高效課堂教學心得體會匯編15篇
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高效課堂教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂教學心得體會1
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。教學中及時引導(dǎo)學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學情境應(yīng)具有一定的時代氣息
當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
二、高效教學課堂來探究的學習過程。
教學課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學教學課堂教學真實高效。
三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的.、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)，幫助學生掌握科學的認知方法�？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提高教學課堂效率。
高效課堂教學心得體會2
在多年的教育教學實踐過程中，我對政治課教學有以下三點體會：
一、以學生為主體，實施開放式教學
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已昨日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。教學實踐中我主要開展過以下5項活動：
1、辯論賽。
活動的目的是：培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
2、專題討論。
活動的目的是：發(fā)揮學生的主體作用；通過引導(dǎo)學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學生運用所學的經(jīng)濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而達到教學目的。
3、組織學生制定理財方案。
活動目的：讓學生運用高一經(jīng)濟學所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性，而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
４、社會調(diào)查。
理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。
調(diào)查式的第一步是幫助學生設(shè)計恰當?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟，明確社會調(diào)查的方式和方法。
第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對之進行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。
第三步：撰寫社會調(diào)查報告,一方面使書本知識得到檢驗和完善；另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。
5、開辟“時事論壇”。
通過引導(dǎo)學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；發(fā)揮學生的主體作用；激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
二、質(zhì)疑導(dǎo)思
激活思維。思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當?shù)?“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治常識》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到“我國經(jīng)濟建設(shè)遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中有分歧，但教師進行引導(dǎo)，便可以得出正確的結(jié)論。
三、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，有利于學生對知識的獲取、記憶。
高效課堂教學心得體會3
12月9日，區(qū)教研室在四中舉行了“區(qū)高一、高二化學高效課堂教學研討會”，教研員和全區(qū)高一、高二化學教師參加了會議。
會上，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。她們以高效的課堂設(shè)計，深厚的教學功底，精辟的教學語言，通過實驗設(shè)計等手段引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的先進教學理念。調(diào)動學生主動參與，鼓勵學生積極思維，激發(fā)學生的學習興趣。兩節(jié)課均受到了與會者的好評。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點評；教研員張老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學生上課后的導(dǎo)學案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學高效課堂的幾點感悟：
新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學的改革，課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：
一是學生對三維學習目標的達成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適用性。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。
這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導(dǎo)學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、補償，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。課堂教學效率的高低很大程度上依賴于教師教學觀念的更新和改變，只有將先進的`課程理念轉(zhuǎn)化為教學行為，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會發(fā)生變革，學生的學習方式才會發(fā)生變化，才會有學生主動探究、自主學習、合作學習的時空，才會有學生動手動腦的機會，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力才能得到培養(yǎng)和提高，課堂教學效率才會真正得以提高。
一、立足學科特點，發(fā)揮學科優(yōu)勢
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，探究出適合學生的教與學的方法，在課堂教學中積極運用，才能提高課堂教學效率。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補充性。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，形成對化學概念原理的正確認識，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如：有機化學基礎(chǔ)中的實驗，使學生直觀地認識了不同有機物的重要性質(zhì)，將枯燥的知識形象生動的展現(xiàn)在學生面前，使乏味的課堂充滿了活力。
二、不打無準備之仗
沒有準備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分準備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及化學知識和能力的儲備狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。
另外，我們還應(yīng)明確課堂教學內(nèi)容不一定非要按事先準備的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應(yīng)變，適時指導(dǎo)。根據(jù)課堂教學中學生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學習乙醛的化學性質(zhì)中，有的學生認為乙醛使溴水褪色為加成反應(yīng)，而有些同學則認為該實驗中發(fā)生的是氧化反應(yīng)，讓學生帶著疑問走出教室，勢必會影響學生學習化學的激情。于是我引導(dǎo)學生設(shè)計實驗、組裝儀器、分析實驗現(xiàn)象，解決了學生心中的疑難，加深了學生對有機反應(yīng)類型的認識，使學生創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
三、在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。
學生是課程的主體，教師應(yīng)認真對待學生提出的問題。問題意識是學習和探索的原動力。只要創(chuàng)設(shè)的教學情境科學適宜，學生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學生不能只做課程的執(zhí)行者，應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠教師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學生實際出發(fā)，通過以探究活動為主的開放式教學注重師生互動、教學相長，這是新課程的一大特色，圍繞調(diào)動學生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學生能力，讓學習化學成為深受學生歡迎的活動。
總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很多需要注意的方面，課堂教學要想高效，必須想方設(shè)法提高學生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的“問題意識”，讓學生不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路獨立表達出自己的看法；同時在教學中我們要用“細心”去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源，用“愛心”去呵護每一名學生的自尊心和自信心。課堂教學是一門藝術(shù)，作為一名化學教師應(yīng)不斷地提高自己的教學能力，培養(yǎng)學生的積極情感和態(tài)度，增強學生的探究意識和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。
以上是我在這次教研活動中的幾點認識，還有許多不足和有待改進的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學實踐中，學習他人的經(jīng)驗以及自己認真地探索將引領(lǐng)我不斷進步。
高效課堂教學心得體會4
1、激發(fā)學生學習興趣，讓課堂生動活潑。
高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學習上的快樂對應(yīng)是學生學習興趣的增加。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。數(shù)學是理性很強的學科，調(diào)動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，是我課堂設(shè)計的重點。
2、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓課堂有理有趣。
在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的`能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。
3、合理進行分組，讓課堂精誠團結(jié)。
在學生群體合作學習的過程中，教師的任務(wù)就是當好引導(dǎo)者，及時點撥。合作學習的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達力；第二，拓寬思維，深化學生的認識；第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象�？梢蕴岣邔W生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。
高效課堂教學心得體會5
4月20日和21日，南通市小學數(shù)學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行，我認為這次活動中所展示的數(shù)學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學課堂”。在以往的一些公開課上，我們常�？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献�，或者一個問題學生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學習的時機，真正需要合作學習的時候采取小組合作學習，真正有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學習。
一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學習。
教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設(shè)置問題組織學生開展討論�！墩J識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學難點是使學生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導(dǎo)學生認識4個桃的之后，為了引導(dǎo)學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導(dǎo)學生仔細觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學生感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
二、動手操作時，開展小組合作學習。
在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的'良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時，引導(dǎo)學生認識8個桃的、12個桃的時，要求學生動手操作分一分采取了小組合作學習；再比如曹曉丹老師在教學《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學習的形式，學生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。
三、探究問題時，開展小組合作學習。
小學數(shù)學《圓的周長》一課是學生在已經(jīng)學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進行新知識學習的。本課的重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學生能利用舊知識，自主推導(dǎo)出新知識。在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時，雖然課前學生根據(jù)老師精心設(shè)計的預(yù)習單進行了預(yù)習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。
四、“開放性”的數(shù)學問題，開展小組合作學習。
數(shù)學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學《倍的認識》一課時，教師設(shè)計了這樣一個開放性問題：“藍花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？”劉老師先讓學生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫一畫、圈一圈；再組織學生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課上，教師設(shè)計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學習的形式，學生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。
總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學習有效地促進了學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。在課堂教學中，只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機，才能充分發(fā)揮學生的主體地位、有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學習的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂！
高效課堂教學心得體會6
高效課堂教學模式從接觸到實踐，走過了一年多的時間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學模式的效果和魅力。
一、課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展
傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，感受不到路上的美麗風光，體會不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學模式是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。
1、預(yù)習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都心中有數(shù)。學生們積極的根據(jù)《導(dǎo)學案》，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，充分地展示了他們的知識水平，也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力，通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學生自主學習，提高了學生的思維力、生成力、表達力。
二、課堂因平等而活躍，學生因欣賞而努力
學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學生？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去尊重每一個學生，平等的對待每一個學生。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性，教師著力打造平等、和諧的師生關(guān)系，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰，讓每一名學生有存在感，教師在課堂中要善于傾聽，讓學生在傾聽中得到認可，學生的參與度成為課堂教學的評價標準，讓每一個學生體現(xiàn)到自己的價值，學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那學生的進長也就指日可待。
三、課堂因開放而精彩，學生因參與而進步
在教育教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長，結(jié)合自己學生的.實際，逐步自己的課堂特色。在教學中我是這樣做的：
1、根據(jù)《導(dǎo)學案》讓學生做好充分的預(yù)習，在學生預(yù)習的同時，給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學習。打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來身動、手動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力；讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后、緊張活潑的學習氛圍。
3、教學面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務(wù)，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生，中等生帶動差生，形成生生互動的濃厚學習氛圍。
4、應(yīng)注重學生學習方法的培養(yǎng)。
5、重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。這樣的教學過程能使我們的課堂達到事半功倍的效果。
四、課堂因評價而互助，學生因捆綁而齊飛
教師要合理、科學用好學生多元評價機制，調(diào)動學生各種積極因素，促進高效課堂持續(xù)發(fā)展。
1、口頭評價不吝嗇，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；
2、自評互評要準確，學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯；
3、星級評價要權(quán)衡，勞動之星、衛(wèi)生之星、紀律之星、發(fā)言之星、質(zhì)疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，盡可能的給更多孩子受表揚的機會；在評進步小組、合作小組、[為您編輯]優(yōu)秀小組的時候，讓學生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻，讓更多的孩子愿意為了進步而互相幫助、互相競爭；但在評選班級之星、班級旗艦、班級舵手時要民主，讓學生通過民主方式推選出他們心目的模仿和偶像，讓榜樣的作用影響整個班級�？茖W的應(yīng)用捆綁評價機制，可以讓學生在互助中進步和齊飛。
高效課堂的實踐啟示我，運用藝術(shù)組織，關(guān)注每一位學生，激發(fā)學生情感，調(diào)動學生積極性，合理做好評價，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去，讓他們在學習中獲得成功的快樂。
高效課堂教學心得體會7
自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來，感觸頗深，收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預(yù)習提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間，就是讓學生按導(dǎo)學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數(shù)學本身就是一題多解，不管對與錯，都應(yīng)該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。
下面我以九年級數(shù)學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學中我采用了探究的教學方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當a<0時函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的'兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生在談?wù)撝畜w會分類思想。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。
本節(jié)課從當堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個人沒有完成基礎(chǔ)題部分，八人因為知識點不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學能掌握本節(jié)課的知識，達到了學習目標中的要求。以前講這部分內(nèi)容，都要分為兩個課時，學生不愛畫圖，覺得簡單，一看就會，但是一畫就錯，細節(jié)性的錯誤很多，比如坐標軸不寫x、y，不標正方向等等。通過師友糾錯，組內(nèi)討論，學生把圖都能畫對，而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學師負責教會找那八名同學和兩個沒有完成基礎(chǔ)問題的同學(如果兩個都不對的找組長解決)，第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學都過關(guān)了。同學們高興地告訴我：“王老師，我也會學數(shù)學了”。
在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會一直推行下去。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
高效課堂教學心得體會8
針對傳統(tǒng)課堂教學教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導(dǎo)、學、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學生為主體、發(fā)展為中心，促進學生主動學習、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導(dǎo)，學生的自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學流程，課堂上學生潛心自學、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學相長，互動雙贏。
近年來我校依托這一教學模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語文教學成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在實踐中成為教學能手，省市模范。學生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學實踐及效果作一簡單分析。
導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學習研究的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學習研究的問題，幫助學生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，喚起學生學習研究的興趣愿望，教給學生自學教材和研究問題的方法，明確具體的學習研究目標要求。使學生學有興趣、學有目標、學有方法，想學會學，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。
學的環(huán)節(jié)，學生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。
問的環(huán)節(jié)，針對第一教學步驟提出的學習研究問題，和第二教學步驟學生自學教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學生思考，誘發(fā)學生研討，引導(dǎo)學生對教材內(nèi)容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學生的自學情況給予評價，針對不同層次的學生進行分類指導(dǎo)。使學生在解決疑難的'同時學會解決疑難問題的方法。
練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習設(shè)計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導(dǎo)。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學。
總而言之，本教學模式，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教師綜合素養(yǎng)，促進學生良好學習習慣和學習品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，全面提高了學生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ)，為終身學習服務(wù)。
當然由于實踐時間不長，和個人素質(zhì)的差異，也存在以下困惑：
一是教材處理上：教師學習目標把握不夠準確，對課標學習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學生和教學預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學生走的嫌疑。
二是課改理念方面：個別教師理念與教學行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注教師怎么教，十分看重學生與自己怎樣配合，將學生束負在預(yù)設(shè)的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學生思維火花的嚴重現(xiàn)象；對學生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識；講得多、學得少；重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗；
三是模式活用上：個別教師指導(dǎo)學生自主學習不夠充分深入；學生問題意識不強，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學生一定的提出問題的方法；合作學習流于形式，缺乏實效；探究學習很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學習方式的培養(yǎng)有名無實；教學方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。
高效課堂教學心得體會9
在我的記憶中，我上學那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結(jié)，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學生調(diào)動起來，把“讓學生學”變成“學生要學”，把被動變?yōu)橹鲃�，那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過幾天來的培訓(xùn)學習并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我有以下幾點收獲：
一、吃透教材，課的準備。
二、考慮學生的因素。
在教學過程中，我們還要考慮學生的因素，以他們的年齡特點和知識水平，對于所學的文本，學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的'。以學生的生活經(jīng)歷，會不會對所學的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學生的覺度考慮問題。根據(jù)不同年齡段的學生，同樣的問題，采用不同的方法。
三、把握好“教”與“學”的關(guān)系
教學是教與學的交往，是教與學的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學生不再是無條件的服從教師的教，迎合學生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個真正的學習整體。
四、聯(lián)系生活實際，拓展延伸。
五、課后的鞏固。
高效課堂教學心得體會10
作為一名新教師，我們要更新教育觀念。在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。通過學習我有以下體會：
首先知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。其次要確定好教學目標，針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《英語課程標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的'制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
總之，通過本次學習，學到了很多理論知識，解除了我的許多困惑，再次感謝老師的精彩講座。
高效課堂教學心得體會11
12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學數(shù)學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學數(shù)學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中，以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估算的學習價值，只是把估算當成一個技能（知識點）去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，則注重學生估算意識和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學思想。通過“探索規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數(shù)學思想方法的教學不是教出來的，而是老師不斷去影響學生，讓學生在數(shù)學活動中去感悟。在教學中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導(dǎo)學生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧。
五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的`扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設(shè)計新穎，教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活。我們平時在教學時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學生明白“點”應(yīng)該畫在線上，接著讓學生思考“點”應(yīng)畫在什么地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？
二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。
三、讓學生在課堂上“活動”起來
參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應(yīng)深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
高效課堂教學心得體會12
聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設(shè)計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術(shù)。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
上周六聽完喬兵老師講座給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。在培訓(xùn)學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，有了充分的預(yù)設(shè)，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的'培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。
總之，高效課堂不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導(dǎo)學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學生，去感染學生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。
在課堂教學中，學會了更好地設(shè)計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術(shù)。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
高效課堂教學心得體會13
我有幸參加了4月21日——23日的臨沂市小學數(shù)學聯(lián)辦小學教學研討會，通過學習，我認識到常態(tài)課下的高新課堂，感觸很多。
第一，常態(tài)課下的教學觀念和教學方式。
我是一名只有4年教齡的教師，剛剛畢業(yè)時教學過程中講得過多、學生參與過少，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)，雖然在這幾年里逐步向新教學理念、新課標靠攏，但是心里總是覺得在教學過程中四環(huán)節(jié)處理的不好，學生的學習效果不佳，感覺新課標就是在作秀，有點華而不實的感覺，但是通過這次學習我豁然開朗，不是《新課標》的問題，而是我的功底沒有達到，沒有仔細揣摩教參，教學重難點，忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，以后在教學中應(yīng)該怎么辦。
1、認真學習鉆研教本教參。認真?zhèn)湔n，尤其也要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。所以要找準學生的起點，才能思考怎么教——為什么教——學生的終點。關(guān)注學生的起點，是我以后備課有一大重點。
2、認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的`提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
3、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。
高效課堂教學心得體會14
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學數(shù)學“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經(jīng)學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如Z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：y以區(qū)分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學生的學習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。
1、復(fù)習導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習。
四、數(shù)學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。
教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的.機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
五、數(shù)學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。
幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節(jié)決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導(dǎo)著學生去探索、理解、歸納數(shù)學知識。
于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關(guān)注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教�！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。
高效課堂教學心得體會15
高效課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)�？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習、展示、反饋都是以學生為主體。
1、預(yù)習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。
學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的'再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；
講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本�？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學�！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。
為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預(yù)習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
因此，在我們的課堂活動中必須承認，越真實、越富于過程的實踐活動，才越能引發(fā)學生多視角、多層面的思考�，F(xiàn)代教育技術(shù)在過程、實踐、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學方式有效的結(jié)合，才能更好的服務(wù)我們的教學。
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