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大學教學工作總結

時間:2023-10-04 08:07:23 教學總結 我要投稿

大學教學工作總結(必備)

  總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,寫總結有利于我們學習和工作能力的提高,為此我們要做好回顧,寫好總結。那么總結有什么格式呢?下面是小編精心整理的大學教學工作總結,歡迎大家分享。

大學教學工作總結(必備)

  體育教學中不僅要有扎實的動作基礎,語言藝術也為體育教學增添了無窮的魅力。準確、有趣、有發(fā)展性和鼓勵性的語言,是體育教師必備的基本功。

  體育課牽涉到美學、力學、邏輯學、醫(yī)學與語言學等各方面的知識。如果說動作起到基礎作用,那教學語言就起到橋梁作用。有些人認為體育教師動作標準就好,語言表達并不十分重要,其實不然,“語言”同樣是進行體育教學的重要手段,同一教學內(nèi)容,動作示范固然重要,但對于動作的重點和難點,必須要利用語言強調(diào)和辨別。有的教師講授能使學生茅塞頓開,很快掌握動作的技巧,有的教師講得口干舌燥,卻并沒有使學生掌握動作要領。實踐證明,在體育這一以人體運動為主要內(nèi)容較為特殊的教學科目中,語言的作用越來越被人們所重視,現(xiàn)在的體育教學不僅要求教師的示范動作準確、清晰,而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。

  一、教師的語言要有趣味性

  一堂體育課上得好不好,活不活,主要決定于學生是否有興趣和學習是否主動。這關鍵在于教師的“導”,這個“導”就是指———體育課堂中的語言藝術,也就是教師在課堂上語言表達能力的藝術。教師在課堂中口頭語言表達能力的重要性是不言而喻的。學生因其在青春期,好動,注意力容易分散等特點,若教師完全照教科書的用語和自己教案上的內(nèi)容講課,勢必造成語言生硬,學生理解吃力。因此,我們在教學中應多用創(chuàng)設情境法,把教學內(nèi)容變得形象、生動、鮮活,從而激發(fā)學生學習的積極性,調(diào)動學生主動學習,既活躍了教學氣氛,又提高了教學效果。 例如在隊列訓練中,我經(jīng)常進行“快快集合”和“一切行動聽指揮”“木頭人”等游戲練習,加強學生的克制力和忍耐性;為了鞏固隊列動作,采用了“拉拉圈圈走走”的游戲,爭強好勝的孩子們誰也不甘落后,大大加強了他們整體性和有序性,一直保持有趣地進行隊列基本練習。

  又如在《越過障礙》練習中,我用戰(zhàn)斗故事來創(chuàng)設情境,把一些障礙物比做壕溝、小山丘等。“游擊隊員們,現(xiàn)在前線急需藥品和糧食,你們要看清地形,安全、快速地將急需物資送到前線,爭取最后的勝利。”結果,學生個個認真,情緒高昂,全身心地投入練習。

  二、教師要學會利用教具表達

  課堂中還有一種語言,那就是板書和教具,它對于突出教學重點,強化形象直觀,啟發(fā)學生思考,幫助學生理清教材脈絡和加深記憶理解等有重要作用。板書要求精要,而且有誘發(fā)功能。在“前滾翻”的教學中,我發(fā)現(xiàn)較多的學生“團身不緊,方向不正”。在對動作進行分析、講解時,為了激發(fā)學生的練習興趣和加深理解、記憶,板書了“閉嘴下巴抵胸口,目視肚臍莫抬頭;重心前傾雙手推,迅速收腿不落后!钡目谠E,既概括了動作的要領,又使學生瑯瑯上口,印象深刻。學生之間互相背誦,領會動作要領,而后對照“口訣”利用進行動作練習,還能相互監(jiān)督和糾正動作,起到了“提綱契領”的作用。

  又如“單手肩上投籃”的教學中,針對學生上下肢配合不夠協(xié)調(diào),發(fā)力順序不夠連貫的毛病,我根據(jù)體育運動的技術動作細節(jié)和動作姿勢,利用多媒體教學,用圖片提示學生由下肢蹬地開始,隨著向上伸展,右手托球左手扶球側,瞄準籃筐,然后伸臂、扣腕、手指用力將球投出:形象的圖片更能引起學生的注意,給學生留下標準、生動、形象的示范。學生在練習中,能自覺模仿圖片的動作,更有利于動作的學習和更正。 三、教學語言要有激勵性

  學生的素質(zhì)有高有低,學習動作有快有慢。針對學生的心里特點,好勝心比較強,如果受到表揚會越做越好,如果受到打擊會失去學習的信心和興趣,只要抓住這一特點,對于動作完成較好的學生給予適當?shù)谋頁P和贊許,學生獲得老師的肯定后,會更認真的學習。對于動作完成不夠的學生要多給予鼓勵,提高他們戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

  比如在學習跳繩的時候,有的學生協(xié)調(diào)性比較好,只需示范和簡單講解就會。對這部分學生我就會進行贊許,并做正確示范,讓示范的學生心里有滿足感,從而更努力更認真的學習。而有些學生手腳協(xié)調(diào)性比較差,總是不能連續(xù)跳繩,對這一部分學生,我在加強示范和指導的同時,常說鼓勵的話,當能跳一次時,會夸大的鼓勵他,“真棒,就是這樣跳的,你已經(jīng)能跳一次了,按照這樣學習,一定能連續(xù)跳起來的”提高學生的勇氣和信心。 四、教師要有豐富的體態(tài)語言

  教學語言除了口頭語言、書面語言,還有一種特殊的語言———體態(tài)語言。其中包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢等。無時不在的形體語言,是體育不同于其他課程教學的又一鮮明的區(qū)別,“身”教重于“言”教,體育老師瀟灑,漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的特點,以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)———這一特殊而良好的形體語言,對學生的影響更是舉足輕重的。

  教學中為了讓每個學生看得見、聽得清,特別是進行重點部分教學時,我先用眼光掃視一下,使他們思想高度集中后再進行講解、示范,并不時通過位置的移動和眼光、手勢提醒每位學生,確保他們身到、心到。遇到有調(diào)皮的學生思想不集中時,我故意做短暫的停頓,用眼光提醒他,而不是訓斥、點名,這樣維護了學生的自尊心,從而有效地使這些學生的思想很快集中過來,提高了他們的積極性。在新授課中,對完成動作好的學生,我用贊許的目光以示表揚和鼓勵,提高練習質(zhì)量;對暫時未能掌握動作的學生,我用期待的目光給予鼓勵,增強信心,激發(fā)鍛煉和積極性。教師以目光向?qū)W生傳神授意,能使學生感到興奮、喜悅,有效地提高教學效果。

  教師和藹的面容能使學生產(chǎn)生親切感。有利于建立良好的師生關系和形成良好的教育機制,讓學生產(chǎn)生信任感,增強戰(zhàn)勝困難的毅力。在前滾翻的教學中,為了幫助學生克服畏懼的心理,我用堅定的目光鼓勵學生:“你能行的,一定能行”,始終蹲在墊子旁幫助他們,只那么輕輕地“一托一推”,就讓學生有了安全、信任感。當他們順利完成動作后,我時不時豎起大拇指或鼓掌,和學生分享成功的喜悅;對暫時不能完成動作的學生,我就輕輕地摸摸他們的頭表示鼓勵,激發(fā)他們不怕困難、勇往直前的斗志,師生之間的情感得到交融、升華。 總之,體育教學中的語言藝術為體育教學增添了無窮的魅力。準確、有趣、有發(fā)展性和鼓勵性的語言,是體育教師必備的基本功。教學中語言藝術的運用,能改善體育教學存在的單調(diào)乏味的感覺,把體育課上得健康、活潑、有趣,有益于學生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展,讓學生真正享受到體育課應有的娛樂功能,最大限度地領悟體育的無限魅力。

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