教學工作總結(實用)
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家整理的教學工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
“先學后教”是當前人們普遍贊同的課堂教學模式，在市教研室的指導下，我校以此作為課堂教學的核心理念，進行了以“定向自學”——“互動探究”——“精講點撥”——“檢測訓練”為主要環(huán)節(jié)的“四環(huán)節(jié)教學模式”改革，被寬闊老師所接納。試驗一年來，取得明顯的試驗效 1 / 5 果�，F(xiàn)就新模式基本特征作簡潔總結。
一、教學時間——少教多學。
四環(huán)節(jié)教學模式將老師的教最小化，將同學的學最大化，是以同學學習為主的教學模式。整個教學過程體現(xiàn)了一個“學”字。教與學的時間比重借鑒洋思、杜郎口、昌樂二中的課堂時間比例，同學學習一般在30分鐘左右，老師的講授時間則在5—10分鐘為宜。我們也可以簡潔地把教學的各個環(huán)節(jié)看做是同學學習的環(huán)節(jié)：定向自學（自學）—互動探究（互學）—精講點撥（教學）—檢測訓練（測學），之后要達到“堂堂清”的目標要進行訂正和彌補，那則是“補學”。
二、教學流程——先學后教。
四環(huán)節(jié)教學模式依據(jù)嘗試教學理論，從過去“先講后練”向當前人們普遍贊同的“先學后教”轉(zhuǎn)變，把“不學不教、以學定教、以學促教、以學導教”作為模式的最基本要求。老師的教學是在同學充分自學與合作相互溝通之后，通過課堂呈現(xiàn)，有針對性的進行精講點撥，是課堂的第三環(huán)節(jié)。本模式讓老師徹底走出了“老師講，同學聽；老師問，同學答；老師出題，同學做題”的被動接受學習的圈子，以引發(fā)課堂教學的根本變化，促成老師的角色轉(zhuǎn)換，突出同學的主體地位，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，增加同學學習的主動性和老師教學的針對性。
三、教學主體—雙主體。
四環(huán)節(jié)教學模式有兩條主線，一條是放手讓同學學的線索，是一條明線；一條是老師指導學的線索，是一條暗線。在讓同學主動學習的過程中，老師始終進行指導和課堂調(diào)控。我們推行既服務老師教，又服務同學學的“教學案”。其中包括了“學習目標”—“學習提綱”—“呈現(xiàn)形式”—“精講點撥”—“檢測訓練”五部分。真正把同學作為學習的主人，讓同學在自主、合作、探究中獵取新知，充分發(fā)揮其主觀能動性，但一點也不淡化老師的主體作用.老師是學習內(nèi)容的制定者，學習活動的組織者，學習過程的促進者，學習效果的評價者，學習問題的發(fā)覺者。在課堂的整體到各個環(huán)節(jié)，老師要有效地把握與調(diào)控、引導和促進。
四、教學中心—“課堂問題”。
四環(huán)節(jié)教學模式是以問題為核心的，課堂的四個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“問題”兩個字組織學習和探究的。整個課堂是“提出問題——解決問題——發(fā)覺問題——再次解決問題”如此反復的過程。 “自學”不了的問題“互學”，“互學”不了的問題“教學”，“測學”消逝的問題“補學”。老師首先要細心設計問題，把學習目標轉(zhuǎn)化作習題化、問題化、具體化的學習提綱。所提出的問題難易要適中，質(zhì)量要高，留意設計坡度，要有啟發(fā)性和可測性。其次是要擅長發(fā)覺問題，課堂每一個環(huán)節(jié)探究的問題正是上一環(huán)節(jié)沒有解決的問題。老師要走下講臺，走進小組，走近差生，或者通過大面積的同學呈現(xiàn)發(fā)覺問題，給走“錯路”或者“迷路”的同學說說悄悄話，所暴露出來難以解決和普遍問題要擅長提煉，留做下一環(huán)節(jié)探究解決的內(nèi)容�？梢赃@樣說，教學的過程從多問題到少問題，最終消逝“沒問題”的課堂效益。
五、教學形式—合作互動。
四環(huán)節(jié)教學要求老師不再是唯一的“講師”，而是師生人人是老師。一是領先提議“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強兵”。無論是課前，還是課堂、課后都要充分利用小組長教組員、學會的教不會的同學，讓同學充分呈現(xiàn)，多出風頭。老師要多一點靜靜無聞，少一點情不自禁，要牢記三個“凡是”：凡是同學學會的不講，凡是同學講會的不講，凡是講也不會的不講。二是教學合一，老師要轉(zhuǎn)變集中教學向隨機教學轉(zhuǎn)變，在同學學習過程中賜予個人、小組、集體提示和關懷，在同學呈現(xiàn)驗收中賜予點撥與引導。即使在精講點撥環(huán)節(jié)，老師的精講不僅是數(shù)量上的少講，更應是質(zhì)量上的精彩。精講要啟發(fā)誘導，教以方法，點出規(guī)律，留意遷移，講求實效，做到三個一：一是不就題講題，二是不沉長講解，三是不單純動口講。
六、教學目標—堂堂清。
四環(huán)節(jié)教學是我們追求的高效課堂和理想課堂。以實現(xiàn)“堂堂清”為最終目標。如何讓這一目標真正實現(xiàn)，需要我們艱辛的努力和不懈的探究。一要重視預習，緩解課堂壓力，做到“沒有預習的課不上，預習不充分的課不上”。多為同學布置預習性作業(yè)，供應預習方法，進行預習呈現(xiàn)與驗收。二要充分備課，精確確定學習內(nèi)容，設計合理的學習提綱與課堂檢測題，預設好學習過程，制定呈現(xiàn)與指導措施等。三要認真反思，反思是提升和進展自我的前提，沒有反思就沒有提高。每一堂課老師應當反思的第一句話就是，我的課“堂堂清”了嗎？這樣才會實現(xiàn)精彩的課堂，輕松的課后。
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