語文教學總結(jié)2篇(精選)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的語文教學總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學總結(jié)1
教學語言是老師完成使命、履行職責的伎倆，是翻開學問寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。因而，老師的語言涵養(yǎng)直接確定著教學效果和教導質(zhì)量，直接影響到教導事業(yè)的成敗。老師的課堂教學語言普通包括解說語言、問題語言、評價語言。解說語言主要是指點師在學問傳授中使用的語言；問題語言是課堂教學中特有的語言，主要是指點學過程中老師為了幫忙學生理解教學內(nèi)容而細心設(shè)計的課堂問題；評價語言是老師針對學生在課堂中的表現(xiàn)而賦予的即時評價語言。老師教學語言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學效果，關(guān)系到學生成長。因而，老師應重視錘煉教學語言，使教學用語標準、生動，富有吸引力，讓課堂教學富有功效。本文試從下列三個方面談談提高課堂教學語言的魅力。
一、運用生動精煉的解說語言，寓教于樂
老師的解說語言應富有美感。古人說：“語須生動方傳遠，語必關(guān)風始動人�！蔽┆毶鷦诱鎸嵉恼Z言才干給學生逼真的印象，教學語言越生動，越有利于信息的傳輸，越能引發(fā)學生主動地思維，越能使學生產(chǎn)生深刻而良好的情感活動，從而大大提高教學效率。如何把語言敘述得精確、生動、具有美的感染力，應是老師的根本功力。
老師的解說語言還應做到“三精”。主要是指語言上的精煉，講授上的精當，學問上的精要。而語言上的精煉，是指課堂上不說空話、不講套話、閑談，字斟句酌，“惜字如金”，以一當十。細心設(shè)計課堂，反復修改課堂語言，變深奧為淺易，化平淡為好玩，使呆板變生動，視抽象為詳細，用幽默、風趣、精確、簡約的語言講解并描述有較大容量的學問，使之具有提綱挈領(lǐng)的.作用。為此，老師要反復修改教案，抓住精髓，突出重點，講授要精當，學問上要精要，讓學生易懂、好記。近那么如校內(nèi)中粘貼的格言、警句，遠那么如近幾年“感動中國”節(jié)目中的頒獎辭，都可以視為經(jīng)典、精髓之作。
二、設(shè)計適切有效的提問語言，啟迪思維
要實現(xiàn)有效教學，必先從實現(xiàn)“有效提問”開場。則，如何提高課堂提問的有效性呢？本人認為，課堂提問不能隨心所欲，應考究肯定的策略。
提問要難易適中，應提“跳一跳，夠得著”的問題。提問過易，學生不須要經(jīng)過思量便能對答如流。這樣的課堂，看似熱喧鬧鬧，其實毫無意義，說白了就是浪費時間；提問過難，超出了學生的思維水平，會使學生有高不行攀的感覺，易造成課堂氛圍沉悶，學生思維僵滯。有效提問應以學生原有學問根底為起點，找到學生的“最近進展區(qū)”，縮短現(xiàn)有學問水平與預定目標之間的距離，使多數(shù)學生通過仔細思量能夠做出答復，使學生的思維強度到達“最正確狀態(tài)”。老師在課堂上應循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新學問，控制新內(nèi)容。如此一來，難度較大的問題實行鋪墊遞進式，化整為零，先易后難，能使學生始終感到“跳一跳就能摘到果子”，從而始終保持活潑的思維，積極而主動地學習。
提問要集中有效，應提富有探索性的核心問題。備課時，老師要對課堂提出的問題進行篩選，使所提問題突出教學的重點和難點，削減提問的隨便性，削減無意義的提問，同時要留意掌握提問的頻率和節(jié)奏。老師的課堂問題要富有啟發(fā)性，能夠促使學生開動腦筋，主動思量。如，我在教學《猴王出世》一課時，在學生整體把握了文本的主要內(nèi)容，品讀了關(guān)鍵語句后，提出了一個學生極感興趣的問題：“請問，你能從文中的哪些語句中體會到石猴是當之無愧的美猴王，可以成為眾猴的領(lǐng)導？請從文中找到關(guān)鍵信息，為他寫一寫‘舉薦稿’�！睂W生在經(jīng)過默讀思量后，緊扣文本內(nèi)容得出了一系列令人稱奇的答案：出身非凡、社交能力強、敢為人先、關(guān)懷大眾、從容鎮(zhèn)靜……思維異樣活潑，學生對文本的理解到達了一個新境界。
三、實施巧妙靈動的評價語言，激勵進取
新課程規(guī)范明確指出：“課堂教學評價應當充分關(guān)注學生的獨特差別，關(guān)注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、看法和價值觀，以鼓舞、褒揚等主動的方式為主，使學生感觸到學習的樂趣，發(fā)覺和進展學生多方面的潛能，幫忙學生認識自我、建設(shè)自信，從而有效地促進學生的進展�！钡聡虒Ъ业谒苟嗷菀舱f過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒和鼓勵�！庇纱丝梢姡n堂教學中老師的即時評價具有重要的導向激勵功能，通過多元的評價，就能夠喚醒學生的參加熱烈，激發(fā)學生的自信念，滿足學生的成就感，從而把他們帶入瑰麗的學問殿堂。 老師的評價語言應關(guān)注學生思維過程的深化，并不斷引向深入。由于受學生認知水平的局限，學生對材料和問題的理解往往是表層或者單一的，有時候?qū)W生的答復只答對問題的一個方面，另外幾個方面須要老師的啟發(fā)和引導；有時學生的思量游離了主題，偏離了材料，老師應充分運用自己的教導機靈，按照狀況對學生進行適時的點撥和引導，引導學生對問題進行深入的思量和探索，提高學生的理解能力、概括能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導�！痹谡n堂教學過程中，老師不是一個旁聽者，也不是一個單純的聆聽者，應當是一個有效的提升者。老師在學生回答下列問題時，要敏于從學生的主動思維中捕捉有效信息，并準時提醒、啟發(fā)、引導，優(yōu)化學生原有的認知構(gòu)造，提升學生的閱讀能力、理解能力，拓展學生的思維空間。 老師的評價語言應注重學習辦法的提煉，指導學生學會學習。老師作為課堂教學的組織者和引導者，還擔當著指導學生學會學習的重任，這也是課堂教學的終于目標。因而，當學生發(fā)言時，我們不妨靜下心來聆聽，從學生的精彩發(fā)言中總結(jié)出良好的思維方式和值得借鑒的優(yōu)秀辦法，并且推而廣之，引導學生自覺運用，從而到達引領(lǐng)學生學會學習的目的。示例，我校一語文老師指導學生學會“運用合適的辦法使敘述更生動、形象、詳細”時，在學生課堂練筆后溝通的環(huán)節(jié)，注重從學生精彩的敘述中總結(jié)寫法：“你運用了比方、擬人的修辭手法，將春天的景物描繪得如此形象，值得我們學習！”“我聽出你寫這段話時運用了先概括寫再詳細寫的辦法，真不錯，同學們也要學會運用哦！”“瞧，這一組排比句使你的習作增色不少！”通過這樣的點撥提煉，慢慢達成了“授之以漁”的目的。
教導家蘇霍姆林斯基曾說：“在擬定教導性談話內(nèi)容的時候，你時刻也不能遺忘，你施加影響的主要伎倆是語言，你是通過語言去打動學生的理智與心靈。然而，語言可以是強有力的、鋒利的、火熱的，也可以是懦弱無力的。”作為一名老師，要想打動學生的理智與心靈，必需悉心琢磨自己的語言，堅持不懈地錘煉自己的語言，使教學語言能對學生產(chǎn)生吸引力、感染力，產(chǎn)生春風化雨般的魅力，從而成就富有生命活力的高效課堂。
語文教學總結(jié)2
光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間一個學期又即將完結(jié)了，而我這學期我擔任九年級語文教師。這關(guān)鍵的一學期讓我學會了無數(shù)，我信任成果的獲得，付出的代價是雙倍的，苦干是實在的。而我的教學進度亦一切都按打算有條不紊的進行著。
第一階段教材處理：我主要是完成第六冊的語文課程并配以練習。
教授新課程，我主要是利用教材進行補缺補漏，讓學生學會從文章中捕捉語言信息，提高他們的閱讀能力。上課的方式也加以變化，主要是以學生分析文章為主。我讓學生自行分析課文，學生分析完以后，我再針對他們上課中存在的缺乏加以補充。親手實踐后，無數(shù)學生對于分析文章，有了自己個性的思路。這樣的教學方式不僅讓他們個人受益良多，而且也讓下面聽課的學生有新奇感。固然，這也讓我要更仔細的'備課，因為學生上課的思路與我是有很大區(qū)分的。 第二階段我主要是圍繞考試大綱進行專題復習。
〔1〕針對考試內(nèi)容進行答題指導，讓學生對考試有明確的目標。并輔以《中考新突破》的專項練習，如名著專項練習、課外文言文專項練習、開放性古詩詞默寫。
〔2〕語言綜合運用的訓練。包括分類落實訓練和綜合達標訓練。
〔3〕綜合性學習訓練。包括考綱題型攻略和綜合達標訓練。
〔4〕閱讀訓練，包括表明文閱讀訓練、議論文閱讀訓練、記敘文閱讀訓練。
〔5〕寫作訓練
第三階段主要是按照學校所買試卷進行考試、練習、評講，查漏補缺穩(wěn)固學問點。此外在課后能夠針對課堂上學生的表現(xiàn)、反饋在課后寫好教學反思，總結(jié)每節(jié)課的勝利與缺乏之處，以方便今后的教學�？傊�，都是為了通過堆積他人的閱歷和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。經(jīng)過一系列的努力，本人根本上熟識和控制了初三語文教學的慷慨向和應考技巧，這就為本人的語文教學水平的進一步提高奠定了堅實的根底�？偨Y(jié)這半年的工作，我覺得有下列幾個特點。
第一，學生對語文科目的興趣有所提高
本人在吸收他人閱歷及結(jié)合自己的理解和學生的實際狀況的根底上，盡力變化以往的以老師解說為主學生被動承受學問的填充式教學辦法，根據(jù)新課程規(guī)范，在課堂上通過設(shè)計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思量并回答下列問題。在教學活動中盡量做到活潑課堂氛圍，讓學生裝始終處于一種主動的積極的狀態(tài)，在輕巧的氣氛中理解、 承受學問。
第二，學生的閱讀理解能力有所提高
學生的學問面相對狹窄，平常閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種狀況，本人主動地幫忙有喜好的同學借閱圖書，使他們能夠有文本可以閱讀，同時還有挑選的向他們推舉一些書籍，主要是語文新課標規(guī)定的必讀書目，盡力擴充他們的學問面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，留意設(shè)計一些容易的問題，讓學生通過閱讀后回答下列問題，并適當?shù)匾龑�，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強化后，學生的學問面不但擴充了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學生寫作能力有所提高
為了提高學生的寫作能力，我堅持要求同學們讀書筆記。并在綜合實踐課上鼓舞學生能夠用自己的話向大家講解并描述故事情節(jié)，并說出自己的感觸。同時在專題復習的根底上進行課堂限時寫作訓練。在這些辦法的教導下，學生寫作水平有了顯然提高。 第四，因為我們?yōu)l臨的20xx年的中考，所以我把大局部精力都投入到如何迅速提高學生成果這一中心任務上來，我堅持始終地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和正確的學習辦法，對于迎接半年后的中考，我時時對學生進行鼓舞，讓他們增長信念，不要放棄。
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