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新課改教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-15 16:45:16 教學(xué)心得 我要投稿

新課改教學(xué)心得體會(huì) (15篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的新課改教學(xué)心得體會(huì) ,僅供參考,大家一起來看看吧。

新課改教學(xué)心得體會(huì) (15篇)

新課改教學(xué)心得體會(huì) 1

  20xx年8月區(qū)教育局組織全區(qū)教師在運(yùn)城中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí),新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,面對(duì)新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受:

  一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定,更體現(xiàn)時(shí)代要求。

  修訂后數(shù)學(xué)意義表述為“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)!睌(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。

  二、重述基本理念,更加突出“以人為本,多元發(fā)展”。新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念變成5條基本理念,其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條,關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,更體現(xiàn)以人為本,多元發(fā)展的理念。

  三、“雙基”變“四基”目標(biāo),目標(biāo)要求更具體,更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合,具體分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維,形成基本的數(shù)學(xué)思想,對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。

  四、10個(gè)核心概念的梳理,更重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個(gè)部分:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐,又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個(gè)核心概念:數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),并且對(duì)每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的解釋。

  這樣的核心概念的梳理,更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透,特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及能力,很多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思考問題,也不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三,這樣明確的梳理出具體要求,教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒有什么比親手摸一摸,親眼看一看,更能真切地獲得感覺了!墩n標(biāo)》中指出:“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑!比缭趯W(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類》課前,要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走,看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形,通過觸摸,直接體驗(yàn)物體的`形狀及其特征。

  通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平;同時(shí)以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

  一、自主探究--讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。

  荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。如:學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí),計(jì)算出"9.47÷2.7"豎式上的商3.5后,余下的2究竟表示多少,學(xué)生不容易理解。我們可以在橫式上寫出9.47÷2.7=3.5......2,讓學(xué)生判斷是否正確。經(jīng)過獨(dú)立思考,不少學(xué)生都想到了利用除法是乘法的逆運(yùn)算來檢驗(yàn)3.5×2.7+2≠9.47,得出余數(shù)應(yīng)該是0.2而不是2,在豎式上的余數(shù)2表示2個(gè)十分之一,即每次除后的余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位一致。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

  二、實(shí)踐操作--讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。

  教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國也流行"木匠教學(xué)法",讓學(xué)生找找、量量、拼拼......因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出:"傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)!白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。如:在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前,讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長(zhǎng),已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?又如:一張長(zhǎng)30厘米,寬20厘米的長(zhǎng)方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后,圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?此題學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會(huì)明白;只有做過了,才會(huì)真正理解。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)"做數(shù)學(xué)"的快樂。

  新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。解放思想,改變舊的教學(xué)觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)新課程的改革!

新課改教學(xué)心得體會(huì) 2

  高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過三年的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。

  一、 新課改倡導(dǎo)合作精神,開展自主探究。

  新課改理念認(rèn)為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給資料,還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻(xiàn)等,在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會(huì)到我國實(shí)行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性,不僅對(duì)課本知識(shí)有了形象記憶,對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)、人文知識(shí)也是一種有益的補(bǔ)充。

  二、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境,進(jìn)行情境教學(xué)

  新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力,從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,采用角色模擬法,創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”,可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),進(jìn)行課堂模擬教學(xué),這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,積極開動(dòng)腦筋,踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。

  如在講授《政治生活》的《民主決策:作出最佳選擇》一課中,講到“公民參與民主決策的合法渠道”時(shí),可以設(shè)計(jì)“模擬聽證會(huì)”形式進(jìn)行情境教學(xué):設(shè)計(jì)一個(gè)主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會(huì),給學(xué)生分組,有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“XX市公安局教學(xué)警支隊(duì)”,有各界人士組成的“贊同方”“反對(duì)方”(包括專家、學(xué)者、各利益階層),還有普通市民代表組成的“旁聽席”,另選擇一名學(xué)生主持,整個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解,鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,取得了較好的課堂效果,也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

  同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中,我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。

  一、考試模式與課改有脫節(jié)的地方

  新課改下,“學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教”,這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)中許多提問,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相關(guān)的闡述,學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn),提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性,這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無所適從,理不出頭緒。

  二、 知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一

  新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng),使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑,變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí),我們往往很容易離主題卻越來越偏,比如一堂課,一開始情景模擬,學(xué)生樂于參與,課堂氣氛活躍,但活動(dòng)的主題卻越來越偏,以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。歡迎您訪問

  以上是對(duì)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的看法。不足之處請(qǐng)指教!

新課改教學(xué)心得體會(huì) 3

  很多教師一旦走上工作崗位,滿足于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因,把教育教學(xué)中的失誤或者錯(cuò)誤歸咎到學(xué)生、社會(huì)、家庭,推卸自己的責(zé)任。拋開其它課程,體育課堂會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逃課、稱病請(qǐng)假、或者無所適從,什么都不會(huì),什么又都不參與的尷尬局面。為什么,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,學(xué)生沒有興趣。教了十幾年的體育課,課堂結(jié)構(gòu)還是老一套,一只哨子,兩個(gè)籃球,三個(gè)結(jié)構(gòu)一堂課,輕輕松松體育課。教師教膩了,學(xué)生上的一點(diǎn)新異都沒有,談何興趣?

  社會(huì)發(fā)展了,時(shí)代變了,經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)方方面面的變化,而我們體育教師的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)水平,還停留在原來的層面,就會(huì)失去與學(xué)生交流與教育的平臺(tái)。教育好學(xué)生的前提是了解學(xué)生,拿我們的小時(shí)侯的學(xué)習(xí)、生活、思想跟他們做比較,我們只是進(jìn)行了片面的、狹隘的比較,縱向的進(jìn)行,難怪學(xué)生不喜歡我們倚老賣老,主要是沒有全面的了解他們,走不到他們的心里,就很難把握課堂的情緒,教育的恰如其分,課堂結(jié)構(gòu)的合理,內(nèi)容選擇的新意。學(xué)生對(duì)自己的老師認(rèn)為朽木,不可利于,談何教育的魅力,何說教學(xué)的效果,教育的價(jià)值?

  我認(rèn)為都是因?yàn)闀x的太少,書可以明智,是我們思維活躍,永遠(yuǎn)有用不完的智慧錦囊。愛讀書的人,通過讀書,會(huì)時(shí)刻的勉勵(lì)自己,不忘立志。有了志向,就會(huì)有目標(biāo),在工作中就會(huì)體現(xiàn)出積極向上的精神,精神是會(huì)傳染的,會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,只要學(xué)生主觀有學(xué)習(xí)體育的積極性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的積極性,就會(huì)獲得參與體育的成功體驗(yàn)與快樂,成功欲會(huì)不斷的促使他們對(duì)自己提出更高的要求,一旦學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力被我們體育教師挖掘出來。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,他們進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)將不再局限與體育課堂上,他們涉足的.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將不再局限與體育教材里,他們參與體育活動(dòng)與體育比賽將不再局限一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、一所學(xué)校、會(huì)為了一個(gè)共同的愛好是很多來自不一樣的地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)等等聚集到一起,在學(xué)習(xí)體育的過程中,發(fā)展身體,提高運(yùn)動(dòng)能力,交流合作,全面的發(fā)展他們。同時(shí)是他們學(xué)以致用,為將來走入社會(huì)奠定基礎(chǔ),終身受益。這既是新課程改革對(duì)學(xué)校體育教育教學(xué)提出的目標(biāo),也是新的教育形式下,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,滿足學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要。

  體育教師讀書,不僅要讀專業(yè)的書籍,還要博覽群書,拓寬知識(shí)面。這不僅是體育教師在課堂上使自己游刃有余,同時(shí)使自己永葆一棵年輕的心。歲月會(huì)使我們的心靈產(chǎn)生老繭,而我們所教的學(xué)生正是青春年少,感情細(xì)膩而有豐富,試想用我們那棵長(zhǎng)滿老繭的心去觸摸他們那棵敏感的心,我們是很容易使他們受傷的。教育的前提是愛,,愛他們就要保護(hù)他們,觸摸心靈,用眼睛交流。只要通過讀書,包括一些優(yōu)秀的青春校園文學(xué),我們都應(yīng)該讀,保持心靈的年輕。

  體育教育教學(xué)過程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的教學(xué)難題,有是我們絞盡腦汁,都沒有找到答案或者解決的辦法。不妨換個(gè)辦法,翻閱專業(yè)書籍,尤其是現(xiàn)在信息工具很發(fā)達(dá),通過網(wǎng)絡(luò)很快就會(huì)找到答案,有同行的經(jīng)驗(yàn),有專家的箴言,有權(quán)威的學(xué)術(shù)交流,便捷的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此學(xué)習(xí)不僅僅是滿足與專業(yè)書籍,要全面、廣泛。及時(shí)的掌握多媒體運(yùn)用技術(shù),不但可以在實(shí)際體育課堂教學(xué)中運(yùn)用,同時(shí)可以更好的利用更為廣泛的信息資源,改善體育教育教學(xué)的課堂設(shè)計(jì),提高教育教學(xué)效果。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 4

  隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長(zhǎng)的輔導(dǎo),學(xué)生的成績(jī)理想;但到三年級(jí)時(shí),閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個(gè)“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,無法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級(jí)的`兩級(jí)分化現(xiàn)象。

  教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時(shí)數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元,每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個(gè)語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

  學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng),如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng),就沒有把活動(dòng)得到落實(shí),讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說話,就無從說起。

  考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績(jī)不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用,書本上的掌握了,但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好,受到家長(zhǎng)的責(zé)備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時(shí)感到無從施教。

  面對(duì)教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個(gè)新的話題,它總有一個(gè)運(yùn)行的過程,在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會(huì)勇敢地去面對(duì),在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 5

  一、教學(xué)觀念上發(fā)生了變化

  聯(lián)合國教科文組織在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出:“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量”。長(zhǎng)期以來,我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶,缺乏生氣,難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性,更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。按照一般的傳統(tǒng)理解,課程內(nèi)容規(guī)定了“教什么”,教學(xué)活動(dòng)則主要解決“怎樣教”,兩者楚河漢界壁壘分明。多年來教師只扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色,嚴(yán)格按照課程規(guī)定,亦步亦趨,不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性,而學(xué)生則扮演著“接受者”的角色,在“課程進(jìn)度”和應(yīng)試取勝驅(qū)動(dòng)下,囫圇吞棗,死記硬背,拼命地在適應(yīng)“課程要求”中掙扎,而學(xué)習(xí)效果則事倍功半。隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國教育人士開始對(duì)“教學(xué)大綱”所帶來的各種教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,最終要以“課程標(biāo)準(zhǔn)”來代替“教學(xué)大綱”,這也就迫使教師必須要更新教學(xué)觀念,緊跟時(shí)代脈搏。以人為本,以生為本,一年來的新課程實(shí)踐中,我們的觀念在不斷的變化,體現(xiàn)在上課中,過去考慮的最多的是“如何教”,現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”,真正從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)新課程,而不是從教師的角度去考慮

  二、教學(xué)方式上發(fā)生了變化

  過去我們理解課堂教師是權(quán)威,學(xué)生只能服從,課堂是教師的“一言堂”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨”式的知識(shí)傳授,往往是教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,亦步亦趨,不僅不允許學(xué)生有不同意見,即使有,學(xué)生也不敢提,在課堂上,教師盡心盡力地把自己的那“一桶水”的知識(shí)倒入學(xué)生的杯子中,希望能給學(xué)生“一杯水”,新課程實(shí)施后,課堂在悄然發(fā)生著變化,我們不再把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的容器和知識(shí)的收購站,而是鼓勵(lì)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究,去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力,學(xué)生得到的不再是“一杯水”,他們每一個(gè)都可以擁有一片海洋。課堂上不再是老師的獨(dú)奏,而是師生的合奏,演主旋律的是學(xué)生。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是課堂的主人,真正把“課堂”還給學(xué)生

  三、作業(yè)方式上的發(fā)生了變化

  作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí),提高能力的有效途徑之一,以往的作業(yè),都是老師“一刀切”,而且形式單一,時(shí)間久了,學(xué)生難免感到厭煩。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)和處理信息的能力。我們經(jīng)常布置一些要求走入社會(huì),調(diào)查研究的題目,上網(wǎng)搜集資料的探究題,每當(dāng)有這樣的作業(yè),學(xué)生都會(huì)歡呼,可見他們對(duì)這種作業(yè)的喜受,對(duì)書上記憶的東西,原則上只要求他們記住就行。選擇多元化的作業(yè),不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主精神

  四、考查學(xué)生上發(fā)生了變化

  俗話說:“十個(gè)手指頭不能一樣齊”。一個(gè)班級(jí),總有一些接受能力、思維能力都比別的學(xué)生差一些的孩子。我們一直認(rèn)為,成績(jī)不好的學(xué)生就不是好學(xué)生。我們一直希望自己的學(xué)生都能長(zhǎng)成參天大樹,是國家的棟梁,因此,我們不承認(rèn)差異,不承認(rèn)不同,我們往往認(rèn)為考90分的學(xué)生就是比89分的學(xué)生強(qiáng)。走進(jìn)新課程,對(duì)學(xué)生的要求不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定,對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,我們都給以關(guān)注,尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成,不再恨鐵不成鋼,因?yàn)槲覀冎溃袝r(shí)候,鐵和鋼是等值的,學(xué)生有自己的人生體驗(yàn),有自己的內(nèi)心世界,考查學(xué)生,當(dāng)然不能用同一把尺子去量不同的東西。

  當(dāng)然,在一年的課改中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。從教師本身而言,要真正摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)乃至顛覆自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q不是一朝一夕的事情,從走上講臺(tái)到今天,已經(jīng)根深蒂固在頭腦中形成的觀念要徹底改變,談何容易。因此,在教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)失誤,走回頭路的現(xiàn)象,當(dāng)然,現(xiàn)在處于改革的探索中,失誤也是難免的。

  從時(shí)間上來說,真正把課堂還給學(xué)生,說起來容易做起來也相當(dāng)困難,要準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容和材料,往往需要花好幾課的時(shí)間,學(xué)生時(shí)間上的沖突對(duì)新課改形成了強(qiáng)烈的沖擊,有時(shí)難免顧此失彼,上好了一堂課卻砸掉了另一堂課。

  從最終的.檢查來說,學(xué)生還是要參加考試,平時(shí)的表現(xiàn)再好,平時(shí)的考核全部是優(yōu),最后高考依然壓在那兒,即使高一學(xué)生現(xiàn)在不高考,但畢竟還有統(tǒng)考,平時(shí)的實(shí)踐中也不只一次出現(xiàn)了這樣的情況,氣氛活躍的課堂往往在考試中考砸了,因此,考試模式不變,評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)不變,新課改的前景還是堪憂的

  從評(píng)價(jià)老師的機(jī)制來說,歷來評(píng)價(jià)老師都是學(xué)生的成績(jī),即使課上得再好,學(xué)生再喜歡你,最后如果沒有成績(jī),原本喜歡你的學(xué)生也會(huì)背叛你。因此,面對(duì)新課改和成績(jī)?cè)u(píng)定這對(duì)矛盾,老師如履薄冰,陷入兩難。

  盡管如此,我覺得還是得比失多,最起碼我們努力過了,實(shí)踐過了,盡管只能摸著石頭過河。一步一個(gè)腳印,盡管這行腳印可能歪歪斜斜,但畢竟我們是在探索著,前行著,希望在以后的課改實(shí)踐中克服更多的不足,獲得更多的成績(jī)

  隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的逐步深入,我省的高中思想政治也已經(jīng)進(jìn)入課改,通過新課改培訓(xùn),深切覺得對(duì)我們政治教師的要求提高了,所以“學(xué)習(xí)新理念”不斷探索新課改的教學(xué)模式已成為廣大政治教師的自覺追求。那么怎樣才能提高政治課的課堂效率,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到政治課的樂趣,形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的真正統(tǒng)一,是我們所有政治教師的理想追求。新課程的改革,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過一段時(shí)間的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)

新課改教學(xué)心得體會(huì) 6

  根據(jù)課改的要求,通過近一年的實(shí)踐,教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法,對(duì)新課程有了一些具體的感性認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會(huì)。

  一、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。

  1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。即心理健康教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。

  2、樹立“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀,實(shí)現(xiàn)身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

  3、教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

  4、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識(shí),而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過程,課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。

  二、實(shí)踐過程。

  1、了解學(xué)生。高一新生入學(xué)后,從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手,與學(xué)生共同制定課堂常規(guī),然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查,了解學(xué)生的興趣、愛好,最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定心理健康評(píng)價(jià)方案。

  三、對(duì)新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì)。

 。1)、“課堂”的觀念變了。

  1、課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過去,我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù),把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái),認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然,表演可以是無互動(dòng)、無交往的,而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中,學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的',增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的,養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方,時(shí)間控制是否合理,而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平;交往、互動(dòng)的方式與成就。

  2、課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓(xùn)練等同于教學(xué),把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異,體育教學(xué)需要練習(xí),但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種:一種是知識(shí)走向?qū)W生,一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識(shí)的前提下,在課堂上再現(xiàn)知識(shí),以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主,后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí),使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者。

  3、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng),養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì),是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們心理健康教育課改的目的,是培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的意識(shí),牢固樹立心理健康的觀念。

  4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。課堂情景是極為復(fù)雜的,從不同的角度,課堂展示的是不同的情景,課堂總處在一種變化的狀態(tài),要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為,把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情景而動(dòng),課堂才能生動(dòng),有活力。

 。2)、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),針對(duì)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn),教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容,現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要,安排在高中進(jìn)行教學(xué)。

 。3)、評(píng)價(jià)方法的改革:評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,要求評(píng)價(jià)采用自模評(píng)價(jià)和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐,學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高。

 。4)、心理健康與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀,要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì),充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 。5)、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),形成特長(zhǎng)。課堂上重視了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果好。

 。6)、課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面,F(xiàn)在的課堂形式多樣,經(jīng)常有學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、交流,讓大家共同提高,教師多是鼓勵(lì)性語言,學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛,學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

 。7)、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中,自主言行,各抒己見,在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況:教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性,而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 7

  本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并努力把《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索,大膽改革物理課堂教學(xué)模式。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

  高中物理新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開,因此,對(duì)任何一個(gè)高中的物理教師而言研究新教材,按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法,以使學(xué)生適應(yīng)新教材,順利完成初高中物理銜接學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神,已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理新課程教學(xué),我也深深感知,新課標(biāo)下物理教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  1、教學(xué)理念上的差異

  新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此,在新教材中,非常注重設(shè)置問題的情境化。在必修

 、俦匦2、選修3—1中的增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)。首先通過思考題,設(shè)置問題情境,讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究,然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如,在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”通過思考題“實(shí)驗(yàn)觀察填寫下列表格,并得出自己的結(jié)論”,讓學(xué)生先獨(dú)立思考,可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論;然后再由教師加以引導(dǎo),歸納出最終的結(jié)論。

 、诮虒W(xué)過程上的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時(shí),電表的改裝不再是一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)而是以串并聯(lián)電路的應(yīng)用學(xué)生自主分析,以例題的方式,學(xué)生探究,教師只是引導(dǎo)得出分析問題的方式方法。這一過程實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

 、劢虒W(xué)方式、方法上差異。長(zhǎng)期以來,教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,師生互動(dòng)少,學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí),利用實(shí)驗(yàn)探究的方法,用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)到方法,更主要的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的規(guī)律有了可信度,通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情景,有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與物理課程的整合,通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì),并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如:思考與討論、STS、做一做、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、課題研究等等是有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的角度去考慮,注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)

 、芪锢碇R(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化。新課標(biāo)要求物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,要求物理理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。物理源于生活,生活中充滿物理。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多物理知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的物理,能使學(xué)生對(duì)物理感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與物理密切相關(guān)的道理,感到物理就在身邊,對(duì)物理產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理、發(fā)現(xiàn)物理的熱望?傊,通過本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué),更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,提高學(xué)生對(duì)物理的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中,要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,在教學(xué)過程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。

  在課程改革情景下,如何有效進(jìn)行物理教學(xué)?《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。,在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流,我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合,如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理,讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等,有了更深刻的理解。

 、菀灾悄転楹诵,以情感為動(dòng)力。課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)。“課程緊,任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是一抓上課效率,做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益;二要精心安排課上45分鐘,抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí);三是用集體的智慧,依托現(xiàn)在多版本教科書共存的`優(yōu)勢(shì),精選優(yōu)秀的習(xí)題。這樣,優(yōu)化教學(xué)過程才能提高課堂效率。取得點(diǎn)滴成績(jī)的重要原則更是堅(jiān)定的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染,人格需要人格的陶冶,愛是最好的教育”。其實(shí)我想,如果我們用自己的愛心、耐心、細(xì)心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生,他們心中自然會(huì)有一桿秤,才能贏得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師,提高自己的業(yè)務(wù)水平,上好自己的課我覺得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好,內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練,學(xué)生就會(huì)被你淵博的知識(shí)所折服,被你精彩的講課藝術(shù)所吸引,被你對(duì)工作的一絲不茍所感染,用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣,他們喜歡你,佩服你,才能敬重你,相信你,心甘情愿的跟你學(xué)。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮,我相信每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望,學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的完整的人,他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧,而且潛存著很強(qiáng)的人格力量,所以,在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間和空間。

  二、大力抓好課堂教學(xué),全面推進(jìn)課程改革,實(shí)施科學(xué)探究式課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮,就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,從而使其厭倦。所以,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識(shí)、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn),精心設(shè)計(jì)的課堂情景教學(xué)做到開卷之初就能引人入勝,抓住學(xué)生的心理,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在這方面,我做了許多探索。例如,在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)”時(shí),利用實(shí)驗(yàn),運(yùn)用形象化的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)展示抽象的“場(chǎng)”,演示一:懸掛小球的自由落體運(yùn)動(dòng)(重力場(chǎng));演示二:磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)(磁場(chǎng));演示三:用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球,通過觀察現(xiàn)象并類比思考,建立起抽象的“電場(chǎng)”概念,這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生,就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺(tái)。

  2、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。在課堂教學(xué)中,我深切的感受到,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)非常類似于科學(xué)家研究的方式,給學(xué)生提供這樣一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,使學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,在合作、表達(dá)和傾聽中,各自的想法思路被明晰,交流有助于激起彼此的靈感,促進(jìn)更深層次的理解,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),通過探究學(xué)習(xí),提高課堂效率。

  在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生探索概念和規(guī)律的建立過程,使他們認(rèn)清所依據(jù)的物理事實(shí)和來龍去脈,領(lǐng)會(huì)研究問題的方法,先讓學(xué)生成為明白人,才能使其成為聰明人。 “探究活動(dòng)”不是都要用實(shí)驗(yàn)探究的方法,還有思維探究的形式。例如,在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”時(shí),目前我們不能應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法,過去的老教法是教師灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受,所以現(xiàn)在需要從一個(gè)新的角度,因地制宜,采用邏輯思維推理的方法來加以突破。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),通過猜想討論和設(shè)計(jì)方案,創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境:其一,將抽象的概念形象化。例如,用演示實(shí)驗(yàn)和類比方法引入抽象的電場(chǎng)。其二,將復(fù)雜的問題層次化簡(jiǎn)單化。例如,研究電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)采用控制變量法分層教學(xué),化簡(jiǎn)難點(diǎn)。其三,將生疏的規(guī)律熟悉化。例如,研究電場(chǎng)的疊加原理時(shí)從熟悉的力的合成法則遷移到電場(chǎng)的矢量疊加。通過思維的探究,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力,掌握科學(xué)的研究方法。通過學(xué)習(xí)和研究,掌握對(duì)新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)技巧和策略;循序漸進(jìn),因材施教,必須面對(duì)學(xué)生實(shí)際,利用各種課程資源,耐心培養(yǎng)探究習(xí)慣,逐項(xiàng)訓(xùn)練逐步提高;拓展學(xué)生體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間,課堂時(shí)間有限,但體驗(yàn)和探究無限。例如,學(xué)生在生活中可以體驗(yàn)和探究物體的平衡,在體育課上可以體驗(yàn)和探究力與運(yùn)動(dòng),在上學(xué)的路上可以體驗(yàn)和探究路程和位移等等;還要有選擇性的進(jìn)行探究,并不是每一項(xiàng)知識(shí)都適合用探究的方法來教學(xué),也不是每一項(xiàng)知識(shí)都需要用探究的方法來學(xué)習(xí),而且不同的知識(shí)內(nèi)容,探究的方式也應(yīng)合理選擇,突出知識(shí)本身的特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)過程中探究的重點(diǎn)。例如,“伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)”則在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過合理的猜想和推理探究其結(jié)論。因此,在教學(xué)過程中,通過這些小小的科學(xué)探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索,這樣他們不僅掌握了知識(shí)和方法,更重要的是他們參與了發(fā)現(xiàn)的過程,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,學(xué)生將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣,且終生受益。

  三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng),促進(jìn)教師共同發(fā)展。

  通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中,我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案,然后備課組再組織全體物理教師開展研討活動(dòng),從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討,努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。

  四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

  由于新課程改革的要求,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,本學(xué)期,我校物理組在繼續(xù)大力推進(jìn)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí),把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。我們分年級(jí)制定了物理學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從物理思維品質(zhì),物理概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用,物理運(yùn)算能力,物理活動(dòng)與課外學(xué)習(xí),物理與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的物理學(xué)。我們采用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力,使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

  最后,新課程改革教學(xué)過程中存在的問題思考:新課程改革符合社會(huì)發(fā)展的需要,符合學(xué)生的身心發(fā)展,新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間,如何更好的發(fā)揮它的作用,還需要我們深入的思考。

  1、由于教材中的部分內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的,如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求,有待于我們?cè)诮虒W(xué)過程中探索。

  2、新教材雖然降低了難度,但增加了廣度,提高了能力要求,可是新課程安排的時(shí)間卻相對(duì)減少了,在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒有充足的時(shí)間,如何解決這個(gè)沖突,還需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)摸索。

  3、新課程改革的實(shí)施與發(fā)展,如何讓學(xué)生在新的高考改革制度下取得成功,還需要我們不斷的學(xué)習(xí),這是對(duì)我們的挑戰(zhàn),也是亟待解決的問題。!

  “學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力,我們?cè)诮窈蟮奈锢斫虒W(xué)工作中,將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法,與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作,為全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 8

  新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念,它倡導(dǎo)通過師生互動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。學(xué)校教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo),使學(xué)生得到更好的發(fā)展,教師必須改變舊的教學(xué)模式,努力探索新的教學(xué)方法,努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的空間。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過程。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的三維目標(biāo),教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用新的`教學(xué)模式。我采用的“激、讀、議、導(dǎo)、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法,在教學(xué)中起到了較好的效果。

  一、激——?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)興趣

  興趣是最好的教師。在教學(xué)活動(dòng)中以“趣”為導(dǎo),抓住學(xué)生的“心”,激發(fā)學(xué)生的“情”,活躍學(xué)生的“思”,發(fā)展學(xué)生的“智”,讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。通過講故事、猜謎語、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣,才能引起學(xué)生注意、思考,將知識(shí)引向深入。

  二、讀——整體感知

  書不讀不知。只有多讀,才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解,有所感悟。多種方式的讀,讓學(xué)生想象生動(dòng)的畫面,品味祖國語言文字的美,感受生動(dòng)的問題情境,使學(xué)生在感知中認(rèn)識(shí)問題并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、議——提出問題,引發(fā)討論

  在“讀”的基礎(chǔ)上提出問題,讓學(xué)生圍繞一定的問題,以小組合作交流的形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決部分問題、質(zhì)疑問題,讓他們掌握提問的多種語言方式,提高邏輯思維能力,使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,初步實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo),并帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

  四、導(dǎo)——講解教材內(nèi)容,解釋疑難

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,對(duì)教材內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行講解,并對(duì)“議”中質(zhì)疑的問題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。

  五、練——鞏固知識(shí)

  所謂不練不會(huì)。對(duì)新學(xué)知識(shí)要精選習(xí)題,分層練習(xí),分類指導(dǎo),特別是學(xué)困生的指導(dǎo)。以練促使學(xué)生熟練鞏固和應(yīng)用知識(shí),以培養(yǎng)技能和解決問題的能力。

  六、悟——進(jìn)一步理解

  所謂不悟不透。在學(xué)完一部分知識(shí)或講解完一道題時(shí),不能急于繼續(xù)往下進(jìn)行,要留給學(xué)生充足的時(shí)間去想、去回味、悟出其中的道理,暢通思路、再次感受方法,開闊思路,發(fā)現(xiàn)技巧,激活創(chuàng)新思維。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),很好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和方法目標(biāo)。

  七、歸——?dú)w納總結(jié)、提煉方法

  在學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)全面、系統(tǒng)地了解、認(rèn)識(shí)后,教師要利用最快的時(shí)間,對(duì)內(nèi)容、方法進(jìn)行歸納總結(jié)?勺寣W(xué)生歸納,也可小組交流后小結(jié)歸納,構(gòu)勒出要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和方法,加深其印象,領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn),形成技能。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、合作精神、探索和創(chuàng)新意識(shí)。

  八、思——反思

  教師反思,主要指對(duì)自己從事教育的思想、言行、方式方法等的自我認(rèn)識(shí),自我知覺的調(diào)整,從而促使教師自我的發(fā)展和完善。課后,及時(shí)反思,對(duì)課堂中的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)、回歸,作好反思記載。通過對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)手段不斷地反思、總結(jié)、改進(jìn),最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,改變上課形式的定勢(shì)思維,營造積極互動(dòng)的教學(xué)情境。以便為自己重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供有利線索,最終在教學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,達(dá)到精益求精,實(shí)現(xiàn)自我提高和超越。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 9

  新課改是一種新理念,新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,不要瞻前顧后,要在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展!蔽蚁脒@就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、充分突出學(xué)生的主體地位

  在教學(xué)中,我盡可能把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái),讓他們講,讓他們討論,使講臺(tái)成為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái),讓學(xué)生積極參與教學(xué)的.全過程。

  二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展,學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此,要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。

  三、充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)

  課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架,有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受,在學(xué)習(xí)的過程中,有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過程,學(xué)生學(xué)起來也越有興趣。

  四、考慮積極的教學(xué)方法

  目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面,種類之多、提法之廣。我們主張,采用積極的教學(xué)法,因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說,對(duì)于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對(duì)于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對(duì)于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn),一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。

  從學(xué)習(xí)方法上看,隨著學(xué)科多樣化和深刻化,中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺,更具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。因此,在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 10

  新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。我們認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。

  關(guān)于高中語文新課改來說,我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí),教師卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問,我認(rèn)真的聽專家們的'引導(dǎo)和指點(diǎn),認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好,教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

  在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),構(gòu)建合作研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:

  第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);

  第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

  參加這次培訓(xùn)之后,面對(duì)新課程,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo):全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以,培訓(xùn)結(jié)束后,我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),具體的去領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

  2、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  3、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書,弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

 。、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。

  當(dāng)然了,這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 11

  20xx年xx月x日,我有幸參加了在新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“新課改”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里,我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,兩位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過程中,每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,主要包括學(xué)生討論、學(xué)生展示,教師點(diǎn)評(píng)等過程。學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識(shí),培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會(huì)。

  兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學(xué)方式,整個(gè)課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體,教師只起了個(gè)穿針引線和補(bǔ)充的作用。我們常規(guī)的教學(xué)方式都是以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受。課堂上教師是主體,不斷灌輸,學(xué)生就像容器,沒有積極性,沒有主動(dòng)性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以學(xué)生為主體,學(xué)生做導(dǎo)演,學(xué)生做演員,教師只是起了導(dǎo)師的作用。以前習(xí)慣了老師講學(xué)生聽,不相信學(xué)生可以通過自學(xué)、探究、討論能把知識(shí)學(xué)會(huì)。聽完這節(jié)課,才覺得是自己思想上放不開,對(duì)學(xué)生不信任,總是覺得不講不放心,講完之后學(xué)生聽不懂又覺得不能理解,甚至很生氣。以前的'主要任務(wù)是備好課,講好課,看來以后要多備備學(xué)生在自主探究的過程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題才是最重要的。

  通過聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問題:怎樣設(shè)計(jì)課堂讓學(xué)生感興趣?怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)?怎樣讓我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效?怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 12

  作為語文老師,消極的抱怨無濟(jì)于事,職業(yè)道德容不得我們“怠工”。李鎮(zhèn)西博士曾說:“對(duì)于語文教學(xué)改革,我是一個(gè)絕望的理想主義者”。吳平安老師的文字更是振聾發(fā)聵:“深受儒家經(jīng)世致用濡染的杏壇傳人,還是要有一點(diǎn)兒明知不可為而為之的執(zhí)著,要有一種當(dāng)今之世舍我其誰的自信,要存有幾分知識(shí)分子犬儒化而磨蝕殆盡的書生意氣!”在這一點(diǎn)上,夏敏老師,董明實(shí)老師的確是我們的楷模!出于對(duì)語文教學(xué)的熱愛,出于對(duì)中國語文的責(zé)任,我們應(yīng)該放棄的是無謂的牢騷,迎接這個(gè)時(shí)代向我們——今天的語文教師發(fā)起的挑戰(zhàn)。我們無法改變語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境,但我們可以搭課改的“順風(fēng)船”,通過自己腳踏實(shí)地而富于詩意的努力,改變自身的語文教學(xué)的小環(huán)境,影響自己班級(jí)的語文學(xué)習(xí),進(jìn)而為社會(huì)語文學(xué)習(xí)大氣候的扭轉(zhuǎn)有所貢獻(xiàn)。那么語文的課改究竟應(yīng)從何入手呢?

  一是改變教學(xué)內(nèi)容。我并不是說要舍棄我們的語文課本,而去迎合社會(huì)上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣,而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品,因時(shí)過境遷,學(xué)生對(duì)大師的.作品產(chǎn)生隔膜在所難免,但其作品中映射出的價(jià)值觀、人生觀,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,卻永不過時(shí),更何況,其針砭時(shí)弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越?我們所要做的就是改變語文教學(xué)“技術(shù)化”的問題,找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。

  我們?cè)?jīng)以課文代作品,用習(xí)題代閱讀,拿能力訓(xùn)練代心靈感受,從根本上動(dòng)搖了閱讀的本質(zhì),造成了以“人文精神”為核心的閱讀場(chǎng)的缺失。沒了靈魂的閱讀,只剩下知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性。而“思想是把火,閱讀就是傳承的火把;思想是聲雷,閱讀讓雷蕩滌靈魂;思想是把劍,閱讀就是把血脈切開”。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個(gè)時(shí)代,共同追溯大師的思想歷程,我們就不得不因大師的個(gè)性而熱血噴張,我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。

  當(dāng)學(xué)生的思想有了如此這般的精神底子,浮華、流俗的“麥當(dāng)勞”式文字又怎能在學(xué)生的心海蕩起漣漪?

  改“技術(shù)”為“藝術(shù)”,改“知識(shí)”為“文化”,重精神底蘊(yùn),在閱讀中尋找“心靈世界”,從中體驗(yàn)自己的人生,獲得的不僅是“共鳴”,也是一份人生的“傳奇”。

  二是改變教學(xué)方式。試想,如果一個(gè)在學(xué)校度過9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子,整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中,對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂,那么,我們?cè)趺粗竿軌驉凵蠈W(xué)習(xí),并通過學(xué)習(xí)獲得快樂?我們?cè)趺粗竿艹蔀橐粋(gè)有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才?學(xué)生的生命靈動(dòng)與新奇天性被不斷銷蝕,主動(dòng)性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識(shí)的“傀儡”,好的作品也會(huì)因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。

  改變理念,轉(zhuǎn)變角色,認(rèn)清身份,讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)校生活的常態(tài),讓合作探究成為學(xué)生獲取新知的主要途徑。教師應(yīng)退下講壇,協(xié)助學(xué)生思索、煩惱、迷惘、激奮、恍悟,成為他們成長(zhǎng)的陪伴者。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性在我們的改變中不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得快樂,學(xué)生的生命變得滋潤、豐盈、健康和俊朗,何愁語文課不成學(xué)生的最愛?

  但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”,我們要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持,我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效,我們不是旁觀者,而是參與者。

  我總認(rèn)為,課改的基礎(chǔ)就在這兩個(gè)“改變”,有了這兩個(gè)改變,語文將“殺出重圍”,就如磚塊下的小草,亦如石縫間的杜鵑,迎來生命的春天。

  挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路,當(dāng)我們困惑在路上,當(dāng)我們掙扎在路上,我們就將課改變成生活,我們就將語文溶于生命,我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時(shí),我們,語文老師,將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現(xiàn)出來那就再好不過了。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 13

  我國正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對(duì)新課程有了更深入的理解。

  首先,新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標(biāo),新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的整體的人。

  新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。

  新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇,同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

  新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺(tái),好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

  我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),十幾年的寒窗苦換來的`是一張錄取通知書,沒有朋友,沒有刻骨銘心的體驗(yàn),沒有美好的回憶,沒有對(duì)生活的熱情,沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會(huì)中,前途可想而知。因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

  以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 14

  20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班,如今整整三年的教學(xué)旅程,在這三年的從教中,可以說是悲喜交加,但更多的是收獲。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí),我努力做到了以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

  2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  通過改變新的教學(xué)方法,在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。

  “喜人的日子里意伴隨著憂慮”,學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多,但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀,又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

  1、隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長(zhǎng)的輔導(dǎo),學(xué)生的成績(jī)理想;但到三年級(jí)時(shí),閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個(gè)“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,無法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

  2、輔助手段欠缺,學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的.困難。北師版的語文教材,適合在條件好的城市運(yùn)用,對(duì)于我們貧困的山區(qū)來說,這無疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過程,學(xué)生知識(shí)不廣,接觸的范圍不大,對(duì)于大山里的東西還比較熟悉,一提到山外的世界,他們就感到極其陌生,有時(shí),老師所說的,孩子們還認(rèn)為老師是在“吹!保麄儾恢涝诿利惖暮┥线有新奇的貝殼,在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今,電教的條件較好,能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué),但是在孩子們的心中,這是間接的事物,沒有親身的經(jīng)歷,他們總是有一些“不相信”,同時(shí),現(xiàn)在教材中,要求學(xué)生課外查的資料太多太多,學(xué)生回家沒有較多的課外資料,上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚,這一切又得要老師想辦法解決,“鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料,自主學(xué)習(xí),”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

  3、教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時(shí)數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元,每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個(gè)語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

  4、學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng),如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng),就沒有把活動(dòng)得到落實(shí),讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說話,就無從說起。

  5、考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績(jī)不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用,書本上的掌握了,但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好,受到家長(zhǎng)的責(zé)備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時(shí)感到無從施教。

  面對(duì)教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個(gè)新的話題,它總有一個(gè)運(yùn)行的過程,在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會(huì)勇敢地去面對(duì),在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

新課改教學(xué)心得體會(huì) 15

  5月4日,迎著新課改的春風(fēng),我們來到走在新課改探索前沿的清塘中心小學(xué)參觀和學(xué)習(xí),聽完幾位老師的上課,我感慨萬分,收獲頗多,下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些學(xué)習(xí)心得。

  一、我的收獲:

  1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認(rèn)真研讀過,自已也有些體會(huì),這次清塘中小的幾名教師通過課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念,即樹立了學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;教師由課堂上的"主演"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

  2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。清塘中小對(duì)如何進(jìn)行新課改教學(xué),實(shí)踐高效課堂進(jìn)行了探索。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式,這次他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來,由原來的被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí),課堂上各個(gè)小組提出了許多相關(guān)的問題,小組成員踴躍地討論,認(rèn)真地解決問題。

  3、更換了教師角色。新課改教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,教師在課堂上應(yīng)盡量少講,多引導(dǎo),這就對(duì)老師提出了更高的要求,每一節(jié)課他們都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí),收獲了許多知識(shí)的果實(shí)。

  二、我的`思考:

  1、新課改教學(xué)有沒有固定的教學(xué)模式?清塘中小的課堂教學(xué)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):課堂前置,交流展示,教師點(diǎn)撥,課堂測(cè)評(píng),課堂延伸。課堂前置也就是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),教師之前就要做好各種導(dǎo)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂延伸就是學(xué)生在課外搜集、整理那些在課堂上沒有時(shí)間深入學(xué)習(xí)的、當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)不好評(píng)價(jià)的與本課堂內(nèi)容相關(guān)的一些資料。是不是每堂課都要按這樣的步驟去學(xué)呢?交流展示時(shí)是小組合作進(jìn)行的,這確實(shí)可讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。那么人數(shù)較多的大班額究竟可不可以照葫蘆畫瓢?

  2、在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體學(xué)生?現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。我認(rèn)為,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

  3、雙基知識(shí)如何定位?實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)積極性是提高了,比如各小組都提出了許多相關(guān)的問題,提出了小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是我發(fā)現(xiàn)課堂中,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有些欠缺,比如語文課的生字教學(xué),數(shù)學(xué)課中計(jì)算能力的訓(xùn)練,英語課中的簡(jiǎn)單的口語對(duì)話,在課堂中所占時(shí)間就比較少,留給學(xué)生思考的時(shí)間較少,沒有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此,課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),還要牢固落實(shí)"雙基"的主導(dǎo)性作用。

  4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)?在聽課中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上提出了一些開放性的問題,但沒有引起及時(shí)的關(guān)注,老師準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有完全處理完就下課了。新課改對(duì)教師提出了更高的要求,這就是教師除了認(rèn)真鉆研教材,詳細(xì)了解學(xué)生情況,精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)之外,還要不斷提高自己的應(yīng)變能力,全面駕馭課堂的能力,對(duì)每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要作出各種預(yù)案,靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。

  在新課程教學(xué)中,我深深地體會(huì)到,新課程教學(xué)已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的快樂成長(zhǎng)而努力,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲**。

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