教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)心得體會(huì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)心得體會(huì)1
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，使我學(xué)習(xí)到在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)適應(yīng)新課標(biāo)的變化。
首先，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好教材分析、學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分析及情況分析。
其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)班級(jí)的英語(yǔ)尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等做好了解。同時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，認(rèn)真鉆研教材，研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？熟悉課型。
再次，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行新學(xué)課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課等課型，實(shí)行分層教學(xué)。在日常教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在課后我們還需做到：學(xué)會(huì)解讀教材，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)、利用和整合教學(xué)資源，從而備出一份有效資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的'能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師還須樹(shù)立 “以人為本”理念，在平時(shí)的教學(xué)中，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。我們需要理解并把握《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)與技能、英語(yǔ)過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現(xiàn)。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識(shí)能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。從而大大提高教學(xué)效率。
在新課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師還需結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，并且在課后做好教學(xué)反思，來(lái)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下不斷提高，讓我們的學(xué)生語(yǔ)言的自我發(fā)展能力在有興趣的學(xué)習(xí)中得以提升。
教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)心得體會(huì)2
我鎮(zhèn)組織開(kāi)展的“問(wèn)題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，以二年級(jí)的《坐井觀(guān)天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文有效的課堂。這次活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的合作、交流、探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教研活動(dòng)讓我受益匪淺，幫我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。“所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力需要長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持和積累，張艷艷老師在課后推薦閱讀書(shū)籍的方法，把閱讀從課堂延伸到課外，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。
興趣是最好的老師，《地震中的`父與子》一課，張老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，課堂開(kāi)場(chǎng)地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)在愉悅
的情緒中完成閱讀過(guò)程在閱讀中主動(dòng)開(kāi)拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂(lè)趣，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀(guān)的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)，明白地震給人們帶來(lái)多么大的災(zāi)難，房屋倒塌，家園毀滅，到處是受傷的，去世的災(zāi)民，直擊心靈，孩子帶著對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感觸，學(xué)習(xí)課文，更能調(diào)動(dòng)孩子的情緒，學(xué)習(xí)以后，孩子的情感能得以升華；《坐井觀(guān)天》一課，蔡老師把課前熱身活動(dòng)加入課堂，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，視頻，生字開(kāi)花等多種形式，讓課堂生動(dòng)有趣，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文新果程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討，解決疑難問(wèn)題�！边@就意味著在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)究學(xué)習(xí)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng)造疑問(wèn)，在疑問(wèn)中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵，在這個(gè)層面，張老師所受的《地震中的父與子》從“了不起”入手，父親的了不起和兒子的了不起，這兩方面來(lái)帶著孩子學(xué)習(xí)，首先可以帶著孩子學(xué)習(xí)父親的“了不起”，然后創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒子的“了不起”，讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作交流，反饋和評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，這樣的話(huà)，就更能體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，提高孩子的自學(xué)能力，表達(dá)能力和評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生品味課文語(yǔ)言，提高學(xué)生的疑問(wèn)綜合能力閱讀除了能積累語(yǔ)言之外還能發(fā)展并增強(qiáng)學(xué)生的理解、鑒賞、評(píng)
價(jià)等閱讀能力，從而提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力、收集與處理信息的能力以及思維的能力。如在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，通過(guò)閱讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的語(yǔ)言是那么細(xì)膩、那么溫暖。作者通過(guò)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等句子來(lái)展示父愛(ài)的偉大。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生品味美文佳作的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，為閱讀和寫(xiě)作莫定基礎(chǔ)
語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的方法。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生朗讀、默讀粗讀、細(xì)讀、精讀、跳讀、連讀等閱讀方法，讓學(xué)生由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)地感悟課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的主旨，探究文章的脈絡(luò)。
閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng)，我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善，才能總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法。
新課標(biāo)還指出：在口語(yǔ)交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在這一課中，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意�！白x”是教學(xué)之本，發(fā)揮教師課堂的
朗讀示范作用，充分保障課堂的讀書(shū)時(shí)間，在這一點(diǎn)上，可能時(shí)間有限，在此環(huán)節(jié)中，蔡老師訓(xùn)練沒(méi)有落到實(shí)處，朗讀形式較少，學(xué)生間沒(méi)有自主交流反饋，在這方面，給我的啟示就是在今后的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們自由表達(dá)，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。我想在教學(xué)中，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。在聯(lián)想這一部分中，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性，并放手讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，清楚表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)日漸提高。
這次“問(wèn)題教學(xué)”的研討活動(dòng)，為我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。
教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)心得體會(huì)3
我在觀(guān)摩《專(zhuān)題三：高中英語(yǔ)1—2模塊教學(xué)問(wèn)題分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》的課堂實(shí)錄當(dāng)中，獲益匪淺。從中向參與錄制的山東省高中的老師學(xué)習(xí)到了許多東西。主要是從新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，學(xué)會(huì)了什么是高效課堂，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，有效率地高效地組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。以下是我的一點(diǎn)淺薄的個(gè)人體會(huì)。
高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒(méi)有聯(lián)系所教班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺(jué)得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評(píng)價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來(lái)確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的'人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
以上是我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一點(diǎn)教學(xué)心得以及體會(huì)，當(dāng)然其中很多看法還很不成熟。我一定會(huì)向其他老師謙虛學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教育教學(xué)工作上集思廣益，多采納別人的好的方法，不斷進(jìn)步，提高自身的業(yè)務(wù)水平與能力。
教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)心得體會(huì)4
我鎮(zhèn)于上午組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師觀(guān)摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀(guān)天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力�！八�，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課，張老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，課堂開(kāi)場(chǎng)地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)在愉悅的情緒中完成閱讀過(guò)程在閱讀中主動(dòng)開(kāi)拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂(lè)趣，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀(guān)的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)，明白地震給人們帶來(lái)多么大的災(zāi)難，房屋倒塌，家園毀滅，到處是受傷的，去世的災(zāi)民，直擊心靈，孩子帶著對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感觸，學(xué)習(xí)課文，更能調(diào)動(dòng)孩子的情緒，學(xué)習(xí)以后，孩子的情感能得以升華；《坐井觀(guān)天》一課，蔡老師把課前熱身活動(dòng)加入課堂，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，視頻，生字開(kāi)花等多種形式，讓課堂生動(dòng)有趣，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。蔡老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話(huà)的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。蔡老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。從整體上看，這堂課有以下特點(diǎn)
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀(guān)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們通過(guò)課件親臨井底，感受青蛙的眼光狹小。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀(guān)天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書(shū)，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，采用獨(dú)具特色的翻閱式字卡和翻轉(zhuǎn)字卡，讓孩子們清晰感受漢字樂(lè)趣，并能有趣高效識(shí)記生字。
這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，蔡老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂(lè)，學(xué)生在輕松愉快的`環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)，這節(jié)課無(wú)疑是精彩的。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，張老師抓住“父親與兒子的了不起”，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來(lái)？”讓學(xué)生分小組帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)再次讀課文，深入探究，一步步深入思考并交流，由于這個(gè)突破口找得比較準(zhǔn)，整體的教學(xué)效果很不錯(cuò)。整篇課文的教學(xué)思路就是抓著“了不起”這條主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)，條理清晰，一目了然。在分析最讓你感動(dòng)的句子時(shí)，老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子。特別是一位年輕的父親因?yàn)樵鴮?duì)兒子說(shuō)過(guò)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”和 “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂�(duì)這兩句話(huà)，張老師重點(diǎn)通過(guò)朗讀來(lái)歸納這是一位怎樣的父親？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對(duì)孩子的愛(ài)，這是一位堅(jiān)韌不拔的父親，文章的難點(diǎn)也自然而然地解決了。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了語(yǔ)言，并靈活的運(yùn)用了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
這次“問(wèn)題教學(xué)”的研討活動(dòng)，為我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。
教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)心得體會(huì)5
我有幸參加了我鎮(zhèn)名師工作室舉辦的“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)，期間我聽(tīng)了兩位老師精彩的課堂教學(xué)，及王校長(zhǎng)的畫(huà)龍點(diǎn)睛的講座，收獲很多。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：
一、對(duì)閱讀教學(xué)的思考：
以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。表現(xiàn)在：①?zèng)]有擺正教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系。教師是主宰，主宰著學(xué)生和文本。師生之間是一種控制與被控制的`、不平等的關(guān)系。②沒(méi)有真正的對(duì)話(huà)。有的是在教師牽引之下，往往是為了迎合老師的言不由衷的答問(wèn)。實(shí)質(zhì)是抽去了獨(dú)立思考和獨(dú)特感受的靈魂的被動(dòng)接受。③沒(méi)有把時(shí)間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年所做的是串講串問(wèn)，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。
這兩節(jié)課的閱讀教學(xué)，牢固樹(shù)立了學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想。對(duì)話(huà)的參與者是教師和學(xué)生，如蔡老師和學(xué)生之間聲情并茂的分角色朗讀觸動(dòng)了我。在這節(jié)課中學(xué)生是主角。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且凸現(xiàn)了學(xué)生主體的地位。在《地震中的父與子》中張老師的閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了自主的、個(gè)性化的閱讀。否則，學(xué)生不會(huì)對(duì)生命有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，必定缺乏基礎(chǔ)，其效益必定大打折扣。
一上午的聽(tīng)課、聽(tīng)講座讓我明白了閱讀教學(xué)要通過(guò)一次次學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，不僅是解讀文本，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)。包括：受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，逐漸文化積淀；習(xí)得最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、語(yǔ)文課應(yīng)該是“精講多練”的課。
蔡老師重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生朗讀了青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生反復(fù)讀。練習(xí)讀指名讀，齊讀，老師示范讀后，學(xué)生學(xué)讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)意思。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣有感情的讀課文，課文意思也自己浮現(xiàn)出來(lái)。張老師老師講的《地震中的父與子》。她不是告訴學(xué)生父親有多愛(ài)兒子，兒子又是多么信任父親，而是讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己交流。給學(xué)生思考、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。這樣做老師少講，學(xué)生多講。
三、今后努力方向：
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)真是收獲巨大，特別是梁校長(zhǎng)在講座中給我們講到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)種種具體可行的方法，著實(shí)為我以后的教學(xué)指點(diǎn)了方向，消除了我的種種顧慮。在自己教學(xué)中的很多的困惑，現(xiàn)在變得越來(lái)越明朗了。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。
聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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