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八年級語文教學期末總結優(yōu)秀
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們一起來學習寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編幫大家整理的八年級語文教學期末總結優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
八年級語文教學期末總結優(yōu)秀1
一、學情分析
從上學期期終測試情況來看，跟其它平行班級相比較，學生有一定的進步。但學生仍然存在成績懸殊的情況，優(yōu)秀率不高，差生較多。思想表現(xiàn)方面，大部分學生的學習積極性一般，處于朦朧狀態(tài)，有相當一部分學生的預習習慣尚未形成，上課學生合作能力差，發(fā)言不夠活躍。學習心理方面，有1／4學生學習目標明確，認真勤奮，他們的學習情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎較差，也能堅持不懈，能有秩序地安排自己的學習，能夠及時與教師溝通交流，調整自己的學習方法；有l(wèi)／3的學生屬于鞭策進步型，但學習自覺性和穩(wěn)定性不足，上課精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有七八個學生屬于不思進取型，學習語文的積極性和主動性極差，甚至毫無興趣，需要老師再三強調才勉強完成作業(yè)。
二、教材簡析
八年級下冊四個現(xiàn)代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手�！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W的一段人生思想轉變歷程；《我的母親》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的'“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分�！熬C合性學習寫作口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。
第二單元，主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，內涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語交際綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。
第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材、不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考�！熬C合性學習寫作口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。
第四單元，以民間文化為主題編寫�！对颇系母钑访枥L了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間藝人的故事�！熬C合性學習寫作口語交際”也是圍繞以民風民俗為主題設計。
第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學時應當做好以下兩點：（一）狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡導探究式的學習，著力培養(yǎng)學生自主領悟的能力�！皩懽骺谡Z交際綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動，要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學生學習優(yōu)秀古詩詞的興趣�！氨称鹦心易咚姆健钡膶嵺`活動，主要是培養(yǎng)學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄，樂于考證的意識。
三、教學目標
課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下：
1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。
2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
3、默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
4、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精練的語言，并積累一些常用的文言詞語。
5、要借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
四、教學措施
1、根據(jù)語文學科的特點，以及社會發(fā)展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，突出重點和難點，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5．作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
6、實行分層目標教學，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外個別輔導，實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
7、培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
八年級語文教學期末總結優(yōu)秀2
記敘文部分
一、表達方式：記敘，描寫，抒情，議論，說明。
注：記敘文中貫穿全文的表達方式是記敘，中間段多出現(xiàn)描寫，結尾段多為議論抒情。說明基本不出現(xiàn)。抒情有兩種方式，直接抒情和間接抒情。
二、修辭方法：
比喻：生動形象的寫出了
擬人：生動形象，富有人格化的寫出了
排比：增強語勢
注：初中階段涉及到的修辭方法不少，而這里只列出了考試中會考的幾種，要注意這并不是全部。修辭方法不會單獨出一道題比如在考試中問你某一句話的修辭方法是什么作用，不會這么考的，而是滲透在各種各樣的題中，作為某題的一部分。在答題的時候注意要先答上這段運用了的修辭方法，然后再把作用答上。
三、線索
線索的含義：整篇文章都是圍繞這個東西（線索）寫的，這個東西（線索）貫穿全文。
1、題目做線索：一個東西
2、感情變化做線索：通常是先抑后揚
3、某人的見聞經歷做線索
4、時間和地點的變化做線索
注：文章有的時候會考本文的線索是什么，不�？�，以上四種為通常會出現(xiàn)的情況。找線索請
首先看題目，如果題目沒有就請用心把握全文然后再找了。
四、標題的含義和作用
1、標題的含義（分為表層含義和深層含義，答題的時候兩層都要寫）
�、俦砻嫔鲜侵福ㄓ米约旱脑�，解釋一下標題，可以套換幾個近義詞什么的）
�、趯嶋H上是指（聯(lián)系文章中心把深層含義解釋一下）
2、標題的作用
�、倏傤I全文，引出下文
�、诟爬ㄖ饕录�/交代主要人物（暗示文章中心）
�、圻\用了比喻/擬人的修辭，生動形象，吸引讀者
�、苓\用詩詞做題目，增加文采，吸引讀者
�、莩洚敱疚木�索
�、薨凳疚恼轮行�
注：標題的作用部分，第二點中的暗示文章中心，不常出現(xiàn)。第三點和第四點不能同時存在，通常是二者中選一種考，當然在少數(shù)情況下也有可能兩者都沒有，不過這種情況比較少。在第三點和第四點都沒有的情況下，請答上一句：吸引讀者。
第五點有些時候會出現(xiàn)，要注意具體情況具體分析了。
五、文中某段（開頭結尾中間）的作用
1、開頭：
�、傧却鸲我猓ń淮艘患裁词裁礃拥氖拢┙Y構：
�、诳傤I全文
�、垡鱿挛�
�、芪x者
�、菰O下懸念）內容：
�、逓橄挛淖鲣亯|
�、唛_篇點題/點明文章中心
�。á嗟於ㄈ母星榛{）
2、結尾結構：
�、倏偨Y全文
�、谡諔獦祟}/開頭/上文
�、凼刮恼陆Y構嚴謹內容：
�、苌罨黝}
⑤抒發(fā)了作者的感情
�、藿o讀者留下想象空間（引人思考）
3、中間某段（某句話）：
�、俪猩蠁⑾碌倪^渡作用
�、跒橄挛淖鲣亯|
注：第一段的作用大概就是這樣，不多說，注意要把內容答上。結尾段的作用中的第二點，答題的時候先看結尾段有沒有篇末點題，有的話就答照應標題，沒有的話再看是否有照應第一段，有的話答照應開頭，再沒有的話，就答照應上文。
六、描寫
1、人物描寫：外貌，語言，動作，心理，神態(tài)。
作用：
�、龠@句話是對人物的描寫
�、谏鷦有蜗蟮貙懗隽巳宋锏奶幘�，性格，心理，思想品質等等
③突出中心
�、転橄挛淖鲣亯|。
注：五種人物描寫，簡稱“外語動心神”。答題的時候給分點中有一個是必須要答生動形象地寫出了什么什么東西。至于這個什么什么東西，也就是圈二中提到的，我列出的是通常情況下要體現(xiàn)的'東西，一般為其中的一種，少數(shù)情況能體現(xiàn)兩種。圈三和圈四兩點要根據(jù)文章具體分析選段是否有這個作用，如果沒有就不要答。另注意，題里如果問你這段是什么描寫，那么答案不是人物描寫就是環(huán)境描寫，切記不要答細節(jié)描寫，考試從來不考細節(jié)描寫這一說。
2、環(huán)境描寫：
自然環(huán)境描寫：
�、俦径�/本句運用了環(huán)境描寫
�、冢ń淮龝r間地點）
�、垆秩練夥眨ū瘺�/喜悅）
�、芎嫱腥宋镄那�
�、轂橄挛淖鲣亯|。
社會環(huán)境描寫：
�、俳淮鷷r間背景
�、谕怀鲋行�
注：環(huán)境描寫分兩類，其中社會環(huán)境描寫基本沒考過，反之，自然環(huán)境描寫卻是常在考題中出現(xiàn)。其中得分點的圈一要根據(jù)文章分析，不一定每次都要答這一點。圈二的渲染氣氛一定要答，而渲染的氣氛也只有兩種，不是悲涼的就是喜悅的。圈三和圈四要把涉及的內容答上，如：烘托了人物的心情，為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。
七、記敘的順序
1、順序（事情發(fā)展順序）：
�、偈刮恼聴l理清晰
�、诮Y構完整
2、倒敘（先寫結果，再按時間順序記敘）：
�、僭O下懸念
�、谖x者
�、弁怀鲋行�
3、插敘（在記敘中暫時中斷線索，插入一件與主題相關的事）：
�、俳淮艘患氖�
�、谑骨楣�(jié)更豐富/人物形象更豐滿
�、蹫楹笪淖鲣亯|
�、芡怀鲋行�
注：順序從來未考，倒敘基本不考，插敘經�？�。注意插敘作用的第三點和第四點，要把內容答上。
八、人稱
第一人稱：使內容更真實，親切自然，便于突出人物心理。
第二人稱：便于拉近與讀者的距離，便于抒情，有利于表現(xiàn)主題。
第三人稱：便于敘述故事情節(jié)，不受時間和空間的限制，便于抒發(fā)感情和引起讀者共鳴，有利于表現(xiàn)主題。
注：人稱的題在考試中極少出現(xiàn)，但是不排除出現(xiàn)的可能性，所以還是總結一下，不過沒有界定得分點。其實仔細看看的話第一人稱和第二人稱的作用中有很相似的部分，我也區(qū)分不清，也許這就是它不�？嫉脑虬芍型緭Q人稱的作用：
�、偈俏恼虏懫鸱�
�、谟欣谕怀鲋黝}
八年級語文教學期末總結優(yōu)秀3
二種語言類型：口語、書面語。（語言特點一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲�，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。）
二種抒情：
1、直接抒情指作者直接出面就某種事物或情況抒發(fā)感情，由于是作者直接出面，直接抒情時的語言往往有強烈的'主觀性色彩。
�。�1）為抒發(fā)感情而選擇某種形象
�。�2）針對形象直接抒情
2、間接抒情指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀。
�。�1）借人物之口來抒情。
�。�2）通過特定的語調來抒情。
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
語言運用三原則：簡明（語句簡潔、明了，一般有字數(shù)上的限制。）、連貫、得體（文明禮貌，人性化。）。
三種說明順序：
�。�1）時間順序、
�。�2）空間順序、
�。�3）邏輯順序。邏輯順序包括六種：
�、僖话恪健鷤�別
�、诂F(xiàn)象←→本質
�、墼颉Y果
�、芨爬ā唧w
�、莶糠帧w
�、拗饕我�
四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。
小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會環(huán)境。）
人物主要掌握通過適當?shù)拿鑼懛椒�、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié)主要了解各部分的基本內容，以及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。
小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局。
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