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課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會

時間:2024-08-12 10:11:22 教學(xué)心得 我要投稿

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(合集5篇)

  心中有不少心得體會時,可以將其記錄在心得體會中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(合集5篇)

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會1

  課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地,是學(xué)生獲取知識的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,課程改革的不斷深入,以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望,努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任,更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān),也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?

  一、創(chuàng)設(shè)良好情境,提高課堂教學(xué)有效性

  在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望,打開思維的閘門,使學(xué)生進(jìn)入:“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時,我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始,用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲:每次放飛一個,每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球,把手中的最后一個也放飛了,手中沒有氣球了,還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來表示呢?這樣,通過安排兒童非常熟悉,非常喜愛的`放飛氣球的游戲,并在游戲過程中提出問題,從有與無的對比中,突出“一個也沒有,用什么表示呢?”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

  興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣,學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān),而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會去積極探索,才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識,變苦為樂。實(shí)踐證明,引人入勝的教學(xué)情境,能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,提高課堂的有效性

  課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間,多一點(diǎn)活動的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)有效性。

  隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)不斷更新,我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化,多媒體課件的使用,代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段,使課堂教學(xué)由“靜”變“動”,這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時候,有些教師為了追求一種時髦,片面追求形式上的花俏,在課堂上,每一個環(huán)節(jié),每一個步驟都運(yùn)用了多媒體課件,其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處,這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長,才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時,應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題,學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來思考和解決,由于一年級的小朋友的口算比較簡單,學(xué)生總能一下子把答案口算出來,然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會2

  最近,學(xué)校組織我們?nèi)w教師聆聽學(xué)習(xí)了:解讀課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容,讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來談?wù)勛约旱男牡皿w會。

  我自己從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了,我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量,主要問題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性,課堂教學(xué)效率提高了,教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高。通過學(xué)習(xí),我覺得要想提高課堂教學(xué)的效率,必須做到以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。

  在教學(xué)過程中,要根據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識與技能,學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么,學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么;在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí),這樣才能有的放矢,各個擊破,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  二、優(yōu)化教學(xué)方法。

  科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量,對于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法,然后博采眾長,找到最合適我和我的學(xué)生的教法,靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、梨園經(jīng)驗(yàn)等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用和探索。

  三、課堂教學(xué)時間和容量的合理安排。

  一節(jié)課45分鐘,如果課堂結(jié)構(gòu)松弛,進(jìn)程緩慢,知識容量少,也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性,所以我在教學(xué)時做到把握知識的重難點(diǎn),精講多練,老師如果高效率的教,學(xué)生也會高效率的學(xué),提高教學(xué)力度,以達(dá)到最好效果。

  四、合理地與生活實(shí)際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。

  實(shí)踐證明,合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段,能夠易于解決知識的重難點(diǎn),達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)化學(xué)生記憶,挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生能力的作用,可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  五、提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

  新課程的`基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育,就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以教師要放開手腳,以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘:用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍,充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心,從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn),這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。

  教師的造就,是為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力,自己跳過橫桿,而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任,但教師的責(zé)任不是教師講,學(xué)生聽,這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘? 把舞臺讓給學(xué)生,一個個學(xué)生的慷慨激昂,造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染,這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任,就是為學(xué)生創(chuàng)造條件,使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會3

  所謂“有效教學(xué)”,就是指在有限的時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。

  課堂有效教學(xué),就是通過有效的教學(xué)手段,使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀(三維目標(biāo))方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言,語文是人文性和工具性的統(tǒng)

  一,實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。

  語文課堂的有效教學(xué)活動,就是語文教師采用各種方式和手段,用最少的時間,最小的精力投入,取得優(yōu)良的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動。

  語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。作為一位語文教師,必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn),把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動,為學(xué)生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動中去,以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

  那么,在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?

  筆者認(rèn)為,作為語文課堂有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量,要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。下面,就實(shí)施語文課堂有效教學(xué)的策略,談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識,希望對語文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

  “興趣是最好的老師”。在語文課堂教學(xué)的過程中,首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。譬如,在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學(xué)方法,使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇,一種學(xué)習(xí)的沖動,讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象,從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效。

  只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起師生情感的共鳴,才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果,從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變:變“教師為本”為“學(xué)生為本”,教師成為教學(xué)活動的參與者、組織者與引導(dǎo)者;變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系,師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn);變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué),營造課堂生生互動、師生互動的場面;變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”;變“知識傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,對學(xué)生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。

  二、重視教學(xué)預(yù)設(shè),有效處理教材

  進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè),有效地處理教材,是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語文教師,首先要對語文教材有充分的理解,懂得用靈活的方法來處理教材,精心設(shè)計(jì)出有價值的問題。

  我們可以從以下方面入手:

  1、根據(jù)教材的重點(diǎn)來處理。譬如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題,可采取以下的解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法;從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題,及主人公的理解,通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

  2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理?梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段;抓中心句;抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》,從中間的過渡段入手,先閱讀百草園部分,再閱讀三味書屋部分,讓兩者對比著閱讀,這樣更能突現(xiàn)文章的`主旨,學(xué)生更易理解,感悟。

  3、根據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如,余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

  4、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來處理。我們在教學(xué)沈復(fù)的《童趣》時,由于七年級學(xué)生初次接觸文言文,對文言文的學(xué)習(xí)很陌生,因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo),完全可以圍繞著“朗讀”這個目標(biāo)來處理教材,從朗讀中把握字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀懂意思,讀出趣味。

  三、營造課堂氛圍,還學(xué)生以課堂

  我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年,但他們的人生經(jīng)歷不豐富,生活的圈子狹窄,有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。這時,教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學(xué)過程中,我們要致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動思維,還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。為了達(dá)到這一目的,我們可以從教學(xué)需要出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,去探究、發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué),引起學(xué)生共鳴,提高教學(xué)效率。

  譬如,在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時,可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,并提出具體要求:將這篇課文改變成適合表演的劇本;根據(jù)自己的喜好,選擇一個扮演的角色,并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來;充分考慮人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)表演時的表情、語態(tài)、動作;進(jìn)行小組合作,討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起,成效很大。而作為教師,只須在課堂上充當(dāng)了一個欣賞者、評價者的角色,起到穿針引線、推波助瀾的作用。

  通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué),學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)會了怎樣學(xué)語文,也體驗(yàn)到了主動學(xué)習(xí)后成功的喜悅,為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動探索知識的過程,是學(xué)生通過小組合作,交流獲得了知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高了語文課堂教學(xué)有效性。

  四、實(shí)現(xiàn)激勵評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

  在語文課堂教學(xué)中,我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用,實(shí)現(xiàn)多元激勵性評價,以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。譬如,當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時候,教師就應(yīng)當(dāng)及時作出評價,評價語言要富于變化;當(dāng)學(xué)生思維受阻時,要善于啟發(fā)誘導(dǎo),從而促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂;當(dāng)學(xué)生回答問題錯了的時侯,教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,勇于回答問題,然后再鼓勵他從多角度去思考問題;蛘,一個問題,多名同學(xué)回答后,讓學(xué)生自主評價,最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。

  五、處理反饋信息,提高課堂效率

  語文教學(xué)活動,就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息,其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況,從而調(diào)整教學(xué)思路,做到因材而教,因人而教;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)知識的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。

  我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息,處理要適度、合理、及時,從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到掌握知識,形成能力,提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機(jī),迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案,就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣,學(xué)生在這個過程中及時地抓住有利時機(jī)回授來自教師,包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息,或者克服思維定式,或者增強(qiáng)自信心,那么對學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。

  總之,語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題,更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效,是一種理想的境界,它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程,它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,也取決于教師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂,立足學(xué)生,不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,我們一定能擁有高效的語文課堂。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會4

 一、課堂教學(xué)的有效提問

  提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段,是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中,不能太散亂,指向性要明確,化零為整。整體性提問的設(shè)計(jì),要緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上,以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn),達(dá)到事半功倍的'效果。

  二、課堂教學(xué)的有效評價

  新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂,呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中,首先教師要熟悉學(xué)生的情況,站在學(xué)生的立場思考問題,多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù),游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次,教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時,對于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵,緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時,教師就更要耐心傾聽,同時積極思考,以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺,在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思,正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評價。

  三、課堂教學(xué)的有效組織

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  其實(shí),可以說,一位教師的課講授的很出色,如果沒有有效的組織教學(xué),那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效的教學(xué),學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會5

  如何提高課堂教學(xué)的有效性,下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

  一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

  1.不要輕易對學(xué)生說“不”。 “不”意味著一種否定,如果運(yùn)用不當(dāng),可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時,對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等,這種做法包含著一種期待的色彩,能使學(xué)生不斷自我肯定,不斷進(jìn)步。

  2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神,激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。

  二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持有效的主動學(xué)習(xí)

  1.“學(xué)起于思,思起于疑”

  疑問是思維的火種,思維以疑問為起點(diǎn),是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)一些精致的小問題,引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,同時還可以活躍課堂氣氛。

  2.以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣

  數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程,學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此,教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

  3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂,過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來,真正做到“圖文并茂”,使學(xué)生身臨其境,從而收到良好的效果。

  三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí),達(dá)成有效互動

  合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中,小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作,相互啟發(fā)。相互取長補(bǔ)短,加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1.分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

  2.建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

  3.適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散,干擾因素相對增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動,并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法,保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

  總之,有效課堂是一種理念,更是一種價值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時的教學(xué),取出華而不實(shí)的花架子,少一些浮躁,多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣,我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。 “有效學(xué)習(xí)”校本研修反思(二) 我們常常期待這樣的教學(xué):見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢想和希望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個字。那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我有三個方面的思考

  一、把握導(dǎo)入的有效性

  德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞!倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但,無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點(diǎn);2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點(diǎn)到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。

  二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性

  在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。

  三、落實(shí)提問的有效性

  巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明:指向明確,又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

  那么教師要做到以上三點(diǎn),就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。

  總而言之,當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,對所學(xué)的知識感到驚奇與向往,并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗(yàn)時,教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,巧用各種教學(xué)方法與策略,優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動,才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

  課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會共3

  教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會

  教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會

  前幾天,我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任,他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓我有不小的觸動和收獲,使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,豁然開朗;特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的'小學(xué)老師,我的體會如下:

  首先,通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學(xué)的核心,知識與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

  其次,在學(xué)習(xí)中,我知道了:從教師的角度來講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教,并克服無效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教,它表現(xiàn)在以下兩個方面:一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容,另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。

  再次,做為教師而言,我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到:牢固樹立三維目標(biāo)的的意識,為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征:深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué):見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。

  新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,更體現(xiàn)在對自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說,一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù),而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育,讓智慧喚醒課堂。實(shí)際上,評價一節(jié)課質(zhì)量的高低,關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過,課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長;對于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說,要將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸顯生命的靈動、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。

  總之,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。

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