關(guān)于小班教學(xué)總結(jié)錦集6篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢？下面是小編為大家整理的小班教學(xué)總結(jié)6篇，歡迎閱讀與收藏。
小班教學(xué)總結(jié) 篇1
從多元智能的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中可以看出本班學(xué)生的空間智能、肢體-運(yùn)作智能、自然觀察智能較強(qiáng)，而這些能力又有一個(gè)共性，就是容易被個(gè)體所處環(huán)境的對(duì)象所控制與塑造，他們對(duì)色彩的感覺(jué)很敏銳，喜歡想像、設(shè)計(jì)及隨手涂鴉，喜歡看書(shū)中的插圖，在學(xué)習(xí)時(shí)是用意象及圖像來(lái)思考，對(duì)他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供錄影帶、幻燈片、游戲等內(nèi)容。同時(shí)，他們又很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng);他們喜歡動(dòng)手，與人談話(huà)時(shí)，常用手勢(shì)或其他的肢體語(yǔ)言，透過(guò)身體感覺(jué)來(lái)思考，對(duì)他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供演戲、動(dòng)手操作等方式。而他們的語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能相對(duì)較弱，因此，在教育教學(xué)中要力圖利用他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，在較弱的方面加大刺激的力度，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下接受老師的有意識(shí)培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。在具體教育教學(xué)工作中，我做了以下幾方面的嘗試：
一、根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢(shì)，在課堂中選用適合教學(xué)內(nèi)容的錄像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如在第一課用“中國(guó)表情”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考自尊是怎樣獲得的;在第三課用“如此依賴(lài)”來(lái)展示依賴(lài)的危害性;在第四課用 “雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自強(qiáng)的含義及表現(xiàn)，以及自強(qiáng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義;用“生命的強(qiáng)音”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折;……學(xué)生基本上能夠通過(guò)錄像來(lái)感悟知識(shí)，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
二、根據(jù)學(xué)生的肢體-運(yùn)作智能的優(yōu)勢(shì)，采用“用小品再現(xiàn)知識(shí)”的形式進(jìn)行授課。
主要采用兩種形式：
1、引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行自學(xué)，初步了解教材中的知識(shí)，然后再用小品的形式把自己理解的知識(shí)表演出來(lái)，并提出問(wèn)題引發(fā)其他小組同學(xué)的思考，達(dá)到同伴互助的效果;
2、以教師事先設(shè)置情景為依托，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié)局，并把它表演出來(lái)。這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢(shì)，還為學(xué)生發(fā)展他們的智能弱勢(shì)提供了機(jī)會(huì)，因?yàn)�，編小品的過(guò)程必然要運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，使他們通過(guò)語(yǔ)言和邏輯推理來(lái)挖掘自己的潛能，使自己的智能弱項(xiàng)得以提高。
三、安排座位時(shí)按照智能互補(bǔ)的原則來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結(jié)局時(shí)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡可能讓語(yǔ)言文字智能較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)敘述故事的結(jié)局，而讓肢體運(yùn)作智能較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)表演故事的發(fā)展，通過(guò)討論的方式，引導(dǎo)大家運(yùn)用數(shù)理智能運(yùn)用推理的方法來(lái)續(xù)寫(xiě)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智能弱項(xiàng)的發(fā)展，同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的人際智能和自省智能。
四、采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”、“弱弱聯(lián)合”或“單打獨(dú)斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學(xué)生必須走上講臺(tái)，使他們的潛能開(kāi)發(fā)從不自覺(jué)到自覺(jué)。
在實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)，采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則雖然利于課堂教學(xué)的順利發(fā)展，但是，卻不利于個(gè)體的良性發(fā)展。在小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)那些思維較活躍，語(yǔ)言智能較強(qiáng)、人際關(guān)系較好的同學(xué)往往是小組討論中的最活躍的分子，而語(yǔ)言智能較弱，人際關(guān)系智能不強(qiáng)的同學(xué)，在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。于是，我打破了常規(guī)的分組方式，根據(jù)本班的學(xué)生智能情況，采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合” “弱弱聯(lián)合”的方式進(jìn)行分組，而且組分得較小，故意在分組時(shí)出現(xiàn)單數(shù)，三人一組，而且每次活動(dòng)的分組情況都不一樣，這樣一來(lái)，幾乎沒(méi)有固定小組，迫使學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中要和不同的個(gè)人取得聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的'交際面，彌補(bǔ)了學(xué)生的人際關(guān)系智能較弱的情況;同時(shí)，由于初中學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，在強(qiáng)弱的對(duì)比明顯的情況下，較弱的小組很容易投入到活動(dòng)中，積極思維、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣，使得原來(lái)不愛(ài)發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)一改常態(tài)，活躍起來(lái);而能力較強(qiáng)的小組，看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松，形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的潛能得到充分利用和挖掘。
雖然做了一些嘗試，但由于本班人數(shù)較多，還不能真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，由于學(xué)生的智能測(cè)量的結(jié)果存在著一定的誤差，所以，在實(shí)際操作時(shí)，分組的結(jié)果和預(yù)期結(jié)果有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。
為了使上述情況能夠得以好轉(zhuǎn)，我認(rèn)為，在每學(xué)年初都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的智能做重新的測(cè)量，并且在測(cè)量前和學(xué)生講明測(cè)量的目的和意義，這樣，一方面可以使學(xué)生在測(cè)量時(shí)能夠真實(shí)反映自己的實(shí)際情況，以便使教師得到真實(shí)有效的數(shù)字，為自己的教育教學(xué)提供依據(jù);另一方面，也可以比較學(xué)生的智能發(fā)展情況，利用老師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察實(shí)驗(yàn)的效果，為新的研究提供一個(gè)努力的方向。鑒于此，我想在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生做一次智能測(cè)量，與初一年級(jí)的測(cè)量做一個(gè)對(duì)比，然后根據(jù)比較的結(jié)果再制定新的實(shí)施方案。
小班教學(xué)總結(jié) 篇2
轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期就已經(jīng)步入結(jié)束了，孩子們都進(jìn)步不少，我也從這一學(xué)期中總結(jié)了許多。由于是小班，剛進(jìn)園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子比較多，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和四周的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái)，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)往激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的`閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，或送給孩子小禮物，
要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；
睡覺(jué)規(guī)律等等，也要多和孩子溝通.
上課時(shí)，有些孩子能安靜的聽(tīng)著老師上課。有些孩子覺(jué)得沒(méi)有多大的興趣
就不能安靜的和老師一起互動(dòng)，不過(guò)我覺(jué)得我班的孩子還是比較喜歡上韻律活動(dòng)
的，例如：《生活模仿動(dòng)作》，孩子們都能開(kāi)心的跟著老師的音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)，還
時(shí)不時(shí)的發(fā)出哈哈的笑聲，課堂氣氛特別活躍，聽(tīng)故事時(shí)，孩子們第一遍能安安靜
靜的聽(tīng)老師講故事，第二遍的時(shí)候，孩子們互相之間就會(huì)說(shuō)說(shuō)話(huà)，或者玩一玩，似
乎耐心不太夠。
小班孩子好奇心特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉�、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好題目，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。
小班教學(xué)總結(jié) 篇3
一堂課的教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)總結(jié)，是為這次課畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。這次參加了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓我又多了一次機(jī)會(huì)磨練自己、鍛煉自己，提高自己的教學(xué)水平，我相信，在不斷地學(xué)習(xí)中我才能進(jìn)步地更快。
在進(jìn)入小班第二學(xué)期后，幼兒的交往能力有了很大的提高，但限于交往經(jīng)驗(yàn)的貧乏，幼兒在交往過(guò)程中又會(huì)常常遇到困難。因而，在這個(gè)階段外界給予幼兒人際交往方面適時(shí)的幫助和引導(dǎo)非常重要。作品《小兔樂(lè)樂(lè)》就講述了一個(gè)伙伴間同分享、互幫助的情節(jié)，非常符合幼兒當(dāng)前的'成長(zhǎng)需求，介于這個(gè)原因，我選擇了這節(jié)課。這次課同樣存在著優(yōu)勢(shì)和不足，以下就是我的一點(diǎn)體會(huì)。
一、 教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
這次教學(xué)中，一開(kāi)始我以“小兔樂(lè)樂(lè)”的角色和幼兒?jiǎn)柡�，他們都能和我打招呼，培養(yǎng)了他們禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣，而且目光也憋小兔娃娃所吸引，對(duì)此次活動(dòng)有了一定的興趣；第二部分，觀看課件圖片，理解故事內(nèi)容中，幼兒看得很認(rèn)真，對(duì)畫(huà)面中的細(xì)節(jié)也能簡(jiǎn)單地說(shuō)出一點(diǎn)；第三部分師幼共讀中，邊看圖片邊聽(tīng)故事的幼兒較多，閱讀的氛圍也隨之產(chǎn)生了；可能因?yàn)楹瓦@些幼兒第一次接觸，他們對(duì)我不熟悉不敢說(shuō)話(huà)，面對(duì)這種情形我雖然感到驚訝，但還是走到他們面前微笑地鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法；在回答問(wèn)題時(shí)，及時(shí)抓住個(gè)別幼兒的奇思異想，拉近我和他們的距離；對(duì)于自己的教態(tài)，我始終面帶著微笑，主動(dòng)和孩子們交流；教具方面盡量吸引幼兒的目光，不管是聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)，都讓幼兒感興趣；整堂課的流程非常清晰，最終在歡樂(lè)的“兔跳”中結(jié)束了活動(dòng)。
二、 教學(xué)中的不足
有優(yōu)點(diǎn)必定也存在缺點(diǎn)。在回應(yīng)幼兒方面，我的答案有些平淡，感情色彩不濃厚，以至于幼兒都只有點(diǎn)頭和搖頭，極少數(shù)孩子用語(yǔ)言說(shuō)；在播放課件方面，打雷聲有點(diǎn)單調(diào)，導(dǎo)致幼兒誤認(rèn)為是飛機(jī)的聲音，隨后再次出示打雷畫(huà)面，有點(diǎn)不協(xié)調(diào)，或許同時(shí)將打雷聲放入課件中一起播放效果會(huì)更明顯；在師幼完整閱讀時(shí)，由于這些孩子的閱讀習(xí)慣還可以，教師可以讓他們自己進(jìn)行對(duì)話(huà)，我卻從頭到尾自己講述，這樣師幼共讀的樂(lè)趣似乎沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
總之，通過(guò)以上的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，在今后的教學(xué)中，不管是教案、教具還是自己的教學(xué)，我都會(huì)認(rèn)真思考，特別是課件的制作方面，我要做得更生動(dòng)，吸引幼兒的眼球，讓他們對(duì)我的教學(xué)感興趣。
一次次的教學(xué)讓我在不斷地進(jìn)步，我相信：只要功夫深，鐵棒就能磨成針�？傆幸惶煳視�(huì)讓大家看到更精彩的課堂。
小班教學(xué)總結(jié) 篇4
一、工作回顧
又到一個(gè)學(xué)期末，又到了該回首總結(jié)的時(shí)刻，本學(xué)期的小班化課題研究步入了新的階段。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，及前一階段的工作，本學(xué)期的課題研究主要圍繞學(xué)生的小組學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)中的小組合作模式，探索閱讀教學(xué)中的小組合作常規(guī)及模式。具體工作包括：
1、將全班學(xué)生重新進(jìn)行分組、編號(hào)。經(jīng)過(guò)一年級(jí)的了解及綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，加之有新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，為有利于研究工作的開(kāi)展，重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、編號(hào)是非常有必要的。我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平參差不齊，優(yōu)生少，后20%學(xué)生又很多，且成績(jī)均較差，給異質(zhì)分組造成困難。分組后，組間的水平無(wú)法保證基本均衡。這也是一直非常困擾我的問(wèn)題。
2、抓學(xué)生小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，主要以?xún)A聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成、小組討論的.常規(guī)培養(yǎng)為主。培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，我給學(xué)生提出明確的要求：首先，別人發(fā)言的時(shí)候，你的眼睛要看著發(fā)言的同學(xué)；其次，耳朵要聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)；還有，就是要邊聽(tīng)邊思考，對(duì)于發(fā)言的同學(xué)有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)和看法。小組討論的時(shí)候，明確每個(gè)人必須都要發(fā)言，并按照組內(nèi)的編號(hào)輪流進(jìn)行，鞏固前一階段的成果。
3、課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的課型有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。低段語(yǔ)文教學(xué)的課型以識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)居多。因此，我就針對(duì)這兩種課型中的小組合作談?wù)勎业淖龇�。識(shí)字教學(xué)中的小組合作一般安排在想個(gè)辦法識(shí)字環(huán)節(jié)。我在操作中，要求小組由小組長(zhǎng)按照“讀生字-記生字找朋友”組織小組學(xué)習(xí)。記生字時(shí)，小組長(zhǎng)注意盡量照顧到小組中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，他們有辦法記生字的時(shí)候就把發(fā)言的機(jī)會(huì)給這些同學(xué)，而在每個(gè)人在說(shuō)自己的辦法時(shí)，要說(shuō)明用的什么辦法、怎樣記的。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的主要課型。對(duì)于閱讀教學(xué)中的小組合作如何有效運(yùn)用，雖然這個(gè)學(xué)期有嘗試，但嘗試很少。我想，這也是我這個(gè)學(xué)期在課題研究中不夠的方面。下一階段，應(yīng)該在這一方面多思考，多實(shí)踐，進(jìn)一步總結(jié)。
二、我的思考
小班化教學(xué)的實(shí)施有一段時(shí)間了，也帶給我一些思考。下面，我談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
1、討論的價(jià)值不大
小組討論是小班化課堂教學(xué)的標(biāo)志性活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)小組討論大多數(shù)只是一些架空的形式——討論不是信息共享，智慧共享，而是零散話(huà)語(yǔ)的組合，觀點(diǎn)想法的優(yōu)勝劣汰，而不是彼此生成互補(bǔ)。
�、賳�(wèn)題本身無(wú)討論價(jià)值。教師的課堂提問(wèn)大部分還是局限于教材，主要屬于識(shí)記性問(wèn)題，很少提供方法性的思維材料，更難得提供有價(jià)值性的思維訓(xùn)練，缺乏一些方法的滲透。
�、谟懻摫旧砦串a(chǎn)出價(jià)值。由于生生、師生之間互動(dòng)不夠，老師一聲令下，四五個(gè)學(xué)生的嘰嘰喳喳，表面熱鬧，但實(shí)際討論的內(nèi)容可能游離在話(huà)題之外。
2、朗讀的價(jià)值沒(méi)有了
在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力的最好途徑，同時(shí)，朗讀又是一面鏡子，我們往往可以從學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣、情緒、節(jié)奏的控制、抑揚(yáng)的把握來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生對(duì)課文的感悟程度�？墒�，小班化的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)朗讀的態(tài)度遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)討論那么熱情。
總之，我們要在小班化教育研究的路上踏出一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，我們還要不斷探索、思考，不斷實(shí)踐。
小班教學(xué)總結(jié) 篇5
今日是開(kāi)學(xué)的第一天，海豚班的小朋友升入了大班，變成了幼兒園最大的哥哥和姐姐，從入園狀況中我發(fā)現(xiàn)雖然過(guò)了一個(gè)暑假，但學(xué)�；镜囊�(guī)則小朋友們還是牢記的，一進(jìn)園都主動(dòng)大方的與教師問(wèn)好，擦小椅子，有序的玩積木，新入園的三個(gè)插班生也情緒比較穩(wěn)定沒(méi)有哭泣，周愉涵個(gè)性比較內(nèi)向，有稍稍的情緒焦慮，不太與同伴交流，小雪和小飛的個(gè)性開(kāi)朗活潑能主動(dòng)交往很快適應(yīng)新環(huán)境。在綜合教育活動(dòng)《歡樂(lè)的暑假》中我組織幼兒先看胡教師暑假旅行的圖片激起幼兒談話(huà)的興趣，讓小朋友也說(shuō)說(shuō)自已歡樂(lè)的暑假趣事，小朋友們都熱烈地講述自我暑假學(xué)的新本領(lǐng)，
去過(guò)的.地方，整個(gè)活動(dòng)孩子們交流了暑假趣味的事情和內(nèi)心的感受，品味了暑假生活帶來(lái)了簡(jiǎn)便與歡樂(lè)，培養(yǎng)了他們表達(dá)交流本事的同時(shí)也積累了共同的生活體驗(yàn)，同時(shí)也曉萌發(fā)了對(duì)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的信心。
但活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)上的常規(guī)問(wèn)題需要我們重視，大班人多講話(huà)的聲音沖赤耳膜，空間小孩子走路搬椅子總有碰撞，異常是洗手間喝水排隊(duì)異常擁擠，距離遠(yuǎn)空間小顧不上卻又有隱患讓人擔(dān)心，所以在往后的日子需要強(qiáng)化常規(guī)要求，引導(dǎo)教育幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正做好哥哥姐姐的榜樣。
小班教學(xué)總結(jié) 篇6
學(xué)�！靶“嗷逃毖芯空n題的實(shí)施又經(jīng)歷一個(gè)里程，近年來(lái)，我們樹(shù)立了更為先進(jìn)的教育理念，以人為本，開(kāi)拓創(chuàng)新，在全體教職員工的努力下，我們?cè)诮虒W(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學(xué)效果。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境
(一)優(yōu)化教學(xué)的外在環(huán)境
1.校園布置
教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。對(duì)我校這樣性質(zhì)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生大部分時(shí)間在教室里活動(dòng)，我們經(jīng)過(guò)多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學(xué)園、開(kāi)心的樂(lè)園和溫馨的家園�！�
為了營(yíng)造這樣的環(huán)境，學(xué)校在20xx年進(jìn)行了校園的加層改造。為了讓校園的操場(chǎng)，教學(xué)樓內(nèi)的墻面、走廊都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，使之成為一個(gè)富有情趣的兒童天地，校領(lǐng)導(dǎo)特地請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家為學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)、布局。并在教學(xué)樓四層增加了各種藝術(shù)教室。為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)提供了簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、教室布置
教室的左面墻上安裝了軟木板，老師們將那里布置成評(píng)比欄或榮譽(yù)角、學(xué)習(xí)園地，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫(xiě)字、作文、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)、手工等等都展示出來(lái)，孩子們可以隨時(shí)感受到成功的滋味。各班教室后面還增加了圖書(shū)柜，擺放著各種少兒讀物，供學(xué)生閱覽擴(kuò)大視野；有的班還開(kāi)辟了生物角，擺放著花草蟲(chóng)魚(yú)，供學(xué)生觀察增加生機(jī)
對(duì)于剛?cè)胛倚５男W(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何使他們能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，老師們也下了一翻功夫。她們充分利用教室環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，將各種繪有圖案的單詞卡片貼在墻報(bào)上，對(duì)幫助學(xué)生熟記英語(yǔ)單詞很有幫助，既為孩子們營(yíng)造了一個(gè)色彩斑斕的童話(huà)世界，又為英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)起到積極的作用。使學(xué)生上路快，效果顯著。
小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來(lái)了變化。為了縮短師生間的距離，我們?cè)诮淌依锝o教師安排了辦公角，這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接、及時(shí)，師生關(guān)系也就更為融洽。教室里有了辦公桌，學(xué)生的作業(yè)大部分可以面批，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自知識(shí)上的缺陷，并給予輔導(dǎo)，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)疑效果是明顯的。
20xx年學(xué)校教育處還增設(shè)了知心姐姐信箱，發(fā)揮心理疏導(dǎo)的功能。孩子們?cè)谏�、學(xué)習(xí)中的高興事或難過(guò)事都可以寫(xiě)成三言?xún)烧Z(yǔ)投入信箱中，快樂(lè)與大家分享，苦惱可以宣泄尋求老師的`幫助。
在環(huán)境的布置過(guò)程中，既陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也使師生關(guān)系格外融洽�？梢�(jiàn)，小班環(huán)境對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展有促進(jìn)作用。
(二)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境
小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外，還包括在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。
1 .師生關(guān)系的定位
教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的。 新課程理念下，
師生關(guān)系應(yīng)該是平等對(duì)話(huà)的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。因此我們要求每個(gè)老師都要明白自己的角色定位，努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。
小班的組織形式不同于大班，因此，無(wú)形間給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供了更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。
小班空間上的寬松是為了更大程度實(shí)現(xiàn)師生心理上的寬松。我們的班主任將自己的辦公桌搬進(jìn)了教室，自己的一言一行完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前。良好的教師形象會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。多年來(lái)，我們一直強(qiáng)化師德建設(shè)，我們提出的辦學(xué)目標(biāo)之一是“讓每個(gè)家長(zhǎng)都感到滿(mǎn)意，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”。這也是我們學(xué)校辦學(xué)一直穩(wěn)步發(fā)展的基石。我們的老師以朋友、大姐姐等形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣消除了師生間的距離，使學(xué)生對(duì)老師有更多親近感，甚至產(chǎn)生某種依戀。我們考慮到學(xué)校的性質(zhì)，每個(gè)班級(jí)不但有班主任，還有副班主任，小班學(xué)生人數(shù)少，教師配備足，所以“教育的關(guān)照度”就高得多。
2.教學(xué)氣氛的營(yíng)造
在教學(xué)過(guò)程中，教師為滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生在課堂中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出滿(mǎn)意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。
在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)�？吹秸Z(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課以及其他學(xué)科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場(chǎng)面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來(lái)更多的空間；老師親切的話(huà)語(yǔ)，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。
（三）優(yōu)化課程的設(shè)置
小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢(shì)，在很大一個(gè)層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)一些興趣課程（校本課程），著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和研究中學(xué)習(xí)。課程的實(shí)施打破班級(jí)之間、年級(jí)之間的界限，形成開(kāi)放的課程實(shí)施空間。 充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，真正滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。
二、積極實(shí)施多位的學(xué)習(xí)方式的研究
在本輪的研究中，我們分低、中、高年級(jí)段，分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究：
游戲?qū)W習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)、樂(lè)意玩的年齡特點(diǎn)，課堂上老師們開(kāi)展了一些游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，在游戲中鞏固知識(shí)。例如：一年級(jí)和二年級(jí)的兩節(jié)英語(yǔ)課，由于低年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以集中，鑒于此，范君、馬穎兩位老師通過(guò)教學(xué)課件的使用，使學(xué)生要學(xué)，讓學(xué)生全身心投入。上課時(shí)，借助電腦鮮艷的色彩，生動(dòng)的演示，讓學(xué)生用眼觀、用耳聽(tīng)，用腦記。同桌相互說(shuō)，佩帶上道具上前面表演等等學(xué)習(xí)方式，由于教學(xué)中老師注意了多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，而且兩位老師還及時(shí)給予學(xué)生小貼畫(huà)作為鼓勵(lì)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒很高漲，兩節(jié)課都取得了較好的教學(xué)效果。
在語(yǔ)文教學(xué)中，又如在教學(xué)“識(shí)字”時(shí)，教師有意識(shí)的讓學(xué)生充當(dāng)小老師，自己上來(lái)分析字型結(jié)構(gòu)、區(qū)別比較形近字、利用已學(xué)過(guò)的熟字換偏旁等多種識(shí)字方法來(lái)記憶生字。這樣既有效的學(xué)習(xí)了生字，同時(shí)又很好的訓(xùn)練并提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們有展示的機(jī)會(huì)，在口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中獲得成功的體驗(yàn)。
在游戲?qū)W習(xí)中，為幫助學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。要求教師課上要注意：
1.游戲目的明確。新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)更具個(gè)性化，更具多樣性，更具人性化。作為小班教學(xué)，尤其是在低段，我們積極提倡游戲教學(xué)法。要求老師對(duì)游戲教學(xué)的目的要明
確，即：游戲教學(xué)只是一種手段，而不是形式，形式是為目的服務(wù)的。游戲教學(xué)的根本目的是為了切實(shí)落實(shí)“三維目標(biāo)”服務(wù)的。
2.游戲安排合理。要求游戲安排合理，豐富而不花哨，簡(jiǎn)潔而又實(shí)用。
自主學(xué)習(xí)
新課程重體驗(yàn)，重實(shí)踐。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
例如：魯娜老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課，《圓柱和圓的認(rèn)識(shí)》。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察，分類(lèi)，整理，對(duì)所學(xué)的圓柱和圓進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生由先感知—再發(fā)現(xiàn)—最后到抽象為一幅圓的畫(huà)面。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，這樣的認(rèn)知過(guò)程使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得很清楚，更牢固。 高育紅老師的數(shù)學(xué)實(shí)踐課《籌劃聯(lián)歡會(huì)》。這節(jié)課上，學(xué)生全員參與了討論交流，學(xué)生活動(dòng)占課時(shí)的大半。他們分成小組學(xué)習(xí)，在組內(nèi)把老師給的條件進(jìn)行整理，一起出主意，一起計(jì)算，整節(jié)課是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行了思考，所以，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得主動(dòng)。 探究學(xué)習(xí)
以自主性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強(qiáng)調(diào)“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。
例如：張彥榮老師執(zhí)教的語(yǔ)文《松坊溪的冬天》一課，因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，所以張老師只講了松坊溪冬天下雪了這一部分。整堂課的教學(xué)，以教師的點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹�，不同層次的學(xué)生都能從課本中了解、體會(huì)到松坊溪下雪時(shí)的美麗、神奇。
在數(shù)學(xué)課上，教師能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)有一定開(kāi)放度的題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：王愛(ài)平老師在執(zhí)教的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一課中，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：“公園門(mén)票有兩種售票方式：個(gè)人票每張5元；團(tuán)體票10人一張，每張30元。購(gòu)10人以上團(tuán)體票，可優(yōu)惠10%。甲單位有45人，乙單位有91人，丙單位有96人，丁單位有208人，這些單位分別怎樣購(gòu)票合算？像這樣的題，有一定的思維利度和開(kāi)放性。學(xué)生在探究過(guò)程中也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、初步的成效
我校開(kāi)展小班化教育不僅是切合時(shí)勢(shì)的教育改革，同時(shí)也正是我校教育改革的一次磨練，一種機(jī)遇。通過(guò)將近兩年的嘗試，我們收到了一定的效果。
�。ㄒ唬┬“嗷虒W(xué)，學(xué)生得到較好的發(fā)展
1.多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面，學(xué)生性格更加活潑開(kāi)朗，生生之間、師生之間更為和諧。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力逐步養(yǎng)成。以活動(dòng)為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、出小報(bào)、攝影、仿寫(xiě)、表演、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提升不少。有的盡管只是一、二年級(jí)的小同學(xué)，但是我們卻看到孩子們的設(shè)計(jì)、想象、思維非常精妙。
�。ǘ┬“嗷虒W(xué)，教師得到較大的進(jìn)步
眾所周知，任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的努力。同樣，在這個(gè)過(guò)程中也為教師的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，開(kāi)展小班化實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們覺(jué)得對(duì)教師的促進(jìn)作用還是比較大的。
1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。
學(xué)校采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，為教師了解新的教育形勢(shì)提供了較多機(jī)會(huì)。教師們也能虛心求教，認(rèn)真探索，嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師們開(kāi)始重視教法研究，也重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2.教科研能力得到提升。
作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)為我校的青年教師們成材創(chuàng)造了條件。她們?cè)谶@片“試驗(yàn)地”里，毫無(wú)拘束地自由探索，嘗試有效的教學(xué)方法，以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。我校青年教師不但得到了培養(yǎng)，更擁有了較多“亮相”機(jī)會(huì)。她們通過(guò)校研究課、評(píng)優(yōu)課、開(kāi)放課，區(qū)“東興杯”賽課等方式，展示自己，顯露才華，同時(shí)又能取長(zhǎng)補(bǔ)短。正是在這不斷的學(xué)習(xí)、探索、研究、展示中，青年教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)，成為了學(xué)校的主心骨，成了小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)頭羊。像學(xué)校的高育紅、魯娜、張彥榮等一批青年教師迅速成長(zhǎng)。
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