教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)1
京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣一句話:“不看別人的戲,就演不好自己的戲。”演戲如此,教學(xué)亦如此。不斷聽別的老師上課,吸取他們課堂上的精華?磧(yōu)秀老師上課,就是讀活的教育學(xué)、活的教學(xué)法,這與讀書的感受是大不相同的。這個(gè)學(xué)期我品讀了《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書,收獲頗豐。
《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書雖然沒有集合所有小學(xué)語文名師的教學(xué)藝術(shù),但也是將突出的一部分整理出來,呈現(xiàn)在大家面前。這本書用生動(dòng)的語言文字介紹了郭學(xué)萍、孫雙金、王崧舟、張祖慶、閆學(xué)、何捷、盛新鳳八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)。書中介紹了他們的教育觀點(diǎn),還列舉了他們的經(jīng)典案例,具體展現(xiàn)了他們的教學(xué)藝術(shù)。這是一本需要反復(fù)去品讀的書,“長辮子”郭學(xué)萍老師的的詩意課堂,孫雙金老師的情智課堂,張祖慶的簡約而豐滿,扎實(shí)而靈動(dòng)的語文課,盛新鳳老師的雅俗共賞之美的“和美語文”……孫雙金老師總結(jié)的16字好課標(biāo)準(zhǔn)“書聲瑯瑯,議論紛紛,高潮迭起,寫寫練練。”王崧舟堅(jiān)信“人品、師品、學(xué)品、文品、課品”的統(tǒng)一是事業(yè)成功的基石,閆學(xué)老師認(rèn)為語文就是人“道”……
讀此書,仿佛聽到了先輩名師的親切話語,看到了他們的成長足跡。這本書中,每個(gè)老師的教學(xué)機(jī)智,教學(xué)魅力都讓我折服。整本書中讓我感受最深,啟發(fā)最大的的就是“長辮子”老師郭學(xué)萍。她用自己的方式解讀了新課標(biāo)75首古詩,她用童話把學(xué)生變成自己的小“粉絲”,她像“燉老母雞一樣”教會(huì)學(xué)生寫作文,她是那個(gè)快快樂樂的“童詩”推廣人……
郭學(xué)萍很擅長捕捉和感受生活的.詩意。山腳邊一株不期而遇的菊花,已經(jīng)足以讓她展開想象,吟詠出意境悠遠(yuǎn)的詩句:郭學(xué)萍承認(rèn)自己是個(gè)詩意的人:“我在家里,在生活中都很詩意。”但她覺得這種詩意并不是刻意為之,而是從內(nèi)心深處自然而然地流淌出來。郭學(xué)萍每次上課的前五分鐘,必定設(shè)定為“為你讀詩”環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)就像每天必須刷牙、洗臉、吃飯一樣成為她和孩子們的共同約定和習(xí)慣。至于分享的內(nèi)容,有時(shí)是中外經(jīng)典詩作,有時(shí)則是郭學(xué)萍自己創(chuàng)作的小詩,或者孩子們自己創(chuàng)作的小詩。
有人覺得郭學(xué)萍在教學(xué)上顯得“云淡風(fēng)輕”。郭學(xué)萍萍說:“當(dāng)下的孩子學(xué)習(xí)夠沉重了,作為一名語文教師,因?yàn)閷?duì)孩子們真正懂得,因此深深憐惜,才會(huì)舍不得,才會(huì)更加關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)生活和精神生活,才不愿看他們?nèi)プ鰺o意義的辛苦,才會(huì)更花心思去做一些真正對(duì)他們的未來發(fā)展有意義有幫助的事情!
郭學(xué)萍覺得,跟孩子們分享閱讀,分享詩歌,就是這種“有意義有幫助的事情”。“我為孩子們讀詩,并不是為了讓他們有朝一日成為作家或者詩人!惫鶎W(xué)萍說,“我只是希望通過這種潛移默化的濡染與浸潤,讓孩子們的內(nèi)心變得詩意,變得充滿靈氣;我希望這份詩意能還他們的童年一份舒展與自由!倍嗄陙,郭學(xué)萍一直致力于推行這種詩意教學(xué)模式。這種模式的表現(xiàn)形式,并不僅限于上課前的“為你讀詩”這一個(gè)環(huán)節(jié),事實(shí)上,詩意的靈光貫穿她的教學(xué)課程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這種“自然而然的詩意”,或許得益于郭學(xué)萍對(duì)閱讀的熱愛與堅(jiān)持。
像郭學(xué)萍這樣,把整個(gè)心靈、精神都投射到教育之中,在語文課堂教學(xué)中倒映出每一個(gè)孩子活潑的生命成長的風(fēng)景,便是我所理解的語文教學(xué)藝術(shù)的最高境界!
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)2
20xx年9月13日和14日,我得到了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有幸到市委黨校參加"班主任核心能力提升暨魏書生教學(xué)藝術(shù)思想報(bào)告會(huì)",其中有幸聆聽了魏書生老師、余國良老師和董文華老師的智慧分享,深感受教之余,我也從中總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)。
第一,學(xué)習(xí)是一個(gè)成長的過程,是一個(gè)享受的過程。在蒼茫宇宙中,我們都是一粒微小的塵埃,要始終懷著一顆謙遜的敬畏之心,不傲慢,不自卑。眼睛向內(nèi),淡泊明志,去開發(fā)自我,對(duì)學(xué)生對(duì)自己都充滿信心,帶領(lǐng)孩子打開心門,去發(fā)現(xiàn)外面的日月星辰、花鳥草木。語文的教學(xué),歸根結(jié)底就是鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力,就是要享受讀寫過程中的小快樂。善于發(fā)現(xiàn)小快樂,才能享受到越來越多的快樂,學(xué)習(xí)就是一個(gè)享受人生的過程,我們都要細(xì)品人生,樂在其中。就像魏老師講的,即使是一碟蘿卜條,也要榨出清香,品出甘甜。
第二,教是為了不教,要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。魏氏課堂六步教學(xué)法:定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、自結(jié),告訴我們的是需要養(yǎng)成的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如:
、伲寣W(xué)生給自己定一個(gè)目標(biāo);
②,做好課前預(yù)習(xí),自己畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖;
、,讓學(xué)生寫適合自己的作業(yè),不做無效的作業(yè)。已經(jīng)會(huì)的不要寫,寫了還不會(huì)的不要寫;
④,養(yǎng)成積累錯(cuò)題集的習(xí)慣;
、荩吣昙(jí)的學(xué)生可以養(yǎng)成嘗試互相出考試題的習(xí)慣;
⑥,養(yǎng)成大事做不來,小事趕緊做的習(xí)慣;
、,培養(yǎng)篩選有效信息的習(xí)慣,現(xiàn)在垃圾信息太多,要帶領(lǐng)孩子從泡沫信息里解放出來。
第三,新型師生關(guān)系下,我們應(yīng)該做到和學(xué)生心理相容,少問怎么辦,多用心靈去感受。孩子難教不要泄氣,不要抱怨,俗話說:"差秧苗也能長出好谷子",差秧苗只要侍弄得科學(xué)周到同樣會(huì)有好收成,老師最好的狀態(tài)就是像農(nóng)夫去耕田那樣十年樹木,百年樹人,教育工作是在等待中期待又在期待中等待的細(xì)活,我們要凝神靜氣的做個(gè)麥田的守望者,相信三分投入七分等待的自然規(guī)律。孩子難教該怎么辦?要多用心去感受,用腦子去思考,用耳朵去傾聽,用眼睛去觀察,多花點(diǎn)時(shí)間和孩子相處,99%的問題都需要尋找"是什么",當(dāng)我們明白了是什么,為什么,那么怎么辦也就迎刃而解了。
第四,夸獎(jiǎng)是門藝術(shù),對(duì)孩子多點(diǎn)賞識(shí),少點(diǎn)批評(píng)。給孩子一個(gè)肯定,尤其是不露痕跡的肯定,它就好比一碗?yún);給孩子一個(gè)否定,尤其是直面狠厲的否定,它就好比一碗砒霜。但是,僅知道好孩子是夸出來的,那只能算是剛?cè)腴T,要懂得"好孩子是被會(huì)夸孩子的人夸出來的",這才算得上入路。不要太相信語言功能,只要在表情的"真"與"善"上,狀態(tài)的"正"與"美"上多下功夫,語言再短都有用。賞識(shí)不花錢,聽者像過年。再差的學(xué)生聽到夸獎(jiǎng),也會(huì)卯卯勁往前趕一趕,再好的學(xué)生聽到夸獎(jiǎng),也會(huì)開心笑一笑更加努力,所以,永遠(yuǎn)不要吝嗇對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。
第五,習(xí)慣是孩子最好的老師,但是好習(xí)慣不是逼出來的。養(yǎng)成好的習(xí)慣不容易,但是改掉孩子的壞習(xí)慣更不容易。改變孩子的不良習(xí)慣,簡單的說教是沒有用的,硬性灌溉更是無效,現(xiàn)在孩子逆反心比較重,硬性逼迫有時(shí)甚至?xí)m得其反。有效的做法是著力于培養(yǎng)孩子的新習(xí)慣,以新習(xí)慣替代舊習(xí)慣,就好比一根有裂痕的扁擔(dān),只有經(jīng)常在裂痕出纏上新的小麻繩,它的裂痕才不會(huì)繼續(xù)增大。小學(xué)低年級(jí)正是各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,坐有坐相,站有站相,尤其是書寫的姿勢(shì),愛讀書讀好書的習(xí)慣,自己的事情自己做,小事不依賴大人,講文明懂禮貌不驕縱,良好的作息時(shí)間,少吃零食膳食均衡等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成,遠(yuǎn)遠(yuǎn)指望老師督促是不夠的,更多的是家長的配合,這也是班主任工作的'一部分,及時(shí)和家長溝通交流甚至干預(yù)糾正,因?yàn)橐粋(gè)習(xí)慣很有可能影響一個(gè)孩子一生。
第六,談心是心靈與心靈的碰撞,隨時(shí)隨地和學(xué)生談心交流。做老師的要經(jīng)常找學(xué)生談心,而怎么談心也是有講究的。談心的秘訣就是要把與心合得來的,喜歡的話談進(jìn)心里去,老師能與各種各樣的學(xué)生談得來就等于做好了一半。天天說教,訓(xùn)斥就等于念經(jīng),讓一個(gè)個(gè)正是活潑好動(dòng)的年齡段的孩子天天聽人念經(jīng),能起到什么樣的作用?一個(gè)好的例子就是一個(gè)好的榜樣,一個(gè)好的故事就是一個(gè)有用的道理。例子和故事是談心和交流的兩只槳,雙槳同時(shí)劃動(dòng),教育這艘大船才能成功啟航,快速的開進(jìn)規(guī)劃好的航線,抵達(dá)理想的彼岸。
第七,努力提升做為一個(gè)班主任,一個(gè)語文老師的自身修養(yǎng)。首先,帶領(lǐng)孩子與閱讀共成長,在自己愛讀書多讀書的同時(shí),督促孩子多讀書讀好書,在自己愛文字愛寫作的同時(shí),讓孩子養(yǎng)成多觀察勤動(dòng)筆的習(xí)慣;其次,身正為師,人格濡染,做孩子成長路上的引領(lǐng)者。低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的向師性,教師就是學(xué)生成長的范本,把課上到學(xué)生心里去,把影子樹到學(xué)生心里去;最后,細(xì)微體貼,做學(xué)生眼中的"校園父母",構(gòu)建積極健康的班級(jí)環(huán)境,把愛變成看得見,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),更關(guān)心學(xué)生成長。
我們學(xué)校是一所正在建設(shè)中的冉冉新星,社會(huì)各界寄予厚望。但好的學(xué)校并不只是先進(jìn)的硬件,美好的環(huán)境,還要有它的人文特色,教育氛圍等等,我們要不斷總結(jié)自身,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,以最飽滿的狀態(tài)去陪著學(xué)校,陪著我們的第一屆學(xué)生成長。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)3
班化教育在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的新的形式,小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者,如何激發(fā)和滿足學(xué)生個(gè)性,尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等,都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感,營造民主氛圍
"未成曲調(diào)先有情",小班化教學(xué)過程中,由于教學(xué)空間的變化,教師應(yīng)走近學(xué)生,甚至坐在孩子們中間,零距離接觸,用談話聊天的方式,共同探討,平等對(duì)話。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一句中肯的贊揚(yáng)、撫摸一下孩子的頭表示對(duì)他開個(gè)小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對(duì)他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞,會(huì)使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽,并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"蹲下身子,和孩子一起看風(fēng)景。"當(dāng)你身處于孩子一樣的高度,便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流,營造了平等的民主氣氛,激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了,原先"不安份"的學(xué)生變得專心了,原先愛動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說:"我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象,使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛,任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā),順應(yīng)了新課標(biāo)的需要,為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí)、討論中去提供了保障,也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢(shì)。
二、尊重個(gè)體差異,發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒有二片完全相同的葉子,承認(rèn)差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)基本觀點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,既有與生俱來的'氣質(zhì)上的差異,更有后天受環(huán)境、社會(huì)、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開放,讓每一只小鳥都歌唱。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,真正做到因材施教,使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中,求得更大程度的發(fā)展,讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個(gè)班級(jí)中,總有一些求知欲望強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)生,也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生,甚至還會(huì)有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"各不相同,所以在小班化教學(xué)實(shí)施過程中,我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間,培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力;對(duì)于中等生,要他們跳一跳,摘到桃子;對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師由淺入深,不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo),適時(shí)捕捉其閃光之處,使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步,樹立學(xué)習(xí)的自信心。
如:生字教學(xué)環(huán)節(jié)"三步曲":第一步,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,掌握筆畫筆順;第二步,(在前基礎(chǔ)上)熟練運(yùn)用各種識(shí)字方法,再找找好朋友;第三步,(在前基礎(chǔ)上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒,說一句或幾句通順連貫的話。
讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境,寬松自由的課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的"最近發(fā)展區(qū)"得到了充分的發(fā)展。"我來!""我來!"一雙雙高舉的小手,使課堂煥發(fā)出了生命的活力,也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于思考,勇于探索的積極向上的精神。
三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),注重合作實(shí)效
美國于20世紀(jì)70年代就開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同,小組合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。
為了避免小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式,缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)最好是依據(jù)學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專長、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的群體。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量地把時(shí)間留給學(xué)生,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師應(yīng)予明確的引導(dǎo)。(1)安排好學(xué)習(xí)小組長,由他來主持討論,協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序,控制好發(fā)言時(shí)間,作好記錄。(2)每次討論前必須認(rèn)真思考,緊扣中心,別人發(fā)言時(shí),不要插話,要善于傾聽,別人發(fā)言完畢,可予于補(bǔ)充,最后形成統(tǒng)一意見。(3)推選好代表發(fā)言,要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心,應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)意識(shí),把"我認(rèn)為…"改為"我們小組認(rèn)為…"
如:二年級(jí)語文《燕子過!分,水手和小燕子揮手告別,他會(huì)對(duì)小燕子說些什么?要求學(xué)生小組合作討論,用生動(dòng)的語言和動(dòng)作表述出來。幾分鐘后,由每一小組的代表來代表小組匯報(bào)討論結(jié)果。同時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征的需求,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生,可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
感受:小班化教學(xué)是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是現(xiàn)代教育的標(biāo)志,在小班化教育實(shí)施過程中,使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來的沖擊,感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué),體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì),正視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異,營造民主氛圍,在自由、開放的空氣中開展多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)4
五一前,我前往北京參加了全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽,從之前的數(shù)次磨課到北京講課,真的可以說一次難得的經(jīng)歷,也是一個(gè)苦盡甘來的過程,更是一個(gè)自我蛻變的過程。
從接到通知,我便開始著手準(zhǔn)備,選課、做課件、備課,每天除了學(xué)校的日常工作,每天都要忙到很晚。在選定了《楊氏之子》這一課后,前前后后共經(jīng)歷了八次試講,其中有四年級(jí)學(xué)生,也有五年級(jí)的學(xué)生,有本校的,也有外校的。每一次試講的感受和效果都不盡相同,課后隨著老師們,校領(lǐng)導(dǎo),市教研室的老師,省教研室的老師的指導(dǎo)和教研,不斷改進(jìn)。每次試講后都會(huì)是一個(gè)不眠之夜,對(duì)教學(xué)的思路,教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)的方法,甚至課堂上的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句話,都仔細(xì)揣摩,精雕細(xì)琢,力臻完美。通過一輪輪的試講和在北京的聽課、學(xué)習(xí),我對(duì)教學(xué)有了更清晰、也更清醒的認(rèn)識(shí)。特別是數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲的《重疊問題》,給我很多啟發(fā),雖然不是語文課,但教學(xué)的理念是相通的,一堂課可以說上得生動(dòng)有趣,孩子們主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)行為,令在場(chǎng)的每一位老師為之心動(dòng),這不是我們一直夢(mèng)寐以求的'課堂嗎?而老師真得成為了一位引領(lǐng)者,帶領(lǐng)學(xué)生很自然地走進(jìn)一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題的情境,讓學(xué)生自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,并且通過學(xué)生的實(shí)際操作,合作互助,自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案。我坐在臺(tái)下,能清楚地感覺到每個(gè)孩子學(xué)習(xí)過程中的愉悅之情。令我印象最深的是,當(dāng)有個(gè)孩子在黑板上貼圖時(shí),由于個(gè)子矮,極力踮起腳尖,這時(shí)已是六十歲的吳老師,竟毫不猶豫地抱起那個(gè)孩子,使那個(gè)孩子順利地完成貼圖的過程,我們都忘不了那個(gè)孩子回到座位時(shí),臉上的那個(gè)笑容。我想,這正是吳老師高尚師德的真實(shí)體現(xiàn),更看到了吳老師對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)注。我想:這堂課,定會(huì)成為那個(gè)孩子永生難忘的課堂。
其實(shí),細(xì)細(xì)想想,學(xué)校一直提倡的“雙主創(chuàng)新”教學(xué)模式,也是這個(gè)思路,真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,老師在什么時(shí)候?qū)W(xué),怎樣導(dǎo)學(xué),這些都是值得我們研究的課題。
從北京回來,我更加鐘愛文言文的教學(xué)了,而且對(duì)文言文的教學(xué)也有了一些自己的想法,所以我又在我五年級(jí)嘗試教學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)的《伯牙絕弦》,沒想到孩子們異常感興趣,完全沒有了初學(xué)文言文的畏難情緒,通過一節(jié)課的教學(xué),孩子們已經(jīng)能基本背誦下來。于是在參加礦區(qū)組織的教學(xué)模式大賽時(shí),我毅然選擇了《世說新語》中的一篇新的文言文《詠雪》作為教學(xué)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行文言文的教學(xué),收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果,課后通過市教研室李老師的評(píng)課,發(fā)現(xiàn)還有一些需要改進(jìn)的地方,比如說“人才觀”的問題,教師必須對(duì)教材有更加全面、深刻的理解,才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向。
北京之行,開闊了我的眼界,做教師必須見多識(shí)廣,所以必須豐富自己的見聞,而且要多經(jīng)受鍛煉,豐富自己的經(jīng)歷,就如學(xué)習(xí)游泳不是站在岸上可以聽會(huì)的,而應(yīng)該是親自跳進(jìn)游泳池,不斷嘗試之后學(xué)會(huì)的,也許會(huì)喝幾口水,這些都不可怕,但畢竟有了真實(shí)的體驗(yàn),學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加輕松。
我相信這次北京之行,收獲的絕不僅僅是幾張獎(jiǎng)狀,視野的開闊,思想的轉(zhuǎn)變,經(jīng)歷之后真實(shí)的體驗(yàn),才是我最寶貴的財(cái)富。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)5
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程,在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語言,教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。
一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn)簡約
數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確,不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解,為此,教師要做到如下兩條:一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解,比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等,絕對(duì)不能混為一談;又如在講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”時(shí),就絕對(duì)不能忽略“等底等高”的條件;同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí),說“這兩條平行線畫得不夠平行”或“這個(gè)直角沒畫成90°”等,都是自相矛盾的;二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課,特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)名詞,不能使用自己生造的土話和方言來表達(dá)。比如,不能把“垂線”講成“垂直向下的線”,不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。
嚴(yán)謹(jǐn),除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰,讀句分明,堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約,就是教學(xué)語言要干凈利索,簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤,不繞圈子,用最短的時(shí)間傳遞最大量的'信息。有的教師“口頭禪”太多,分散了學(xué)生的注意力,破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢,浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間,影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
二、教學(xué)語言要形象有趣,通俗易懂
教學(xué)語言既非書面用語,又非口頭用語,要通俗明白,使學(xué)生聽得有滋有味,喜聞樂見,教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢?
首先,要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,一般地說,對(duì)人的感官富有刺激性的語言,最能引起學(xué)生的興趣。
其次,要精心錘煉描述性的語言,把學(xué)生帶入美的意境,數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言,效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想:自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠,他還意味深長地說:“昨天晚上,我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見你們中的一位同學(xué)了不得,他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量,激勵(lì)陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征,他矢志不渝,百折不回,終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣,比喻恰當(dāng)
幽默是一種較高的言語境界,它富有情趣,意味深長,數(shù)學(xué)教師的語言幽默,其作用是多方面的:
一是可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí),其效果是大不相同的,教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。
二是可以提高批評(píng)的效果,讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服,教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí),假如控制不住自己的情緒和理智,動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,其弊端是眾人皆知的,如果用幽默的語言來處理,其作用和效果就大不一樣。
三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧,提高思維的質(zhì)量,課堂教學(xué)的幽默,應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行,教給學(xué)生理智,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑,獲得美感享受。
值得一提的是,運(yùn)用幽默語言時(shí),應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來,不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料,不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生,因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明,都難免不帶有諷刺意味,如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格,挫傷了學(xué)生的自尊,那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。
四、無聲語言要使用得當(dāng),恰到好處
數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢(shì)語言和體態(tài)語言等,這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師,不能沒有表情,不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師,一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí),才能成為一名真正的教師,我們常說“眼睛是心靈的窗口”,就是說眼睛可表示出各種各樣的感情,如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等,課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?垦劬砺(lián)系,都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線,讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落,使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己,這樣無形中就起到了控制課堂的作用,教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué),同大聲訓(xùn)斥相比,這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受,且不影響大部分同學(xué)的注意力。
事實(shí)上,教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣,遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅,語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此,我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)6
3月23日下午,我非常榮幸聆聽了一場(chǎng)關(guān)于《教師語言及調(diào)節(jié)教學(xué)的藝術(shù)性》的講座。主講者祝老師從教師語言的規(guī)范性和用藝術(shù)的手段來包裝語言兩個(gè)方面入手,以自己獨(dú)特的方式闡釋了如何提高教學(xué)的藝術(shù)魅力,讓我受益匪淺。
語言對(duì)于教師來說是至關(guān)重要的,就如武器之于士兵。士兵沒有鋒利的武器,殺傷力直線下降。而教師沒有良好的語言功底,也就很難吸引學(xué)生,創(chuàng)造出良好的'教學(xué)效果。在課上,老師與學(xué)生對(duì)話,是用語言進(jìn)行雙向交流的過程,而教師的語言把握著課堂節(jié)奏和走向,有著舉足輕重的作用。
作為一名英語老師,教學(xué)語言的好壞主要體現(xiàn)在自己英語發(fā)音的語音語調(diào)和流利度上。有著一口流利的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語音,既能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也是教學(xué)目的自身所要求的。如何讓自己的語言標(biāo)準(zhǔn)且富有節(jié)奏,這需要老師不斷的去關(guān)注自己的語音語調(diào),糾正自己的發(fā)音。只有這樣,我們才能牢牢吸引和感染學(xué)生,產(chǎn)生非同凡響的魅力,只有這樣,課堂教學(xué)才會(huì)像一段優(yōu)美的旋律,讓人陶醉。
就自己來說,我英語的語音語調(diào)還不夠標(biāo)準(zhǔn),還有待提高。在以后的工作好生活中,我要經(jīng)常關(guān)注自己的語言,并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的手段去武裝,努力提高自己的素養(yǎng),創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)而富有美感的課堂。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)7
3月21日至23日,在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我和來自全縣50多位語文老師去鄭州參加了省舉辦的第三期新課標(biāo)暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)。本次活動(dòng)的主旨是學(xué)習(xí)名師新課程教育理念下的現(xiàn)代語文教育思想和課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建高效課堂,開闊教師視野,提升教育理念。通過學(xué)習(xí),引領(lǐng)教師有效施教,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。通過近三天的觀摩學(xué)習(xí),我們參會(huì)的老師收獲頗多。為我們上示范課及做報(bào)告的老師都是耳熟能詳?shù)慕逃缑麕熂敖逃摇K麄兎謩e是立志獻(xiàn)身教育的當(dāng)代教育家魏書生;清華附小校長語文特級(jí)教師竇桂梅和小學(xué)語文界名師趙志祥老師。
我們首先聆聽了魏書生老師的學(xué)術(shù)報(bào)告并欣賞了他的優(yōu)質(zhì)課《給善良插上翅膀》。魏書生老師的報(bào)告主要闡釋了兩個(gè)方面的問題:其一是他的“班級(jí)即社會(huì)”的.班級(jí)管理思想;其二就是他所倡導(dǎo)并踐行的“松、靜、勻、樂”的教育人生觀。魏書生老師雖然沒有研究過教育社會(huì)學(xué),但他卻對(duì)班級(jí)的社會(huì)化管理運(yùn)用的如此徹底。給我們這些做班主任的老師很大的啟示。那就是教師要大膽放權(quán),走到學(xué)生管理的背后,讓學(xué)生們自行管理。我們所要學(xué)習(xí)的是辯證的吸收他的理論的合理之處,在小學(xué)高年級(jí)大膽嘗試這種方法。學(xué)生在集體中既鍛煉了管理能力,也受到了教育。他的“四字”教育觀給我們的啟發(fā)是,作為教師,我們應(yīng)該以一個(gè)平和的心態(tài)看待生活中的一切,不能遇到挫折就怨天尤人。只有擺正心理,保持“空杯”心態(tài),才能容納下學(xué)生,容納下學(xué)校的生活瑣事。記住“放松心情,靜下心來,均勻呼吸,樂觀生活”。教師要養(yǎng)成“閑時(shí)吃緊,忙里偷閑”的時(shí)間觀;要保持“每日三省吾教”的平靜心理;要學(xué)會(huì)欣賞周圍成長著的一切;教師要具備樂觀豁達(dá)的心態(tài)。我們就會(huì)享受一種有智慧的人生,就會(huì)體會(huì)的教育所帶給我們的幸福。
第二天我們有幸目睹了竇桂梅老師帶個(gè)我們的另一場(chǎng)教學(xué)盛宴。她帶給我們的主要觀點(diǎn)有:“問題式語文教學(xué)法”并以示范課《皇帝的新裝》進(jìn)行了解讀。即在教學(xué)的前面的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出諸多問題,竇老師接下來就把這些問題穿插到后面的教學(xué)過程中,體現(xiàn)了教學(xué)圍繞“學(xué)生的問題展開”,這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,又能在后面的教學(xué)中生成更多的知識(shí)。她的“教育性教學(xué)思想”也是值得我們學(xué)習(xí)的。她常說的一句話就是“我是教語文的,我是教人學(xué)語文的,我是用語文教人的”。我們的很多老師只知道教書,而忽略了對(duì)人的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育。這一點(diǎn)對(duì)大多數(shù)教師的有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
最后我們又分享了語往往文界名師趙志祥老師的教學(xué)理念。他所倡導(dǎo)的對(duì)語文教材“不求甚解”的觀點(diǎn)對(duì)于我們的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。新課標(biāo)要求我們教師“用教材教”而不是“教教材”。小學(xué)生作為課程文本的使用者肯定有自己的認(rèn)識(shí)和見解,過分相信課本,往往事與愿違。一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特,我們應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)課程為本有自己的解讀。
三天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短,但對(duì)我的影響很大,對(duì)于大師們的教育思想和教學(xué)方法我只是擇其重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),在以后的教育教學(xué)中,我會(huì)不斷反思個(gè)人教學(xué)中的困惑和不足,以期有機(jī)會(huì)與教育界的同仁們分享。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)8
教學(xué)的藝術(shù)——關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得
作為學(xué)校本科教學(xué)專家組成員和青年教師教學(xué)基本功大賽的評(píng)委,近年來我有機(jī)會(huì)聽了不少青年教師講課。他們?cè)谥v課過程中展示出的對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感、激情和技巧令人折服,而同時(shí)也顯現(xiàn)出一些需要引起注意的問題。因此,我覺得有必要將自己關(guān)于理論課堂教學(xué)的心得與青年教師分享,供大家參考。
責(zé)任感、熱情、能力、投入,是講好一門課的基本條件
要成為一名合格的教師,首先應(yīng)具備為學(xué)生服務(wù),全心全意做好教學(xué)工作的高度責(zé)任感,有了責(zé)任感,就會(huì)有對(duì)待教學(xué)工作的正確態(tài)度。
其次應(yīng)保持課堂教學(xué)工作的熱情和激情,把每一堂課都當(dāng)作一場(chǎng)正式的演出。
再次,應(yīng)具備講好課的能力,包括對(duì)課程內(nèi)容的正確理解,對(duì)學(xué)生要求的合理把握,對(duì)課堂環(huán)境和氣氛的控制能力,對(duì)課程內(nèi)容相關(guān)的科研情況的了解程度以及清晰的講授思路、嫻熟的口才與表達(dá)藝術(shù)。
最后,應(yīng)有足夠的精力和時(shí)間的投入,包括對(duì)教學(xué)文件和資料的準(zhǔn)備,講授的準(zhǔn)備,作業(yè)的批改和對(duì)學(xué)生的考核等。
對(duì)課程內(nèi)容的正確理解和合理把握是講好課的前提
一名合格的教師,一定要了解本課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的`地位和作用,也就是說要了解該專業(yè)為什么要開設(shè)這門課程,這門課程的內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃其他課程之間如何銜接,對(duì)后續(xù)課程有什么作用。這樣,在準(zhǔn)備課程教學(xué)時(shí)才能做到心中有數(shù),有的放矢。
一名教師要講好課,必須對(duì)課程內(nèi)容的理解有足夠的高度,對(duì)整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)及相互邏輯關(guān)系有深刻的理解。教師應(yīng)不斷跟蹤并進(jìn)行教學(xué)改革和相關(guān)的科研,了解課程教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和相關(guān)的科研及其工程應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),在教學(xué)內(nèi)容上將理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,讓學(xué)生了解本課程的重要性,提高學(xué)習(xí)興趣。此外,還應(yīng)合理掌握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)的平衡,通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容與深度的取舍和掌控,合理利用有限的課堂學(xué)時(shí)。
充分的教學(xué)資料準(zhǔn)備是講好課的保障
一門課完整的教學(xué)資料包括教材(講義)和參考書(文獻(xiàn)),教學(xué)大綱和教學(xué)日歷,習(xí)題集和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,教案和講稿(或各種形式的電子講稿)。
教材選擇的原則是先進(jìn)、全面、正確、易懂、適用,自編講義也應(yīng)按這個(gè)原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。由于不同的教材有各自的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn),我們?cè)诓捎靡槐局鹘滩臅r(shí)應(yīng)向?qū)W生推薦幾本參考書和補(bǔ)充的參考文獻(xiàn)。
教案是對(duì)課堂講授過程概括性的設(shè)計(jì),內(nèi)容包括課堂講授內(nèi)容的要點(diǎn)及其安排。兩學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有一頁紙的教案足矣。每次上課前,教師應(yīng)將教案的內(nèi)容熟記于心,講課時(shí)我們翻看的不是教案,而是講稿。對(duì)于合格而成熟的教師而言,教案不是在紙面上,而是在心里。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)9
3月21-22日,我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)名師有效教學(xué)藝術(shù)暨全國課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀成果展示會(huì)”觀摩研討會(huì)。在這次活動(dòng)中,我領(lǐng)略了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報(bào)告以及全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀成果的展示,欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。他們以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),讓我不僅感受到了授課教師對(duì)學(xué)生、對(duì)生活、對(duì)教育那份深情而純真的愛;更嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚知識(shí)儲(chǔ)備氣息;尤其是整個(gè)課堂中滲透的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和提升數(shù)學(xué)興趣化教學(xué)讓我記憶深刻,也喚起了我以下幾方面的思考和體會(huì):
一、精湛的教學(xué)藝術(shù),睿智的快樂課堂
雖然這次的學(xué)習(xí)只有短短的兩天時(shí)間,但我的腦海中經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)這幾位教師在課堂教學(xué)中的情景。這讓我充分體會(huì)到“一切以孩子為本”的宗旨,細(xì)細(xì)回味下來,各位老師盡管風(fēng)格迥異,但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終,特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默,學(xué)生受到了感染,產(chǎn)生了情感共鳴,使干巴巴的課堂變得妙趣橫生,豐富多彩。吳正憲老師在教學(xué)完《商不變的規(guī)律》后,學(xué)生們都不愿意下課,學(xué)生們都在呼吁“要上1個(gè)小時(shí)”“一直上,永遠(yuǎn)不要下課”等等,有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的精彩場(chǎng)面,無不讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,讓學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主人,感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,營造和諧的教學(xué)氛圍
教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重營造和諧的教學(xué)氛圍,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,以游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究的欲望;駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設(shè)計(jì)了尾巴重新接回的奧秘,運(yùn)用學(xué)生熟悉的情境,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。各位老師都注重營造和諧的教學(xué)氛圍,舒緩學(xué)生緊張的情緒,在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與魅力。
三、學(xué)習(xí)感悟,自我反思
走近名師,提升自我,作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己,才能適應(yīng)當(dāng)今的'教學(xué)要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和報(bào)告給我留下了深刻印象,特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學(xué)術(shù)報(bào)告,更是貼切的反映了部分老師的真實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀。這樣巧妙的設(shè)計(jì),源于教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)教材的認(rèn)知高度,而認(rèn)知高度奠定了她們?cè)O(shè)計(jì)的思路。從幾位名師的課堂教學(xué)來看,不管是從課程的指向,還是他們教學(xué)的技術(shù)等方面,都突出了學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)中,解決學(xué)生之所需,發(fā)展學(xué)生之發(fā)展。
兩天的學(xué)習(xí),不僅讓我感受到大師的魅力,更讓我進(jìn)一步地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。而大師對(duì)教學(xué)的傳授,更是讓我明白,數(shù)學(xué)不光是一門課程,更是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)這條路,它蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義遠(yuǎn)比我們想象的要深遠(yuǎn)得多,而這一切,都需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中去細(xì)心琢磨、仔細(xì)體會(huì)。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)10
新一期的國培終于開始了,作為新晉教師,我非常高興參加這次全省組織的網(wǎng)絡(luò)“國培”計(jì)劃。通過觀看裴純禮老師的視頻講座,我從中得到許多體會(huì)與有效教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),受益匪淺,對(duì)提高自己的教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)能力有很大的幫助。
一、教師要確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念
教學(xué)效益問題是教育課程改革必須面對(duì)的和無法回避的。作為在一線教學(xué)的教師,我深有體會(huì):學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,教師輕松不起來,是現(xiàn)今教育的普遍現(xiàn)象,作為教師,我們首先要建立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)人家的現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論,掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐中身體力行,并認(rèn)真貫徹教育局的“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)法。
二、教師必須掌握并在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),只有科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一,才相得益彰,教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好心理品質(zhì)才能勝任某學(xué)科的教學(xué)。但如何把教材內(nèi)容很好教給學(xué)生,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,就必須有嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中要善于隨機(jī)應(yīng)變,挖掘課本中的情趣因素和藝術(shù)魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到教學(xué)形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
三、教師教學(xué)技能的掌握
教師掌握教學(xué)技能是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教學(xué)技能的掌握需要在反思中構(gòu)建,〈1〉教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行反思,通過反思教學(xué)過程才能使教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)上升為個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)!2〉教師要主動(dòng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)的意義,教師發(fā)揮主體能動(dòng)性去提升經(jīng)驗(yàn),提高技能應(yīng)用的自覺性,其對(duì)教學(xué)技能的獨(dú)到理解與創(chuàng)造
性的應(yīng)用凝聚著教師的理性的思考和對(duì)規(guī)律的尊重。
四、教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣
教師的`言行往往對(duì)學(xué)生影響很大,尤其是正處在模仿能力極強(qiáng)的小學(xué),教師的言行將對(duì)學(xué)生的言行舉止都有著著重要的影響。“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑也!苯處煵粌H要“授業(yè)”、“解惑”,還要“傳道”,而且是放在第一位的,可見教師所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有多大。教師的身教重于言教,如果教師把自己不良道德的一面顯露在學(xué)生面前,不但致使自己的“苦口婆心”變的十分蒼白,而且會(huì)在學(xué)生心靈深處打下烙印。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)11
暑假來臨,好多學(xué)校都安排了老師暑假期間的家訪工作。家訪并不是一件簡單的事情,成功的家訪能使家長更加佩服老師,使學(xué)生更加親近老師、信任老師,從而激發(fā)積極向上的決心;然而,失敗的家訪也會(huì)使家長對(duì)老師產(chǎn)生不該有的誤解,會(huì)使學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之,給老師增添新的煩惱。因此,家訪要掌握正確的方法,不能急于求成,否則,就失去了家訪的意義,達(dá)不到家訪的目的。
家訪過程中必須注意些什么呢?筆者就以往教師家訪中出現(xiàn)的問題談點(diǎn)體會(huì),供大家參考。
首先,家訪前要明確家訪的目的,做好充分的準(zhǔn)備工作,對(duì)被家訪的學(xué)生要有很深的了解,不至于在家訪的過程中手足無措,使家長產(chǎn)生教師對(duì)自己的孩子關(guān)心太少,家訪只是形式而已的想法。另外還要有充分的思想準(zhǔn)備,談什么,怎樣談,如何針對(duì)心態(tài)層次不同的家長進(jìn)行交談。
其次,要尊重學(xué)生。特別是那些有多種缺點(diǎn)且學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,要從愛心出發(fā),、不要以偏概全 ,一好百好,一差皆差。應(yīng)該從表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開始,打開家訪局面,使家長體會(huì)到嚴(yán)是愛、松是害,不管不教要變壞;向家長匯報(bào)時(shí)要挖掘他們?cè)趯W(xué)校的點(diǎn)滴的進(jìn)步,不要當(dāng)面告狀,不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì),特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生,要告訴學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是不改正,改正了就是好學(xué)生。
再次,家訪中的語氣要親切,不要語調(diào)生硬 。 家訪中偶爾會(huì)遇到極個(gè)別素質(zhì)較低的'家長。他們嬌慣子女,放任自流,甚至對(duì)老師蠻不講理。教師去家訪,首先是客人的身份,不可針尖對(duì)鋒芒,發(fā)生口角,使自己陷入進(jìn)退兩難的境地。談話要言簡意賅,話不投機(jī)就適時(shí)告辭。
最后, 教師是人類靈魂的工程師,處處為人師表,家訪過程中,老師的衣著、言談舉止都要體現(xiàn)一個(gè)老師的身份。有的家長出于感激之情,送些禮物給去家訪的教師,對(duì)此要婉言謝絕,不要接受家長饋贈(zèng)的任何禮物;家訪時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,切不可在飯時(shí)上門,并且不要在學(xué)生家中用餐。
總之,適時(shí)的家訪會(huì)融洽師生的感情,減輕班級(jí)工作的壓力,建議每個(gè)老師能犧牲暑假的休息時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次家訪,使學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系更加緊密,更有效地督促假期中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)12
教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求,靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、圖象組織、調(diào)控等手段,充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能,為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)、某種教師的動(dòng)人表演都是不全面的。教學(xué)藝術(shù)是一種高度綜合的藝術(shù),屬于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的范疇。教學(xué)藝術(shù)具有形象性,運(yùn)用生動(dòng)、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)藝術(shù)具有情感性,師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性,教學(xué)設(shè)計(jì)美、教態(tài)美、教學(xué)語言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的,又使教學(xué)具有了審美價(jià)值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性,機(jī)智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段,使教育教學(xué)寓于娛樂之中。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性,教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題,教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。
《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》這本書,從中學(xué)到了很多知識(shí),真是受益匪淺。
教學(xué)是一門藝術(shù),教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力,就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能,能夠靈活機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)功力,也能深入到學(xué)生的內(nèi)心,啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感,使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。
一、給我印象最深的一章是“教師言語藝術(shù)”
“人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言,和諧的動(dòng)作,高尚的情操,給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力,讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中,就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù),尤其是教師那循循善誘,獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語言!
書中講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式。如:學(xué)生讀課文后,我們不妨這樣說:“你讀得很正確,若是聲音能再洪亮點(diǎn),效果會(huì)比現(xiàn)在好很多!薄澳阕x得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,試一試!薄澳憷首x時(shí)的感情和表情感染了我們,給我們帶來了快樂,真是一種享受!”“你讀得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)!薄澳阕x得很認(rèn)真,如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍,相信你會(huì)讀得非常流利!边@樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn),讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準(zhǔn)確、語言流暢,同時(shí)也明白了只有多練習(xí),朗讀水平才會(huì)提高。
作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,老師的提示與批評(píng)、表揚(yáng)與激勵(lì)等手段會(huì)伴隨整個(gè)教學(xué)過程,老師在這方面不知要說多少話。批評(píng)和表揚(yáng)也要講究藝術(shù)。一位學(xué)生答錯(cuò)了,一位學(xué)生答對(duì)了,如果說
“你錯(cuò)了,他對(duì)了。”這樣就太直白,說錯(cuò)的學(xué)生會(huì)有些難堪。如果說:“他答對(duì)了,但要是沒聽你發(fā)言,他的答案不會(huì)這么快就出來。”這樣講,說錯(cuò)的人肯定心里會(huì)舒服一些。同樣是肯定學(xué)生的朗讀,籠統(tǒng)地說“讀得很有感情”,就不如說“聽了你的朗讀,我們的心情很沉重”、“你把XX談活了你仿佛把我們帶到了XX地方”。第斯多惠說的“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞”,是很有道理的。學(xué)生需要激勵(lì),而激勵(lì)是要講究藝術(shù)的。老師和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語言和親切的引導(dǎo),老師的“笑”,老師的“哦”都可能化解學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。在這樣的一個(gè)課堂氛圍中,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞同學(xué),寬容同學(xué)的錯(cuò)誤,消除有些學(xué)生內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促,在課堂中品嘗被人尊重的喜悅,感到生命存在的價(jià)值。
在課堂教學(xué)中,面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生,教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語言,便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中,我們的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì),充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見,在采取寬容態(tài)度的前提下,或者延遲評(píng)價(jià),或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判,或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的`批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì),幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。
二、其次是課堂氣氛
教師應(yīng)營造一種輕松愉快的課堂氣氛、使學(xué)生保持愉快的情緒。
因?yàn),消極的情緒會(huì)阻礙學(xué)生智力的發(fā)揮、使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)之中,甚至喪失對(duì)該學(xué)科的信心:相反、情緒愉快的學(xué)生在智力活動(dòng)中往往信心十足,表現(xiàn)欲很強(qiáng)、理解與記憶的效果也很好。善于創(chuàng)造課堂良好的氣氛,善于調(diào)控課堂節(jié)奏,是教學(xué)藝術(shù)性的一種突出表現(xiàn)。
課堂氣氛的形成跟許多因素有關(guān),教師的教學(xué)作風(fēng)是其中最重要的因素之一。優(yōu)良的教風(fēng)表現(xiàn)為:教師對(duì)自己要求嚴(yán)格,一絲不茍,認(rèn)真負(fù)責(zé),一旦有了錯(cuò)誤敢于公開自我批評(píng);教師對(duì)學(xué)生態(tài)度各和藹,作風(fēng)民主,對(duì)學(xué)生一視同仁。善于傾聽學(xué)生的不同意見,尊重學(xué)生的正確意見,能給學(xué)生創(chuàng)造一種自由寬松的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。在這種民主教風(fēng)的熏陶下,學(xué)生在課堂上能積極思維,人人爭先發(fā)言而且敢于爭辯,從而能形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛。優(yōu)良的教風(fēng)能創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。反之,如果一個(gè)教師不注意教學(xué)民主,那么課堂氣氛是絕對(duì)活躍不起來的,也因此可能扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)生機(jī)。
教學(xué)節(jié)奏,指課堂上教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容及其安排和銜接所形成的“節(jié)拍”。緊湊的教學(xué)節(jié)奏,可以使學(xué)生注意力集中,全身心地投入學(xué)習(xí)。反之,如果知識(shí)量和訓(xùn)練量少于學(xué)生的需求,低于學(xué)生的接受能力,或者環(huán)節(jié)過渡緩慢,這樣的教學(xué)節(jié)奏必然會(huì)使學(xué)生精神分散,游離于教學(xué)之外。教學(xué)節(jié)奏是構(gòu)成課堂氣氛的一個(gè)重要條件,課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏可以直接影響教學(xué)效果。講究課堂教學(xué)藝術(shù),不可不重視課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏。
完整意義的教學(xué)活動(dòng),是教學(xué)規(guī)律與教學(xué)藝術(shù)辯證統(tǒng)一的產(chǎn)物。
在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,教師把思想、情感、審美、知識(shí)、能力與智力完美結(jié)合在一起,從教學(xué)語言和情感、教學(xué)技能和技巧、教學(xué)氣氛和節(jié)奏等方面入手,努力講究語文教學(xué)的藝術(shù)性。正如法國大作家福樓拜所說:“越往前進(jìn),藝術(shù)越要科學(xué)化,同時(shí)科學(xué)也越要藝術(shù)化!苯虒W(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造與追求,應(yīng)以“有規(guī)律”為指導(dǎo),但又應(yīng)有個(gè)人的探索和追求,體現(xiàn)個(gè)人不同的藝術(shù)風(fēng)格,讓我們的教學(xué)藝術(shù)豐富多彩,更好地開展教學(xué)工作。
三、再次是教學(xué)幽默
教學(xué)需要幽默,因?yàn)樗梢詭須g樂,使得課堂氣氛不致單調(diào)。蘇聯(lián)著名教育家斯威特洛夫說:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默!
(一)教學(xué)幽默的形式
教學(xué)幽默最主要的形式是口頭語言幽默,指的是教師運(yùn)用比喻、夸張、婉曲、雙關(guān)、反語等修辭手段及伸縮、斷詞等特殊手段,或者運(yùn)用笑話、故事、歇后語、打油詩、快板等口頭語言表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué)幽默。除此之外,教學(xué)幽默還有多種形式。如教師的動(dòng)作幽默,即利用手勢(shì)、頭勢(shì)、體勢(shì)的超常規(guī)變化,達(dá)到幽默的目的。教師的表情幽默,即利用面部表情、眼神變化來實(shí)施的教學(xué)幽默,教師的書面語言幽默,即在作業(yè)批語、板書等書寫文字時(shí)運(yùn)用的幽默。
(二)教學(xué)幽默的功能
1、活躍課堂氣氛。一堂課教學(xué)效果的優(yōu)劣,受課堂氣氛的直接影
響。心理學(xué)研究表明,學(xué)生在愉快的環(huán)境中,容易產(chǎn)生快樂和自信心,并且思維敏捷,接受能力增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率明顯提高。在緊張的環(huán)境中,則容易感到壓抑、痛苦,降低學(xué)習(xí)效果。教學(xué)幽默能打破沉悶的局面,緩解緊張情緒,活躍課堂氣氛,學(xué)生在這種氣氛中能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。教師表情冷漠呆板,語言寡淡無味,這種令人窒息的教學(xué),容易使學(xué)生疲倦、厭倦,其教學(xué)效果也就可想而知了。我們給小學(xué)生播放了一組視聽材料后,清楚地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶的深刻。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一般來說,興趣的培養(yǎng)要經(jīng)歷有趣、樂趣、興趣的過程,“有趣”雖然是興趣發(fā)展的初級(jí)階段,卻是重要的一步。教學(xué)幽默本身是一種巧妙的、出人意料的新異刺激,能使教學(xué)獲得較好的感染力、吸引力和控制力,啟迪學(xué)生智慧。從思維的特點(diǎn)來說,幽默不外乎是橫向、逆向或多向的聯(lián)系。教學(xué)幽默能開啟學(xué)生思維,多角度地把握事物的特征,洞悉各種事物掩藏著的深刻本質(zhì)。
3、陶冶學(xué)生情操。教學(xué)幽默本身是一種藝術(shù),是美感的外在表現(xiàn),也是道德感的自然流露,理智感的具體反映,是教師人格的示范。學(xué)生長期生活在幽默的環(huán)境中,可以調(diào)整自身心理狀態(tài),養(yǎng)成樂觀、積極、同情、寬容、合作、理解的人生觀,有利于身心的健展。
4、融洽師生關(guān)系。幽默的拉丁文原意是“起潤滑劑作用的液體”,師生之間常常需要這種液體來潤滑,避免教育過程中產(chǎn)生摩擦。幽默制造出來的輕松活潑的氣氛,縮小了師生距離,同時(shí),幽默使生硬、僵直的問題委婉化,師生心教學(xué)領(lǐng)神會(huì),既可達(dá)到目的,又不傷學(xué)生的自尊心,避免發(fā)生沖突。
(三)教學(xué)幽默的運(yùn)用
教學(xué)幽默是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn),運(yùn)用幽默需要教師有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、良好的文化素養(yǎng)、敏銳深刻的觀察生活和超脫現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造思維能力。成功運(yùn)用教學(xué)幽默,需要注意以下幾個(gè)方面的問題。
1、教學(xué)幽默要為教學(xué)目的服務(wù)。幽默是提高教學(xué)效果的手段,幽默一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),緊扣講課主題,切不可海闊天空亂講一氣,也不能為了幽默而幽默。笑是幽默的表現(xiàn),臟話連篇、亂出洋相、油腔滑調(diào)、討人便宜、甚至打情罵俏、輕薄嬉笑、耍貧斗嘴等不適合課堂內(nèi)容,不適合學(xué)生身心特點(diǎn)的所謂幽默,應(yīng)該禁止進(jìn)入課堂教學(xué)。
2、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)。當(dāng)課堂紀(jì)律渙散,學(xué)生注意力不集中時(shí),當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí),當(dāng)學(xué)生情緒緊張時(shí),當(dāng)學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容時(shí),當(dāng)師生處于窘迫狀態(tài)時(shí),當(dāng)課堂出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí),我們可以利用幽默化解疑難,絕處逢生,巧妙的解決問題。
3、注意應(yīng)用的條件。運(yùn)用幽默要具備一定得條件,否則,容易讓對(duì)方誤解,事與愿違。如師生關(guān)系是否密切,時(shí)間我、場(chǎng)合是否恰當(dāng),當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境是否合適等。要求教師要以真誠善意為出發(fā)點(diǎn),注意從學(xué)生和當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā),提高教學(xué)幽默的藝術(shù)性。
4、掌握分寸。任何事物都有個(gè)適度問題,適度有益,過度有害,運(yùn)用教學(xué)幽默也不例外。課堂不是娛樂場(chǎng),教師也不是逗人樂的演員。失度的幽默,會(huì)使學(xué)生把注意力集中在教師幽默的語言、動(dòng)作、表情上,忽視了他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也使學(xué)生懷疑教師所講內(nèi)容的真實(shí)性和利害性,常會(huì)把教師看成喜劇舞臺(tái)上的丑角式人物。正如老舍先生所說:“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候,到了幽默記斤賣的時(shí)候,討厭是不可避免的!
教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幽默的作用,對(duì)幽默作嚴(yán)格的選擇,并且適時(shí)適度運(yùn)用幽默,經(jīng)過刻苦的實(shí)踐鍛煉,成為一名幽默大師,為自己的教學(xué)藝術(shù)增添一道美麗的風(fēng)景線。
四、教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是在一走的教學(xué)理念指導(dǎo)下,教師經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐而形成的,符合自身個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合。
。ㄒ唬┈F(xiàn)代課堂教學(xué)風(fēng)格類型主要有理智型、情感型、情理結(jié)合型、幽默型、典雅型。直觀型、奇異型
。ǘ┱n堂教學(xué)風(fēng)格的形成
(三)影響課堂教學(xué)風(fēng)格形成的因素分析
教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是經(jīng)過長期的探索逐步形成的。一般說來,影響教師課堂教學(xué)風(fēng)格形成的因素主要有:
1、知識(shí)因素。知識(shí)因素主要是指教師的文化基礎(chǔ)知識(shí)和從事專業(yè)活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)。首先要求教師有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí),既要學(xué)有所專,又要廣泛涉獵,不斷拓展自己的知識(shí)面,其次要有精深的專業(yè)知識(shí),因?yàn)榻處熤饕菑氖聦I(yè)教學(xué)活動(dòng)的,只有專業(yè)知識(shí)達(dá)到精深,講起課來才能居高臨下,統(tǒng)籌帷幄,才能引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W科的深度進(jìn)軍。最后要擁有扎實(shí)的教育理論知識(shí),這是教師形成教學(xué)風(fēng)格的工具性知識(shí)。
2、能力因素,能力因素是指直接影響活動(dòng)效率,保證活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的心理特征。,影響教師形成教學(xué)風(fēng)格的能力因素主要有:全面掌握和善于運(yùn)用教材的能力;組織管理能力;表達(dá)能力(包括語言表達(dá)能力和非語言表達(dá)能力);靈活應(yīng)變的教育機(jī)智;自我控制能力;了解研究學(xué)生的能力;對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的能力;教育科學(xué)研究能力和社會(huì)交往能力等等。
3、心理因素。影響教師形成教學(xué)風(fēng)格的心理因素,主要包括教師的“一般認(rèn)知特征、意向特征和個(gè)性特征。其具體內(nèi)容主要有:教師敏銳細(xì)致的觀察力;準(zhǔn)確清晰的記憶力;多方位立體的思維能力;豐富的想象力;穩(wěn)定而較強(qiáng)的注意力;廣泛的興趣和愛好;愉快的心境和良好的性格。
4、經(jīng)驗(yàn)因素。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步積累起來的有關(guān)教與學(xué)的感性或理性認(rèn)知和處理教學(xué)問題的行為方式。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累受多種因素的制約,其中最主要的因素是教學(xué)年限。一般說來,教學(xué)年限長的教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比年限短的教師相對(duì)豐富些。教學(xué)風(fēng)格的形成與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富程度有關(guān)。但是,有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并不一定就能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志,僅靠經(jīng)驗(yàn)是不夠的,還需要教師在教學(xué)中體現(xiàn)出自己與眾不同的教學(xué)個(gè)性和對(duì)教學(xué)藝術(shù)的不斷追求與探索,最終形成自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格。
5、主觀因素。在教師形成教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)部因素中,除了知識(shí)因素、能力因素、心理因素和經(jīng)驗(yàn)因素外,教師的主觀因素也是非常重要的。教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的執(zhí)著追求和努力探索是形成教師教學(xué)風(fēng)格的最活躍的因素,對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的形成具有積極的促進(jìn)作用,沒有執(zhí)著的追求與探索、就沒有創(chuàng)造;沒有創(chuàng)造,就不可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。清醒的自我意識(shí)和頑強(qiáng)的科學(xué)研究精神,是教師形成教學(xué)風(fēng)格的必備條件。只有在教學(xué)實(shí)踐中,不斷改革與創(chuàng)新,注重反思教學(xué),及時(shí)總結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn),才能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
6、外部條件因素。教師教學(xué)風(fēng)格的形成除了上述的內(nèi)部因素外,外部條件因素也是制約教師教學(xué)風(fēng)格形成的重要條件。影響教學(xué)風(fēng)格形成的外部因素主要有社會(huì)傳統(tǒng)、時(shí)代要求和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等。如中國封建社會(huì)的學(xué)校教育,采用串講、背誦、評(píng)點(diǎn)等方式方法,要求教師教態(tài)莊重、講述翔實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),這就決定了在封建社會(huì)中宣講成為其主要的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)代社會(huì),一方面要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),另一方面要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因而,產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方法,從而形成了各種教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容也是影響教學(xué)風(fēng)格形成的一個(gè)重要因素,一般說來,理科的教學(xué)內(nèi)容傾向于“理智型”的教學(xué)風(fēng)格,文科的教學(xué)內(nèi)容傾向于“情感型”的教學(xué)風(fēng)格,同樣,學(xué)生實(shí)際情況的不同,教師的教學(xué)風(fēng)格也不同。例如,特殊學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格會(huì)明顯不同于普通學(xué)校。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)因?qū)W生的年齡大小、知識(shí)面寬窄、能力的強(qiáng)弱而不同。
。ㄈ┱n堂教學(xué)風(fēng)格形成的階段
教師從開始教學(xué),到逐步成熟,最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,是一個(gè)艱苦而長期的探索過程,這個(gè)過程一般經(jīng)過三個(gè)階段。
1、摹仿一學(xué)習(xí)一惜鑒階段。教師開始教學(xué)時(shí),沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),開始總是摹仿別人的教學(xué)方式方法,套用優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。摹仿既是人的一種本能行為,又是人們學(xué)習(xí)的重要途徑。這個(gè)階段的特點(diǎn)是對(duì)別人的教學(xué)方法、方式,教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)度,甚至舉例、手勢(shì)、語調(diào)都進(jìn)行摹仿。但是,摹仿要注意消化吸收,要善于琢磨,有心的教師在摹仿中進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒,取人之長,補(bǔ)己之短。教育家葉圣陶曾說:“無論別人經(jīng)驗(yàn)多么好,總該領(lǐng)略它的精要,結(jié)合自己的具體情況,靈活運(yùn)用。要是生搬硬套,學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)可能得到壞結(jié)果。
2、獨(dú)立――創(chuàng)造――反思――再創(chuàng)造階段。在這個(gè)階段,教師基本上擺脫了摹仿的束縛,能夠獨(dú)立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),諸如備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定等等。這個(gè)階段的特征是擺脫了完全摹仿別人,能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)工作。但在獨(dú)立的教學(xué)過程中,要善于惜鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的特點(diǎn),創(chuàng)造性地教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)行一個(gè)階段后,自己能夠善于反思自己的教學(xué)情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),再結(jié)合自己的特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、教學(xué)風(fēng)格形成階段。教學(xué)風(fēng)格的形成是指老師在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造,教學(xué)具有濃厚的個(gè)性化色彩。其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)語言、體態(tài)語等的結(jié)合日臻完善,成為一種藝術(shù)化的東西;教學(xué)行為已經(jīng)內(nèi)化,教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為隨意性。這時(shí)的教學(xué)就達(dá)到了“從心所欲不逾矩”的境界,教學(xué)中做到“使其言皆若出于吾之日,使其意皆若出于吾之心”,教學(xué)過程的開展有序和諧。
總之,在學(xué)習(xí)中我得到了很多,在以后的教學(xué)中我一定會(huì)付諸于實(shí)踐,來提高自己的教學(xué)效果。
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)13
20xx年6月26日至28日,我有幸參加連南藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣藝術(shù)類教師培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)內(nèi)容,整個(gè)培訓(xùn)下來,感覺與以往的培訓(xùn)有很大不同,更讓人茅塞頓開,受益匪淺。既開闊了視野,又提高了專業(yè)素質(zhì),總的體會(huì)有以下幾點(diǎn):
一、舞蹈理論實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng),教育教學(xué)方式新穎,激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。
舞蹈是一門綜合藝術(shù)。要成功編排出一個(gè)成功的節(jié)目,不僅需要在舞蹈的創(chuàng)編、音樂的選擇、道具的運(yùn)用、燈光的協(xié)調(diào)、舞美的設(shè)計(jì)等等諸多方面仔細(xì)琢磨,更需要在人員的組織、服裝的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練的方法等方面下大力氣。原本對(duì)于舞蹈的創(chuàng)編方法和編排要領(lǐng)并不熟知的我,通過王曉兵老師和譚堃老師毫不保留、熱情洋溢的講解,使我走出了困惑和誤區(qū),令我大開眼界,耳目一新。
尤其讓我覺得收獲良多的是王曉兵老師的課。王老師細(xì)心講解了少兒舞蹈的`基本手型、手位、體態(tài)、律動(dòng)組合等內(nèi)容。培訓(xùn)期間,大量的舞蹈練習(xí)雖然讓我們有些疲憊,但王老師的精彩講述和美妙的舞姿依然把我深深的吸引住了。我們既是聆聽的教師,也是參與活動(dòng)的學(xué)生?粗趵蠋煹奈璧福业男臑橹兆。我非常羨慕他的專業(yè)技能,他的動(dòng)作是那么優(yōu)美、規(guī)范。他的課使我真正懂得了舞蹈訓(xùn)練要講究科學(xué),舞蹈的創(chuàng)編中也有那么多技法和訣竅的,讓我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí),使我在今后的工作中更增添了一份信心和熱情。
二、舞蹈技能訓(xùn)練,陶冶了情操,以舞激情,樂在其中。
在這次舞蹈培訓(xùn)中,讓我對(duì)少兒舞蹈有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)舞蹈,多琢磨、多練習(xí)、多體會(huì)是找到感覺的關(guān)鍵。我在學(xué)習(xí)中,看到教師們的優(yōu)美動(dòng)作,聽著入耳的樂聲,我的心為之陶醉。應(yīng)該說,舞蹈作為一種藝術(shù),它為我們提供了豐富的想象空間,而這次舞蹈技能訓(xùn)練更是為我們提供了一個(gè)感受美、追求美的一個(gè)廣闊的天地。在舞蹈學(xué)習(xí)中,我感受到了它的美更激發(fā)了我熱愛舞蹈的熱情,同時(shí),我1更有了一種把這種美的體驗(yàn)傳播給學(xué)生們的愿望。舞蹈培訓(xùn)陶冶了我們的情操,真是美在其中,樂在其中。
三、音樂教學(xué)與聲樂指揮貼合實(shí)際,教學(xué)形式多樣。
在兩次學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,大家上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真記好筆記,踴躍參與活動(dòng)。課間相互學(xué)習(xí),虛心向老師請(qǐng)教。楊璐老師與尹新春老師通過風(fēng)趣幽默的語言及親身示范教會(huì)了我們?cè)S多很專業(yè)的知識(shí),楊老師通過一系列的提問以及游戲講解了音樂課堂中聲勢(shì)、手勢(shì)及體態(tài)律動(dòng)的重要性,尹老師則讓我感受到了多聲部合唱的感染力以及指揮手勢(shì)的多樣化和魅力,切實(shí)提高我們的能力水平。
這次培訓(xùn)對(duì)我們來說非常及時(shí),平時(shí)忙于教學(xué),很少有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂、舞蹈方面的知識(shí)。本次培訓(xùn),我深感自己的不足,覺得要學(xué)得東西太多。通過培訓(xùn),我從中不僅學(xué)到了一些舞蹈,而且學(xué)到了舞蹈基訓(xùn)的許多技法和訣竅。我會(huì)將學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教學(xué)過程中去,更要加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。培訓(xùn)的這些日子里,我們是在充實(shí)而愉快中度過,是在授課老師的精心教育教學(xué)中走過。我很榮幸能夠成為培訓(xùn)班的一員,學(xué)習(xí)結(jié)束后,我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去,在今后的工作中我將會(huì)以那些專業(yè)教師為榜樣,多向她們學(xué)習(xí),使自己的水平向?qū)I(yè)水平邁進(jìn),為進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)而努力奮進(jìn)!
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)14
親愛的老師:您好!
這是大一的第二個(gè)學(xué)期,我選擇了公關(guān)語言藝術(shù)這門校選課,剛開始的時(shí)候并不是很了解這門課,從這門課的名字上來看,是一門有關(guān)于語言藝術(shù)的課程。我們每天都要和人打交道,就少不了溝通,良好的人際關(guān)系從溝通開始。公關(guān)語言是實(shí)現(xiàn)良好公共關(guān)系的重要媒介,學(xué)會(huì)用公關(guān)語言與人溝通,將是現(xiàn)代人必備的一種素養(yǎng)。公共關(guān)系學(xué)在各代中發(fā)揮著重要作用,公共關(guān)系的運(yùn)用更是當(dāng)代成功人士所具備的基本能力。因此我希望能夠通過這門課學(xué)到一些交流技巧,提高自身素質(zhì)。
上了幾周的課后,我發(fā)現(xiàn)自己的.選擇是正確的。我學(xué)到了很多實(shí)用的交流技巧。老師您是一個(gè)很幽默很有親切感的人。您在課堂上舉了很多事例,正例反例都有,然后通過一個(gè)個(gè)小故事給我們總結(jié)道理,教會(huì)我們?nèi)绾握f話才能贏得別人的尊重。給我印象很深刻的一個(gè)例子是當(dāng)有人委婉的說自己胖的時(shí)候,我們可以這樣回復(fù)別人:看,我這是文化底蘊(yùn)深厚。別人說自己瘦小的時(shí)候,可以回復(fù):我這是短小精悍。還有一次老師您用白話給我們讀了《再別康橋》,雖然我也聽不懂,但是我還是感覺很有喜感。老師還說了女生買了新衣服以后的各種表現(xiàn)以及旁人的夸贊的方式,一些生活中常出現(xiàn)的情景從老師口中說出的時(shí)候特別有畫面感,真是生動(dòng)形象啊。
關(guān)于考勤方面,每周我都能按時(shí)去上課,這是我自認(rèn)為做得好的地方。上課時(shí)也能積極和小組成員討論課后相關(guān)作業(yè),還通過這門課認(rèn)識(shí)了很多新朋友。小組作業(yè)方面,我報(bào)名了詩朗誦,認(rèn)真做了PPT,課余時(shí)間也有認(rèn)真在練習(xí),但上臺(tái)朗誦時(shí)自認(rèn)為發(fā)揮不太好,因?yàn)樘o張了吧。前段時(shí)間學(xué)院也有舉辦過一次演講比賽,我報(bào)名參加了,因?yàn)槭堑谝淮危越?jīng)驗(yàn)匱乏,關(guān)于演講的技巧掌握得還是不夠好,所以只拿了個(gè)三等獎(jiǎng)。在生活當(dāng)中我是個(gè)喜歡參加各種社交活動(dòng),廣交朋友的人,只不過有時(shí)候?qū)ι吮容^慢熱,但對(duì)熟人很熱情。性格也比較隨和,不會(huì)隨意當(dāng)面與人起沖突。有一點(diǎn)不好就是在長輩面前較靦腆,希望自己能夠再自信一點(diǎn)。我會(huì)盡自己最大的努力改掉性格里不好的那部分,做個(gè)better me!
至此,我希望這門課的得分能在88分以上。最后,祝老師天天開心,心想事成!
教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)15
本學(xué)期我讀了《教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》這本書,知道教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性,這是一門很深的學(xué)問,也是一門需要深思的藝術(shù),教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下,才能教學(xué)相長,師生共同進(jìn)步。怎樣上好一節(jié)課呢?我覺得必須掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。
上好一節(jié)課最基礎(chǔ)的是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)多種多樣,大體上可以分為兩大類:一是知識(shí)的導(dǎo)入,二是以情景導(dǎo)入。知識(shí)導(dǎo)入的導(dǎo)語,或聯(lián)系舊知,進(jìn)行對(duì)比,激發(fā)學(xué)生思維的“熱點(diǎn)”:或開宗明義,直接提示本課的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生在“先入為主”的基礎(chǔ)是哪個(gè)逐步深入新課文的學(xué)習(xí)中。
一節(jié)好的'課堂有了一個(gè)好的開始,接下來就是課堂講授了。課堂講授的基本要求有以下幾點(diǎn):
1.語言簡潔,個(gè)性突出,具有直觀性。
2.科學(xué)準(zhǔn)確,真實(shí)可信。具有說服力。
3.設(shè)疑激趣,引發(fā)思維,具有啟發(fā)性。
4.感情充沛,情理交融,富有教育性思想政治課教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。
5.形象直觀,生動(dòng)有趣,富有感染力。
6.時(shí)間巧配,難度巧定,具有協(xié)調(diào)性。
一節(jié)好的課堂上完了,在結(jié)束課堂的時(shí)候,怎么做一個(gè)好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的結(jié)語呢?下面幾個(gè)方面說說:
1.概括總結(jié),神話題旨
2.延伸話題,引來活水
3.設(shè)置懸念,激發(fā)欲望
4.反彈琵琶,逆向引導(dǎo)
教學(xué)有法,而無定法,貴在得法。因此,講究不講究,追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù),結(jié)果大不一樣。追求了,教師青春常在,課堂春意盎然,學(xué)生如浴春風(fēng)。托爾斯泰說:“藝術(shù)是感情傳遞的橋梁”,課堂教學(xué)上的藝術(shù)化教學(xué)一方面可以感染學(xué)生,另一方面可以通過藝術(shù)這個(gè)橋梁不知不覺地向?qū)W生傳遞知識(shí)、智慧和技能。沒有藝術(shù)的教學(xué)只會(huì)傳授知識(shí),而傳授知識(shí)也是大折扣的。可以說,得法就是一種教學(xué)藝術(shù),就是一種成功的教學(xué)。所以,要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師,做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。
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