心理教學(xué)心得體會（精選19篇）
當我們備受啟迪時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的心理教學(xué)心得體會（精選19篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
心理教學(xué)心得體會 1
課堂教學(xué)堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動的狀態(tài)，是一個由教與學(xué)雙方活動構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程也是師生雙方認知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度、正確的學(xué)習動機、愉悅的學(xué)習情緒和高度注意力的重要途徑。
一、激發(fā)興趣師
興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學(xué)生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習興趣不僅會給智能“錦上添花”，既發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能不足。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習過程，實質(zhì)上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內(nèi)外許多學(xué)者都十分強調(diào)興趣在課堂教學(xué)中的重要性，并極力反對那種“無趣”的教學(xué)對學(xué)生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的�！蔽覈鞔鷮W(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要性。
二、鼓勵成功
每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會產(chǎn)生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強其學(xué)習的熱情和動力。
三、寓教于樂
如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的`課題。當我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時，便能使學(xué)生因教學(xué)活動適應(yīng)他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學(xué)校教學(xué)活動的態(tài)度，提高學(xué)習的積極性。例如，在各層次外語教學(xué)中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學(xué)，學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習，必然是樂學(xué)不疲，事半功倍。
四、師生和諧
古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己的教學(xué)計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。心理學(xué)家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學(xué)方式，進而分析課堂心理氣氛。他發(fā)現(xiàn)，當老師傾向于以學(xué)生為中心時，大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學(xué)生或支持學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生共同解決問題；了解學(xué)生的疑問。當老師傾向于以老師為中心時，大多會使以下語言：使學(xué)生接受意見或勸告，如糾正學(xué)生不良行為所用的語言或質(zhì)詢；批評學(xué)生的過失，否定或諷刺學(xué)生的錯誤：教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發(fā)現(xiàn)，當教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語言時，師生關(guān)系較差。正因為這樣，老師在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學(xué)習任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主體，是教學(xué)活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關(guān)系的建立，是實施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，同時，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。
總之，學(xué)校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學(xué)生的需要。作為教師首先要把握好的心理氛圍的營造，注重教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學(xué)內(nèi)容時滲透心理教育，為學(xué)校開展心理教育打下良好基礎(chǔ)。
心理教學(xué)心得體會 2
5月15日，我校請進修學(xué)校許老師為我們做了一次教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會。理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力荊因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
這兩天聽了林芳老師的講座，使我對教師心理健康有了一個全新的認識。
我認為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會。教師的衣著舉止，言談風度等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。通過學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自己，看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的.角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
這次學(xué)習只是限于理論，怎樣去落實還得靠我們平時的一點一滴的積累，靠我們?nèi)グl(fā)掘，首先我們要從自身做起。記得我還沒有畢業(yè)的時候，學(xué)校的老師就經(jīng)常播放一些異樣的教學(xué)片斷，看完后讓我們評價。那些老師也實在是夠格的，在課堂上衣衫不整，有些男老師衣服都不扣，就這樣敞開胸懷，我想他是講得太熱太投入了，有些又把腳踏上凳子，實在不雅觀。這樣一個形象是為人師表嗎？實在不敢恭維，我們看得哈哈大笑。但同時也警告自己以后一定要儀容整潔，嚴謹治學(xué)。心理學(xué)也說了，一些外觀新奇的事物總能引起學(xué)生的注意，甚至影響學(xué)生的情緒，如果你今天換了一個新發(fā)型，或穿了一件新衣服，一定要先到課室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生有一個接受的空間，不然學(xué)生可能會一整節(jié)課都看著你，后果可想而知。儀容整潔，人也顯得有精神。教師就得要有精力，所以我們必須有健康的生活習慣和良好的生活作風。健康的生活習慣就是我們的工作和作息要有規(guī)律，要有良好的心理承受能力，又良好的人際關(guān)系，不要把家庭生活中，同事朋友間的煩惱事情帶給學(xué)生，一定要敬業(yè)，當你站在講臺的一刻起，你就是他們的護航人，是舵手，你要帶領(lǐng)他們愉快航行，駛進安全的港灣。良好的生活作風就是生活作風正派，不以權(quán)謀私，要遵守法律法規(guī)，要正直、善良，要遵守一個老師應(yīng)盡的職責。所謂立人先立己，先從自身做起，樹立榜樣，嚴格要求自己。
其次，在工作中要認真細致，有愛心、熱心、恒心、耐心。教學(xué)要以人為本，善于照顧學(xué)生的情緒，時時留意學(xué)生思想動態(tài)，要多和學(xué)生溝通，多表揚，少懲罰；要寬容、理解，少責罵。要真正從學(xué)生的需要出發(fā)，在學(xué)習上，在生活上關(guān)心他們。尤其現(xiàn)在流動人口多，他們的父母工作很忙，無暇顧及他們生活的方方面面，尤其思想動態(tài)方面，很多都是放任自流。他們生活不固定，思想復(fù)雜，很容易沾染社會上的不良風氣。比如說流連網(wǎng)吧，可以說網(wǎng)吧是一個大染缸，那里的人流復(fù)雜，多數(shù)是一些無所事事，好吃懶做的混混或地痞流氓，學(xué)生的生活經(jīng)驗淺，自制力差，容易上當受騙，為他人所利用，走上犯罪的道路。我覺得這是教育的一個大難題。面對這些群體，我們老師更要付出巨大愛心去關(guān)懷他們，引導(dǎo)他們，他們的流動性也增加了他們的社會閱歷，增長他們的知識，開闊他們的視野，我們要盡量發(fā)掘，讓其閃光，增強他們對學(xué)習的信心。不但是對他們，其實很多學(xué)生對學(xué)習都缺乏信心，都有挫敗感，又厭學(xué)情緒。我們也要及時跟蹤，及時采取措施，跟家長多聯(lián)系，多溝通，爭取學(xué)校家庭通教育。這也是符合教育原則的，就是給學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，建立良好的學(xué)習環(huán)境。有句話不是說“近朱者赤，近墨者黑”嗎？l歷史上不也是有“孟母三遷”的故事�？梢姡粋�好的學(xué)習氛圍，對學(xué)生完美性格的塑造是多么重要。
同時，我也覺得在學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)課是非常必要的。不單是生理課，心理課也勢在必行了。前些年還提倡給學(xué)生減負，減到哪里去了，還不是雷聲大，雨點校真正實施了嗎？學(xué)生的書包還是那么重，這還不算，本來屬于他們的假日假期，也都被送去什么少年宮、輔導(dǎo)班了，他們的負減了嗎？沒有。我覺得還變本加厲了，有些有興趣的還能承受，可那些硬逼著去的，可苦了他們。怪不得每年都有那么多學(xué)生自殺了，上有大學(xué)生不等，近來有向下發(fā)展的趨勢，一些中小學(xué)學(xué)生都有這些趨向了。曾口頭經(jīng)言語過要自殺的也不少�？磥磉@一股勢頭已成為一種社會風氣了。
總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動力，我將會學(xué)習中得到的體會實踐于我的教學(xué)工作中
心理教學(xué)心得體會 3
《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》規(guī)定：中學(xué)歷史教學(xué)要教育學(xué)生“形成健康的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅定的意志和團結(jié)合作精神，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎(chǔ)。那么，作為一名歷史教師，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？
一、歷史教師要加強自身的學(xué)習和修養(yǎng)
以人為本的教育不僅要求教師賦予學(xué)生廣博的知識和技能，而且更重要的是塑造學(xué)生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學(xué)科教學(xué)除了體現(xiàn)學(xué)科知識的特點，向?qū)W生傳授歷史知識培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。歷史課堂不僅是傳授學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿�？鬃诱f：“己立立人，己達達人”，“不能正其身，如正人何？”教育是以教師的人格和言行來影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上說、教師的師德形象和人格魅力對學(xué)生的道德情感發(fā)展和整個美好心靈的形成具有決定性的作用。正如教育家烏申斯基所說，教師的情感和人格魅力，對學(xué)生心靈上的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可代替的一種教育力量”�！坝讼茸杂�。作為歷史教師，要加強自身的學(xué)習。努力提高自身涵養(yǎng)，加強道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模，這樣，學(xué)生在學(xué)科知識增長的過程中，人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來，從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)造性和心理健康的人才。
二、運用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的濃厚興趣，提高學(xué)習的積極性
中國古代大教育家孔子曾說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認為：興趣是學(xué)習動機重要的心理因素，它大大增強了學(xué)習的積極性和自覺性。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)運用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的.特點，在教學(xué)中運用生動、形象、幽默的語言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來，給學(xué)生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷；精心設(shè)計引人入勝的導(dǎo)語和耐人尋味的結(jié)束語：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，精心直觀性教學(xué)，再現(xiàn)歷史場景；適當進行課堂討論，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角�，保持高度的學(xué)習熱情；組織歷史知識競賽或進行課堂演講，活躍課堂氣氛；指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，啟迪學(xué)生思維，提高自身素質(zhì)，等等。從而增強他們對生活的熱愛，培養(yǎng)他們的自尊心和自豪感，提高抗挫折能力。為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。
三、加強情感教育。營造寬松和諧的課堂氣氛
良好的氛圍對人的生活學(xué)習會產(chǎn)生積極的影響，既有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，又有利于增強學(xué)生的意志品質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師要用一顆誠摯的愛心，以高度的使命感和責任感關(guān)心愛護每一個學(xué)生。用愛去滋潤每一個學(xué)生的心田；對學(xué)生始終保持平和、寬容、理解的心態(tài)，用欣賞和發(fā)展的眼光看學(xué)生，以愛心和平等心對待學(xué)生，信任并鼓勵學(xué)生，把自己真摯的愛，播灑在每一個學(xué)生的心田上，讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去感受、去體驗人間的溫馨，去創(chuàng)造人生的幸福和追求美好的理想。教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要使課堂教學(xué)富有趣味性和挑戰(zhàn)性，鼓勵學(xué)生敢于展示個人才華和魅力，獲得積極的情感體驗。在歷史教學(xué)中，把心理健康教育滲透于其中，在教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計等都巧妙地注人心理健康教育的內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊含的心理健康因素。找準切入點，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。學(xué)生在獲取歷史知識培養(yǎng)能力的同時，自信心、團隊協(xié)作精神、競爭意識、情緒調(diào)控力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展，從而有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
四、通過豐富的歷史知識，陶冶情操，鍛煉意志，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)
讀史使人明智。比如中國近代史是一部浸潤了辛酸血淚的屈辱史，但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗爭史，它記錄了剛性的中華民族精神。從鴉片戰(zhàn)爭到太平天國運動再到辛亥革命的失敗。中國人民：不屈不撓，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇、奮發(fā)圖強、奮勇前進。古今中外許多歷史人物都具有優(yōu)良的品質(zhì)，如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來，等等。他們的人生觀和價值觀都是我們學(xué)習的榜樣，都為拓寬學(xué)生的胸懷、正確處理人際關(guān)系樹立了很好的榜樣。
心理教學(xué)心得體會 4
隨著課改的深入，廣大教育者都認識到加強對青少年心理健康教育的重要性。而課堂學(xué)習是學(xué)生一天的主要活動，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育能夠使學(xué)生在學(xué)習過程中潛移默化地提高心理素養(yǎng)。初中的思品課教學(xué)是一個塑造學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。在教學(xué)中有機滲透心理健康教育，讓每一個學(xué)生都擁有良好的心理品質(zhì)，是品德課義不容辭的任務(wù)。作為一名心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的思品課老師，我在平時的課堂教學(xué)中都很注重應(yīng)用心理健康教育的相關(guān)理論、方法，以此提高思品課的質(zhì)量，達到對學(xué)生心靈的導(dǎo)航作用。
一、課堂討論，及時化解矛盾
課堂討論指的是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，引發(fā)學(xué)生的矛盾心理，進而通過學(xué)生間的討論澄清模糊認識，糾正錯誤觀念，達到提高心理健康水平的過程。
講《珍愛生命》這一課時，曾發(fā)生過這樣一件事。一個學(xué)生突然說“一死百了”，全班同學(xué)馬上哄堂大笑。這是一個很小的插曲，甚至不會對我的課堂教學(xué)有多大的影響。但我清楚，這不是一件小事，它關(guān)乎一個人的生命價值觀。我覺得我必須幫助這些正如花朵般綻放的孩子們。于是，我轉(zhuǎn)身用紅色的粉筆在黑板上寫了個大大的“死”字。學(xué)生看我寫了這么一個字，一瞬間就靜了下來，靜得只剩彼此的呼吸聲。我說，請大家就“死”發(fā)表自己的看法。一石激起千層浪，學(xué)生們?nèi)齼蓛删蹟n著頭開始討論，很快就有不少學(xué)生舉起了手。有的說死能夠讓人解脫，不再感到煩惱；有的.說死的人沒事，留下親人會很痛苦；有的說死不是最好的解決辦法，而是自私自利的想法。最后，大家一致認為用“死”來解決問題是愚蠢的、自私的，生命不息，就一定會找到解決問題的方法。這節(jié)課沒有按時完成課堂內(nèi)容，可是卻幫助學(xué)生們糾正了對“一死百了”的看法，學(xué)會珍愛生命。
二、榜樣示范，學(xué)會正確模仿
現(xiàn)代社會是一個偶像的時代，中學(xué)生在時代的潮流中顯得更敏感�？勺尷蠋焸兏械筋^痛的是，現(xiàn)代學(xué)生的偶像不再是我們所謂的偉人、英雄，而是流行歌手、個性明星；現(xiàn)代學(xué)生對偶像的模仿不再是學(xué)習其精神、毅力，而是模仿偶像的穿衣裝扮。由于模仿會以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)，所以對于中學(xué)生的模仿行為就需要老師多花點心思。
我國歷來重視對偉人、英雄的榜樣學(xué)習，可在特定的生活、學(xué)習環(huán)境下，當今的學(xué)生對偉人、英雄都有一定的距離，并顯得陌生。上《揚起自信的風帆》這一課時，我用大量例子告訴學(xué)生要“做自信的中國人”。我呈現(xiàn)青年提琴制作大師鄭荃、著名生物家童第周等人，學(xué)生們茫然的眼神像閃電一樣擊中了我——他們并不了解這些人，也不了解做自信的中國人跟他自己有什么關(guān)系。于是，我布置了這樣一個作業(yè)：每個人都要找一個關(guān)于做自信中國人的例子，并思考做自信中國人的好處。第二天的課堂上，我擠出時間讓大家討論這個問題。看著學(xué)生們嘰嘰喳喳地分享自己的例子，并討論那看似并不成熟的觀點，我很是感動，因為他們開始了對自己人格、心靈的塑造之旅。
當然，如果只是講偉人、講英雄，學(xué)生并不買賬，因為他們的生活中還有另一種偶像，那就是鋪天蓋地的明星們。老師不能一棒子打死學(xué)生的偶像，不然他會倔強地跟你對著干。我在給學(xué)生講偉人、英雄的同時，也會談到各種明星。比如國際章、春哥、周董等，學(xué)生對于這些明星很感興趣，我就趁熱打鐵讓學(xué)生找到這些明星身上關(guān)于“自信”的品質(zhì)，并談?wù)劽餍莻兊难孕信e止對國家、民族的影響。這節(jié)課的知識點不多，但我根據(jù)書本知識、結(jié)合現(xiàn)實生活充分拓展，讓學(xué)生達到了思想上的升華。
心理教學(xué)心得體會 5
通過學(xué)習心理健康，我的收獲很大。學(xué)習了許多專業(yè)的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。更讓我自我了解，自我認識，使我知道心理健康是一種生理，心理與社會適應(yīng)相連的。而不僅沒有疾病和擺脫虛弱的狀態(tài)健康是生理健康和心理健康的統(tǒng)一，二者是相互聯(lián)系，密不可分。當人的生理產(chǎn)生疾病的時候，其必然受到影響，會產(chǎn)生情緒的變化，從而導(dǎo)致心理不適。因此，健康的心理與健康的身體是相互依賴，相互促進的。沒有什么標準的答案，是人們經(jīng)驗的積累，是生活中無數(shù)實踐經(jīng)驗智慧的結(jié)晶。
其實上，心理學(xué)是關(guān)于人的藝術(shù)，不完全是科學(xué)沒有什么標準的答案，是人們經(jīng)驗的積累，是生活中無數(shù)實踐經(jīng)驗智慧的結(jié)晶。沒有任何一門學(xué)問，同心理學(xué)相比，沒有如此充滿了內(nèi)部的沖突、矛盾，體系林立。醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等等，甚至是統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識也涉及這門科學(xué)，從人的角度的來看，的確是最為復(fù)雜了。
學(xué)習心理學(xué)的最大的好處，認識自己：從發(fā)展的一生來把握自己，從前人的智慧中汲取更多經(jīng)驗，從而更好的挖掘自身的資源。
學(xué)習心理學(xué)其次的好處，認識他人，更深刻懂得人情世故，處理好人際關(guān)系。別人為什么如此，這樣選擇，這樣的做的好處，背后的東西是什么，學(xué)習之后，自己體會更能理解和接受他人。學(xué)習心理學(xué)的還有一個好處，自得其樂。每個人都有自己喜歡的東西，做官、經(jīng)商、做學(xué)問，都有其中的妙處樂趣，而學(xué)習心理學(xué)這門藝術(shù)，如同繪畫、雕刻，如同唱歌等等一樣充滿了樂趣。下面談幾點體會：
1、要開闊自己的視野，讓自己的業(yè)余生活豐富起來。就我個人而言，運動是一個調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉�朋友，在運動場上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，有資料指出：運動時，身體內(nèi)部會分泌一種物質(zhì)，俗稱“快樂物質(zhì)”——會讓人們放松，高興。
2、要有知心朋友。時常和他們聊天，好的，不好的；得意的.，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。
3、利用好你的假期。對于平時假期少的教師，可以選擇附近的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū)，或者去家鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當然。教師的兩個長假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時間。
4、關(guān)心家庭。什么都不順利的時候，家是你永遠的避風港灣。永遠不要試著只顧大家，不顧小家。最后的可能是會失去兩個家。更要關(guān)心過你的親人，因為親情是無價的是用金錢買不到的。
以上，是我是對學(xué)習心理健康之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，當然，讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表自己的優(yōu)勢，找到自己的不足。希望我們都能保持開闊的心境。良好的心態(tài)健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己心理。
心理教學(xué)心得體會 6
心理健康教育一直被認為是班主任的專利，確實，在對學(xué)生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身為任課老師，就沒有責任了嗎？恰恰相反，學(xué)生的發(fā)育過程是受到多方面影響的共同結(jié)果，他們所接觸到的任何人和事都可能會對他們產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。所以，我認為，即使不是班主任，身為任課老師，也要注意在教學(xué)中滲透進心理健康教育，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，得到啟發(fā)。
例如，政治課現(xiàn)在改成了思想品德，更加貼近學(xué)生的生活，討論的都是中學(xué)生經(jīng)常需要面對的問題。通過師生共同探討，使同學(xué)們修正自己的價值觀，明確價值趨向，增強對問題的處理能力。另外，語文課的學(xué)習中，那些優(yōu)美的詞匯，令人神往的意境，都會使人浮想聯(lián)翩，驚嘆祖國語言的精練，山川的壯美，讓學(xué)生為自己是一名中國人而自豪；數(shù)學(xué)題的解答需要嚴密的邏輯，長期的學(xué)習一定會增進考慮問題時的全面性；歷史、地理、生物、政治可以增長學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，等等。這些知識的學(xué)習對促進學(xué)生的心理健康都是有極大的幫助的。
在生物課的教學(xué)中，我也注意到了隨時對學(xué)生進行正確的心理引導(dǎo)。教授《合理膳食和食品安全》時，我就聯(lián)系了學(xué)生實際進行了教學(xué)。
飲食是人們每天需要的，已直接影響了人們的身體健康。中學(xué)生正處在生長發(fā)育關(guān)鍵的青春期，所以營養(yǎng)的攝入尤其重要，而學(xué)生們由于各種原因往往對食品有錯誤的認識。這就需要我們糾正各種心理誤區(qū)，引導(dǎo)他們到正確的食品觀念。心理誤區(qū)包括：
一、偏好某種食品。
很多女孩子都愛美，加上現(xiàn)在的社會輿論都是以瘦為美，所以部分學(xué)生存在“為了美不吃東西”的心理，僅靠水果蔬菜提供營養(yǎng)。如果這種心理持續(xù)發(fā)展的話，有可能導(dǎo)致厭食癥，就成了心理疾病了，會導(dǎo)致嚴重的后果。還有些學(xué)生滿不在乎，隨心所欲地吃東西，結(jié)果導(dǎo)致高熱量，高激素的東西食物攝入過多，長期下去的話，必然全導(dǎo)致身體營養(yǎng)不良。針對這一點，我給學(xué)生指出了危害，提出“飲食是為了健康，健康最美”的理念。
二、飲食不規(guī)律，認為對身體影響不大。
大部分學(xué)生都有這種心理，他們對待早飯更是如此。許多學(xué)生不吃早飯或草草應(yīng)付，以至上午的學(xué)習和活動效率低下，嚴重的可能導(dǎo)致虛脫。這都嚴重影響了他們的學(xué)習和身體健康。
所以我在已學(xué)習了“人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)”基礎(chǔ)上，為學(xué)生指出了危害，告訴大家，飲食不規(guī)律，不但會損傷腸胃，而且會造成能量攝入不足，不利于他們的生長發(fā)育，讓孩子們從心理上重視起來。
三、認識片面，過猶不及。
學(xué)生一旦認識了營養(yǎng)和安全的重要性，可能會產(chǎn)生多吃藥品補營養(yǎng)，完全飲用純凈水等心理，這種認識也是不正確的，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食，一般都能滿足人體需要，沒必要再吃藥補充，補過了量，反而不利于鍵康。有些人就是吃藥成癮，總覺得自己營養(yǎng)不良，吃鈣片、喝營養(yǎng)液，補來補去，越補身體越不舒服，讓學(xué)生了解這一點的話，就可以使他們免入這種心理誤區(qū)
四、自我放縱，不夠重視。
很多同學(xué)也知道一些生活常識，例如少吃油炸食品，不要吃街邊小攤，少吃街變小灘的食品等等，但總是寬容自己，或是堅守“不干不凈，吃了沒病”的俗語，認為人家都吃了也沒生病，我當然也不會生病，于是就總是管不住自己的嘴巴了。學(xué)生深刻了解之后，就不會對家長在這方面的`說教有逆反心理了總之，本課教學(xué)，重在糾正學(xué)生以往的錯誤或片面認識，使他們從心理上重視起來，認識到健康的食品和正確的飲食方式會有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來的保證。
只有健康的心理趨向才能指導(dǎo)正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節(jié)課，我要向?qū)W生傳達的思想。
另外，教學(xué)形式的選擇，也對學(xué)生的心理有影響，本課中我多次進行了同學(xué)發(fā)言和小組內(nèi)討論的方式進行課程，這不單只對教學(xué)內(nèi)容有利，更使得學(xué)生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見。即使錯了，也不能責備，要找出錯誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對一名教師來說，這一點是尤其不能忽視的。
以上幾點，就是我在教授本課時重點想突出的，希望學(xué)生在學(xué)完后，能夠在心理上對食品有一個正確的認識，不要因為誤區(qū)而產(chǎn)生關(guān)于食品的心理疾病。
心理教學(xué)心得體會 7
通過幾次家長學(xué)校的學(xué)習，收獲很多。雖然我自己也是一名教師，但我從家長學(xué)校中也學(xué)習了很多東西，受益匪淺。主要有這樣幾方面體會：
一、要注重對孩子進行情感、態(tài)度、價值觀的教育
第一期家長學(xué)校聘請的特級教師錢金鐸老師所做的如何對孩子進行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的講座，對如何輔導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)大有裨益。尤其是在輔導(dǎo)中要重視對孩子進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，對孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習可起到事半功倍的作用。聽了之后，讓人感覺受益匪淺。
二、要學(xué)會培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣
聽了張和珠老師的講座，對培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要性有了充分認識。以及如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，應(yīng)從何入手，有好多收獲。
比如要引導(dǎo)孩子多觀察自然、觀察社會，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，萌發(fā)求知欲望。要適當滿足孩子對讀物的興趣取向。為孩子訂購圖書、報刊時，要盡量采取指導(dǎo)、建議與商量結(jié)合的態(tài)度。要多鼓勵孩子讀書，給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書，從而逐步提高閱讀的能力。
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，還可帶孩子去書店，讓他自己挑選自己喜愛的書。對孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣也是大有裨益。
其次，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，要激發(fā)孩子閱讀的興趣，提高和保持孩子讀書的熱情。
心理學(xué)分析，只有不斷地利用外界刺激加以強化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。當孩子對某種讀物產(chǎn)生興趣時，要采取主動參與的態(tài)度，對孩子的讀書活動給予關(guān)注。找機會讓孩子講書中精彩的內(nèi)容，講他的感想，參與孩子討論讀后感。結(jié)合孩子在語文課學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容“借題發(fā)揮”。這樣強化孩子的.讀書興趣，使之堅持讀書熱情。
當孩子讀了書、增長了知識，產(chǎn)生了感想，提高了能力，獲得了進步，要及時給予肯定。在閱讀過程中好可以幫助孩子掌握一些簡單的常用字，而不是孤立的去識字。正確的引導(dǎo)，孩子從中體驗到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望，抓住時機，對良好閱讀行為進行強化。
最后，為孩子讀書創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境。
張和珠老師強調(diào)外界環(huán)境條件是孩子讀書的外因，父母的素質(zhì)、住房的條件、家庭生活習慣、住地環(huán)境的氛圍等諸多方面均是影響孩子讀書的因素。父母應(yīng)起表率作用，多讀書多看報，不斷更新和增長知識，對孩子起到潛移默化的作用。家庭生活習慣要注意，如果孩子看書，家長應(yīng)對孩子讀書的干擾；要給孩子創(chuàng)造一個小天地，有明亮而柔和的光線，舒適的桌椅，實用的書柜，有這樣一個適宜放松的環(huán)境，使孩子感受到讀書是一種享受。
三、要重視孩子的心理健康
孩子的心理健康關(guān)系一個民族的未來。如果自私、冷漠、孤僻、只講索取不愿奉獻占了上風，真讓我們?yōu)槲磥砟笠话押�。知心姐姐告戒我們家長不要片面看待孩子的分數(shù)，只抓分數(shù)而忽視了非智力因素，這樣會給孩子帶來許多心理問題：敵對情緒、心理負擔重、脾氣古怪、不關(guān)心他人、自私自利等。因此，家長必須轉(zhuǎn)變觀念、實事求是根據(jù)孩子的實際情況設(shè)置目標，重視孩子的全面發(fā)展。培養(yǎng)一個真正完整的人。
心理教學(xué)心得體會 8
通過學(xué)習教師心理健康與自我調(diào)適，感觸頗深。擁有健康的身心是教師從事教育教學(xué)工作的基本保障。教師的心理健康直接影響其教育教學(xué)工作的效果，影響著學(xué)生的身心健康。因此，身心健康是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，是做好教育教學(xué)工作的重要保障和有力支撐。是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。
社會往往重視教師教育質(zhì)量高低，而很少關(guān)注教師的生活質(zhì)量；重視教師對學(xué)生的責任，而忽視教師對自己和家庭的責任；強調(diào)教師的“犧牲”“奉獻”精神，而忽視維護教師的自身利益及身心健康的愿望。社會對教師的評價往往只看學(xué)生的學(xué)習成績和升學(xué)率，迫使教師不斷地自我加壓，不斷地延長勞動時間去參與生存競爭，最終導(dǎo)致心理健康問題的產(chǎn)生。一個教師要對幾十個學(xué)生負責，家長又把希望寄托在子女身上，“望子成龍”、“望女成鳳”心切的美好愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷處煹母咂谕透咭�，無形中使教師產(chǎn)生極大的心理壓力。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個優(yōu)秀教師的魅力不僅是具有淵博的.知識、出色的才能、精湛的技藝，也必須擁有良好的人格、完美的心理；不僅能成為學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者，也能維護自身的心理健康。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
心理教學(xué)心得體會 9
荊楚理工全日制自考本科助學(xué)班20xx級全體學(xué)生，很榮幸的聆聽了鐘老師的心理健康講座，這讓我們充分認識到了心理健康的重要性。
健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠的影響，作為大學(xué)生，首先應(yīng)該具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的.任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康可以促進大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。
我們初來到荊楚理工時，相信每個人的內(nèi)心都是彷徨，迷茫的。當然更多的還是開心，愉悅。當在你接觸了各種各樣的同學(xué)時，你可能會自卑，還會有更多的負面情緒。不！這些我們都不需要。我們當代大學(xué)生更應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，更要對未來充滿信心和希望。更要積極加入學(xué)生會、分團委等，這樣既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自己能力。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺，讓自己成為一個閃光點。
作為21世紀的大學(xué)生，我們應(yīng)該不斷加強對適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提升自己各方面的的能力。使自己真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而使我們科學(xué)地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟！
心理教學(xué)心得體會 10
近年來，職業(yè)學(xué)校普遍存在招生、管理兩大難的問題。職校學(xué)生大多數(shù)源于初中學(xué)習、紀律雙落后的學(xué)生。學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)、逆反心理重，部分職校生眼高手低、好高騖遠，更缺少吃苦、合作精神，面對這個由“問題學(xué)生”構(gòu)成的“問題群體”，職校教師不僅心知肚明，更有艱辛努力后的苦衷與無奈。如果不及時有效地加以疏導(dǎo)，一些職校生就會意志消沉，不思進取，對前途悲觀失望，進而影響他們的學(xué)業(yè)和以后的工作，甚至釀成社會問題。因此，職高教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育。讓學(xué)生明白“金無足赤，人無完人”的道理。作為一名職業(yè)教育的政治課教師，在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，更有著不可推卸的責任。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就政治課教學(xué)中如何滲透心理健康教育淺談筆者的體會：
一、教師必須有健康的心理
對學(xué)生進行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長的需要，是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是每一位教師不可推卸的責任。教師心理健康是對學(xué)生進行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法，才能對學(xué)生進行心理健康教育。
二、課堂教學(xué)是向?qū)W生滲透心理健康教育的主渠道
心理健康教育與思想品德教育一樣，要不斷地滲透和融合到整個政治教學(xué)的全過程，這是政治教學(xué)滲透心理健康教育的主渠道和最基本的途徑之一。特別是要做好與新課程的結(jié)合，因為新的課程標準將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的評價方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在具體實施中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生過重的課業(yè)和心理負擔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣，建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍，從而達到提高和發(fā)展學(xué)生的.心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于向書本、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染，運用激勵的手段，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，采用直接的感受，通過真誠的交流幫助學(xué)生全面了解自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會教育自我、完善自我，使學(xué)生感受到學(xué)習的快樂，獲得成功的喜悅。
三、構(gòu)建和諧的教學(xué)情境
心理學(xué)把影響行為產(chǎn)生和變化的特定環(huán)境條件稱為情境。情境可以分為客觀情境（如：物理空間的布置、陳設(shè)）和心理情境（如：群體的心理氣氛）。客觀情境因?qū)W校辦學(xué)條件、班主任的特點等因素而異，但無論怎樣，教室布置明亮、舒適，讓學(xué)生有集體歸屬感這些方面是相同的。為了使政治課教學(xué)與心理健康教育更好地結(jié)合，可以在課堂上適當變動學(xué)生座位的安排，例如：圍成圓桌式、小組式，也可以模仿電視論壇節(jié)目的形式等。這些方式既可以對學(xué)生進行思維能力（批判性思維、求異思維、發(fā)散思維等）、想象能力、協(xié)作能力的訓(xùn)練，也可以通過師生之間的多向交往拉近距離，加深彼此之間的了解，增進友誼�？陀^情境是外顯的，心理情境則是內(nèi)隱的。因此，教師要結(jié)合實際教學(xué)，需要及時組織學(xué)生進行參觀訪問、社會調(diào)查等社會實踐活動。大量的實踐活動，能使學(xué)生思維活躍，創(chuàng)意無窮，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又增強了他們的社會責任感。
“近朱者赤，近墨者黑�！斌w現(xiàn)了心理情境的重要性，學(xué)生在一定環(huán)境中生活、學(xué)習，就會受到環(huán)境風氣的熏陶，產(chǎn)生一種自然接受心理，久而久之會被同化。在政治課教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造一個健康向上、生氣勃勃的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛，藝術(shù)地運用有聲語言和肢體語言營造積極、民主、和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)師生心理相容，形成良性互動，使學(xué)生身心愉悅，也許會出現(xiàn)“不說而教”的效果。
教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。教師只要潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、知識教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙，進而在學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。
心理教學(xué)心得體會 11
上周五，我和嚴老師在導(dǎo)航的幫助下來到了湯溪中學(xué)，參加每月一次的心理健康讀書會。雖然去年參加了心理健康C證的考試，但其實從自身來說從未真正意義上的去接觸過心理健康教育。一路上我們聊著關(guān)于這方面的一知半解，也期待著這次讀書會能給自己的工作帶來一定的啟迪與幫助。
踏進湯中莫名的有些許親切感，心中涌起了當年做出那份抉擇時的情景，如果那時沒有選擇讀師范，那我將是湯中的一名學(xué)子，而今我以一名教師的身份到此，覺得與湯中還真有些緣分！
走進讀書會的教室，突然間感覺自己是一名學(xué)生了，角色的轉(zhuǎn)變讓自己有些生澀，通過抽簽來到了自己的組別，就這樣我和另外5個學(xué)校的老師組成了一隊。在組織老師的引導(dǎo)下，每組成員在自己組內(nèi)完成自己抽簽時的摸到的工作，在上次C證的考試中了解到，這應(yīng)該是輔導(dǎo)之前的放松環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們輕松愉快地在組員之間有了親密接觸：如抱一抱組員、給我敲敲背、幫我倒杯茶、和我比比誰的個子高等，同時在這個環(huán)節(jié)中我們還進行了自我介紹。我們的組員中大多是中學(xué)的老師，而且是專職的心理健康老師，對于此心中對她們有了崇敬之情。
在接下來的讀書交流環(huán)節(jié)中，徐峰老師分享了《走向另一個極端，我們該如何找到平衡點》——《心理學(xué)與人類困境》第二部分，他理論與實際相結(jié)合，以幽默風趣的語言來講述人類的困境，比如孩子舉手狀況的思考（我們在平時的交流中經(jīng)常會提及為什么一二年級時舉手很積極，而越到高段孩子們就都不舉手了？）；孩子們?nèi)松^、價值觀、世界觀的喪失不是應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果等等，從心理學(xué)的角度分享了自己的看法。
后又由我們同組的啟明學(xué)校的趙翔老師分享了《初探辦法構(gòu)筑法》，從題目看就比較專業(yè)，雖然很認真地聽著，但還是很難理解，只是聽她們說這是現(xiàn)在比較流行的輔導(dǎo)模式，“焦點”模式。
下午，我們觀摩了實驗中學(xué)陳珊珊老師的現(xiàn)場輔導(dǎo)，作為一名專業(yè)的.心理健康老師，她能通過和受訪學(xué)生建立一個輕松的氛圍，開始有條不紊的聊天，從心理的角度打開受訪學(xué)生的內(nèi)心世界，其實這也是我們最需要學(xué)習的環(huán)節(jié)，如何與班里的問題學(xué)生去交流，這交流應(yīng)該是有足夠的理論支撐，并有事先的預(yù)設(shè)，通過輔導(dǎo)，來達到應(yīng)有的目的。但其實大多數(shù)的輔導(dǎo)都必須建立在“真誠、接納、共情”的原則基礎(chǔ)之上進行的。作為一名班主任，學(xué)習更多的心理健康知識，用理論去指導(dǎo)實踐，相信對班級管理會有意想不到的收獲；同時希望通過這樣的學(xué)習，能真正意義上的運用心理輔導(dǎo)模式，去幫助更多需要心理疏導(dǎo)的孩子，還她們一片純凈蔚藍的天空��；
心理教學(xué)心得體會 12
———監(jiān)護和獨自生活，讓這些正處在最需要父母年齡段的孩子內(nèi)心更加封閉。
隨著教育公平理念的深入人心，各地對“留守兒童”問題的日漸重視，全社會對“留守兒童”這一特殊群體的關(guān)愛也與日俱增。不僅建起了“留守兒童托管中心”、“留守兒童之家”及心理咨詢室、圖書閱覽室、體育活動室、音樂活動室、美術(shù)活動室等基礎(chǔ)設(shè)施，還定期或不定期地組織“留守兒童”開展健康向上的活動。豐富多彩的教育活動，促進了“留守兒童”快樂健康成長。
據(jù)媒體報道，今年4月初，安徽省利辛縣以“誦讀經(jīng)典、以德潤身”為主題，積極開展經(jīng)典誦讀進機關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村、家庭，組織知名書畫家寫經(jīng)典，黨員干部讀書示范行動，讀書報告會和圖書漂流等活動；組織結(jié)對讀書、捐書共建，建設(shè)愛心書屋、愛心書庫等。重點為“留守兒童”、孤寡老人和農(nóng)民工等群體提供閱讀服務(wù)，引導(dǎo)“留守兒童”積極參與到“讀書月”活動中來。此次優(yōu)
———需要在爸爸媽媽的呵護下快樂成才。如可以，可憐的.天下父母，請深愛你的孩子，不要讓他們成為“留守兒童”，哪怕少掙兩個“碎銀子”，也要盡快把孩子接到自己的身邊，來享受“世上只有爸媽好”的天倫之樂！
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這學(xué)期，我有幸參加了教師心理健康教育培訓(xùn)，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我認真的聽了主任的講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。以下就是我在這次培訓(xùn)活動中，以一名新手身份參與的我參加了長達一個多月的教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。
心理輔導(dǎo)是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學(xué)習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
（二）全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，都要做過細的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓(xùn)。今年要開展教育敘事研究。要求培訓(xùn)的學(xué)員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問題教師和問題學(xué)生的案例分析和教育策略。問題教師和問題學(xué)生是近十年來寶雞市發(fā)生的“真人真事案例分析”。包括心理的、班主任的、老師的和校長的或?qū)W生的。每期培訓(xùn)班的.學(xué)員都要寫“真人真事案例分析”，165穆越個人空間在燦爛的陽春四月，我參加了《南崗區(qū)中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)》學(xué)習，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作有很大的幫助。更讓我受益匪淺，讓我進一步了解了心理健康教育的深刻含義。在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，為學(xué)校心理咨詢室的建立做好基礎(chǔ)工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。使學(xué)生有良好的情感生活，利用學(xué)科知識加強情感教育。
（三）教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。
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20XX年11月5日，我有幸參加本次在迤那鎮(zhèn)教管中心進行的留守兒童心理健康教育培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn)，我學(xué)習到了很多關(guān)于留守兒童心理健康方面的知識。帶回這些知識，就二年級（1）班留守兒童進行分析，改進管理方法。
今年我所教的二年級（1）班47人，留守兒童就有7人，父母全部在外打工。
留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，使得留守兒童的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進行心理健康教育呢？讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學(xué)生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。我是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進行心理心理健康教育的。
一、學(xué)習小學(xué)心理健康教育知識，提高教師自身水平。
俗語說“活到老，學(xué)到老“。要想當一名合格的班主任就要適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生心理的特點，掌握一定的小學(xué)心理心理健康教育知識才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習類﹑人際交往關(guān)系。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習相關(guān)知識。
二、建立完備的.留守兒童心理檔案。
留守兒童的班主任應(yīng)對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系；學(xué)習成績，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣；思想品德，行為習慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況，有針對性的進行心理輔導(dǎo)。
三、加強對留守兒童家長聯(lián)系與幫助。
通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進行教育。每一個新學(xué)年，我都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號碼和務(wù)工地址，留守的臨護人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號碼和家庭詳細地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。
四、采用個別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。
個別輔導(dǎo)，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。
當然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠遠不夠，還需要家庭、社會的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。
心理教學(xué)心得體會 15
好像一瞬間的事，十八歲的夏天結(jié)束之后，帶走了夜晚的蟬鳴，開始了人生中另一場壯視雄壯實則已經(jīng)決定了的旅行。初入大學(xué)神圣之門，對心理健康這門課并不了解。高中的心理教育總灌輸一些讓人聽不懂得專業(yè)術(shù)語，聽著聽著就不自覺地走神，大學(xué)依舊如此嗎？帶著好奇和疑問，我走進了大學(xué)第一堂心理健康教育課。
我們的任課老師是魏老師，我個人認為她是極適合上這門課的，她輕柔地聲音本身就像一劑安撫劑，給人平靜而安慰的感覺。由于心理健康這門課不參加期末考試，所以老師的授課方式比較自由。授課以PPT為主，內(nèi)容有概念介紹、名言警句、實際案例、心理健康視頻、心理測試等。本學(xué)習給我留下比較深刻的印象的內(nèi)容是全面認識自己、正確處理個人與他人的關(guān)心、正確處理個人與社會的關(guān)系。同時我們還了解了作為大學(xué)生該如何管理自己的情緒。
通過幾個星期的學(xué)習，我認為大學(xué)生心理健康標準主要有以下幾個方面：
1、能真正了解自己、悅納自我的人才能稱得上是真正意義上的心理健康。健全的自我意識能促進我們?nèi)娉砷L成熟，在內(nèi)在動力的支配下，有意識地調(diào)節(jié)自己的行為，抑制不良因素的影響，有利于促進自我意識的開發(fā)，豐富內(nèi)心情感世界，堅定意志，塑造氣質(zhì)，為大學(xué)生正式進入成人社會做好充分的準備；有利于發(fā)展自身獨立性，真正踏上“自己走自己的路”的.新階段，能動地培養(yǎng)自己的內(nèi)在驅(qū)動力；有利于心理和行為的健康發(fā)展，對自己的能力、性格、優(yōu)點進行恰如其分的、客觀的分析后，明確目標，制定適當?shù)摹⒗碇堑亩�、中、長期計劃，并能坦然地接受自己無法彌補的缺陷。
2、接受他人，尊重他人個性。心理健康的人呢樂于與人交往，他們不僅能接納自己，也能以寬容的心態(tài)接納別人，認可他人的存在和作用。生活中我們把不能接納他人的人稱為心胸狹窄，心理學(xué)上成為“自戀幻想癥”，他們總希望能控制他人，將自己的想法意識投射到別人身上，從而獲得一種滿足感。這種心理是不能與社會和他人相融的。大學(xué)生需要既能與他人溝通、換位思考，又能獲得別人的理解和接受；在集體中既能與他人融為一體，獨處沉思時卻又不感到孤獨。這樣才能在社會生活中有較強的適應(yīng)能力和充足的安全感，人際交往中積極的態(tài)度才能壓倒消極的一面，正確認識人格的多元化。
3、直面現(xiàn)實、接受現(xiàn)實。心理健康的人對周圍的事物和環(huán)境能夠做出客觀的評價和分析，并能與之保持良好的接觸，既有高于現(xiàn)實的理想，又不會沉湎與不切實際的幻想和奢望之中�！拔沂且粋�完美主義者”，很多大學(xué)生總喜歡這樣評價自己。他們不但對自己做出超出現(xiàn)實的期望，也對周圍人和事持有超出實際的不客觀的評價，這樣的人最后往往會做出極大的犧牲，背負很重的思想包袱。《希拉里傳》中闡述希拉里從小到大都十分優(yōu)秀，但其實他的內(nèi)心是空的，不想信自己的感覺，不能承受失敗的傷害，究其原因就是她過分追求自身完美，無法接受“人有缺陷”的現(xiàn)實。在生活中能動地接受自身和現(xiàn)實的不足，主動適應(yīng)周圍，進而獲得改變現(xiàn)實的機會。不要等社會去適應(yīng)你，而你去主動適應(yīng)社會，這才是明智之舉。
4、能控制、管理自己的情緒。大學(xué)生正處在青春期，具有復(fù)雜、深刻、豐富、不穩(wěn)定等情緒特征。常見的情緒有自卑、焦慮、抑郁、孤獨、無助、虛榮等。心境良好的人能適度地表達和控制自己的情緒，憂不決、喜不狂、勝不驕、敗不餒；在社會交往中既不妄自尊大也不退縮畏懼；對于得不到的東西不過分貪求，在條件允許的情況下滿足自己的需要；對已有的一切心懷感激；遇到困難不懼怕、不急躁，理智冷靜地找出解決方法。學(xué)會控制自己的情緒，讓開朗、樂觀、愉快伴隨今后的人生。
5、熱愛生活。心理健康的人總能看到社會進步的額一面，與人交往時總能看得到別人的優(yōu)點、長處，包容他人的缺點過失。他們對生活充滿激情和動力，珍惜生命中的一切，積極投身生活，并從中尋找到人生樂趣。在工作中盡量發(fā)揮自己的聰明才智，并能從取得的成績中獲得滿足和激勵。很少抱怨的他們像一朵快樂的向日葵，無論風吹雨打，永遠朝著太陽的方向。
6、智力正常，情商很高。智商在80分以上的智力是觀察力、記憶力、想象力和操作能力的綜合。智力正常是人生活最基本的心理條件，是心理健康的重要標志。智商源于先天因素，情商則來自于后天培養(yǎng)。情商高的人了解自己、理解別人的能力強，善于控制管理自己的情緒。他們外向而愉悅，為人正直，富有愛心，不易陷入恐懼和傷感，具有一切應(yīng)有的心理健康的特征。這也印證了哈佛大學(xué)提出的方程式“成功=20%智商+80%情商”。
8、心理行為符合生命發(fā)展不同周期的特征。心理健康的人具有與同齡人相符合的心理行為特征。大學(xué)階段是人生中精力最充沛、思維最敏捷、情感最活躍的時期，與之相適應(yīng)，在心理行為上應(yīng)表現(xiàn)為朝氣蓬勃、活潑好動、樂觀進取，自我完善和自控能力明顯增強。這是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn)之一。如果像兒童那樣喜怒無常、無理取鬧，或者世故老成、陰郁憂愁，那都是心理異常或不健康的體現(xiàn)。
10年前的心理健康教育主要出于學(xué)生安全考慮，現(xiàn)在心理健康教育已成為人才培養(yǎng)的主要組成部分。放眼當下，大學(xué)生心理健康問題十分復(fù)雜，因此學(xué)習心理健康課是很有必要的。首先，心理健康課能適應(yīng)大學(xué)生的知識水平和認知特點，便于我們了解自身心理特點，豐富心理學(xué)知識；其次為我們及時尋求自我調(diào)節(jié)提供了最后還為我們開發(fā)潛能、完善自我提供了方法和案例。
愿每一個和我一樣的大學(xué)生都帶著健康、陽光的心態(tài)迎接來自未來的挑戰(zhàn)！
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今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓(xùn)，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我認真的心理健康心得體會聽了都主任的心理健康心得體會講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。我參加的教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。
也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
（一）結(jié)合不同年齡階段的.學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學(xué)習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
�。ǘ┤鏉B透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，都要做過細的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓(xùn)。今年要開展教育敘事研究。要求培訓(xùn)的學(xué)員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問題教師和問題學(xué)生的案例分析和教育策略。
問題教師和問題學(xué)生是近十年來寶雞市發(fā)生的“真人真事案例分析”。包括心理的、班主任的、老師的和校長的或?qū)W生的。每期培訓(xùn)班的學(xué)員都要寫“真人真事案例分析”，更讓我受益匪淺，讓我進一步了解了心理健康教育的深刻含義。
在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，為學(xué)校心理咨詢室的建立做好基礎(chǔ)工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。使學(xué)生有良好的情感生活，利用學(xué)科知識加強情感教育。
（三）教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的心理健康心得體會行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康心得體會心理健康從根本上說還得由教師自己維護。
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幼兒心理學(xué)是討論3——6、7歲幼兒心理進展特點和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠程研修中學(xué)習到了幼兒心理學(xué)學(xué)問，讓我受益匪淺。
我認得到，對幼兒進行教育，假如不懂得幼兒的心理進展的特點和規(guī)律，肯定不會成功，甚至適得其反。
讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習的心理特點。幼兒學(xué)習的心理特點緊要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習的自動性；由喜好驅(qū)使的學(xué)習積極性；語言引導(dǎo)下的直觀形象性；學(xué)習的無意性和個別差異性。在我及我四周的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進行教學(xué)活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習自動性扼殺了。
有時，當孩子向老師提出各種問題時，老師根本沒有考慮到孩子古怪、好問、好探究、好仿照的學(xué)習心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的喜好和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習的環(huán)境來進行教學(xué)活動。
另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要予以確定，然后認真回答，回答不出來的，可以請其他幼兒回答，假如都不知道，老師就直接告知幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告知你。同時，也請幼兒本身回家后和父親媽媽一起找答案。像周香老師講的'案例里的老師一樣，既保護了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習的自動性，還加強了孩子的自信念。
學(xué)習了幼兒心理學(xué)后，對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。依據(jù)幼兒的心理進展特點及規(guī)律，幼兒的認知力、理解力還未達到小同學(xué)的水平，機械的仿照、死記硬背，體會不到學(xué)習的歡快，在幼兒園學(xué)的小學(xué)學(xué)問最多能讓幼兒一、二班級時一時領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的敬重本身心。幼兒應(yīng)當在活動與游戲中獲得學(xué)問、開發(fā)智力、培育其各方面的本領(lǐng)。
可是，目前的學(xué)前教育情形又如何呢？我們有目共睹，深有體會。
我期望著讓每個幼兒全面和諧進展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個幼兒教育工的心中。
心理教學(xué)心得體會 18
前段時間幼兒園布置每位老師要學(xué)習一本專著，我學(xué)習了幼兒心理學(xué)，通過學(xué)習，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動形式，寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。
作為老師首先應(yīng)當是孩子的伙伴，在公正的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、敬重、公正、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達本身欲望和本領(lǐng)的機會。
每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能自動表現(xiàn)本身，見到客人能自動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們諳習的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很畏懼，不敢說話。這種畏懼性格的形成，大多由于缺乏磨練的機會，缺少表現(xiàn)本身的勇氣的條件，假如不適時加以引導(dǎo)，將嚴重影響幼兒一生的進展。畏懼的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為更改這種畏懼的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達本身欲望和本身的感情。
作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣自動和幼兒溝通是很緊要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求老師與幼兒的地位是公正的。
老師要敬重每一位幼兒，作為伙伴坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來簡單的話，做起來卻很難。每個人都有本身的權(quán)利，包含幼兒本身的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。老師以親切的話語，掛念他們愛好，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到學(xué)問。
在教育活動中，老師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習”。
第三、捉住幼兒的`閃光點。
讓幼兒充分自信做好每一件事，老師應(yīng)多激勵幼兒，包含一些很小的事，對他進行稱贊，他們定會有所進展，有所進步。在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋�小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小伙伴干什么，她就跟著干，很少自動本身做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告知她，你真可愛。每次這樣的稱贊，樹立了她的自信念。有一次，她自動到我這里對我說：“老師，今日我吃飯很快，能讓我?guī)ш爢�？�?/p>
我當時真是又快樂又驚詫，同時也感到老師一些無意的動作和稱贊，對孩子來說卻是很緊要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的伙伴，是值得信任的。
所以，作為一名幼兒老師，既要當好老師，又要做幼兒的伙伴，保證他們幸福的成長。
我當時真是又快樂又驚詫，同時也感到老師一些無意的動作和稱贊，對孩子來說卻是很緊要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的伙伴，是值得信任的。
心理教學(xué)心得體會 19
小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理質(zhì)，促進小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔起開展心理健康教育的新任務(wù)。
因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：
一、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀
兒童觀是對兒童的總的認識，即各種看待兒童觀點的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對兒童的態(tài)度和所實施的教育思想。科學(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。
二、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境
校園的`教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的人文因素和活動空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上�！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。
1。平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習的熱情。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。
2。師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈�！� 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。
3。傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最�。课艺J為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進行談心、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
以上是我學(xué)習心理健康教育的幾點體會。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進小學(xué)生的心理健康，并帶動他們的全面發(fā)展。
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