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職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文1
中職學(xué)生參加實習(xí)是中職教育的基本特點，也是中職生實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助職業(yè)學(xué)校深入了解企業(yè)人才培養(yǎng)、伎術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等需求信息，從而為動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程提供參考。然而，實踐發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生買習(xí)過程中，也暴露出實習(xí)管理失之以寬、失之以松、實習(xí)學(xué)生合法權(quán)益受到侵害、實習(xí)崗位得不到保障等問題。為引導(dǎo)和規(guī)范執(zhí)業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)，依法解決實習(xí)過程中的突出問題，20xx年4月11日，教育部等五部門聯(lián)合《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，首次實現(xiàn)了對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)的全覆蓋，并劃設(shè)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)“高壓線”，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理提供了思路和依據(jù)。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理中存在的問題
�。ㄒ唬⿲嵙�(xí)培養(yǎng)模式單一，實習(xí)管理機制不完善
目前很多職業(yè)學(xué)校在頂學(xué)生實習(xí)培養(yǎng)方面較為保守，有關(guān)實習(xí)的各項管理體系不完善，各級管理層的工作職責(zé)混亂。校外實訓(xùn)基地缺乏嚴格篩選，影響了學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。同時，駐廠實習(xí)指導(dǎo)教師管理職責(zé)不明確，學(xué)生教育管理難度大。駐廠實習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任十分重大，一方面要協(xié)助企業(yè)辦理學(xué)生從入職到離職的各種手續(xù)，另一方面要及時處理學(xué)生在實習(xí)過程中的各種突發(fā)事件。然而，由于我國實行職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)的時間還較短，駐廠實習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生組織、管理、培養(yǎng)上缺少經(jīng)驗，導(dǎo)致實習(xí)育人的目標(biāo)難以有效達到預(yù)期。
（二）缺乏完善的實習(xí)學(xué)生考核機制，學(xué)生實習(xí)評價方式單一
職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生實習(xí)的考核，大多以“實結(jié)”等總結(jié)報告的形式來考核學(xué)生。實習(xí)考核分校內(nèi)評價和校外評價。校內(nèi)評價主要包括學(xué)生在實習(xí)期間完成實習(xí)任務(wù)表、周志或日志、實習(xí)報告等內(nèi)容實結(jié)。校外評價由企業(yè)和校外指導(dǎo)老師完成，一般由駐廠實習(xí)指導(dǎo)教師寫評語，企業(yè)人事部門蓋章。然而，此種考核評價方式不僅缺乏嚴謹?shù)目茖W(xué)體系，也缺乏預(yù)警和反饋作用，更難以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果進行細致的評價，無法使學(xué)生在教學(xué)和實習(xí)的循環(huán)往復(fù)中得到有效的提高和改善。
二、提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理有效性的策略
�。ㄒ唬┎粩嘟∪吐鋵W(xué)校管理制度
職業(yè)意識、服從意識、服務(wù)意識貫穿教育教學(xué)活動，學(xué)校可通過德育序列化教育活動及各種手段，建立比較完善的實習(xí)管理制度，分年級實施，潛移默化。
1.匯編學(xué)生手冊
學(xué)校可以自行匯編《學(xué)生手冊》，里面匯集教育教學(xué)及管理制度，包括實習(xí)管理制度，學(xué)籍管理辦法等，學(xué)生入學(xué)時人手一冊。通過主題班會，全校集會等各種形式學(xué)習(xí)里面的規(guī)范和制度。高一年級時候，側(cè)重點是學(xué)習(xí)各種規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生服從意思和規(guī)范意識。高二年級著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和服從意識。
2.分層教育教學(xué)活動
在校內(nèi)實訓(xùn)課中，讓學(xué)生充分了解企業(yè)對人才的需求，學(xué)好專業(yè)課程，增強動手能力，為校外實習(xí)做好準(zhǔn)備。加強對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和就業(yè)指導(dǎo)，一年級開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計，讓學(xué)生了解自己的就業(yè)趨向，培養(yǎng)適合自己的理想，設(shè)計自己的人生。二年級開始就業(yè)指導(dǎo)課，強化學(xué)生實習(xí)就業(yè)意識，并加強對學(xué)生禮儀、行為規(guī)范、服從意識等方面的培養(yǎng)，教會學(xué)生怎樣學(xué)會生存，怎樣在求職、就業(yè)、升學(xué)以及自身發(fā)展等方面做出正確選擇。
3.加強校企合作，強化行業(yè)聯(lián)系
學(xué)�？膳c多家企業(yè)建立長期合作關(guān)系，成立企業(yè)文化氛圍濃厚的、以企業(yè)命名的班級，通過企業(yè)考察，了解最新企業(yè)和行業(yè)要求及其專業(yè)發(fā)展趨向。學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)要與實際相結(jié)合，要與企業(yè)和市場的需求相結(jié)合。在理論與實踐相結(jié)合中，實踐盡量接近實際的情況。特別是在實習(xí)中應(yīng)強化工作的內(nèi)容和效果與社會接軌。
�。ǘ┘訌妼嵙�(xí)學(xué)生的心理干預(yù)
根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點，二年級的學(xué)生必須到校外參加不少于3個月的實習(xí)。在學(xué)生參加實習(xí)之前，對其進行合理的'心理干預(yù)十分必要，較為有效直接的方法是學(xué)校實習(xí)管理處聯(lián)合教導(dǎo)處和學(xué)生處分別召開學(xué)生大會和家長會，明確實習(xí)的重要意義，并對參加實習(xí)的學(xué)生提出要求，適時進行心理干預(yù)，幫助學(xué)生克服挫折和困難，學(xué)會調(diào)控自我情緒，保持樂觀的心態(tài)，繼續(xù)保持勤問好學(xué)、吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，善于汲取各方面的知識，特別要勇于實踐，在實踐中接受鍛煉，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，尊重上司領(lǐng)導(dǎo)，與工友和同事和平相處，互幫互助，遇到問題要勇于面對、并通過正當(dāng)途徑解決，從而實現(xiàn)順利適應(yīng)職業(yè)崗位、完成自身角色轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。
（三）精選合格的實習(xí)指導(dǎo)教師
學(xué)生參加實習(xí)具備的是雙重身份，他們進入企業(yè)必須按照企業(yè)員工的要求對待自己，同時他們還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。兩種角色的轉(zhuǎn)換需要一定的時間，所以，實習(xí)的管理中必須要有實習(xí)指導(dǎo)教師。駐廠實習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生頂崗實習(xí)的主導(dǎo)，駐廠實習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實習(xí)期間，既是班主任又是實習(xí)指導(dǎo)教師，主要負責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)管理、學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生心理疏導(dǎo)、應(yīng)急事件突發(fā)處置、企業(yè)溝通交流等各項工作。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)、強烈的責(zé)任心，吃苦耐勞、富有耐心且溝通能力強。
三、結(jié)語
綜上所述，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變的必要途徑，必須要予以高度重視。在實踐中，職業(yè)學(xué)校必須要加強學(xué)生實習(xí)管理機制建設(shè)，嚴格學(xué)生實習(xí)過程管理，嚴肅學(xué)生評價考核工作，積極探索，勇于嘗試，為學(xué)生真正走向社會，走向就業(yè)崗位，甚至為創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)，促進學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會的多利共贏。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文2
近年來校園突發(fā)事件給家庭和社會造成的嚴重后果成為社會廣泛關(guān)注的話題，面對我國目前的獨生子女現(xiàn)狀，學(xué)校除了承擔(dān)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)，更重要的是要承擔(dān)起學(xué)生安全教育工作，提升學(xué)生在面對突發(fā)事件時的應(yīng)變和處理能力。解決這個難題的重點在于提升教育工作者在突發(fā)事件面前的應(yīng)變和處理能力。為了更真實的了解中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校園突發(fā)事件中的處理能力和策略，在我校教職工中開展了調(diào)研。通過問卷分析，總結(jié)出中等職業(yè)學(xué)校教職工在處理校園突發(fā)事件的能力和相關(guān)策略。
一、調(diào)研目的
此次調(diào)研重在了解掌握教師對校園突發(fā)事件的認識、處理辦法、心理特征及教師對學(xué)�，F(xiàn)有關(guān)于校園突發(fā)事件系列教育活動的認識。進而分析和總結(jié)，為提高學(xué)校應(yīng)對校園突發(fā)事件處理能力和學(xué)校針對校園突發(fā)事件開展系列教育活動提供相關(guān)依據(jù)和建議。
二、調(diào)查對象
此次教職工的問卷調(diào)查，共發(fā)問卷165份，回收有效問卷163份。從年齡上涵蓋了老中青教職工；覆蓋一線教師、班主任、學(xué)校行政、工勤人員；覆蓋了文化課和專業(yè)課教師。問卷調(diào)查的覆蓋面上達到了100%，保證了問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。
三、調(diào)研結(jié)果
（一）教師層面
1、校園突發(fā)事件具有一定的普遍性
作為一所集教學(xué)、實訓(xùn)、住宿為一體的職業(yè)學(xué)校，校園突發(fā)事件的類型很多，有自然災(zāi)害事件、校園安全和事故突發(fā)事件、校園管理事件、政治類突發(fā)事件、網(wǎng)絡(luò)和信息安全類事件、校園暴力事件、中職生心理危機、教師傷害事件等。在調(diào)查問卷中139名教師都經(jīng)歷過校園突發(fā)事件，只有24名教師未經(jīng)歷過，而這部分教師從教師年齡和工作崗位分析以年輕教師和行政人員為主，他們從事教育工作時間比較短，和學(xué)生接觸面窄，還沒有遇到和經(jīng)歷過校園突發(fā)事件，也缺乏處理和解決校園突發(fā)事件的經(jīng)驗。從問卷調(diào)查的分析中可以看出我校教師在經(jīng)歷過的校園突發(fā)事件占多數(shù)的是校園管理類事件如教學(xué)事故、師生矛盾沖突；校園暴力事件如學(xué)生斗毆、偷竊、賭博等。中職生正處于身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，在這個階段學(xué)生自我意識增強，但自控能力不足，做事容易沖動。當(dāng)自主性被忽略或個性伸展受到阻礙時，他們表現(xiàn)在行為上就是無所適從和反抗，有時用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢。此時教師如果引導(dǎo)不好，個別學(xué)生漸漸就會形成了反叛的人格傾向，容易偏離職業(yè)發(fā)展的正確道路。
2、教師對于校園突發(fā)事件的關(guān)注度不夠
通過問卷分析共有128名教師選擇關(guān)注和偶爾關(guān)注，有43位教師選擇無所謂和不關(guān)注，表明我校教師在校園突發(fā)事件的.上存在認識不到位，思想上不重視的問題。作為一所中等職業(yè)學(xué)校，從學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)上分析，90%的學(xué)生在中考中失利，繼而進入職業(yè)學(xué)校；少部分學(xué)生是在初高中輟學(xué)后重返校園，由于在普校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，得不到教師的重視和關(guān)愛，學(xué)生的思想狀態(tài)和精神狀態(tài)容易出現(xiàn)一些扭曲，這部分學(xué)生將在社會上沾染的不良習(xí)慣和行為帶入校園，給校園帶來了一定的危險因素，同時導(dǎo)致校園暴力事件頻發(fā)，現(xiàn)階段我校每年都會發(fā)生一到兩起校園暴力事件，通過分析產(chǎn)生暴力事件的主要因素，就是因為學(xué)生之間的矛盾缺乏自我化解的能力，同時沒有得到教師的重視，繼而引發(fā)嚴重的后果，這對于學(xué)校正常的教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。如果教師在校園突發(fā)事件尤其是學(xué)生安全教育、法制教育工作上的關(guān)注度和重視程度不夠，那么校園的和諧穩(wěn)定就沒有辦法得到根本的保證。
3、如何提升教師應(yīng)對校園突發(fā)事件的能力
�。�1）加強教師的職業(yè)道德，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。
�。�2）將教師學(xué)習(xí)應(yīng)對突發(fā)事件相關(guān)知識納入教師培訓(xùn)體系，并指導(dǎo)教師進行自主學(xué)習(xí)。
�。�3）加強教師的政治敏感度。
�。ǘ⿲W(xué)校層面
1、學(xué)校在校園安全管理上普遍存在觀念陳舊、管理落后、投入不足三大問題。
為了解除這些安全隱患，學(xué)校首先必須得到教育主管部門的支持，配備專業(yè)消防管理人員。安排學(xué)校綜合治理辦公室的正式教師接受系統(tǒng)完善的培訓(xùn)工作，能夠熟練使用校園消防設(shè)施。組建教師、學(xué)生干部滅火隊，當(dāng)發(fā)生突發(fā)火災(zāi)時，正確使用消防器材撲滅初期火災(zāi)。在校園消防隊的培訓(xùn)工作一定不能只做表面文章，必須讓校園義務(wù)消防隊的成員熟練操作消防設(shè)施，能夠撲滅校園初期火災(zāi)。
2、在對學(xué)生開展的安全教育上，教育手段單一，教學(xué)效果一般。
3、預(yù)形成和完善防和處理突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)警機制。
�。ㄈ┥鐣䦟用�
1、公開透明處理校園突發(fā)事件。
2、全力凈化校園周邊環(huán)境。
中等職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源，培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者的重任。頻繁發(fā)生的校園突發(fā)事件，已經(jīng)成為影響中職學(xué)校教育教學(xué)管理和社會聲譽的一大難題。面對復(fù)雜多變的突發(fā)事件，中職學(xué)校管理者絕不能畏縮、逃避，而應(yīng)本著“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”的態(tài)度，摸清突發(fā)事件的本質(zhì)，掌握其規(guī)律，構(gòu)建校園突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)急運行機制。校園突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)對是個系統(tǒng)工程，也是復(fù)雜的動態(tài)過程，它需要全社會的共同關(guān)注和全力支持，只有調(diào)動各方面的力量，綜合治理，持之以恒，才能還校園一片祥和與寧靜。（作者單位：西寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文3
校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式[1]是近年來中等職業(yè)教育的又一特色，其主要目的是適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識、專業(yè)技能的中等技術(shù)人才去企事業(yè)單位，管理并指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，為社會創(chuàng)造財富。其宗旨符合我國的高職教育改革要求，是國家科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，促進了現(xiàn)代科學(xué)研究、高職教育和生產(chǎn)部門相互合作、共同發(fā)展。
因此，各地的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該深化教育改革，合理優(yōu)化資源配置，促進校企合作模式教育的健康發(fā)展。
1、計算機專業(yè)教學(xué)改革的原因
我國的職業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)大量多用途、實用型的高技術(shù)人才為目標(biāo)。這些人才是各行各業(yè)發(fā)展所必需的后備力量，通過合作辦學(xué)，學(xué)校教育與企業(yè)指導(dǎo)可以更好地培養(yǎng)高技術(shù)人才，促進教育和企業(yè)共同發(fā)展。計算機專業(yè)，作為現(xiàn)在各大學(xué)校培養(yǎng)電子、商業(yè)以及IT產(chǎn)業(yè)的重要人才培養(yǎng)儲備，需要進行一次企業(yè)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式的改革，研究教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，加快培養(yǎng)高級后備技術(shù)工人，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。
2、探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計算機專業(yè)教學(xué)模式
中等職業(yè)院校的計算機專業(yè)教育不能閉門造車，應(yīng)與企業(yè)的生產(chǎn)及各項需求聯(lián)系起來，這樣企業(yè)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式才能得到實踐。隨著改革開放的深入化，社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開職高學(xué)生的專業(yè)技能和扎實的實踐能力，校企結(jié)合、開放式辦學(xué)要求越來越得到重視。作為計算機專業(yè)的學(xué)生，要把所學(xué)的知識與企業(yè)的需求緊密的聯(lián)系起來，在實踐中不斷掌握專業(yè)知識，達到學(xué)有所用、學(xué)以致用，不斷地適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該認真研究和探索這種模式，從教育、教學(xué)、培訓(xùn)、實踐、科研等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生，帶領(lǐng)他們走向企業(yè)，認識企業(yè)，了解企業(yè)。在進行課程設(shè)置改革的同時，創(chuàng)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計算機專業(yè)教學(xué)模式，為我校計算機專業(yè)的教學(xué)改革探索新的道路。
3、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計算機專業(yè)教育改革
在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計算機教學(xué)應(yīng)用中，教育教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式是一個很重要的環(huán)節(jié)。換言之，要讓產(chǎn)學(xué)結(jié)合在不斷地為教育教學(xué)服務(wù)的同時，也提高自身教育的質(zhì)量。所以企業(yè)和學(xué)校要提高合作的層次和深度，拓展合作的范圍，把企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、環(huán)境、人文因素等帶進課堂，融入到教育教學(xué)之中。深入開展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計算機教育教學(xué)改革應(yīng)該注意以下幾個方面[3～4]。
3.1研究人員結(jié)構(gòu)的變革方式
傳統(tǒng)的教育教學(xué)主要是由學(xué)校、老師和學(xué)生組成的，在教學(xué)的過程中，雖然根據(jù)職業(yè)的要求來制定教學(xué)內(nèi)容，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但不能夠讓學(xué)生實踐，掌握所學(xué)的知識。職業(yè)教育只是教育教學(xué)的一部分，是獨立于企業(yè)和從事教育的社會組織，這樣就不能使得學(xué)校和企業(yè)融為一體，培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的人才。這就違背了職業(yè)教育的宗旨：“培養(yǎng)高技能的后備技術(shù)工人”。
所以校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計算機教育模式就要打破這種傳統(tǒng)的教育方式，讓企業(yè)的工人、教師和學(xué)生融為一體，傳授工作技能和實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生可以和技術(shù)工人交流，結(jié)合所學(xué)確定自己的實踐方向。這才是真正意義的職業(yè)教育。既符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，又滿足了企業(yè)的生產(chǎn)要求，而且隨著企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校也要積極的探索符合企業(yè)的教育教學(xué)模式，深入了解和全面掌握職業(yè)要求和企業(yè)的發(fā)展動向，深入改革，提高計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
3.2研究課程結(jié)構(gòu)變化，按照職業(yè)要求安排課程
職業(yè)教育，在課程安排上要求按照工作路線和工作邏輯來進行學(xué)科知識、技術(shù)知識的編排。經(jīng)過計算機專業(yè)高職人才的要求，在反復(fù)思考和認真總結(jié)的基礎(chǔ)上考慮：現(xiàn)在企業(yè)要求的計算機專業(yè)技術(shù)人才，普遍要有高的邏輯思維和較強的計算機應(yīng)用能力，手腦并用、心智較高的技能型人才。所以中等職業(yè)計算機教育不應(yīng)該像高等計算機教育那樣，以高深、復(fù)雜的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，而應(yīng)該以職業(yè)技能來設(shè)置課程，以企業(yè)在未來計算機專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向為實際方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，大膽的對課程進行改革，去掉一些高理論的課程，向?qū)嶒灱寄芎蛯嵙?xí)實踐靠攏，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的專業(yè)型人才。
3.3調(diào)整專業(yè)機制，提高實踐經(jīng)驗和促進學(xué)生就業(yè)
計算機專業(yè)是一種應(yīng)用與實踐相結(jié)合的`專業(yè)，這就要開展充分的企業(yè)調(diào)研和市場調(diào)研，把中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，通過企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)相結(jié)合使得學(xué)生在一進學(xué)校的時候，就可以接觸和了解他們未來的工作崗位，激發(fā)學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主創(chuàng)新能力。
校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，首先要做的是讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)后所需知識保持一致，打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，積極開展多種形式的學(xué)生實踐活動。一方面，讓學(xué)生積極的進入企業(yè)，進入社會，了解計算機專業(yè)的發(fā)展方向。于此同時，學(xué)�？梢杂心康陌才艆⒂^幾個與計算機專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，深化學(xué)習(xí)的知識和技能，開闊了學(xué)生的眼界。另一方面，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的特點，采取請專家指導(dǎo)和技術(shù)人員作報告的方式，向?qū)W生們介紹各個企業(yè)的計算機專業(yè)人才發(fā)展動向和產(chǎn)業(yè)工人的經(jīng)驗，來促進學(xué)生的職業(yè)成長過程。從而進一步提高學(xué)習(xí)的自覺性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。
4、結(jié)語
校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的計算機教育模式是中等職業(yè)院校培養(yǎng)計算機專業(yè)高等技術(shù)人才初步探索。在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)融為一體，突出中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的新特色。所以中等職業(yè)計算機專業(yè)教學(xué)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把中等職業(yè)計算機教育作為教育改革的重點，大力推進中等職業(yè)教育健康有序發(fā)展，為我國的現(xiàn)代化培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。通過各地的中等職業(yè)學(xué)校進行的教育教學(xué)體制的改革，以促進校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深層次的發(fā)展。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文4
《國家規(guī)劃綱要》指出“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式�！苯虒W(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校綜合實力的反映。當(dāng)前，正由擴大辦學(xué)規(guī)模為主的外延發(fā)展向規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)并重的可持續(xù)性發(fā)展。提高教學(xué)管理水平，是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。
一、從綱要審視學(xué)校專業(yè)設(shè)置和實施教學(xué)計劃的科學(xué)性
《國家規(guī)劃綱要》要求“政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)”。學(xué)校要研究本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由教務(wù)處、專業(yè)部、行業(yè)人員共同參與，規(guī)范開展工作，確定市場調(diào)研的專業(yè)，制訂市場調(diào)研問題和問卷，總結(jié)書寫市場調(diào)研報告。根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，大力推進工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式的開展。
加強職業(yè)教育課程開發(fā)，根據(jù)國家職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，建立職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成理論實訓(xùn)一體化教學(xué)課程體系，實現(xiàn)中、高等職業(yè)教育課程，培養(yǎng)模式和學(xué)制銜接貫通。根據(jù)本校實訓(xùn)基地和師資隊伍的具體情況，結(jié)合學(xué)生認知特點，組織行業(yè)專家及教師認真分析、研究制訂本專業(yè)的課程設(shè)置和計劃安排，審定體現(xiàn)江蘇省課改精神的，適合學(xué)校實際的`實施性教學(xué)計劃。
二、從綱要審視學(xué)校教學(xué)研究的針
對性《國家規(guī)劃綱要》指出“搭建終生學(xué)習(xí)立交橋。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”�！妒∫�(guī)劃綱要》提到了“建立職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道”“20xx年起試行中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生注冊進入高等職業(yè)院學(xué)習(xí)的制度”。這就要求我們現(xiàn)在就需對本校學(xué)生做宣傳和調(diào)查工作，對有意愿升入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生強化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們順利進入高等院校學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)是中高職有層次發(fā)展的一個體系，不能把職業(yè)教育辦成斷頭教育，我們教學(xué)中應(yīng)研究學(xué)生終生教育和發(fā)展的需要，處理好就業(yè)技能的培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)層次提升所需的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系�！捌胀ǜ咧信c中等職業(yè)學(xué)�；ネǖ母咧须A段學(xué)籍管理平臺”的建立，對學(xué)校從事該項工作提出更高的要求，我們需調(diào)查研究普通高中生和中職生各自特點，在教學(xué)及管理中要揚長避短，選擇適合其特點的教學(xué)方法，達到提升人的綜合素質(zhì)的目的。
三、從綱要審視教育質(zhì)量保障體系的完整性
《國家規(guī)劃綱要》要求“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”�！妒∫�(guī)劃綱要》也明確指出“定期開展教學(xué)質(zhì)量評估，把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度作為考核職業(yè)院校工作的主要指標(biāo)”。
1.教育質(zhì)量評價主體要完整�，F(xiàn)在主要存在的問題是企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量評估的缺失，教育質(zhì)量保障是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在職業(yè)教育規(guī)范發(fā)展階段，它需要與質(zhì)量有關(guān)的部門或機構(gòu)廣泛參與、協(xié)調(diào)工作，需要包括評估在內(nèi)的多種手段。
努力創(chuàng)新校企合作思路，特別是研究企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量評估。學(xué)校應(yīng)積極邀請企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，參與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和確定企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)企業(yè)員工，促進畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)就業(yè)。克服“沒有技術(shù)的職業(yè)學(xué)校是空殼，沒有技能的教師是空身”，著力打造一支校企共同組成的雙師隊伍，開展校企雙向兼職。一方面引進行業(yè)、企業(yè)和社會的高級技術(shù)人員、管理人員及能工巧匠充實教師隊伍。另一方面建立健全教師到企業(yè)實踐制度，使文化課教師了解專業(yè)知識，專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能。要求每位專業(yè)教師至少有一個以上穩(wěn)定的行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系點，專業(yè)教師每兩年有不少于兩個月的專業(yè)實踐時間，每年學(xué)校有10%的教師到企業(yè)
鍛煉。
2.教育質(zhì)量評價內(nèi)容要完整。學(xué)校都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，技能考核水平，而對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力的考核比較缺失，質(zhì)量反饋系統(tǒng)不健全，無法形成修改培養(yǎng)方案的調(diào)查依據(jù)。學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查組織，密切與用人單位的聯(lián)系。校內(nèi)考核和校外考核共同進行，形成良性互動。面向企業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)體系，要求我們對現(xiàn)行學(xué)生評價制度進行反思與改革，既要重視學(xué)生的成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
國家、省規(guī)劃綱要為我們指出努力目標(biāo)和方向，通過學(xué)習(xí)梳理工作思路，將綱要的發(fā)展目標(biāo)自覺地落實到教學(xué)工作中，促進教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文5
隨著各級各類學(xué)校的不斷擴招，學(xué)生的整體水平有所下降，因而與社會需要的高素質(zhì)、技能型人才之間的矛盾日益加劇。而如何盡快地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是擺在教師面前的重要課題。
一、構(gòu)思靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師課前要精心準(zhǔn)備、構(gòu)思靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮直觀教具的作用，利用實物、模型等教學(xué)手段，結(jié)合準(zhǔn)確、風(fēng)趣的語言，使學(xué)生視覺、觸覺，以及聽覺都得到充分的調(diào)動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到我想學(xué)和我要學(xué)的目的。教學(xué)中，教師可將枯燥呆板的知識，成朗朗上口、易懂好記的口訣。形象生動的語言，使呆板乏味的講解變成極富感染力的愉快體驗，使學(xué)生很易記住，并能主動應(yīng)用于日常生活之中。另外，還可充分利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在喜聞樂見的動畫及幻燈片中弄懂復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明白零件的相互配合，清楚視圖的前后關(guān)系，學(xué)會立體的`空間想象。
二、巧設(shè)情境。因材施教。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛的同時，教師還要重視學(xué)生的個體差異，以讓每個學(xué)生都有收獲為原則，學(xué)會應(yīng)用知識為目的，巧設(shè)情境，講練結(jié)合。在學(xué)生做練習(xí)時，教師要準(zhǔn)備難易程度搭配的題型，讓學(xué)生根據(jù)對所學(xué)知識掌握的情況進行選擇，讓學(xué)生在聽懂課的基礎(chǔ)上，時常有體驗成功的驚喜。分層次教學(xué)使那些理解能力弱、形象思維差的學(xué)生克服了怕丟面子的心理，都積極地參與到學(xué)習(xí)之中。從而有效地樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會運用已學(xué)過的知識理解問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并掌握自學(xué)的技巧。如可將學(xué)生分成若干個小組，并以競賽的形式進行練習(xí)，使學(xué)生變被動為主動，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，又掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。另外，課后作業(yè)可采取多種形式，既可以是書本上的課后練習(xí)題，也可以是學(xué)生自己找的題，或者是將學(xué)過的知識歸納、整理、概括出來等等。這樣，可使學(xué)生選擇感興趣并有能力完成的題目，既有效地杜絕了作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了自學(xué)能力�？傊�，面對現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師還要有強烈的責(zé)任心和使命感，要滿腔熱情地對待每一名學(xué)生，讓每名學(xué)生都能深切地感受到老師的關(guān)注及愛護，從而使學(xué)生成為符合社會需求的專業(yè)人才。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文6
一、樹立積極向上的技能競賽觀
通過舉辦“制造技術(shù)技能競賽”活動，要廣泛開展現(xiàn)代制造技術(shù)技能競賽活動，不斷提升本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的制造技術(shù)人才，以滿足社會對技能型人才的需求。為此，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，必須秉承“以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教育工作絕對不能偏離職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以免落入“應(yīng)賽教育”的'漩渦。經(jīng)常舉辦技能競賽活動，可以增強教師的緊迫感，督促教師注重提升自身的職業(yè)技能，有助于教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，只有不斷改進教學(xué)模式，變革教學(xué)手段，加強技能教學(xué)和制造技術(shù)技能競賽的有機結(jié)合，才能真正促進全體學(xué)生參與其中，最終達到提升整體教學(xué)水平的目的。
二、采用多種訓(xùn)練策略，開闊學(xué)生視野
職業(yè)學(xué)校要經(jīng)常安排教師參與各種專業(yè)的培訓(xùn)和實踐活動，加強與兄弟院校之間的交流討論，還可以請專家到校講座，不斷提高教師的層次，豐富教師的經(jīng)驗，便于更好地指導(dǎo)專業(yè)技能競賽。同時，要組織參賽選手到外面參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生見識各種不同的場面和環(huán)境，接觸不同的人和事，拓展學(xué)生的交際范圍，開闊學(xué)生視野，全面提高學(xué)生的技能水平，激發(fā)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思路。此外，在競賽之前可以組織學(xué)生模擬競賽，參加各種學(xué)校之間的比賽或地區(qū)之間的比賽，一方面可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)與適應(yīng)能力；另一方面可以提升學(xué)生的競爭能力與合作能力。同時，教師要善于運用心理暗示法，暗示學(xué)生只是完成一個小任務(wù)而已，不需要顧慮其他事情，能保持平常心就好。
三、設(shè)置有效激勵制度，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文7
一、營建“七雄爭霸”的氛圍
目前，中職學(xué)生存在的普遍心態(tài)是：自卑、桀驁、封閉、空虛、無聊、沒有方向和動力，需要被關(guān)愛，需要被喚醒、需要被牽引。
“不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育�！蔽蚁脒@應(yīng)該是所有任課職業(yè)學(xué)校教師經(jīng)過反復(fù)的討論和實踐的論證，得出的最適合職業(yè)學(xué)校教育的觀點。
針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和厭學(xué)自卑的普遍心理，我分析認為，無論怎樣不求上進的學(xué)生，只要他能步入新的校園，只要他還對身邊的事情有一點一點喜好，那就還有救。因此，營建一個良好的向上的學(xué)習(xí)氛圍十分重要，在這方面我重點做了兩件事。
1.傾心上好開學(xué)第一課，掃除學(xué)生的自卑心理
我認為每學(xué)期的第一課至關(guān)重要，它是學(xué)生能否持久學(xué)習(xí)下去的關(guān)鍵，也是調(diào)動激發(fā)學(xué)生興趣的切入口。每次在給入學(xué)的新生上第一節(jié)課時，我都花大力氣精心準(zhǔn)備，通過分享別人和自身的故事勸勉學(xué)生不要看輕自己，每個人都有做太陽的機會。幫助學(xué)生掃除自卑的心理，告訴學(xué)生不管過去多么輝煌，多么失敗，歷史都翻過去了，在步入中專的新起點上，一切都從零開始，大家都站在同一起跑線上。進而鼓勵學(xué)生一定要樹立堅定的信念，敢于邁出自己從未走過的一步，不屈從命運，做自己的主宰，珍惜現(xiàn)在，活出一個全新的自我。
2.全心速融到學(xué)生之中，重開封閉的求知之門
借著開學(xué)第一課的良好運勢，恰到好處地向?qū)W生介紹中專的學(xué)習(xí)氛圍完全不同于初中，更多地注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的`養(yǎng)成，以輕松的話語告訴學(xué)生，他們將會擁有一個豐富多彩的、輕松愉快的中專生活。諸多成功案例一一列出，感染帶動學(xué)生放下包袱，開動機器。“七雄爭霸”的想法順勢提出：全班按自然座次分成七個小組，每縱列為一個國家，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，七國生成，抽簽決定國別歸屬。各國國君毛遂自薦、他人推薦、教師舉薦產(chǎn)生，每屆任期兩個月。國君具有統(tǒng)領(lǐng)本國一切事物的權(quán)利，包括學(xué)習(xí)、活動、紀律等方方面面。臣民有彈劾本國國君或他國國君的權(quán)利，教師根據(jù)臣民彈劾的理由有罷免各國國君的權(quán)利，被罷免的國君經(jīng)過一段時間的考察可以重新有機會再復(fù)位。霸主及其臣民有平時成績加分的待遇。政績優(yōu)秀的國君及其臣民也有相應(yīng)的獎勵待遇。
二、搭建“七雄爭霸”的平臺
1.搭建模擬實訓(xùn)平臺
在婦產(chǎn)科護理課教學(xué)中，我參照《急診室醫(yī)生》等電視劇情節(jié)中的案例，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，設(shè)立了不同的模擬情境，七國國君分別組織七個救護組救護，教師則在旁邊錄像、拍照。最后，各國對本國救助情況進行自我評價，其他國再分別進行他評，可以自由發(fā)言。教師進行總結(jié)性點撥。學(xué)生在仿真模擬的環(huán)境下學(xué)習(xí)嘗試，興趣大增，熱情高漲。看到學(xué)生們在激動地簡述自己的救護經(jīng)歷時，看到那些曾經(jīng)自暴自棄重新拾回自信的可愛的臉龐時，我欣慰地笑了。
2.搭建考試評價競爭平臺
在期末考試等教學(xué)設(shè)計中，我也采取團隊參與完成的方式，在七個國中展開競賽，并專門拿出時間進行集體展示，互相評價。學(xué)生們在合作中不僅加深了對專業(yè)知識的理解，提高了專業(yè)技能，而且建立了團隊意識，鍛煉了團結(jié)協(xié)作的能力、組織能力、應(yīng)變能力等，個人英雄主義的人越來越少，幾乎每個人都參與到學(xué)習(xí)活動中來。甚至在班級開展的其他德育等各項活動，學(xué)生們也不自覺地按照“七雄爭霸”的規(guī)則行動起來。看到這種做法的良好發(fā)展態(tài)勢。我滿意地笑了。
三、感悟“七雄爭霸”的得失
通過“七雄爭霸”的教育實踐，我發(fā)現(xiàn)，其實，孩子們?nèi)鄙俚牟皇亲孕�，而是他們消極頹廢已久、挫敗受傷多次的心靈需要耐心地引導(dǎo)，耐心地澆鑄，耐心地被喚起。作為中職教育工作者，只要在細節(jié)中融入愛心，在引領(lǐng)中選擇恰切的手段，靜待花開的日期就不會太遙遠。
在教育教學(xué)中，甚至在管理中，我都將其作為主線，并不斷認真總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，形成了我的教育套路。
比如，按自然座次分組可能會出現(xiàn)各國勢力不均衡，弱勢的一國如果在幾次比拼中始終處于低谷，就會喪失信心，形不成競爭力。針對此種情況，教師就可以調(diào)整各國力量，在臣民特長、性格特點、男女比例、成績等方面都要有所考慮，盡量做到勢均力敵。再比如，在獎勵機制上，不僅僅要對領(lǐng)先的團隊有所獎勵，還要對進步的團隊以及個人給予一定的鼓勵。這就要求教師在細節(jié)中考慮周全，始終保持一顆愛心公心、仁厚之心和愛崗敬業(yè)之心，始終牢記教育的宗旨，始終將言傳身教作為信條和準(zhǔn)則。
在教育實踐中，我體會到：起始年級的教育非常重要，它決定著學(xué)生對未來的定位�？梢哉f起始年級是學(xué)生開啟新征程的起點，是學(xué)生告別過去的關(guān)鍵點，是學(xué)生走向社會、走向崗位的轉(zhuǎn)折點。作為中職學(xué)校的教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生正視自己，讓每個學(xué)生都成為對社會有用的人才。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文8
一、中等職業(yè)學(xué)校教育科研的困境
1.發(fā)展不平衡。
主要表現(xiàn)為：
�。�1）校際間的教育科研工作發(fā)展不平衡。我們對本地區(qū)7所中等職業(yè)學(xué)校進行了調(diào)查，從“‘十一五’期間課題研究”和“教師”兩項統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校平均5.4個教師就有一個課題（含省、市規(guī)劃課題，教育學(xué)會課題和教師專項課題），而有些學(xué)校立項課題還是空白；有些學(xué)校教師年平均或獲獎達1.8篇，有些學(xué)校教師年平均或獲獎還達不到0.5篇。調(diào)查反映出有些學(xué)校教科研雖然基礎(chǔ)較差，但發(fā)展勢頭好；有些學(xué)校教科研基礎(chǔ)較好，但發(fā)展遲緩；有些學(xué)校教科研基礎(chǔ)較差，發(fā)展也不快。
�。�2）校內(nèi)教師的教育科研發(fā)展不平衡。調(diào)查表明，部分教師能圍繞教育教學(xué)實踐不斷地反思和探索，積極參加各項教育科研活動，并在研究實踐中取得了不少經(jīng)驗和成果；而有部分教師墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，缺乏科研意識，科研素質(zhì)相對低下。
2.氛圍不濃厚。
主要表現(xiàn)為：
�。�1）教師參與教育科研的比例偏低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近三年中有38.5％教師參加過課題研究（包括規(guī)劃課題、教師專項課題、校級課題），39.7％教師沒有參加課題的研究，但撰寫了論文，21.8％教師既沒參加課題申報又沒撰寫論文，教師參與教育科研的程度偏低。
（2）普遍缺乏參與教育科研的自覺性和主動性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多達43.6%的教師認為應(yīng)“組織有能力的教師參加教育研究”，33.3%教師認為應(yīng)“自愿參加教育研究”，只有23.1%教師認為應(yīng)“人人參加教育研究”，說明大多數(shù)教師參與教育科研的自覺性不高，缺乏主動性和使命感。
3.成效不明顯。
主要表現(xiàn)為：
�。�1）教育科研在教育教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用還沒顯現(xiàn)。教育科研與學(xué)校教育教學(xué)改革還是兩張皮，還沒有切實解決教育教學(xué)的實際問題。
�。�2）有影響、有特色、有質(zhì)量的'教育科研成果還沒凸現(xiàn)。反映在精品課題少、高質(zhì)量論文少、推進教育教學(xué)改革的經(jīng)驗少。
�。�3）教育科研的應(yīng)用推廣還沒實現(xiàn)。重科研輕推廣、重成果輕應(yīng)用的狀況普遍存在，多數(shù)學(xué)校的教育科研還停留在開題、結(jié)題上，不少教育科研課題一結(jié)題就束之高閣，成果不能得到及時的總結(jié)、推廣和應(yīng)用。
以上情況說明，中等職業(yè)學(xué)校教育科研工作還處于起步階段，存在許多問題，這是發(fā)展中必須面對的問題。
二、教育科研困境形成的原因分析
形成以上困境有多種原因，涉及多個方面，我們運用管理學(xué)和批判性思維原理從認知、機制、實踐三個方面作簡要分析。
1.從認識的程度看，對重要性和內(nèi)涵認識不足制約著教育科研的常態(tài)化開展。
（1）領(lǐng)導(dǎo)層面：有些學(xué)校和行政部門領(lǐng)導(dǎo)沒有真正確立教育科研要先行和科研出質(zhì)量的觀念，把教育科研當(dāng)作是“錦上添花”，當(dāng)作嘴上講的、經(jīng)驗總結(jié)里寫的口號與成績，“科研興教、科研興�！蓖蔀橐粋�口號，缺乏支持教科研發(fā)展的環(huán)境、措施與行動，不按教育科研規(guī)律辦事，使教科研成為一種“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的可有可無現(xiàn)象。
�。�2）教師層面：雖然教師普遍能認識到教育科研的重要性，但大多數(shù)教師參加教育科研目的是為了自身職業(yè)的順利發(fā)展，出于對評職稱、評先進和經(jīng)濟的需要，功利性強；有些教師把申報課題和論文寫作與教育科研畫上等號，沒有將教育科研與具體教育教學(xué)實踐及教育教學(xué)改革聯(lián)系起來。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，只有正確認識到開展教育科研的意義、作用、內(nèi)涵，教科研工作才會有目標(biāo)、方向、動力，教育科研才能成為一種常態(tài)工作。
2.從機制的角度看，機制不完善制約著教育科研的深入推進。
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