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教學(xué)達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編整理的教學(xué)達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一課堂教學(xué)模式，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，追求讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，效果“好”起來(lái)的理想化課堂教學(xué)境界，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效益的最終目的�！耙詫W(xué)為主”是指：在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分了解掌握學(xué)生“學(xué)情”后，開(kāi)展的體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)；“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是指：教師依據(jù)新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生圍繞制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在單位時(shí)間內(nèi)，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而組織的“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。如何能深入理解這一教學(xué)理念的精髓，更好的落實(shí)在自己的課堂教學(xué)中呢？抱著這一目的，假期里加強(qiáng)了對(duì)這方面理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我有了以下幾方面的認(rèn)識(shí)：
一、“以學(xué)定教”對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生怎樣學(xué)。
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。確確實(shí)實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要相信他們通過(guò)自己的努力，都能學(xué)好。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻堅(jiān)信這種差異是一種可以開(kāi)發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。
首先：預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。
其次：應(yīng)讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)（或預(yù)備知識(shí)）外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課的效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許，可以多思考一些問(wèn)題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時(shí)間不允許，可以少一些問(wèn)題，留給聽(tīng)課去解決的問(wèn)題就多一些，不必強(qiáng)求一律。
二、教師怎樣引導(dǎo)和督促學(xué)生先學(xué)
由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法，比如：課堂提問(wèn)，課堂小測(cè)驗(yàn)，課前隨機(jī)抽同學(xué)做題目等方法。為促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎樣練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。
三、教師應(yīng)以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)。
每個(gè)人都以他特有的方式方法去認(rèn)識(shí)事物，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他特定的學(xué)習(xí)方法。即使從以學(xué)含義來(lái)界定，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還很幼稚、不成熟，但是在教學(xué)中我們可以把這些不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，通過(guò)不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，就能錘煉出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，教師必須充分了解學(xué)情，了解和掌握課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并面向每一個(gè)學(xué)生，因材施教。當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，但是如何掌握學(xué)法指導(dǎo)的力度和增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的藝術(shù)性，是值得進(jìn)一步探討的'。應(yīng)該說(shuō)啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深式教學(xué)等都是有效教學(xué)方法，這些教學(xué)方法非常靈活，不拘泥于固定的程式；對(duì)學(xué)生能做到適時(shí)啟發(fā)、適度啟發(fā)，因人而異，因材而異。
四、先學(xué)后教，教師必須具備哪些基本素質(zhì)
布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，教師在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體要做到以下幾個(gè)方面：第一要備起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽(tīng)不懂，不能學(xué)。第二要備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。第三要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。第四要備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師通過(guò)習(xí)題的變式講解，使學(xué)生在做題時(shí)也能做到舉一反三，從而更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。第五要備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。
總之，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，不斷探索，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教育理念，真正落實(shí)到自己的課堂上，讓學(xué)生演繹課堂教學(xué)的精彩。
教學(xué)達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本理念是目標(biāo)為中心、有效教學(xué)、一切為了達(dá)標(biāo)，它的本質(zhì)特征是目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高，基本模式是組織教學(xué)—認(rèn)定目標(biāo)—教學(xué)達(dá)標(biāo)—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，具體模式和方法靈活多樣�；谀繕�(biāo)教學(xué)理論的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)，以其鮮明的特征和實(shí)踐成效受到廣泛關(guān)注，成為農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革園地里的一束奇葩。
一、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本理念
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是一種大面積提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是一種教學(xué)理想和追求，我們堅(jiān)信"追求盡善盡美但沒(méi)有做到要比追求一般的標(biāo)準(zhǔn)而做到了好得多。"
（一）目標(biāo)為核心。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的根本方向和靈魂，前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基把"明確教學(xué)目標(biāo)"作為實(shí)現(xiàn)其"教學(xué)最優(yōu)化"的首要條件。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)放在核心地位，一切從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)成目標(biāo)為止。
�。ǘ┯行Ы虒W(xué)。課堂教學(xué)改革的核心在于提高效率。"克服教學(xué)過(guò)程中的‘少’‘慢’‘差’‘費(fèi)’現(xiàn)象，追求教學(xué)的高效率，是自古以來(lái)的教學(xué)理想。幾乎每一位教育學(xué)家都對(duì)此進(jìn)行過(guò)自己的論述，提出了種種的教學(xué)模式、原則或方法體系。"當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)以課堂教學(xué)的效率為準(zhǔn)繩，追求高效教學(xué)，避免低效乃至無(wú)效教學(xué)。
�。ㄈ┮磺袨榱诉_(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是師生教學(xué)的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課堂上要最大可能地減少一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為達(dá)標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)，一切為實(shí)現(xiàn)"教達(dá)標(biāo)、學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)堂堂都達(dá)標(biāo)"而努力。
二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的主要特征
"為了使老師們清晰準(zhǔn)確地把握當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，課題組提出了一個(gè)響亮的口號(hào)：‘目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高’，成為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的三大法寶。""目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高"是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的本質(zhì)特征：新授課，即教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法活，教學(xué)效率高；復(fù)習(xí)課，即復(fù)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)方法活，復(fù)習(xí)效率高；講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課亦然。
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)明確。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)準(zhǔn)確是第一要素。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的核心策略是讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生咬定學(xué)習(xí)目標(biāo)不放松。否則，課堂教學(xué)偏離了教學(xué)目標(biāo)，事倍功半。
（二）方法靈活。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的精髓在于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，在基本模式基礎(chǔ)上，具體教學(xué)方法可謂"百花齊放"，如小學(xué)"快樂(lè)教學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)""引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"和初中"先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)""自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"等各具特色的課堂教學(xué)方法。
�。ㄈ└咝лp負(fù)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)追求在課堂上基本達(dá)標(biāo)，讓盡量多的學(xué)生在課堂上最大限度地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、最大限度地進(jìn)行基本技能和能力訓(xùn)練、最大限度地得到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。具體到每節(jié)課上，要有一定的達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間，并依據(jù)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行反饋矯正。實(shí)踐證明，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)徹底打破了滿堂灌現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率顯著提高，同時(shí)有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
�。ㄋ模┮詫W(xué)為主。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)習(xí)主旋律，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（五）適應(yīng)性強(qiáng)。無(wú)論是城鄉(xiāng)小學(xué)、初中，還是高中；無(wú)論是語(yǔ)數(shù)英，還是政史地、理化生；無(wú)論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、講評(píng)課……都可以運(yùn)用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)效率。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本模式和方法
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改變了農(nóng)村中小學(xué)"復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)"等單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，初步形成了新的教學(xué)基本模式及靈活多樣的教學(xué)方法體系。
�。ㄒ唬┊�(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本模式。在課題研究實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們提煉出了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本模式：組織教學(xué)——認(rèn)定目標(biāo)——教學(xué)達(dá)標(biāo)——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1、組織教學(xué)重在簡(jiǎn)潔。組織教學(xué)是前提。無(wú)論采取什么方法，都要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入新課，盡快集中學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入教學(xué)情境，有條不紊地教與學(xué)。
2、認(rèn)定目標(biāo)重在靈活。認(rèn)定目標(biāo)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可以口授、板書，也可以用多媒體、投影儀、小黑板等手段靈活展示三維教學(xué)目標(biāo)，師生共同認(rèn)定（以學(xué)生為主）。
3、教學(xué)達(dá)標(biāo)重在學(xué)習(xí)。教學(xué)達(dá)標(biāo)是核心環(huán)節(jié)。教學(xué)達(dá)標(biāo)要突出學(xué)習(xí)主旋律，靈活運(yùn)用自主、探究、合作等新的學(xué)習(xí)方式；依據(jù)以學(xué)定教和以學(xué)為主的原則，靈活運(yùn)用各種有效教學(xué)方式方法，努力做到教為學(xué)服務(wù)、師為生服務(wù)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力完成教學(xué)達(dá)標(biāo)任務(wù)。
4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)重在實(shí)效。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)情。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題提倡分為必做題和選做題，可以是課本上的練習(xí)題目，也可以是教師編寫的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題目，核心在于檢測(cè)教學(xué)實(shí)效、反饋學(xué)情。
�。ǘ┊�(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本方法體系。在基本模式基礎(chǔ)上，廣大教師結(jié)合小學(xué)、初中學(xué)段及學(xué)科教學(xué)實(shí)際，廣泛借鑒各種有效的中小學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)立了"先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)""精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"等20多種當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)方法體系。本文僅以初中語(yǔ)文"先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"和初中數(shù)學(xué)"講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"為例，對(duì)具體方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
1、初中語(yǔ)文"先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"基本程序：組織教學(xué)——揭示目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)的——點(diǎn)撥釋疑——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，其中，"自學(xué)指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)的——點(diǎn)撥釋疑"等三步構(gòu)成"教學(xué)達(dá)標(biāo)"環(huán)節(jié)。
�。�1）組織教學(xué)。
形式：教師簡(jiǎn)潔地組織教學(xué)。
目的：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
注意：組織教學(xué)不能脫離教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，切忌"拖泥帶水"。
�。�2）揭示目標(biāo)。
形式：口述，或用小黑板、多媒體出示，師生共同認(rèn)定目標(biāo)。
目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
注意：要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。
�。�3）自學(xué)指導(dǎo)。
形式：可用小黑板、多媒體等手段將自學(xué)提綱展示給學(xué)生。
目的：讓學(xué)生明確自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。
注意：明確自學(xué)的內(nèi)容；明確自學(xué)的方法，如怎么看書，重點(diǎn)理解什么；明確自學(xué)后達(dá)到的要求，如用多長(zhǎng)時(shí)間解決什么問(wèn)題，用什么方式檢測(cè)等。
�。�4）自主學(xué)習(xí)。
形式：學(xué)生按照自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)。
目的：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的.自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。
注意：為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)情，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
�。�5）點(diǎn)撥釋疑。
形式：學(xué)生在自學(xué)中的疑難問(wèn)題，先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的全班共同解決，仍不能解決的，教師點(diǎn)撥釋疑。
目的：充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。注意：建立學(xué)習(xí)小組，使之成為實(shí)施課堂教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的主要形式和途徑。小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有話可說(shuō)。
�。�6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
操作：出示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，分必做題和選做題。
目的：通過(guò)做檢測(cè)題，掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，為矯正教學(xué)服務(wù)。
注意：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題要做到典型、適度和適量；要低起點(diǎn)、多層次；要利于對(duì)學(xué)困生的及時(shí)輔導(dǎo)。
2、初中數(shù)學(xué)"講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"基本程序：組織教學(xué)——出示目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——教師精講——當(dāng)堂訓(xùn)練——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，其中，"學(xué)生自學(xué)——教師精講——當(dāng)堂訓(xùn)練"等三步構(gòu)成"教學(xué)達(dá)標(biāo)"環(huán)節(jié)。
�。�1）組織教學(xué)。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）出示目標(biāo)。師生共同認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生總體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
（3）學(xué)生自學(xué)。一是布置自學(xué)任務(wù)。要明確自學(xué)要求，使學(xué)生自學(xué)有的放矢；自學(xué)任務(wù)要由易到難，有利于自學(xué)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。二是學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)具體要求選擇適當(dāng)方法完成自學(xué)任務(wù)，在其自學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)掌握學(xué)情。
�。�4）教師精講。教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂了的問(wèn)題不講，學(xué)生能解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)講解學(xué)生解決不了的問(wèn)題。在教師講解過(guò)程中，盡量地多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，有的放矢地出示相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能和能力。
�。�6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題后，教師應(yīng)盡量及時(shí)批改，以及時(shí)得到學(xué)情反饋，隨時(shí)解決學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，讓盡量多的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
提示：其中"學(xué)生自學(xué)、教師精講和當(dāng)堂訓(xùn)練"三個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，盡量使用小循環(huán)，避免自學(xué)任務(wù)過(guò)多過(guò)重，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
當(dāng)然，各種教學(xué)模式和方法都有其優(yōu)越性和局限性，我們不能受一種具體的教學(xué)模式和方法束縛，必須揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的理想。
教學(xué)達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
新課程改革帶來(lái)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的巨大變革，"動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流"成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我校也實(shí)施了"當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"的新的教學(xué)模式，就如何實(shí)現(xiàn)新課改的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與合作意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，此次活動(dòng)讓我感覺(jué)受益匪淺，也為自己的教學(xué)指點(diǎn)了迷津，指明了方向。
1、課堂有了明確的指向標(biāo)，避免了以往課堂的隨意性
"當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"這一模式使教師們做到了心中有數(shù)。因?yàn)榧热荒Ｊ揭?當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"，那么無(wú)論是老師還是學(xué)生都要首先明確這個(gè)"標(biāo)"是什么，這節(jié)課主要"學(xué)什么"。只有心中有了指向標(biāo)，講課時(shí)才不會(huì)信口開(kāi)河、離題萬(wàn)里。所有的老師都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的老師還添加了設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，這樣，不但教師講課目的明確，還使得學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)清楚明了。有了目標(biāo)，教師講課才會(huì)有的放矢。這樣，目標(biāo)的設(shè)立規(guī)范了老師的課堂內(nèi)容，使得整節(jié)課即使容量大但也紊而不亂。但是目標(biāo)決不能形同虛設(shè)，要追求它的'實(shí)效性，所設(shè)目標(biāo)最終是否達(dá)標(biāo)，還要和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)。因此重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立并追求實(shí)效性，是實(shí)行這一模式后最突出的優(yōu)點(diǎn)。
2、切實(shí)體現(xiàn)了教師"導(dǎo)"的作用，重視了學(xué)法引領(lǐng)。
法國(guó)一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：21世紀(jì)最困難也是最有價(jià)值的，是讓教師閉上他的嘴。教師要能想方設(shè)法設(shè)計(jì)好學(xué)生合作探究的課堂教學(xué)模式，開(kāi)啟學(xué)生的口，動(dòng)起學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，恰如其分地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。因此要體現(xiàn)"以學(xué)為主"，就要教給學(xué)生"如何學(xué)"。根據(jù)不少老師編寫的學(xué)案看，很多老師在這方面頗費(fèi)了一番心思，真正起到了啟發(fā)學(xué)生智慧、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的作用。各位老師都能針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，教給學(xué)生切實(shí)可行的方法。這樣學(xué)生有法可依，自學(xué)起來(lái)就會(huì)眉頭舒展，不至于一頭霧水，長(zhǎng)此以往學(xué)生們的自學(xué)能力就會(huì)逐步提高。
3、讓學(xué)生做課堂的主人翁，給予他們施展自己個(gè)性的空間。
我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多教師在這次模式的實(shí)施中注重了自己角色的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生成了課的主宰，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，整堂課學(xué)生都是在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)，合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。即使是總結(jié)歸納，也是學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的產(chǎn)物。課堂上，經(jīng)常看到老師放下架子，走下講臺(tái)，俯下身子，以平等的身份參與學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯。在這里，老師尊重學(xué)生獨(dú)特的理解、感悟和體驗(yàn)，老師是學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，培養(yǎng)的是富有創(chuàng)意的讀者。在這里，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生關(guān)系融洽。這里，成了學(xué)生表演的舞臺(tái)，成了學(xué)生放飛夢(mèng)想的寶地。
4、注重達(dá)標(biāo)檢測(cè)的實(shí)效性
不難發(fā)現(xiàn)，這一模式實(shí)施后的課堂不是老師們張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，不是老師才情展示的場(chǎng)所，也不是加工、作秀，而是抓落實(shí)，看效果。老師們不再在乎同事們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自己這堂課講的是否精彩，而關(guān)注的是學(xué)生掌握了多少，自己的教學(xué)效果如何，達(dá)標(biāo)情況怎樣。因此，無(wú)論是口頭達(dá)標(biāo)、小黑板達(dá)標(biāo)還是大屏幕達(dá)標(biāo)、講義達(dá)標(biāo)，都以學(xué)過(guò)的內(nèi)容必須記住為前提，而真正掌握才是他們所要的。為此，老師們所設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)都是精心篩選的，問(wèn)題設(shè)計(jì)也是由易到難，體現(xiàn)了分層，既有雙基的落實(shí)，又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn)，這樣，設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不但緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
緊跟時(shí)代脈搏，我們教育行業(yè)也應(yīng)該貫徹落實(shí)以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應(yīng)該打造以人為本的課堂，要有學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，盡管我們?cè)诮虒W(xué)中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。
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