【推薦】教學(xué)總結(jié)與反思
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)總結(jié)與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)總結(jié)與反思1
小學(xué)語文與信息技術(shù)整合活動總結(jié)
12月23-24日，在市二小舉行了“小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的說課、講課活動。參與此項活動的老師有21人，分別來自各個“漢之星”的實驗學(xué)校。年齡結(jié)構(gòu)年輕化，參賽教師都富有活力與創(chuàng)造力，在活動中表現(xiàn)出了自己良好的一面。從整體上來看，在以下方面做的較好。
1、能突出“說課”的特點。一直以來，老師們對于“說課”與“說教材”概念模糊，關(guān)注點出現(xiàn)偏頗。這次的說課，參賽教師都能對“說課”這一形式有清晰的認識，說課的環(huán)節(jié)也符合要求，重點突出，特色鮮明，使聽者對一節(jié)課的設(shè)計一目了然。
2、關(guān)注對教材的研讀。在說課時，教師們在進行教學(xué)設(shè)計前能深入對教材進行研讀。特別是有的老師不僅著眼本課的教材，還能一點帶面，縱橫研讀，找出本冊教材，甚至其他冊教材與之想關(guān)的內(nèi)容，找出聯(lián)系點，發(fā)現(xiàn)不同側(cè)重點。使之進行教學(xué)設(shè)計時能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”。
3、重視了語言文字的運用。在本次活動中，明顯的感覺到教師在進行教學(xué)設(shè)計時，不僅僅關(guān)注的是所要教授的知識內(nèi)容，還能把學(xué)知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，設(shè)計一些說話練習(xí)、仿寫練習(xí)等，把學(xué)與用有機的結(jié)合起來。
4、課堂增量意識強。增量閱讀進行到今天，增量的意識已深深影響著每一位語文老師，在課堂上，參賽老師都有適度增量的意識，每位老師都力爭在一課時與漢之星結(jié)合，完成要學(xué)的內(nèi)容，有的還在學(xué)完后進行一篇同主題短文的增量閱讀，進行了閱讀的拓展與延伸。課堂的增量意識使課堂更高效。
從本次活動中也可以看出一些問題：
1、漢之星的運用受限制。一些老師對漢之星的相關(guān)知識及運用還不能完全掌握，因此，在教學(xué)設(shè)計上，老師對漢之星的運用受限，僅僅能讓學(xué)生對某些生字進行編碼、查一些文中不懂的詞義。(
2、漢之星與語文教學(xué)的`結(jié)合不夠。在教學(xué)中可以看出，老師們對于“漢之星教學(xué)平臺及系統(tǒng)”如何與語文教學(xué)結(jié)合研究的不夠，把漢之星的運用與語文教學(xué)割裂開來，不能發(fā)揮其助推語文教學(xué)、服務(wù)語文教學(xué)的作用。
建議：
1、端正思想認識。對于實施“漢之星與語文教學(xué)結(jié)合實驗”的一些單位及老師還不能從思想上認識其實際意義，行動上有所落后。因此，還需要參與實驗的學(xué)校及教師認真研究漢之星系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)其對語文教學(xué)的幫助點，對漢字傳承的作用，認真進行此次實驗。
2、尋找結(jié)合點及結(jié)合途徑。在端正認識的基礎(chǔ)上，各實驗學(xué)校及教師要根據(jù)漢之星的特點，找出它能與語文教學(xué)結(jié)合的一些“點”，然后研究“這些點”在教學(xué)中怎樣能服務(wù)教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)；如何設(shè)計能使?jié)h之星與語文教學(xué)有機的融為一體；不同的年級，我們應(yīng)該對學(xué)生提出哪些不同的要求。
只有參與此項實驗的教師沉下心去，研透“漢之星教學(xué)平臺及系統(tǒng)”，找到了與語文教學(xué)結(jié)合的有效途徑，才能使其發(fā)揮最大的作用，使學(xué)生受益，使?jié)h字傳承多一條渠道。
教學(xué)總結(jié)與反思2
緊張而有序的“讀題、審題專項訓(xùn)練課”的展示匯報已結(jié)束。細想下來，有許多地方回味無窮。本來，開展次項專項訓(xùn)練是針對學(xué)生審題不細，做題丟三落四而粗心出錯而開展的。由于此一項專題訓(xùn)練以前大家都沒搞過，想當(dāng)然的大部分教師剛開始都上成了練習(xí)課。當(dāng)然，有失必有得，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。通過兩次專項訓(xùn)練的開展，收獲還是頗豐的。
首先，針對數(shù)學(xué)組三位教師的展示課來看，此類課的大體的框架已經(jīng)搭起來了。應(yīng)該說王加國老師是這一次展示課上的較為成功的一位，大的環(huán)節(jié)已沒有問題，所缺的只是選題及讀題后對題目的思考及思路的引導(dǎo)的到位的程度而已。
其次，教師們再沒有將這種展示課當(dāng)成一種任務(wù)，而是將它當(dāng)成了提高個人教學(xué)能力的一個平臺。這應(yīng)該是本次一個最大的收獲。當(dāng)然，這之中也不乏個別老師有照搬老式練習(xí)課，找省勁的想法，但這畢竟是個別人的個別想法，總體情況還是比較理想的。特別是思想的改變?yōu)橐院蟮摹白x題、審題專項訓(xùn)練課”的繼續(xù)開展以及考前對學(xué)生的強化訓(xùn)練打下了一個堅實的基礎(chǔ)。
第三，通過這兩次專項訓(xùn)練課的展示，經(jīng)過學(xué)生考試成績的反饋來看，初見成效。粗心丟分的現(xiàn)象大為減少。這也無形中增強了教師們繼續(xù)進行次項專項訓(xùn)練的信心和決心，并決定將它逐步深化到日常教學(xué)中。
第四，專項訓(xùn)練對于靠前復(fù)習(xí)來說。不可否認也是一種新的復(fù)習(xí)途徑，而這與中考前的專項復(fù)習(xí)也不謀而合。故完全可以大膽嘗試將以后的考前復(fù)習(xí)課全改為專項訓(xùn)練課。以避免以前的考前復(fù)習(xí)中，學(xué)生做試卷，教師批試卷，學(xué)生改試卷，教師講試卷的簡單的機械重復(fù)。減輕教師和學(xué)生的重復(fù)勞動，是考前復(fù)習(xí)更有針對性。
第五，通過兩次專項訓(xùn)練課的展示結(jié)果來看，雖然暴露出了部分教學(xué)設(shè)計及教學(xué)上的不足，但經(jīng)過仔細研討，進行這類課已經(jīng)有了大體的步驟以及需要注意的一些注意事項，現(xiàn)簡述如下：
1)設(shè)計課的內(nèi)容時，選題一定要精練，務(wù)必做到精而不雜。一般可設(shè)計三到四個題，但每個題的信息含量一定要大，有一定的深度和拓展延伸性及可探究性。一般來說，應(yīng)避免填空和選擇題的選用，因為這類題的信息含量一般都不太大。
2)教學(xué)過程一定要精練，避免拖泥帶水�？梢蚤_篇點題，廢話少說，三言兩語直接導(dǎo)入新課，用不著長篇大論的解釋這類課的作用和功能。教學(xué)目的也不用上學(xué)案，盡量減少不必要的信息對學(xué)生的.干擾。
3)讀題是重要的一個環(huán)節(jié)，至少要三遍。第一遍，中速讀，明白大意即可;第二遍，慢讀，并找出已知條件和隱含條件，并用鉛筆劃出;第三遍，找出關(guān)鍵詞語，并理解關(guān)鍵詞語在題目中所起的關(guān)聯(lián)作用。
4) 師生互動，思路引導(dǎo)要充分。讀完題后，先不要讓學(xué)生做，要先讓學(xué)生結(jié)合題目所給出的條件反饋自己所獲得的信息，一個學(xué)生說不全，兩個說，兩個說不全三個說……，直到所有的條件信息挖掘完整為止，包括有用的和暫時看起來無用的信息，這樣棵可以提高學(xué)生思維的全面性。另外，在此過程中，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)一定要到位，“過與不及”都達不到應(yīng)有的效果，還要注意提醒全體同學(xué)認真聽取別的同學(xué)的發(fā)言，博采眾長，才能有助于學(xué)生全面考慮問題的思維的發(fā)展。
5)做題一定要學(xué)生獨立完成。反饋完信息后，70%的學(xué)生對題目的解答方法已胸有成竹，但并不代表這部分同學(xué)就能將這個題目完全做對，還應(yīng)注意步驟的有序性。在學(xué)生做題的這個時間段內(nèi)，教師可以針對個別后進生進行單獨差異輔導(dǎo)，相信效果一定不錯。
6) 集體訂正，規(guī)范步驟。經(jīng)過了前幾個環(huán)節(jié)后，大部分同學(xué)的解題思路已經(jīng)很清晰，但解題步驟上還會有不嚴謹?shù)那闆r出現(xiàn)，因此，這一環(huán)節(jié)可通過學(xué)生互相糾錯或板演來實現(xiàn)，當(dāng)然，個別難題還應(yīng)當(dāng)講則講。
7)反思歸納，提升規(guī)律。這一環(huán)節(jié)可謂是重中之重，具有畫龍點睛的功效。教師一定要組織學(xué)生將解題規(guī)律和解題方法總結(jié)出來，達到舉一反三的目的，切忌就題做題，簡單的機械重復(fù)。
通過以上七個步驟，相信專題訓(xùn)練的成效就不會存在很大的問題了。當(dāng)然，課的效果還要視教師的課堂駕馭能力和教學(xué)素養(yǎng)而定。總體來說，本次“讀題、審題專項訓(xùn)練課”專題的開展使教師們受益匪淺，使教師們的整體教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)又上了一個大的臺階，更加堅定了教師們以后在教學(xué)教研上狠下功夫進一步提高教學(xué)效率的信心和決心。隨著教研活動的進一步的開展，相信不久的將來，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌將會煥然一新。
教學(xué)總結(jié)與反思3
根據(jù)十幾年的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文，語文教學(xué)反思（楊）。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的`答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
教學(xué)總結(jié)與反思4
這是一首告訴小朋友在馬路上如何遵守交通規(guī)則的兒歌，又涵蓋了盡量多的鼻韻母，幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)這些韻母，同時又認識和學(xué)寫生字。
我是通過談話激趣，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況說一說自己是怎樣從家里到學(xué)校的，強調(diào)路上要注意交通安全。接著再感知課文，用同桌互相檢查讀課文和指名讀的方式讓學(xué)生讀準確、讀通順。認讀生字時，“開火車”讀，注意生字在課文中的認讀。學(xué)寫生字時，按老師范寫、說筆畫筆順、書空、組詞、學(xué)生動筆寫的順序來教授。重點指導(dǎo)“行”字的`雙人旁與學(xué)過的“位”的單人旁的不同；“馬”字的豎折折鉤是一筆；“全”字中人字頭的寫法與“人”字不同。
教學(xué)總結(jié)與反思5
教學(xué)背景：
本課重點學(xué)習(xí)“tall /short ？”以及I am tall 。you are short /I am short ，you are tall。這個句型。
教學(xué)片斷：
( 1)T 出示動物圖片giraffe (長頸鹿)和deer (鹿)，并進行比較The giraffe is tall。 The deer is short。
教師帶上長頸鹿的頭飾，讓班上的一個同學(xué)帶上鹿的頭飾來呈現(xiàn)句子I am tall， you are short /I am short ，you are tall。，老師與學(xué)生之間展開對話:
T: Hi， deer。
S1: Hi， giraffe。
T: Nice to see you again。
S1: Nice to see you again。
T: I am tall， you are short 。
S1: I am short， you are tall。
(2)教師分別讓其他的學(xué)生也帶上動物頭飾(duck mouse elephant…)進行比較來操練這個句型:I am tall， you are short/I am short， you are tall。
(3)讓學(xué)生與學(xué)生之間展開對話，有同桌、小組之間的對話
( 4)排列隊伍，來鞏固操練I am tall， you are。 Short/I am short， you are tall。
�。�5）游戲幫動物們找到自己的家，教師用課件演示，課件出示幾個動物的家，讓學(xué)生幫它找到家。為什么這個家是長頸鹿的呢？＂The giraffe is tall＂ 等。
(6) sing a song 。 ＂Tall And Short
把 小學(xué)英語PEP三年級下冊第一單元學(xué)的一首歌:＂Boy and Girl＂中的＂boy＂
＂gｉｒl＂ 分別用＂tall＂ 和＂short＂這兩個單詞來替代。
教學(xué)反思：
《國家英語課程標(biāo)準》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的.主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要善于從多種渠道尋找方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的英語基礎(chǔ)。教師應(yīng)采取多種多樣的形式調(diào)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正做到愛學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)。本教學(xué)片斷采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。單一、古板的教學(xué)方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣。新世紀的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，師生互動的。在教學(xué)中，我通過師生之間，生生之間的這種互動合作來呈現(xiàn)操練重點句，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又通過歌曲游戲等手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由此，我不由得想到：在課前，老師多花點心思從學(xué)生的角度去想問題，去備課，去準備教具，會收到事半功倍的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準下的英語課堂應(yīng)該是愉快、輕松 、和諧、活潑的。只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識，課堂的活力才能體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位才能發(fā)揮。同時，從動腦、動口、動手等方面還能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興致，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在活動游戲過程當(dāng)中培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)總結(jié)與反思6
結(jié)合校本教研 制度 ，今年教導(dǎo)處在檢查老師教案時，重點對“教學(xué)反思”進行了細致的查看，現(xiàn)小結(jié)如下，有95%以上的老師能做到課課有反思小結(jié)，這說明老師認識到教學(xué)反思在教學(xué)中的作用和意義。大部分老師能針對教學(xué)目標(biāo)是否達到，教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否高等問題進行了針對性的反思，并及時提出了有創(chuàng)新意識的下一步設(shè)想和改進意見，既顯示出了老師對課堂教學(xué)的認真態(tài)度，又體現(xiàn)了他們對新課程理念的理解和實踐活動。還有一部分青年老師在教學(xué)反思中，有一系列的教改思想體現(xiàn)，他們針對教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生等新觀念，進行了及時有效的反思總結(jié)，讓我們看到了新課改的勃勃生機。
本次對術(shù)科教案的檢查中，大部分老師在教學(xué)目標(biāo)、課時安排、教學(xué)過程等方面都做得比較詳盡，同時板書設(shè)計也比較合理。但是，有一些教師在教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)的表述不夠充實。例如，雖然能夠注意到課堂中出現(xiàn)的問題并寫到反思中，但是缺乏對于如何解決這些問題或者采用什么手段來避免類似問題再次發(fā)生等方面的關(guān)注。因此，希望各位老師在今后撰寫教學(xué)反思時，能夠更多地關(guān)注實踐經(jīng)驗的積累，特別是關(guān)于如何提高教學(xué)效果的方法和手段。
美術(shù)老師的教案有圖片進行配合，梁華英老師的教案寫的很認真，體育組老師教案用圖表的形式。術(shù)科有的老師寫的小結(jié)偏少，但都能及時小結(jié)，從部分教師的教案中能看出老師們都能動用新課改的理念進行備課。
數(shù)學(xué)組的教師們都能認真鉆研教材，備好教學(xué)目的、重難點、教具準備、小結(jié)和板書設(shè)計，教學(xué)過程的.設(shè)計各有特色，體現(xiàn)了課改的新理念。每節(jié)課都能根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，注重讓學(xué)生在協(xié)作和交流中自主學(xué)習(xí)。特別是青年教師，她們的教案書寫工整，設(shè)計詳盡，每節(jié)課后都作了認真的課后反思，有小結(jié)教學(xué)設(shè)計的閃光點，有教師的授課體會，有學(xué)生的對知識的掌握情況，也有學(xué)生們創(chuàng)新思維的火花。
不足之處是：個別教師教學(xué)設(shè)計思路還比較陳舊，有的新授課未進行課后反思。
教學(xué)總結(jié)與反思7
最近，我反思了自己的培智教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)自己存在不足之處。在這次總結(jié)中，我想分享一下最新的培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思，以期對同行教師有所啟示。
我發(fā)現(xiàn)自己在培智教學(xué)中缺乏足夠的與學(xué)生互動的時間。我過于依賴講授知識點，而忽略了與學(xué)生進行實際操作和交流的機會。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重與學(xué)生互動和交流，讓學(xué)生們更主動地參與課堂。
我也發(fā)現(xiàn)自己在培智教學(xué)中過于關(guān)注考試成績，而忽略了學(xué)生們的實際需求。我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和方法，而不僅僅是他們的成績。因此，我想要在今后的.教學(xué)中，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和方法，鼓勵他們更加主動地探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。
最后，我認為自己還需完善課程設(shè)計和課堂組織能力。我應(yīng)該更加注重課程內(nèi)容的設(shè)計和組織，確保課堂有序、有趣、有益。因此，我會在今后的教學(xué)中，更加注重課程設(shè)計和課堂組織，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。
這次培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)讓我更加清楚地認識到了自己的不足和需要改進的地方。我相信，在今后的教學(xué)中，我會更加注重與學(xué)生互動、關(guān)注學(xué)生的實際需求、完善課程設(shè)計和課堂組織，讓學(xué)生們更主動地探索和學(xué)習(xí)，取得更好的成效。
教學(xué)總結(jié)與反思8
本次期中考試已經(jīng)結(jié)束，我就本次我班的考試情況做以下分析和總結(jié)，希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，使學(xué)生成績穩(wěn)中求進，再上一個新臺階！
�。�1）語文：本次二年級語文試卷共四大題，整個試題難易程度適中，試卷基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，聯(lián)系生活的原則。
1、重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)。
試題主要從字詞句、按課文內(nèi)容填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查。因此試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學(xué)生的語文能力。
2、看圖寫話重生活性。
語文來自于生活，語文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活。本次看圖寫話清楚明了，選材接近孩子們的生活，學(xué)生寫作起來比較容易。
3、試卷得分數(shù)據(jù)分析
此科目學(xué)生的成績?nèi)缦�，平均分�?5.31（排名6）。及格人數(shù)：24，及格率92%（排名10）。優(yōu)秀人數(shù)19，優(yōu)秀率73%（排名4）。總名次：第7。
學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識的掌握和運用還是很扎實的，例如學(xué)生的看拼音寫字、選擇正確的讀音、按原文填空、連線題做題情況良好，說明學(xué)生的`基礎(chǔ)知識掌握的比較好。此次閱讀理解題短文篇幅不長，也教容易，學(xué)生做題情況較好。另外學(xué)生看圖寫話水平也有了較大的提高。
4、學(xué)生失分主要原因可以歸為以下三類：
�。�1）本次考試，有部分同學(xué)在做題時出現(xiàn)錯別字，因錯別字而扣了分。
�。�3）第二題第2小題整理句子順序，并加上標(biāo)點這題全部做對的同學(xué)不多，有不少同學(xué)因為忘記加標(biāo)點而失分，有些同學(xué)不清楚句子詞語的正確搭配。
今后的改進措施：
1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)
試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，看來要想提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。
2、把好單元檢測關(guān)，及時彌補不足。
要以激勵表揚的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、多與家長聯(lián)系，密切配合，狠抓后進生。
要采用多種方法幫輔，對他們給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，平時要督促學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。課外要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，學(xué)
會表達個人的獨特感受。
（2）數(shù)學(xué)：這次數(shù)學(xué)試卷的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。
1、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。
2、總體來看，學(xué)生都能在考試中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在93%以上，優(yōu)秀率在61%左右。 在基礎(chǔ)知識中，填空題、選擇題的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確率較高。此次計算題的考試，大部分學(xué)生做題情況良好，但是也有部分同學(xué)因各種失誤而丟分。對于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。大部分學(xué)生能自己讀懂題意，正確分析題意并解答。但是。部分學(xué)生因為缺少這種能力失了分，太可惜了。
今后的改進措施：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
2、 教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。
3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。
4、對學(xué)困生加大輔導(dǎo)和訓(xùn)練的力度。
�。�3）品德：合格率89%以上，優(yōu)秀率是57%。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，尤其是判斷題正確率很高。填空題有部分同學(xué)因出現(xiàn)錯別字而丟分。對于簡答題，有學(xué)生書寫不夠工整、干凈，寫得很亂，因而得不上高分。簡答題第2題有兩個題目，不少同學(xué)因粗心漏答題目而丟分。
今后的改進措施：注重基礎(chǔ)知識的讀寫背練習(xí)，聯(lián)系生活實際提供訓(xùn)練題目；注重學(xué)生的書寫，力求工整、干凈、美觀。另外，對學(xué)困生加大輔導(dǎo)和訓(xùn)練的力度。培養(yǎng)學(xué)生細心、認真做題的習(xí)慣。
教學(xué)總結(jié)與反思9
今年是我第一次帶九年級畢業(yè)班，很多教學(xué)經(jīng)驗都需要自己摸索，如今回頭來看，有成有敗，有得有失。把它總結(jié)出來，時時思考，等以后再教畢業(yè)班的時候，從中汲取精神力量，從而促進自己取得更大的進步，這不失為一件非常有意義的事情。
第一，堅持讓學(xué)生背書。這是我感觸最大的一點。我曾經(jīng)不止一次地聽人說過‐‐這些人包括家長，包括身邊的同事‐‐歷史是一門很簡單的學(xué)科，是個人都能學(xué)會，是個人都能教會。這話是非常不公正的，雖然它很有市場。歷史是一門博大精深的學(xué)科，并不是&ldqu;是個人都能學(xué)會&rdqu;，學(xué)好歷史，需要天分，更需要勤奮。從來沒有輕而易舉就能學(xué)好歷史的事兒。因此必須堅持背書。很多學(xué)生，包括很多老師，都說開卷考試就是照書抄，只要書讀的熟，就可以完全不用背誦，這完全是錯誤的。如果基本的歷史史實記不住，那么在短短的五十分鐘內(nèi)做6頁題，簡直是不可能的。而且，從人的長遠發(fā)展來說，歷史不僅僅是一門學(xué)科，更是培養(yǎng)一個人不忘記自己的過去、不忘記國家的過去、不忘記民族的過去的最主要的方式。如果學(xué)生連自己國家歷史上重大事件都記不住，那簡直是對自己民族歷史的背叛。前幾天7月7號的時候，是&ldqu;盧溝橋事變&rdqu;76周年紀念日，但是我發(fā)現(xiàn)一個悲哀的現(xiàn)象，很多年輕人把這一天當(dāng)成了七夕節(jié)。這不僅是不懂重大歷史事件的問題了，甚至連農(nóng)歷與陽歷之間的區(qū)別也搞不清了。這就是歷史沒有學(xué)好的下場。因此，以后教學(xué)的時候，必須堅持要求學(xué)生背書。
第二，堅持閉卷考試。中國社會往往存在很多荒謬的悖論，比如開卷考試。按照開卷考試的初衷，是為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，可是開卷之后，試題的難度反而提高了不少，學(xué)生的負擔(dān)不僅沒減輕，反而加重了。因此，在這種情況之下，很多學(xué)校又回復(fù)到了閉卷考試的老一套上來。比如鄭州24中等比較著名的中學(xué)，初中歷史三年里每一次考試都是閉卷，只是在中招考試前的一個月，才開始訓(xùn)練學(xué)生的開卷能力。羊山中學(xué)由于情況特殊，這一屆學(xué)生七年級的`時候沒有歷史考試，從八下開始才考試，學(xué)生們極度不適應(yīng)，如果閉卷，肯定個個得鴨蛋，人人考零分。因此從那時起，歷史考試就沒有閉卷過，這是權(quán)宜之計，不能長期使用，在以后的教學(xué)時一定要堅持閉卷考試，唯有如此，才能給學(xué)生堅持背書的壓力，才能讓學(xué)生明白開卷比閉卷還要難。
第三，堅持因材施教。因材施教是老一套的東西了，現(xiàn)在說來似乎沒有趣味，但這恰恰是我從教學(xué)中總結(jié)出來的深刻教訓(xùn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的只有一個，那就是記住重大歷史人物和事件，學(xué)會做題方法，但如何才能達到這一個目的？不同的人有不同的路子。所謂殊途同歸。不同的學(xué)生有不同的身心特點，因此不能強求一致。在我所教的班里，有幾個學(xué)生背書能力特別強，那兩張大事年表翻來覆去都能背誦，這對別人來說簡直是不可能的事情，他們卻輕而易舉能完成。此時教育他們，就需要多在做題方法上下功夫。另外有些學(xué)生不擅長背誦，他總說自己記不住，但是做題的時候，他的思維能力特別強，翻書翻得特別快，很迅速地從六本教材中找到切入點，因此每回考試都是高分。對于這樣的學(xué)生，如果一味要求他完全記憶背誦是不現(xiàn)實的事，只要求他背誦最主要的人物和時間就可以了，而應(yīng)主要訓(xùn)練他的做題方法和速度。還有一類學(xué)生，對歷史完全不感冒，一看到歷史就頭疼。對這類學(xué)生，最主要的就是培養(yǎng)他們學(xué)歷史的興趣，此時，我往往與他自己的人生經(jīng)歷結(jié)合起來給他講歷史故事，他們有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)歷史的動力，成績也慢慢得以提高。此外，還有其它類型的學(xué)生，總之，不能千篇一律，而要因材施教，如此方可達到教學(xué)效果。
第四，堅持提升個人能力。自己要提前做題，提前備課。我在這上頭就吃了不少苦頭。我自恃懂的多，對一些卷子往往不提前做，而是當(dāng)堂講當(dāng)場做。于是有一回便在十班的課堂上被學(xué)生們給難住了，當(dāng)時實在是羞愧難當(dāng)�？磥�，保持謙虛謹慎，戒除驕傲急躁，放在任何時候任何人身上，都是適當(dāng)?shù)摹Ｒ院�，在讓學(xué)生做卷子之前，自己要先做一遍，這不僅僅是確保答案正確無誤的前提，更主要的是，教師在做題的時候，能夠看到題目背后的東西，從而總結(jié)出精準知識點教給學(xué)生，避免學(xué)生為了做題而做題。
第五，教會學(xué)生做題方法。千教萬教，教人會學(xué)。教給學(xué)生一噸重的知識，不如教給學(xué)生一兩重的思想或方法。歷史知識就那么一點兒，但歷史題卻成千上萬。若學(xué)生不會做題方法，后果會讓人非常沮喪。我所教的班里就有不少學(xué)生屬于這種情況，書背的非常好，點到什么地方都能記得住，但是一做題就錯。這就是做題方法的問題了。
教學(xué)總結(jié)與反思10
課改一年來，我作為一年級的班主任及語文教師，時刻緊繃課改這根弦�；仡欉@一年來的課改歷程，有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現(xiàn)將工作中的做法，困惑，具體措施總結(jié)反思如下：
一、具體做法：
1、注重了小組的建設(shè)和評價。
低年級孩子的自制力比較差，在這種情況下，我采用語言獎勵、物質(zhì)獎勵、小組評比等方法，調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性。這樣以來孩子的學(xué)習(xí)自覺性明顯的提高了。
2、注重了朗讀的指導(dǎo)。
低年級孩子的學(xué)習(xí)主要是讀的訓(xùn)練，在讀的過程中我注重了重點詞語、標(biāo)點符號的指導(dǎo)。并且讓孩子在小組內(nèi)、小組間讀，孩子間形成了一種濃厚的讀書、學(xué)習(xí)氛圍。
3、注重對學(xué)困生的培養(yǎng)
為抓好后進生的輔導(dǎo)工作，建立了后進生檔案，分析每一位后進的原因，制定了輔導(dǎo)計劃及措施。并落實到實際教學(xué)中，采用“一幫一”，我從后進生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。
4、注重了單元過關(guān)考試。
這一年來，每上完一個單元都進行測試，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，并進行針對性練習(xí)，杜絕了漏洞。對每次測試進行質(zhì)量分析。
5、注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力提高課堂組織和課堂水平
一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)思路，研究教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生活動。做到了無備課不進課堂。其二，注重了課堂教學(xué)的研究，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的意識、習(xí)慣作為重中之重，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
二、工作中的困惑或不足
1、小組評價不完整。
教師對學(xué)生的表現(xiàn)評價不完整。我有時只重視課上的表現(xiàn)，而對于課前自主學(xué)習(xí)的情況不納入評價：有時只重視學(xué)生展示，而對于小組交流的情況不評價；有時只對自己提出問題后學(xué)生的回答進行評價，而對生成性問題、學(xué)生的追問不評價。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課改下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生未抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
三、具體措施
1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一年來我工作中的經(jīng)驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，讓我的工作更加有聲有色。
教學(xué)總結(jié)與反思11
在教學(xué)《蒲公英》第二自然段太陽公公囑咐小種子時，抓住囑咐這個詞，我進行了這樣的教學(xué)。
我讓學(xué)生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達。這個環(huán)節(jié)，我旨在讀中內(nèi)化，說中運用，讓學(xué)生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達的.意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內(nèi)化成口頭語言。在學(xué)生用否定形式概括了太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里時，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式你們要┄┄你們要┄┄，再次說說太陽公公對小種子的勸告。
在學(xué)生明確了太陽公公對小種子囑咐的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀太陽公公的話，有一位學(xué)生在朗讀時，把孩子們記住讀作孩子們，記住，特別強調(diào)了記住這個詞，我讓她說說這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：因為太陽公公在關(guān)照小種子，要讀出'囑咐'的語氣。借著這個孩子的感悟，我讓學(xué)生再次的太陽公公的囑咐，找出除了記住以外，能體現(xiàn)囑咐語氣的詞語。學(xué)生在自讀思考中，找到了別、也不要、只有┄┄才是┄┄這些詞，并通過語氣朗讀，體會囑咐。學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛，此時，讓學(xué)生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀囑咐的話，已是有聲有色，入情入境。
教學(xué)總結(jié)與反思12
教學(xué)實錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？
生：想。
師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說二七班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
師：你們愿意幫這個忙嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。
二、播放課件，引入課文。
師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。
師：這是誰呀？（貼小蝌蚪圖片）
生：小蝌蚪。
師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。
師：課文里是怎么描寫的呢？
生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。
師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？
生：快活地游來游去。
師：快活是什么意思？
生：自由自在，無憂無慮。
師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。
生：(讀)
師：小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了?
生：長出了兩條后腿。
師：(師貼長后腿的畫于黑板上)請大家注意看圖觀察（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見了誰，又發(fā)生了什么事呢？
生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。
師：老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請同學(xué)們仔細觀察。
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!
師：你說得真好!哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？
生：（例句：誰是我的媽媽呢？
我的媽媽是什么樣兒的呢？
我們的媽媽在哪兒呢？）
師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)
師：(出示鯉魚)老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，誰來當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？
生：我!我!(搶著答)
師：不急，一個一個來!
生：(一次又一次地練習(xí))
師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對讀，邊讀邊做動作)
師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!
生：(表演)
師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?
生：迎還沒有做出來。
師：怎么樣是迎?看看圖，圖上是怎么畫的？誰來試試?
生：面對面的走到一起，就是迎！
師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來，我們一起來把這一段讀一遍。
生：(齊讀)
師：從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？
生：四條腿，寬嘴巴。
師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？
生：又長出了兩條前腿。
師：為什么說是又長出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為又長出兩條腿。
師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學(xué)習(xí)。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。
生：(學(xué)習(xí))
。
師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎?
(生演)
師：為什么課文用了追上去這樣一個詞？
生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤�，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。
師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。
師：從烏龜?shù)幕卮鹬�，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點？
生：長著大眼睛，披著綠衣裳。
三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。
師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？
生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。
師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?
生：青蛙。
師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？請同學(xué)們看圖（出示課件），仔細觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？
師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？
生：小蝌蚪尾巴變短了。
師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片
師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興��！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？
生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你��！
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了！）
師：小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
生：分角色朗讀。
師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？
生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。
師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？
生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的.好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。
生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：呱呱，呱呱，呱呱呱，
師：你的想象力可真豐富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察的真仔細。
生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。
師（微笑地）：是嗎？
另一生：不對，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳。
師：也可以說人模仿青蛙的動作�，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會做些什么呢？
生：它們和媽媽一起捉害蟲。
生：（齊讀課文最后一節(jié)）
四、朗讀全文。
五、簡要復(fù)述，拓展思維。
師：在找媽媽的過程中里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？
師：老師這里有一道題，認真聽講的同學(xué)才會做。
師：（出示課件）小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。
生：說并填空。
師：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題
板書
小蝌蚪找媽媽
兩條后腿
碧綠的
兩條前腿
雪白的
尾巴變短
尾巴不見了。
課后總結(jié)反思
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：
一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：
大家好！
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們愿意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累
1．讀分層朗讀，讀出感情
�。�1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。
�。�2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：
a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。
b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。
c．朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。
2．說以讀促說，說中理解
�。�1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。
�。�2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。
3．貼據(jù)文貼畫，貼中取樂
教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。
4．討論形式多樣，深入引導(dǎo)
新基礎(chǔ)教育理論認為：任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實錄二附反思,小蝌蚪找媽媽，希望對你有幫助！
教學(xué)總結(jié)與反思13
《松坊溪雪景》是西師版四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文文情并茂。課文分兩個部分，第一部分寫雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛裝；第二部分寫松坊溪雪后的美景，彩色的溪魚給那銀裝素裹的世界增添了勃勃的生機。
20xx年4月，我重新上這篇課文，主要是想通過本篇課文的教學(xué)，教給學(xué)生一些簡單的批注方法，并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時有針對性地給文章作批注。這是我這堂課最重要的一個教學(xué)目標(biāo)，是我根據(jù)本班學(xué)生的情況和我們幾位老師參加的“小學(xué)生課外閱讀實效性研究”課題情況來確定的。前幾年我曾專門細讀了西師版教材中的批讀文教的批注方法，并做了不成熟的歸類總結(jié)。從學(xué)生方面看，這個班我才接手半年，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，對文本的理解能力也不夠強。如果能教會他們作批注的方法，學(xué)生在課外閱讀時應(yīng)該會更認真，也更有實效。而《松坊溪雪景》一課，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，很適合我教給學(xué)生對寫景類文章進行批注的方法。
我的這種設(shè)計，應(yīng)該算是一種技能訓(xùn)練課。也就是說，孩子們通過學(xué)習(xí)，學(xué)會某種語文技能。當(dāng)然，這篇文章的語文味兒也不能丟，因此，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；鼓勵學(xué)生展開想象，模仿課文寫話，讓他們充分感受松坊溪冬天景色的美麗，也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。
上完課后，我自己頗有收獲。
1、次我重新修改了這篇課文的教學(xué)設(shè)計，讓自己總結(jié)的批注方法更加準確，經(jīng)得起別人的推敲。我從預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生了解批注的定義，知道批注大致分為符號式和文字式兩大類。我把以前歸納的“抓課題，提問題”這種批注方法改為了“提問”；把“抓修辭，說好處”這種批注方法改成了“賞析語言”……我的設(shè)計由易到難，讓學(xué)生在語文實踐中去主動獲得知識，因而在課堂上，學(xué)生們對這些知識掌握得很快。
2、節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生“由不會到會”的過程，多數(shù)學(xué)生都學(xué)有所獲。起初，孩子們在賞析文中優(yōu)美的語言時，只能找出文中的修辭手法，卻不知道還要寫出使用這種修辭手法的好處。我就以第一個學(xué)生的發(fā)言為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作批注的`方法。例如，我展示了柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會：“作者為什么要把雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子？它們有什么相似之處？”學(xué)生結(jié)合在一單元所學(xué)的有關(guān)修辭手法的知識，很快就懂得了作者這樣寫的好處是“生動形象地寫出了雪的白、輕、美”。此時，我馬上請他們把這句話補充在自己作的批注旁邊，同時，提醒他們回頭看看，還有哪些句子也用了修辭手法，自己有沒有批注這樣寫的好處。如果沒有寫，就立刻補上去。后來，在學(xué)生們展示自己對其他句子的批注時，我可以明顯看到孩子們的進步。他們的批注都寫得比較完整了，可見他們已經(jīng)掌握了這種批注方法。
3、節(jié)課極好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。在學(xué)生讀了課文中描寫大小溪石的這一段時，我出示了圖片，讓學(xué)生們想象，并模仿課文寫話：“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像 �！币驗槲野嗟暮⒆佑行┠懶。綍r思維不算活躍，我擔(dān)心他們不能積極發(fā)言。結(jié)果卻不是這樣的。孩子們紛紛展開了想象的翅膀，有的說：“像一群小白兔在溪邊喝水”，有的說：“像一只大海龜在溪邊休息”，有的說“像幾只潔白的天鵝落在松坊溪上了”……這個環(huán)節(jié)之所以很出彩，一是課文內(nèi)容本身寫得生動有趣，示范作用好；二是我提供的圖片生動形象，能激發(fā)學(xué)生的想象。
教學(xué)總結(jié)與反思14
上完了這一節(jié)課，整體看來活動效果還可以�，F(xiàn)在反思如下：
課前導(dǎo)入恰當(dāng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我先在黑板上畫出了紅綠燈，然后問大家看這是什么？“紅綠燈”！那你知道紅綠燈是用來干什么的嗎？讓人們過馬路的。小朋友們說對了，紅綠燈就是告訴人們怎樣過馬路的。
通過這個活動，幼兒們知道了不能一個人過馬路，要和大人手拉手過馬路。知道不能在馬路上玩耍的道理。
斑馬線是一個重要、常見的'交通標(biāo)識，一些幼兒上課時，在教師的提示下，都想起在生活中已經(jīng)見過，活動后，幼兒們也更加注意觀察，并且非常滿足的與老師、同伴交流。并且能夠自覺地提醒家長要從斑馬線上走，在馬路上的時候拉著家長的手。
在活動過程中，一些幼兒在日常生活中已經(jīng)掌握了有關(guān)斑馬線和過馬路的知識，這些幼兒非常樂意向其他同學(xué)介紹，其他幼兒們也很樂于接受自己同學(xué)傳達的信息。
家長在生活中，更加要時刻提醒幼兒注意交通安，強化幼兒的意識。
教學(xué)總結(jié)與反思15
一個班級能有良好的班級常規(guī)預(yù)示著這個班上的孩子能很好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，交流，與教師的關(guān)系融洽，能與團體活動中的各個方面協(xié)調(diào)一致。所以常規(guī)的培養(yǎng)對于小班的孩子來說，是十分重要，也是比較難的一個步驟。初入園的小班孩子在幼兒園常規(guī)上是一張白紙，寫滿這張紙，我們得從白紙的左上角開始一行一行往下，一步步地慢慢地寫好，寫深刻，其實每一個常規(guī)的培養(yǎng)對于孩子們來說，都應(yīng)當(dāng)是一件歡樂的事，那如何做到這一點呢，我覺得要注意以下三點.
1.用游戲的我方法。游戲性的情境能吸引孩子的注意，令他們主動地參與常規(guī)的練習(xí)，并能使他們印象深刻，如排隊做操的常規(guī)，前排火車頭，后面的小火車車廂跟整齊，孩子們都很樂意去開小火車。
2.語言明確簡練。小班孩子耐心少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對唱就比較好：小手!放放好!小眼睛!看教師!小嘴巴!閉起來!等等。
3.堅持每次的鞏固。堅持對于教師來說也許比較難，每一次去提醒孩子，說同樣的話，也會令人感到枯燥，但相對來說又是十分重要的。正應(yīng)了那句話：習(xí)慣成自然，那就是常規(guī)。
教師思考：什么樣的美術(shù)活動能吸引托班的孩子，托班孩子喜歡"玩"，僅有將活動和游戲結(jié)合，才能有有效的收獲。
幼兒發(fā)展：托班寶寶的小手肌肉發(fā)展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒畫幾筆手就酸了，從而沒有耐心完成繪畫活動，針對這個現(xiàn)象，讓幼兒用整只手來"玩畫"，幼兒肯定喜歡。
理論借鑒：玩是孩子的天性。
孩子們看到我將調(diào)制好的顏料端到桌上時，好奇的`看著我："教師這是什么"。"這個是顏料，有很多顏色呢，我們來玩顏料好嗎""怎樣玩啊"孩子們的好奇心立即被吊起來了。
在課堂上當(dāng)我示范印手印的時候，我告訴孩子們："今日要來用小手變魔術(shù)，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!"孩子們開心的歡呼起來，有的寶寶在喊："教師，我也要印畫!"當(dāng)孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一齊欣賞的時候，他們不要教師引導(dǎo)，孩子們自我在欣賞中，說出了"大xx小xx"、"紅xx綠xx"等，同時也體會到了玩顏料的樂趣。我還沒收拾完畢，孩子們就問："教師，什么時候再印手印啊"幼兒的興趣還很弄我們設(shè)計活動主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，如果我們單純地用小班方式來做，收獲甚小，但以魔術(shù)的形式來教，效果會更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的資料。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中歡樂成長吧!
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