教學(xué)反思心得體會(huì)(集合15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的教學(xué)反思心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)反思心得體會(huì)1
隨著新的國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,全國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)?如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作,根據(jù)半年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我在這方面收獲很大,談一談我的教學(xué)心得:
一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生掌握探究的基本方法,用科學(xué)思維方式獲取知識(shí),這是科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來(lái)的`預(yù)期與前瞻的意識(shí)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用,使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī),如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象,能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄,能傾聽(tīng)別人的發(fā)言,能提出自己的見(jiàn)解等。
四、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課的內(nèi)容繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí),對(duì)教師的知識(shí)要求很高,因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。
教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手,自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí),不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略,以便于自己面對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策,獲取最大的教學(xué)效益。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
教學(xué)反思心得體會(huì)2
在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情景的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書(shū)就可了解,用不著聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的教師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。
一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供給學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自我講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講本事,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情景,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì);誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽(tīng)得專注入迷。
三、比較分析法
對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的'一種方法,但大多簡(jiǎn)單雷同,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不一樣,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無(wú)論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它應(yīng)當(dāng)有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在那里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大期望;并且孫中山一生誠(chéng)信、善良、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。
教學(xué)反思心得體會(huì)3
大家普遍認(rèn)為,寫(xiě)教學(xué)反思最大的問(wèn)題是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō),不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。為什么大家找不著值得動(dòng)筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫(xiě)教學(xué)反思的材料從哪里來(lái)”這一主題,把自己寫(xiě)教學(xué)反思的體會(huì)跟大家說(shuō)說(shuō)。
一、從重組教材中來(lái)
能時(shí)刻用批判的眼光看待問(wèn)題,不受傳統(tǒng)觀念、權(quán)威教條的束縛,敢于擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定勢(shì)的禁錮,對(duì)教材內(nèi)容做出合理的決策,這是教師創(chuàng)造性使用教材、重組教學(xué)內(nèi)容所必備的素質(zhì)之一。當(dāng)我們實(shí)施這些重組教學(xué)內(nèi)容時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)有太多的對(duì)比性理性認(rèn)識(shí)和困惑,這些便是寫(xiě)教學(xué)反思最好的活材料
二、從落實(shí)課標(biāo)基本理念中來(lái)
新課標(biāo)倡導(dǎo)許多基本理念,落實(shí)新理念需要教師不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐、反思與提升。如果我們還在過(guò)去習(xí)慣的軌道上奔跑,就難于實(shí)施新課程要求,即使每節(jié)課所倡導(dǎo)的反思,不需要很長(zhǎng)的文字,不需要新鮮名詞術(shù)語(yǔ),也會(huì)令教師產(chǎn)生畏難情緒和負(fù)擔(dān)感。其實(shí),理智地利用學(xué)校公共資源實(shí)踐新課程,服務(wù)自身的成長(zhǎng),享受成長(zhǎng)的快樂(lè),演繹教育的人生,很劃算,一點(diǎn)也不累,教學(xué)反思的材料便會(huì)滾滾而來(lái)。
三、從開(kāi)放課堂中來(lái)
當(dāng)前大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對(duì)于課堂的過(guò)度控制。開(kāi)放的課堂是學(xué)生心靈上有安全感的課堂,同時(shí)學(xué)生還高度地參與了教學(xué)過(guò)程,反思與總結(jié)了學(xué)習(xí)過(guò)程,適量監(jiān)控自我認(rèn)識(shí)活動(dòng),而教師也不囿于課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,關(guān)注學(xué)生眼前的.生活,關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受,關(guān)注不同學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景。這樣的課堂上,學(xué)生自主權(quán)和主動(dòng)性得到尊重,學(xué)生的觀點(diǎn)、創(chuàng)意和合理要求,將層出不窮,如果獲得教師足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞,反思就不愁話題內(nèi)容了。
四、從變革教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)
蘇聯(lián)教育家凱洛夫的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)論在我國(guó)影響至深,它的立足點(diǎn)是“教師傳授”和“鞏固練習(xí)”,目的是按照教師的規(guī)定“打基礎(chǔ)”,F(xiàn)在這個(gè)五環(huán)節(jié)精髓與時(shí)俱進(jìn)地存在著各式各樣的演繹模式,不再囿于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),必將對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化。反思變化了的東西最容易。如,一般新課的學(xué)習(xí),常安排一定的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這樣不僅可以加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系,溫故而知新,而且能為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。但是切忌復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),內(nèi)容過(guò)多,而應(yīng)做到短時(shí)高效,平中見(jiàn)奇,快速反饋,即刻人題。
需要說(shuō)明的是,重組教材、落實(shí)課標(biāo)基本理念、開(kāi)放課堂、變革教學(xué)環(huán)節(jié)是不可截然分開(kāi)的,以上只是為了敘說(shuō)的方便而硬性劃分的。其實(shí),豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為教師的教學(xué)反思寫(xiě)作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料,只要我們做一個(gè)有心人,頭腦中始終有寫(xiě)教學(xué)反思的意識(shí)存在,隨時(shí)都可以找到寫(xiě)作的材料。
教學(xué)反思心得體會(huì)4
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然后在課標(biāo)思想指導(dǎo)下,在課改的口號(hào)聲中,許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的教師很自象地說(shuō):“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)!痹S多教師在評(píng)課時(shí)把課堂上有沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用,是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)公開(kāi)課、教學(xué)觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)。而許多教師流于形式的做法實(shí)在令人長(zhǎng)嘆不已。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境,不是熱鬧的.教學(xué)氣氛,也不是表面的小組合作形式,而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。
在教學(xué)實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,才能發(fā)揮其最大的作用。
教學(xué)反思心得體會(huì)5
我們不少教師在課堂上總會(huì)重復(fù)一些語(yǔ)言,久而久之,它會(huì)作為一種課堂慣用語(yǔ)存在。稍不注意,這些課堂慣用語(yǔ)就會(huì)給我們引發(fā)麻煩。比如:一位教師講課時(shí)有一句口頭禪:“我想大家都知道……”有一次,后排角落里的一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)興趣聽(tīng)課,又怕被老師責(zé)備,正在悄悄數(shù)老師說(shuō)的“我想大家都知道”時(shí),這位老師又說(shuō)了一句“最近,我想大家都知道……”這時(shí),這個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō):“我什么都不知道!鳖D時(shí),周圍的同學(xué)礙于老師的尊嚴(yán)雖沒(méi)哄堂大笑,但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學(xué)中,不少教師都有或多或少地存在慣用語(yǔ)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,因此,我們有必要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思。
一、反思導(dǎo)入語(yǔ)
我們常說(shuō),興趣是求知欲的動(dòng)力,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,影響到師生互動(dòng),在平常的教學(xué)中,導(dǎo)語(yǔ)不能“公式化”。如:“同學(xué)們,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第×課。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的開(kāi)場(chǎng)白時(shí),可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)?
導(dǎo)入語(yǔ),應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。
二、反思提問(wèn)語(yǔ)
在聽(tīng)課時(shí),我常?吹竭@樣的情形,老師提問(wèn)時(shí),用手指直接指向一名學(xué)生,大聲說(shuō):“×××,你來(lái),這個(gè)問(wèn)題怎樣回答?”我想,對(duì)于這個(gè)帶有命令式的話語(yǔ),時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生中會(huì)有很多都會(huì)怕老師這句話吧。其實(shí),作為教師,提問(wèn)應(yīng)該多樣化,講求藝術(shù)性,老師的提問(wèn)應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪,才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。
三、反思評(píng)價(jià)語(yǔ)
有許多教學(xué)高年級(jí)的教師感嘆學(xué)生年級(jí)越高,發(fā)言越不積極。一次,我聽(tīng)了一位教師上的高年級(jí)的課。課堂上,這位教師對(duì)學(xué)生提了許多問(wèn)題,每當(dāng)學(xué)生回答完他的問(wèn)題后,他連看都不看這名學(xué)生,直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢(shì),學(xué)生一次次的坐下后,學(xué)生回答問(wèn)題的.熱情怎么還會(huì)有?教學(xué)生,教師不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生,教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)像音樂(lè)家指揮那樣,應(yīng)對(duì)每個(gè)樂(lè)于參與的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、反思總結(jié)語(yǔ)
在一堂課快要結(jié)束時(shí),有的教師喜歡說(shuō):“好了,這節(jié)課就上到這里吧。”這就好像是一個(gè)程序,這樣的課堂真難以讓人說(shuō)是成功的。
課堂總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。
教學(xué)反思心得體會(huì)6
我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》這本書(shū),可以說(shuō)這對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是迫切需要和及時(shí)的。那么應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢?
解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材,首先需要教師對(duì)教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn),結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式。
有效設(shè)計(jì)是有效實(shí)施的前提,但教學(xué)不是死搬硬套,而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過(guò)程。有效教學(xué)的實(shí)施需要教學(xué)策略和方法的支持,該練則練、該講則講、該問(wèn)就問(wèn)。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)等問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)不能跟著感覺(jué)走。訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,教學(xué)效率就會(huì)低下,導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單。內(nèi)容上:包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過(guò)程中、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上:包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上:有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時(shí),還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì),為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間,否則教學(xué)的效益就會(huì)低下。當(dāng)然,在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教師不能忘了非常重要的一點(diǎn),那就是要采取及時(shí)合理有效的評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程,而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外,反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的`說(shuō),反思,是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過(guò)程,是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的進(jìn)一步解決的活動(dòng)。有效反思是有效教學(xué)的保證,有效教學(xué)是通過(guò)有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的,以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,因此,要想使體育教學(xué)有一定的效率,課堂中的管理由為重要。所以,任課教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度,而且要使想制度執(zhí)行下去,教師也要采用一定的獎(jiǎng)罰措施。并且讓學(xué)生清楚為什么要定這樣的規(guī)章,目的是什么,從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后,教師要在教學(xué)中要執(zhí)行,如遇學(xué)生違反則應(yīng)采取措施,制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒(méi)有很好的執(zhí)行,常久下去,教師的威信就會(huì)消失,課堂管理就會(huì)失控。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),它支配、調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對(duì)技能的掌握有一定的促進(jìn)作用。要想達(dá)到有效的體育教學(xué),教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,即:學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要想使課堂教學(xué)有一定的效果,教師首先要根據(jù)對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地、器材及學(xué)生的學(xué)情,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄、方法?lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
在開(kāi)學(xué)初期,教師就應(yīng)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育技能的掌握情況,并根據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃,并能夠根據(jù)各計(jì)劃確定相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃。同時(shí),教師可以根據(jù)調(diào)查安排幾節(jié)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,用來(lái)做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合,從而達(dá)到以賽促教的效果。
在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中不同的組織形式而實(shí)現(xiàn)的。采取哪種形式進(jìn)行教學(xué),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。因此,無(wú)論上課人數(shù)是多少,分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式,因?yàn)榉纸M教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則,也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式進(jìn)行教學(xué),如:同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時(shí),特別是人數(shù)相對(duì)比較多、公開(kāi)課借班上課的情況下,進(jìn)量減少隊(duì)形的變換與調(diào)動(dòng),這樣可以便于組織了管理,而且可以減少時(shí)間的浪費(fèi)。
體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程,但如果教師的教學(xué)方法不當(dāng),技巧單一,學(xué)生的興趣也會(huì)隨之漸漸消退。因此,教師在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法如:比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等,這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有很大的促進(jìn)作用。另外運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法是需要教師在教學(xué)中不斷的去探索,從探索中尋找適合某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法。
一堂有效的體育教學(xué)離不開(kāi)教師的講解和示范,優(yōu)美的示范可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因?yàn)槊课粚W(xué)生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動(dòng)作。教師規(guī)范的跨欄動(dòng)作、優(yōu)美的健美操動(dòng)作、漂亮的空翻等等,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的促進(jìn)作用。但是單純的示范是不夠,必須要教師配合上精練的語(yǔ)言來(lái)講解動(dòng)作的必要程序。讓學(xué)生能夠通過(guò)教師直觀的動(dòng)作示范、精練的語(yǔ)言講解,更好的掌握所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能。
教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,要想使體育教學(xué)有一定的效果,教師就要在每一次課后反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既:看教師教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確、學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、是否能全員參與、是否能掌握學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能等等。如果達(dá)成的效果不好,那出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里,下一次課將如何去改進(jìn)等。只有不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,找出優(yōu)點(diǎn)與不足,才能不斷的提高自己的教學(xué)水平,使教學(xué)有一定的效果。
教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響著教學(xué)的效果,特別是對(duì)于好勝心強(qiáng)的男生,教師在教學(xué)的過(guò)程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來(lái)吸引他們,比如說(shuō)在籃球教學(xué)中,學(xué)生要求要和教師“單挑”,教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來(lái)滿足他的好勝心理,讓學(xué)生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中,教師在講解某項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候,找學(xué)生共同示范,會(huì)出現(xiàn)不配合的學(xué)生,這時(shí)教師可以使用“真功夫”,樹(shù)立威信,讓學(xué)生能夠信服。當(dāng)然人無(wú)完人,在教學(xué)中教師并非對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)都精通,所以這需要我們體育教師在平時(shí)加強(qiáng)練習(xí),提升自身的專業(yè)技能,并多看各類書(shū)刊,提升自身的理論水平。
教學(xué)反思心得體會(huì)7
“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),就是研究如何教,如何學(xué),并在教中學(xué),在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢,我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
1.寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的`過(guò)程;教育學(xué)、>心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2.寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3.記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4.寫(xiě)學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
教學(xué)反思心得體會(huì)8
課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生,讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放,從而獲得成就感,并在情感能力上得到提升。但每上完一節(jié)展示課后,我總覺(jué)得缸少一種活躍性。我百思不得其解。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)課以及與老師們的交流,我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種:
第一:學(xué)生底子薄,而且學(xué)生們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性(學(xué)生手中只有課本),數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴(yán)密,導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來(lái)。
第二:課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑,也就少了對(duì)抗,少了對(duì)抗,也就少了知識(shí)的生成,少了生成,也就少了情感的愉悅。
第三:評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好。
基于以上幾種原因,我主要采取了以下幾種措施;
第一:課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉,更重要的是發(fā)掘精髓,才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材,我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書(shū)放在教室里,讓學(xué)生們碰到討論后也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),能夠及時(shí)翻閱教輔書(shū)。同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況,在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些,而且是由易到難,讓每位學(xué)生能在課堂中打開(kāi)思維,這樣不僅能達(dá)成目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。
第二:關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組,讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑,有時(shí)孩子們會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的`很多問(wèn)題,引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望,孩子們情緒高漲,同時(shí)也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)。
第三:評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)。特別要對(duì)中差生多一些表?yè)P(yáng),使他們建立學(xué)習(xí)的自信心,但也不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng),那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面,評(píng)價(jià)方式要多樣化,一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì)……。不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問(wèn)題,有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣,我相信我的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。
教學(xué)反思心得體會(huì)9
不管是什么歷史時(shí)期哪一個(gè)國(guó)家,政治都是非常重要的,但是在高中政治課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)政治卻沒(méi)有多大興趣,認(rèn)為政治枯燥無(wú)味,與自身沒(méi)有多大的關(guān)系,學(xué)習(xí)方法也多是死記硬背,從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成良好的政治觀念和思維,影響學(xué)生今后對(duì)政治的冷淡,導(dǎo)致學(xué)生目光狹窄。因此,作為教師,在新課改中,我們必須對(duì)政治課堂教學(xué)進(jìn)行改革,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的政治思考能力,完善學(xué)生的政治觀念和思維,讓學(xué)生將政治運(yùn)用于生活,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,思想政治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育的重要途徑。高中思想政治課程和初中思想政治課程相比,最大的不同就是,理論性增強(qiáng),難度增大。然而,通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很高,導(dǎo)致思想政治課堂教學(xué)效果不理想。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣顯得尤為必要。
1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的不是學(xué)習(xí)新知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),擴(kuò)展自己的視野,而是僅僅為了應(yīng)付高考。由于這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課,只靠死記硬背學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課不感興趣,不能正確理解政治的價(jià)值。教師要端正學(xué)生對(duì)高中思想政治課程的態(tài)度,讓學(xué)生明白思想政治課程對(duì)于一個(gè)人的成才具有十分重要的作用,從而明確學(xué)習(xí)的最終目的不是為了應(yīng)付考試,而是形成正確完整的政治思維,解決實(shí)際問(wèn)題。
2.增強(qiáng)課堂趣味性。
思想政治課程涉及很多理論知識(shí),如果教師單純地講理論,很難引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程,要盡量改變過(guò)去教師講授,學(xué)生聽(tīng)課的'枯燥授課方式。在不影響完成教學(xué)任務(wù)的前提下,適當(dāng)增加思想政治課堂的趣味性。教師可以用幽默的語(yǔ)言,有趣的故事,活躍課堂氣氛,講授課本知識(shí);運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,教師適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)課本知識(shí)。
3.把抽象的理論知識(shí)具體化。
高中思想政治課程理論性明顯增強(qiáng),學(xué)生理解起來(lái)比較困難,接
受難度加大,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治就是死記硬背,甚至不想學(xué)習(xí),局限了學(xué)生的思維。抽象的理論知識(shí)教師難以講解,學(xué)生也難以接受,學(xué)生越是聽(tīng)不懂就越不想聽(tīng),教師就越講,這樣惡性的循環(huán)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言代替難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ),并且多列舉一些學(xué)生周邊的實(shí)例來(lái)解釋和運(yùn)用理論知識(shí)。這樣既便于學(xué)生理解接受新知識(shí),又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)和生活密切相關(guān),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生理解和記憶理論知識(shí)。
4.作出有效評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
常言道:“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一功!庇行У脑u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成才具有十分重要的作用。有效的評(píng)價(jià)符合學(xué)生的心理需要,也是一種教育手段。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)水平不同,對(duì)于新知識(shí)的接受能力和速度也會(huì)有所差別。在課堂上,或許有的學(xué)生的回答并不能令我們十分滿意,;在平常的作業(yè)中,或許有的學(xué)生的作業(yè)不是很好,我們也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),指出不足,表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。這樣的有效評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生明白自己的缺點(diǎn),有利于改正,而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,利用自己的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和能力。
做為教育工作者,必須用心觀察,對(duì)于學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)變化,我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和能力有很重要的作用。
二、合理組織,及時(shí)引導(dǎo),正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障。
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng),課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題,如課堂氣氛過(guò)于活躍怎么辦?學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦?這些問(wèn)題不解決,高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問(wèn)題,就需要我們運(yùn)用自己的智慧,正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
1.發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,堅(jiān)持適度原則,創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍需要教師引導(dǎo)。
高中政治新課標(biāo)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者,營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色,但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會(huì)只會(huì)流于形式,甚至出現(xiàn)失控的局面。因此,我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實(shí)施過(guò)程中,我們要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此,氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則,我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,卻不能把自己等同于學(xué)生,而是作為課堂學(xué)習(xí)的引路人,并及時(shí)糾正引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
2.要善于抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)要及時(shí),發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要幫助他們明確目標(biāo),指導(dǎo)
他們學(xué)習(xí)的方法,要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí),要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低,教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。
新課標(biāo)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展。高中政治教師要更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者和引領(lǐng)者,以新課標(biāo)為指導(dǎo),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展,使高中思想政治課堂充滿生機(jī)和活力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的政治觀念和思維,提高學(xué)生利用政治解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
教學(xué)反思心得體會(huì)10
反思:給學(xué)生一個(gè)什么樣的物理課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”
。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“快樂(lè)的課堂”。
1、一個(gè)物理教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!“快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光”。
2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于情景之中,也就是“溶情”。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的物理課堂,學(xué)生只是可憐的>傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的.平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
3、在生活中學(xué)物理!白屛锢碜哌M(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)物理”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理,使孩子們深切地感受到:物理離他們很近很近,就在生活中這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過(guò)一段>幸?鞓(lè)的時(shí)光!
教學(xué)反思心得體會(huì)11
高三畢業(yè)班一年的生物教學(xué)結(jié)束了,我已經(jīng)順利完成了所有的目標(biāo)和任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作,我深深感到“任中任重道遠(yuǎn)”。因此,我從各方面對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求,結(jié)合每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,勤奮認(rèn)真地工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行,順利完成了教學(xué)任務(wù),F(xiàn)將我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
第一,全面、具體、認(rèn)真地做好教學(xué)規(guī)劃。
初三畢業(yè)班的工作不一般,每個(gè)老師都很清楚,教初三意味著犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和興趣,教初三意味著肩負(fù)重任,因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)。為了表達(dá)我們的決心,每個(gè)老師都在第三學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交了一份教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)老師都全面、具體、認(rèn)真地制定了自己的教學(xué)計(jì)劃。一切早安排,做事有條不紊,禁止“前松后緊”。讓教學(xué)工作循序漸進(jìn)。
第二,認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去的一年里,我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課。不僅要準(zhǔn)備學(xué)生,還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)班級(jí)類型,制定教學(xué)方法,詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度,認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”,每節(jié)課課課前都要充分準(zhǔn)備,制作各種有趣的`教具,吸引學(xué)生的注意力,課后要及時(shí)總結(jié)。
第三,增強(qiáng)課堂技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上,我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生之間的交流。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí),心情愉悅。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果好。但同時(shí)要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以在課堂上一定要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),不要讓他們分心,這是非常講究方法的。上課內(nèi)容豐富,寫(xiě)實(shí)。教學(xué)自然,講課生動(dòng),照顧一切難度適中的東西自然能吸引學(xué)生。所以老師每天要有足夠的精神讓學(xué)生感受到一種自然的氛圍。這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。
四、有的放矢,優(yōu)質(zhì)作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。
作業(yè)安排:我要求不僅數(shù)量適中,還要有針對(duì)性、代表性、高質(zhì)量的作業(yè)安排,讓學(xué)生收獲每一份作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè),認(rèn)真分析記錄學(xué)生作業(yè),對(duì)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié),進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng),根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有針對(duì)性。
五、做好課后輔導(dǎo),注重分層教學(xué)。
課后對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo),以滿足不同層次學(xué)生的需求,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)不僅限于對(duì)學(xué)生的智力指導(dǎo),更重要的是對(duì)學(xué)生提高成績(jī)的思想指導(dǎo)。首先,他們應(yīng)該解決自己的問(wèn)題,這樣他們才能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí)。
六、學(xué)習(xí)作業(yè)
作為一名年輕的老師,我初三才工作兩年,所以平時(shí)工作很努力,也很認(rèn)真,有什么不懂的問(wèn)題隨時(shí)找老老師咨詢。老教師總是熱情而毫無(wú)保留地給我們傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我們年級(jí)組,老、中、年輕教師之間沒(méi)有所謂的代溝。大家有商有量,互相幫助,自得其樂(lè)。老師們沒(méi)有忽視集體力量,備考組每隔一周按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。組內(nèi)老師輪流講課,大家統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,重點(diǎn)難點(diǎn)。即使沒(méi)有在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間,辦公室老師也經(jīng)常坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué),這在初三的辦公室里隨時(shí)都可以看到。
七、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們平時(shí)不僅注重鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,還沖刺重點(diǎn)高中。而且每次月考結(jié)束后,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)在我們周圍樹(shù)立榜樣,我們可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力,互相趕上,形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)計(jì)劃短安排,抓住每一天,每一小時(shí),每一分鐘,每一秒鐘,積少成多,提高時(shí)間的利用率和效率。師生對(duì)樹(shù)立爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀念有強(qiáng)烈的緊迫感。
八、樹(shù)立良好的紀(jì)律意識(shí),以嚴(yán)格的紀(jì)律為保證。
紀(jì)律是做好初三準(zhǔn)備的根本保證。通過(guò)政治教育部門(mén)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的努力,學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)部門(mén)制定的各項(xiàng)制度,做到紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)強(qiáng)、班風(fēng)積極。
九、全面提高各級(jí)學(xué)生水平。
1、抓尖子生的培養(yǎng)。
年級(jí)部定期集中討論分析各學(xué)科問(wèn)題,交流經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)后期成績(jī)名列年級(jí)前茅的學(xué)生進(jìn)行每周一次的考試,跟蹤分析成績(jī),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決,根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流,發(fā)現(xiàn)差距并填補(bǔ),讓尖子生全面發(fā)展,樹(shù)立贏取頂級(jí)品牌、頂級(jí)學(xué)者的信心。
教學(xué)反思心得體會(huì)12
1、教師語(yǔ)言之大忌
一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂,思維混亂,遺害無(wú)窮。
二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺(jué)得不合自己的心意,就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。
五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂,不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù),嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
2、新課程需要什么樣的語(yǔ)言?
對(duì)學(xué)生所聽(tīng):
1 、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣,真讓我高興。
2、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。
3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有,說(shuō)明白了沒(méi)有。
4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。
對(duì)學(xué)生所言:
1 、雖然你說(shuō)的不完全正確,但我還是很佩服你的勇氣。
2、 你說(shuō)得還不完全,請(qǐng)哪一位幫幫他,再補(bǔ)充。
對(duì)學(xué)生所讀 :
1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到,口到,心到”。我看,你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
2、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情。
3、默讀,要講究速度,F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,并請(qǐng)思考……
對(duì)學(xué)生所問(wèn):
1 、你們的問(wèn)題很有價(jià)值,看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。
2、有一個(gè)問(wèn)題,是我要請(qǐng)教大家的,誰(shuí)能幫我解決。
對(duì)學(xué)生所寫(xiě):
1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)本很整潔,書(shū)寫(xiě)也端正。我為你們高興。
2、用自己的筆寫(xiě)自己心里的話,這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好,他的作文雖然也有缺點(diǎn),卻給人一種真誠(chéng)的感受。
3、“沒(méi)有老底子,就沒(méi)有新文章”,有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、××同學(xué)從生活中積累寫(xiě)作材料的本領(lǐng)很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心觀察,作為原始材料積累起來(lái),他的寫(xiě)作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。
三、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí)--學(xué)生沒(méi)問(wèn)題,教師有問(wèn)題。
學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題,教師不積極理睬,教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題,教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題:有一定的思維價(jià)值,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,適當(dāng)?shù)奈恢,用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干,想象,思維,技能,方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的,是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開(kāi)闊學(xué)生的思維,先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦 了。
四、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂
1、自主的教學(xué)模式
在語(yǔ)文課上,教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的,師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍,而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此,語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍,學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
以下是課堂實(shí)錄的片段:師:通過(guò)朗讀我們感受到了大榕樹(shù)是那么生機(jī)昂然,鳥(niǎo)兒是那么生機(jī)勃勃,如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠@兩者之間選擇其一的話,你會(huì)選擇“樹(shù)”還是“鳥(niǎo)”?
請(qǐng)你作出決定。
(生選擇 XX )
師:選擇“樹(shù)”學(xué)請(qǐng)齊讀 7 、 8 自然段)
師:選鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第 12 、 13 自然段。
(生齊讀)
師:其實(shí)你們不知不覺(jué)的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺(jué)得過(guò)癮嗎?待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 回合的較量,看看大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魅力,喜歡“樹(shù)”和“鳥(niǎo)“的界限要分明一點(diǎn):”鳥(niǎo)“往那邊去,”樹(shù)“朝這邊來(lái)。
(交換位置集中)
師:現(xiàn)在請(qǐng)“樹(shù)“和”鳥(niǎo)“仔細(xì)品味一下描寫(xiě)自己的段落,找出形容自己的詞語(yǔ),分別寫(xiě)到黑板上。
(生朗讀,交流后,爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ))
師:現(xiàn)在“樹(shù)“和”鳥(niǎo)兒們“把寫(xiě)自己特點(diǎn)的詞都寫(xiě)在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這里面有些詞不太合適,不合適的要修改,重復(fù)的要?jiǎng)h去。
(生思考交流后上臺(tái)修改)
師:剛才我們只是各管各的,把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫(xiě)上去,現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)用第一人稱的方式介紹一下自己?
(生準(zhǔn)備,小組討論交流)
師:請(qǐng)“樹(shù)”先來(lái),可以嗎?
生:大榕樹(shù)枝葉繁茂,顏色明亮,有數(shù)不清的枝椏,沒(méi)有大榕樹(shù),小鳥(niǎo)不能生存。
師:如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn):“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,暗示學(xué)生角色變化)。
生:我是一棵南國(guó)的大榕樹(shù),我有數(shù)不清的枝椏,枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮,每一片樹(shù)葉都在閃耀,好象有一個(gè)新的'生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng),沒(méi)有我,我們可愛(ài)的朋友——小鳥(niǎo)就不能生存。
師:鳥(niǎo)兒們。你們上來(lái)吧!
兩女生:(甲)我聰明伶俐,(乙)我活潑可愛(ài)。(合)我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo),榕樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。
兩男生:我們是南國(guó)的小鳥(niǎo),我們的羽毛色澤明亮,我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),我們聰明伶俐,我們活潑可愛(ài),沒(méi)有我們的身影,大家就不會(huì)去看榕樹(shù)。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,大家去看大榕樹(shù),是沖著他們?nèi)サ摹?面向“樹(shù)“組同學(xué))你們同意嗎?
眾“樹(shù)“:不同意;
兩女生:我們是南國(guó)之樹(shù)-----榕樹(shù),我們枝葉繁茂,能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ),如果沒(méi)有我們大榕樹(shù),小鳥(niǎo)就不能生存,我們就是鳥(niǎo)的天堂。
師:多有詩(shī)意的表述!榕樹(shù)就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下,你們是怎樣想的?
生:剛才鳥(niǎo)兒說(shuō),沒(méi)有他們可愛(ài)的身影,人們就不會(huì)去看我們,您也說(shuō)人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥(niǎo)“去的,我認(rèn)為這是不對(duì)的,因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖,是充滿藝術(shù)感的。
換位整合
師:請(qǐng)你們考慮一下,在這篇文章中樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系?
生;我認(rèn)為樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該和睦相處,就像花和綠葉一樣,有了綠葉陪村,花才顯得更美。
生:我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系,而且關(guān)系非常密切。
生:大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ),鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上棲息為大榕樹(shù)增色添彩,使他富有生命力。我認(rèn)為鳥(niǎo)和榕樹(shù)是相互依賴的。
師:你不但善于傾聽(tīng),而且善于思考。
生:我認(rèn)為鳥(niǎo)和樹(shù)是形影不離的,就一定會(huì)有鳥(niǎo)窩,一定有鳥(niǎo)兒,如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話,樹(shù)就沒(méi)有生命力。
生:樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的,如果沒(méi)有鳥(niǎo),樹(shù)很快就會(huì)衰老;如果沒(méi)有大榕樹(shù),鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。
師:可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕,鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)!
生:如果說(shuō)大榕樹(shù)是一幅美麗的畫(huà),那么有了小鳥(niǎo),這畫(huà)才更完美。
生:我覺(jué)得要是把大榕樹(shù)比做一個(gè)人的軀體話,那么鳥(niǎo)兒就是這個(gè)人的靈魂。
師:樹(shù)和鳥(niǎo)都真心地感謝你,你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分,還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹(shù)和鳥(niǎo)的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。
師:有了這個(gè)認(rèn)識(shí),“樹(shù)“讀寫(xiě)鳥(niǎo)的部分,感覺(jué)可能會(huì)更好;同樣,”鳥(niǎo)“讀寫(xiě)”樹(shù)的部分,也會(huì)更有新意。
(“樹(shù)”齊讀寫(xiě)鳥(niǎo)的自然段,“鳥(niǎo)”讀寫(xiě)樹(shù)的自然段)
師:你們有什么感受?
生:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非;顫娍蓯(ài),歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥(niǎo)兒,大樹(shù)才會(huì)更有情趣。
生:我認(rèn)為大榕樹(shù)枝葉繁茂,給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間。大榕樹(shù)養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們,我們應(yīng)該感謝大榕樹(shù)。
生:我認(rèn)為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗,歌生動(dòng)聽(tīng),活潑可愛(ài),聰明伶俐。我想,如果它們是在為榕樹(shù)塑造靈魂的話,塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生:讀了這段話,我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹(shù)下面。聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱,有一種身臨其境的感覺(jué)。
生:鳥(niǎo)兒可愛(ài),大榕樹(shù)美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。如果有機(jī)會(huì),我一定要去看看,讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生:但愿我也有這個(gè)眼福。
生:我不是很喜歡寫(xiě)景的文章,一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大榕樹(shù),現(xiàn)在覺(jué)得這大榕樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園,我們不能沒(méi)有大榕樹(shù)!
師:“不識(shí)廬山真面目,只緣生在此山中”。而剛才,你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了,真不錯(cuò)!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門(mén)的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想,并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題,學(xué)生要做很多的工作,如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫(xiě)出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí),也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內(nèi)容
面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下,美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展,教材選文以“時(shí)文”為主,報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。
在新課程改革理念的光照下,新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者作心靈的直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)反思心得體會(huì)13
今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問(wèn)題,實(shí)感榮幸,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這次機(jī)會(huì),但是深感榮幸的同時(shí),心中不免有一點(diǎn)遺憾,遺憾的是我當(dāng)學(xué)生那會(huì)兒為什么就沒(méi)有現(xiàn)在的學(xué)生幸福,而是經(jīng)常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學(xué)的路上,心里面實(shí)在是羨慕現(xiàn)在的學(xué)生,羨慕他們趕上了好時(shí)候,羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師,當(dāng)時(shí)怎么也不會(huì)想到,今天我們的教育進(jìn)步了,我們不再靠“加時(shí)間、拼體力”,損害老師和學(xué)生的身心健康為代價(jià),來(lái)?yè)Q取好的教學(xué)成績(jī),而是站在未來(lái)的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度采取了的一個(gè)重大決策:為師生的發(fā)展與幸福,全面的推進(jìn)素質(zhì)教育,并且在不斷深入素質(zhì)教育的同時(shí),我們的教學(xué)涉及到了共同的話題:如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時(shí),高效率”的教學(xué)目標(biāo),區(qū)教育局高屋建瓴,鏗鏘有力的提出“構(gòu)建自能高效課堂,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一劃時(shí)代的主題,于冥冥之中給我們指明了方向,真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面,千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的感覺(jué)。
一、對(duì)高效自能課堂的思考和認(rèn)識(shí)
“物競(jìng)天擇”,我們必須要改變自己,適應(yīng)變化,開(kāi)拓出屬于自己的生存空間。 因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益,又能切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益,達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂,是“自主、合作、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué),不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲,而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的.課堂。這樣的課堂,學(xué)生樂(lè)學(xué),老師樂(lè)教,師生互動(dòng),共同受益。
自打高效自能課堂這一理念的提出,我們?nèi)珔^(qū)上下“草木皆兵”,積極投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當(dāng)中,在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃下,各兄弟學(xué)!鞍偌覡(zhēng)鳴,百花齊放”,打造自己高效課堂的招牌,我們高都中學(xué)也不甘示弱,領(lǐng)導(dǎo)們“運(yùn)籌于帷幄之中”,首先評(píng)選出“高效課堂攻關(guān)小組”,其成員作為高效課堂的領(lǐng)頭羊,繼而出臺(tái)了《高都中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》,《方案》高瞻遠(yuǎn)矚的提出以下措施:攻關(guān)小組的成員每人每月精讀一本教育專著,每月上一堂公開(kāi)課,每星期撰寫(xiě)一篇教學(xué)筆記,每周一篇讀書(shū)筆記等等!疤斓莱昵凇,老師們的課堂在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,取得了可喜的進(jìn)步,12月19日全區(qū)化學(xué)和生物高效課堂研討會(huì)在我校成功舉行,這充分說(shuō)明我們高都中學(xué)是一個(gè)人杰地靈、人才輩出的地方,更是切磋教學(xué)的好去處,欣喜的同時(shí)我們不禁鼓足了勇氣:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
二、我們對(duì)高效課堂的一些做法
1、星多天空亮,人多智慧廣。
德國(guó)著名劇作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):不管努力的目標(biāo)是什么,不管他干什么,單槍匹馬總是沒(méi)有力量的,合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。所以說(shuō),對(duì)于我們老師,在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié),遇事不爭(zhēng),互相謙讓,互相幫助,大家有勁兒往一塊使,有問(wèn)題一起解決。一朵美麗的鮮花,打扮不出美麗的春天,個(gè)人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)。我們高都中學(xué)化學(xué)組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石,使得我們化學(xué)組成為一個(gè)積極向上的集體,一個(gè)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的集體,同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組。
2、臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功
只有課前認(rèn)真的備好課,才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒(méi)有教案的備課,而是促膝長(zhǎng)談,討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,哪個(gè)地方需要出,由誰(shuí)來(lái)出,要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說(shuō)到這里,老師們一定會(huì)想起我們的集體備課,其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行,我們生活中的每時(shí)每刻,走在路上交談,電話里交談,都可以進(jìn)行。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種:新授課、復(fù)習(xí)課和專題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。無(wú)論是哪種導(dǎo)學(xué)案,都必須以“35X課堂教學(xué)策略”為準(zhǔn)繩進(jìn)行設(shè)計(jì),特別是三維目標(biāo)的設(shè)計(jì),不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),將教學(xué)參考書(shū)上的目標(biāo)搬到自己的教案上,或者用三維目標(biāo)的一些套話,把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過(guò)的擺設(shè),造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。其實(shí),一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo),而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可割裂的,它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的,而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小,五臟俱全”,而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”,還以“清澈”,簡(jiǎn)明透徹,恰如其分。
3、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作,課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳,在有限的45分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。
那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn):
⑴、時(shí)間就是生命
我們上課時(shí)往往有這種體會(huì),自己上課的時(shí)候時(shí)間過(guò)得非常快,處理某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間,但是要是聽(tīng)別人的課,時(shí)間往往過(guò)得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑,要贏得高效,首先要贏得時(shí)間,那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù),有的時(shí)候以分鐘為單位,更有的時(shí)候要以秒為單位,因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。
⑵、用好同步學(xué)習(xí)
《同步學(xué)習(xí)》內(nèi)容和板塊編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?梢哉f(shuō),本套學(xué)習(xí)材料,是初中化學(xué)教材高效的 “導(dǎo)學(xué)案”。內(nèi)容的編寫(xiě)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為:“自主性探究”、 “知識(shí)整理” 、“開(kāi)放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊,對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識(shí)搭建了舒適的平臺(tái)。我曾經(jīng)讀過(guò)臨沭縣朱倉(cāng)初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)使用的文章,他說(shuō):“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體,以學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的能力,《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們提供了這樣的一個(gè)可能,要把《同步學(xué)習(xí)》作為高效課堂的載體。
⑶、學(xué)以致用
我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法,雖然他們的精華我們學(xué)不到,但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。比方說(shuō),洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的思想,我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生,認(rèn)為他們雖坐在教室里,但是心早不知道飛到哪里去了,于是就抱怨道:得到你的人,卻得不到你的心,就算得到全世界我也不開(kāi)心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外,不在五行之中,”那就是放棄,但是我要說(shuō)的是:人在一起,心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究,學(xué)生的主體地位更為突出,不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個(gè)性。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。
⑷、重視小組合作學(xué)習(xí)
《課標(biāo)》上說(shuō),化學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么,走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講,教是為了不教,講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到,學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因,一是學(xué)生基礎(chǔ)差,聽(tīng)不懂,沒(méi)興趣;二是學(xué)生已懂的知識(shí),教師翻來(lái)覆去講,學(xué)生乏味;三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”,不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以,落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講,學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo),教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué),對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解,但理解的程度不同,這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得,討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,我校領(lǐng)導(dǎo)還專門(mén)出臺(tái)了“小組合作學(xué)習(xí)模式研究方案”,合作的小組一般以5—6人為小組(按學(xué)生水平不同合理搭配),也可以同桌同學(xué)討論,組織學(xué)生自學(xué)討論,教師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià),使用累計(jì)打分的方法,目的就是增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷,允許學(xué)生在討論中展開(kāi)爭(zhēng)辯,特別適用于實(shí)驗(yàn)探究課,但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí),教師要巡回輔導(dǎo),及時(shí)“撥亂反正”,以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況,為精講奠定基礎(chǔ),有的放矢。
⑸、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合教學(xué),是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮,老是一個(gè)姿勢(shì)在教室學(xué)習(xí),不免有些太乏味,我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”,時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的成功和喜悅。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué),效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問(wèn)題:是不是每一節(jié)課都要用課件呢?是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?我們一直認(rèn)為:多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,并不能完全代替課堂教學(xué),化學(xué)教師不能舍本逐末,放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)反思心得體會(huì)14
中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義基本常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法,觀察分析社會(huì)現(xiàn)象,提高政治素質(zhì),為他們將來(lái)參加國(guó)家和社會(huì)管理奠定思想理論基礎(chǔ),F(xiàn)行思想政治教材雖然在舊教材的基礎(chǔ)上作了較大的改進(jìn),教材的可讀性明顯增強(qiáng),但是仍存在內(nèi)容多,涉及面廣、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。老師難教,學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題仍很突出。因此政治教師應(yīng)不斷加強(qiáng)和改進(jìn)的政治課教學(xué),采取有效策略和方法,提高課堂教學(xué)效益,全面提高教學(xué)質(zhì)量。為此,筆者有以下三個(gè)方面淺見(jiàn):
一、政治課教學(xué)不僅要求被教育者學(xué)到知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法
首先,教會(huì)學(xué)生閱讀教材,讀出新意。通讀課文對(duì)學(xué)習(xí)的教材有一個(gè)完整的了解,找出重點(diǎn)和難點(diǎn)、疑點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在通讀基礎(chǔ)上深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。具體做法可以邊讀邊劃,邊讀邊批,邊讀邊寫(xiě)。“劃”即對(duì)基本概念、原理和基本觀點(diǎn)劃分層次,逐層分析研究,抓住其核心和實(shí)質(zhì),便于理解和記憶;“批”即將歸納的中心、知識(shí)重點(diǎn)、概念的理解等,標(biāo)題式寫(xiě)于頁(yè)眉、書(shū)邊空白處;“寫(xiě)”即將分散的知識(shí)找出內(nèi)在的聯(lián)系,簡(jiǎn)要整理出來(lái),使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
其次,教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課,指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和思路,注意以下幾點(diǎn)。一是聽(tīng)教師的講解、點(diǎn)撥及對(duì)苯二酚問(wèn)題的分析評(píng)價(jià)。教師的講解一般比較精煉,抓住所教知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生理解著聽(tīng),有選擇的記;教師的點(diǎn)撥往往是在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差,或?qū)W習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)進(jìn)行的,要求學(xué)生思維敏捷的聽(tīng),或及時(shí)轉(zhuǎn)換思維方向,或循著教師的點(diǎn)撥深入探究;教師的分析及評(píng)價(jià),一般是在學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)行的,是對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題見(jiàn)解的評(píng)判和分析,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),及時(shí)糾正自己對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的偏頗。二是聽(tīng)同學(xué)提出的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)同學(xué)有很大的啟發(fā)性,要求學(xué)生思考著聽(tīng),思考我對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解怎么樣,我能提出哪些問(wèn)題;學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,往往具有創(chuàng)造性和多向性,答案不唯一,要求學(xué)生評(píng)價(jià)著聽(tīng),評(píng)價(jià)其得失對(duì)錯(cuò),不斷完善自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。三是聽(tīng)好小結(jié),老師一般在課堂結(jié)束時(shí)概括本課重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步升華,要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記,記住實(shí)質(zhì)、記心得體會(huì)、記疑點(diǎn)、記主要不是內(nèi)容和思路,記在課上想到需要深入研究的問(wèn)題,通過(guò)記筆記可以深化理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率。
最后,要展開(kāi)議論和爭(zhēng)論,要議出水平,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,大膽議論可以分組也可以設(shè)定正反觀點(diǎn)爭(zhēng)論。通過(guò)議使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,啟迪學(xué)生思維。要求及時(shí)總結(jié),構(gòu)建知識(shí)框架,培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣,培養(yǎng)歸納和整理知識(shí)的.能力。
二、利用電教手段提高政治課教學(xué)效果
要充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),用直觀、具體、形象的東西感染學(xué)生,使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中,邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊練,收到了良好的教學(xué)效果。
(一)運(yùn)用電教手段,提高學(xué)習(xí)效率
著名教育家霍姆林斯基說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在政治課教學(xué)中運(yùn)用電教手段,所傳遞的信息強(qiáng)烈,能變靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,給學(xué)生提供直觀形象的感知背影,提高了學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生去思索去創(chuàng)造。
枯燥乏味。因此要使學(xué)生注意力我們知道,政治學(xué)科教學(xué)主要是向?qū)W生傳授馬克思主義基本觀點(diǎn)和基本原理,培養(yǎng)學(xué)生的正確觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法。學(xué)生覺(jué)得一些政治知識(shí)和基本原理概念比較抽象,理解很困難,如果老師在講授過(guò)程中,再不注意方法,學(xué)生就會(huì)感到集中,教師就要運(yùn)用新穎的趣味性的教學(xué)手段,進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,促使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)入有意注意。這樣就會(huì)使難懂的問(wèn)題得到解決,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
(二)運(yùn)用電教手段要注意的問(wèn)題
1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?/p>
電教手段很多,有多媒體、錄像、電視、錄音等。選擇哪一種手段最適當(dāng),除了根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)考慮。如高中生易采用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.注意視聽(tīng)與思考的統(tǒng)一
電教過(guò)程學(xué)生接受政治知識(shí),離不開(kāi)視聽(tīng)。對(duì)知識(shí)的掌握和理解,又離不開(kāi)思考,所以只有將視聽(tīng)與思考結(jié)合起來(lái),突出政治課的教學(xué)情境,才會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象,進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。
三、巧用事例,注意實(shí)效
幾年的政治教學(xué)生涯使我深深體會(huì)到:理論聯(lián)系實(shí)際一定要把準(zhǔn)時(shí)代脈搏,聯(lián)系的實(shí)際要典型、生動(dòng)、恰當(dāng)、易懂,真正能激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到事半功倍的效果。
。ㄒ唬┳プ∩鐣(huì)熱點(diǎn),開(kāi)發(fā)學(xué)生思維
教師在授課時(shí)要注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生分析。這不僅能激發(fā)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還能激起他們關(guān)心國(guó)家大事,關(guān)注社會(huì)生活的強(qiáng)烈興趣,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然,還要注意選取的熱點(diǎn)問(wèn)題不要離學(xué)生太遠(yuǎn),最好是他們知道的或議論過(guò)的,否則,很容易“熱點(diǎn)問(wèn)題”爆出“冷門(mén)”。例如,在講《經(jīng)濟(jì)〃政治》“效率優(yōu)先,兼顧公平”這一框題時(shí),課本上有這樣一段話:“堅(jiān)持效率優(yōu)先,兼顧公平,要求我們?cè)诤侠砝_(kāi)收入差距的同時(shí),采取措施,克服收入差距懸殊,防止兩極分化!蹦敲,怎樣采取措施呢?課本上盡管講了很多,但都是理論性較強(qiáng)的東西,沒(méi)有與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我用幻燈給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問(wèn)題:我國(guó)自1996年5月以來(lái)到今年6月10日已先后7次降息,并于1999年11月1日起開(kāi)征新稅種:利息稅,稅率為20%,請(qǐng)問(wèn)國(guó)家為什么降息并開(kāi)征利息稅。學(xué)生回答后,我做了總結(jié):降息不僅為了刺激消費(fèi),減輕國(guó)有企業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)也為了縮小貧富差距,防止兩極分化。因?yàn)椋阢y行里能有大筆存款的人畢竟是有錢(qián)人。降低利息,特別是開(kāi)征利息稅,能適當(dāng)控制他們的收入。通過(guò)這一事例的講解,學(xué)生對(duì)國(guó)家通過(guò)稅收政策、金融政策等來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配有了比較深刻的印象,同時(shí)還復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)知識(shí),收到了較好的效果。
。ǘ┞(lián)系歷史知識(shí),進(jìn)行比較分析思想政治課的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的階級(jí)性。它要為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要解決好知與不知的矛盾,使學(xué)生由不知到知。更要解決好信與不信的矛盾,使他們由不信到信。教師授課時(shí),如果巧妙聯(lián)系歷史知識(shí),進(jìn)行比較式教學(xué),會(huì)收到意想不到的效果。
例如,在講授“必須堅(jiān)持公有制的主體地位”時(shí),第二點(diǎn)原因是“堅(jiān)持公有制的主體地位是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求!边@個(gè)問(wèn)題學(xué)生理解的難度很大,他們常常會(huì)提出這樣的疑問(wèn):“說(shuō)資本主義生產(chǎn)關(guān)系不如社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系,為什么他們的生產(chǎn)力比我們發(fā)達(dá)?”在這里,我對(duì)學(xué)生是這樣解釋的:“目前,確實(shí)有些資本主義國(guó)家的生產(chǎn)力比我們發(fā)達(dá),但這并不能說(shuō)明他們的生產(chǎn)關(guān)系比我們先進(jìn)。我們看問(wèn)題不能只作橫向比較,還要進(jìn)行客觀的歷史分析!苯又,我在黑板上板書(shū)了一組數(shù)字進(jìn)行分析:英國(guó)從16世紀(jì)發(fā)展資本主義,到現(xiàn)在有400多年的時(shí)間;美國(guó)在1776年就建立了資本主義國(guó)家,到現(xiàn)在也有200多年的時(shí)間。而我國(guó)的社會(huì)主義在1956年社會(huì)主義改造完成以后才最終確立,到今天也不過(guò)是短短的48年時(shí)間。短短數(shù)年內(nèi),我們解決了溫飽問(wèn)題,并逐步向小康邁進(jìn),經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老牌資本主義國(guó)家。照這樣的發(fā)展速度再過(guò)100年或200年,同學(xué)們想一想:到那時(shí)我們的國(guó)家該有多么強(qiáng)大!”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上已流光溢彩,正憧憬著美好未來(lái)。趁熱打鐵,我進(jìn)一步發(fā)揮:“到那時(shí),世界上強(qiáng)大無(wú)比的將不再是指手畫(huà)腳的美國(guó)!”學(xué)生群情激昂。這樣通過(guò)聯(lián)系歷史,比較分析,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)知的知識(shí),而且解決了信與不信的矛盾,并激起了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
總之,以上贅述,從兩個(gè)方面闡述了如何提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。政治課堂教學(xué)效果好者,生動(dòng)活潑,氣氛活躍。否則,生澀難懂,死氣沉沉。只要我們認(rèn)真研究和運(yùn)用提高課堂教學(xué)效益的策略,就能在有限的時(shí)間內(nèi)收到良好的效果,避免了單純的加班加點(diǎn)和題海戰(zhàn)術(shù),真正實(shí)現(xiàn)“向四十五分鐘要效益”的目的。
教學(xué)反思心得體會(huì)15
在探索中成長(zhǎng) 在反思中進(jìn)步——教學(xué)心得體會(huì)
虎 琰
時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位已接近兩年了。在這期間我感受頗深,有挫折、有進(jìn)步、有苦澀、有喜悅,當(dāng)然最多的還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了,使我從一個(gè)對(duì)教學(xué)不甚了解的學(xué)生轉(zhuǎn)換成了具有一定經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)老師,從求職者變成了傳授者,成功的完成了身份的又一次轉(zhuǎn)變——從學(xué)生轉(zhuǎn)變成老師。 記得在第一天上班的路上,簡(jiǎn)單的想著小學(xué)教師不就是人稱的“孩子王”嗎?當(dāng)時(shí),對(duì)這份工作信心百倍,大有萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)之勢(shì),恨不得一下子飛到講臺(tái)上,可是當(dāng)我踏上講臺(tái)的那一刻,看到一排排學(xué)生端正的坐滿了教室,課本、文具整齊的擺放在書(shū)桌上,膽怯怕生的眼光讓我看到了他們求知的欲望。我忽然意識(shí)到,這絕不是我剛才想象的那么簡(jiǎn)單,那只是一個(gè)基本前提,最重要的是要他們讀書(shū)寫(xiě)字,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,為他們營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍,這才是一個(gè)老師的責(zé)任:這才能對(duì)得起家長(zhǎng)的希望,對(duì)得起這份職業(yè);這才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。
但是,要教好每一個(gè)學(xué)生,并不是一件容易的事,先不說(shuō)學(xué)生之間的個(gè)體差異,單就教育教學(xué)工作本身而言,就是一門(mén)紛繁復(fù)雜的工作,里面包含的東西很多,F(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師的要求也不再只局限于“教書(shū)育人”,還要求教師具備更高的“含金量”。對(duì)我而言,工作時(shí)間短、閱歷不足、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少,盡管很好的做到了課前反復(fù)推敲,用心備課,課堂認(rèn)真講授,耐心解答,但效果還是有點(diǎn)差強(qiáng)人意。再遇上幾個(gè)活潑好動(dòng)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生把教師弄的烏煙瘴氣,一時(shí)間真是不知道該如何應(yīng)對(duì)。
那段時(shí)間,我身心疲憊,雖然沒(méi)少努力,絞盡腦汁沒(méi)辦法,但是學(xué)生的整體水平還是沒(méi)有很大的提高,頃刻間我的心情也變得不好,日日以“撲克臉”出現(xiàn)在學(xué)生面前,說(shuō)話也少了往日的和藹,有時(shí)還責(zé)怪學(xué)生,當(dāng)然學(xué)生也就不喜歡我,見(jiàn)了我像“老鼠見(jiàn)了貓一樣”。有一次,上課鈴聲還沒(méi)響,我去教室找個(gè)學(xué)生,還沒(méi)到教室門(mén)口,不知是誰(shuí)大喊一聲“虎老師來(lái)了”,學(xué)生們便蜂擁跑進(jìn)教室,瞬間教室門(mén)口空無(wú)一人,這時(shí)我才意識(shí)到,他們畢竟還小,按照慣用的老師威嚴(yán)教育他們是行不通的。
我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)較少的新老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,不僅僅是付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。更重要的是要多研究探索,注意方式、方法。靈活掌握教材,巧妙把握重點(diǎn)難點(diǎn),有計(jì)劃、有步驟的講給學(xué)生。為了使自己能夠迅速成長(zhǎng),我認(rèn)真?zhèn)湔n,反復(fù)研究教材,查找參考資料,同時(shí),虛心向教齡長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)豐富胡老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),全方位、多角度的探索教學(xué)方法,力求加強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好辦法,只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。學(xué)校開(kāi)展了模范優(yōu)質(zhì)課和青年教師磨課的活動(dòng),讓我有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),收獲不少,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。為了使我們新教師迅速成長(zhǎng),學(xué)校還特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結(jié)隊(duì)的活動(dòng),這里特別要感謝的是我的師傅——田老師和高老師。由于和高老師同在一個(gè)辦公室,她也就成為我觀察學(xué)習(xí)最多的人。她工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生和藹可親,語(yǔ)言詼諧有趣,方式方法靈活多樣,很能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。 在各位老師身上,我借鑒了不少經(jīng)驗(yàn),并在自身現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)
合實(shí)際情況,合理的發(fā)揮利用,進(jìn)一步充實(shí)自己,豐富自己的實(shí)踐,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)心得。主要表現(xiàn)在:
一、 教學(xué)工作方面
。ㄒ唬 備好課是上好課的關(guān)鍵
務(wù)必要吃透教材。這就要求我們必須認(rèn)真地鉆研教材,對(duì)教材的基本理論和基本概念,甚至每句話、每個(gè)字都要刻苦鉆研,反復(fù)推敲;深入廖家教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),熟練掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯,充分補(bǔ)充相關(guān)資料;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,組織好課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的思維,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。營(yíng)造良好的課堂氣氛,盡量保證語(yǔ)言的生動(dòng)性。同時(shí),備課只備教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須同時(shí)“備學(xué)生”。初登講臺(tái)時(shí),我上課時(shí)雖能熟練的把所有知識(shí)講完,但感覺(jué)就好像一個(gè)人在表演,沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,致使學(xué)生舉手發(fā)言、提問(wèn)很不活躍,課堂氣氛也不濃厚。但是,現(xiàn)在我的課堂已完全擺脫了那種尷尬局面,學(xué)生回答問(wèn)題積極、踴躍,完成作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真,并且都不同程度的養(yǎng)成了自學(xué)的良好習(xí)慣。
。ǘ 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、 課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備的好壞決定這整堂課的教學(xué)效果。有時(shí)候上課已經(jīng)一兩分鐘了,還有學(xué)生連書(shū)和筆都沒(méi)有拿出來(lái),這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的注意力和聽(tīng)課效率。所以我及時(shí)督促他們改正這一現(xiàn)象,要求學(xué)生確保在老師進(jìn)教室之前一定要把學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好,使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),節(jié)約上課時(shí)間,并取得了不錯(cuò)的效果。
2、 課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié),“俗話說(shuō)有備無(wú)患”,只有提前預(yù)習(xí)了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),才會(huì)做到事倍功半。平時(shí),我就嚴(yán)格要求學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的課文,比如朗讀課文,查閱字詞,分出自然段,掌握主要內(nèi)容等。在上課的時(shí)候,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和沒(méi)預(yù)習(xí)的差別很大。
二、 德育工作方面
。ㄒ唬 教學(xué)應(yīng)以激勵(lì)為主
激勵(lì)之下出好學(xué)生——這是我當(dāng)老師一來(lái)最大的體會(huì),如果我上課責(zé)備了學(xué)生,這時(shí)課堂的氣氛就比較沉悶,學(xué)生也不愿意聽(tīng),一味的批評(píng)或是使用“高壓政策”只能產(chǎn)生兩種結(jié)果:要么喪失自信心,破罐子破摔;要么表面屈從,內(nèi)心卻充滿了叛逆和反抗。但是,如果對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)時(shí),情況截然相反,氣氛也非常活躍。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成課堂里的'一份子,并積極地融入到課堂活動(dòng)中去。再者,如果以“我們是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)”、“我為自己能成為你們的老師而驕傲”,這些用第一人稱表達(dá)出來(lái)的話語(yǔ),既讓學(xué)生和老師融合在了一起,更讓學(xué)生的自信心高漲,榮譽(yù)感倍增,班級(jí)工作開(kāi)展也得心應(yīng)手了。
(二) 幽默在教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)
小學(xué)階段的學(xué)生在每節(jié)四十分鐘的課堂上,注意力只能保持二十分鐘左右,為了確保剩余的二十分鐘能不至于浪費(fèi),就靠教師采取的一些“非常手段”了,“幽默”便毫不猶豫到的充當(dāng)了排頭兵的作用,運(yùn)用幽默不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到快樂(lè),而且還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣,從而快樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)快樂(lè),兩者得到了很好的結(jié)合。
列寧曾說(shuō):“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)”,教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默,
還會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的性格,使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀積極地精神狀態(tài),在管理學(xué)生時(shí),“幽默地批評(píng)”更是勝過(guò)直白的指責(zé)。比如:學(xué)生做小動(dòng)作,就說(shuō):“某某某,你給誰(shuí)‘打毛衣’呢?是不是給我呢?”全班學(xué)生都笑了,那個(gè)做小動(dòng)作的學(xué)生自己也就不好意思了,繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)講。我們班的杜文杰同學(xué)由于自控能力比較弱,上課比較容易走神、愛(ài)做小動(dòng)作。有一次在我的課上他又做小動(dòng)作了,一個(gè)人低著頭把膠帶纏到鋼筆上,在桌洞里玩鋼筆,這一幕正好被我看見(jiàn),當(dāng)時(shí)很想停下課當(dāng)堂批評(píng)他?墒俏曳催^(guò)來(lái)一想,這樣不僅會(huì)影響課堂進(jìn)度和其他同學(xué),而且還會(huì)傷害孩子的自尊心。鑒于他平時(shí)很愛(ài)講笑話,于是我就叫他起來(lái)講個(gè)笑話,講得笑話逗得大家哈哈大笑,這是我便趁熱打鐵說(shuō):“杜文杰同學(xué)能講出這么精彩的笑話,是因?yàn)樽x了很多有關(guān)這方面的書(shū),說(shuō)明他是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué),讓我們也向他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!”坐下之后,杜文杰同學(xué)悄悄地把鋼筆收起來(lái),認(rèn)真的聽(tīng)講。
“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江!,以上便是我工作以來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)心得,它們還將在實(shí)踐中不斷地充實(shí)和完善。而我在今后的工作中也會(huì)更加努力,高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己,并且時(shí)刻牢記走上教師崗位時(shí)的座右銘——“學(xué)高為師,身正為范”,為我熱愛(ài)的教師職業(yè)不懈奮斗。
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