有關(guān)課堂教學(xué)總結(jié)匯編八篇
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的課堂教學(xué)總結(jié)8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇1
上學(xué)期我有幸到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，那里的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，課堂上充滿了緊張與和諧、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、民主與平等，學(xué)生們?cè)谧灾髦袑W(xué)習(xí)，在合作交流中提升，在互幫互助中獲得快樂，這次學(xué)習(xí)讓我感慨萬分，以前的困惑也頓然消失。
回來后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及兩位班主任的大力支持下，我全力投入到了課堂教學(xué)改革中，我認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)預(yù)習(xí)課并盡力做到少講，把全部精力放在引導(dǎo)、組織學(xué)生活動(dòng)上，并積極參與到學(xué)生的`討論中，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生實(shí)際上不簡(jiǎn)單，他們的思維很活躍，他們的見解很獨(dú)特，他們常為一個(gè)問題而爭(zhēng)得面紅耳赤來找我當(dāng)裁判。
原來死氣沉沉的課堂不見啦，原來靦腆不說話的學(xué)生也主動(dòng)為別人講起題來，那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的“臭小子們”也參與到小組討論中來，開始動(dòng)起筆認(rèn)真做題，為小組爭(zhēng)分爭(zhēng)色。我常常被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)氛圍所感染，所以每天也會(huì)不知疲倦地投入到積極備課、認(rèn)真上課及總結(jié)反思中。
學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在合作中傳遞著的思想，所以成績(jī)也在不知不覺中得到提升，所以我們應(yīng)該勇于改變?cè)械慕虒W(xué)模式，并為之進(jìn)行不懈地努力。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇2
根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃》，期初我制定了個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃�；仡櫼粋�(gè)學(xué)年的一年級(jí)語文教學(xué)，感受多多。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的，體會(huì)到了改進(jìn)的喜悅，感受到了改進(jìn)的艱巨，也看到了改進(jìn)的必要。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。
本學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)，也是第一次。在這一學(xué)年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)這些剛出幼兒園的學(xué)生，了解也漸漸增加。經(jīng)過一年的語文教學(xué)實(shí)際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題：
1、學(xué)生說話的機(jī)會(huì)漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說的多，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)較少。結(jié)果平時(shí)很愛說話的學(xué)生越來越不敢說，越來越不能說。我想必須轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，以學(xué)生說、評(píng)、練為主的老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。
2、一年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會(huì)課文所要表達(dá)的'主旨。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)課堂教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，來反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作：
1、“興趣是最好的老師”。所以必須進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級(jí)學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進(jìn)入課文的積極性。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。取得了良好的教學(xué)效果。
2、在語文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語句，通過各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學(xué)生敢于說話，不怕說錯(cuò)。
我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說會(huì)說的好習(xí)慣。在聊天的過程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語言表達(dá)上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。
3、根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟，形成自己的知識(shí)和感情。在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力，來培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。
朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時(shí)朗讀的效果會(huì)好。我采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受；抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生有一個(gè)榜樣的感受；集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受；分角色朗讀，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。
4、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。為此，我在語文教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
同時(shí)教師要應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
在這一學(xué)年的一年級(jí)語文教學(xué)中，我按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的聽、讀、寫、想。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、升華。
作為第一次上一年級(jí)語文的我，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒有活躍起來；比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視學(xué)生，沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃差距甚遠(yuǎn)，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇3
云南外國(guó)語學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)——研究性學(xué)習(xí) 李祥飛 為了加強(qiáng)我校的課堂教學(xué)質(zhì)量，20xx年11月我校開展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。歷時(shí)一個(gè)多月的教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)束了。這次活動(dòng)是對(duì)云南外國(guó)語學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗(yàn)，同時(shí)通過教學(xué)研討活動(dòng)，使我們的教學(xué)理念不斷更新，自身綜合素質(zhì)有了很大提高。
在此次活動(dòng)中，
教師通過課前說課、上公開課、模仿名師講壇等方式開展。整個(gè)活動(dòng)的過程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。
通過這次教研活動(dòng)。我個(gè)人的收獲如下：通過聆聽各科老師的說課和講課，讓我認(rèn)識(shí)到了，自己的不足；學(xué)習(xí)到了各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用；體會(huì)到了教師的集體活動(dòng)對(duì)于我們來說，是一種交流接觸的機(jī)會(huì)。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，互相聽課、評(píng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹立學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)的高效性。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上好一節(jié)課。
學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中，我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地“學(xué)”；怎樣使“教”更有規(guī)律，有藝術(shù)；怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總結(jié)反思，簡(jiǎn)而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的`活動(dòng)，每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思，并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進(jìn)提高，不求完美，但求突破。
最后我覺得我們教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，服務(wù)好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說：“活到老，學(xué)不了”，其實(shí)，我們老師又怎能超越這個(gè)規(guī)律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展，才能站在時(shí)代的前列，為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn)。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇4
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文章文質(zhì)兼美，運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì)作者的思想感情。課堂教學(xué)以讀為主線，以《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課，以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“燕子去了，又再來的時(shí)候；??”，“洗手的時(shí)候，日子從臉盆中過去；??”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的`獨(dú)特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：
1．整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。
2．和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：
有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多。對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇5
這是一節(jié)綜合練習(xí)課，既要檢驗(yàn)學(xué)生的如何，又要通過這一節(jié)課發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提出更多的數(shù)學(xué)問題，因此這一節(jié)課，我主要通過以整個(gè)活動(dòng)為中心，一個(gè)問題一個(gè)問題的解決。
學(xué)生觀察主題圖時(shí)候的.趣味很濃，我這時(shí)候應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，拋出一個(gè)數(shù)學(xué)問題或者幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，由此這堂課就引入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上來，在學(xué)生解決問題過程中，我由于缺少經(jīng)驗(yàn)，沒有提醒學(xué)生要規(guī)范如下：“在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理地思考，對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思�！睉�(yīng)該在學(xué)生動(dòng)筆寫出想提出的問題這一環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探索后，能用通順、簡(jiǎn)潔的語言提煉出數(shù)學(xué)問題，既能培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思想方法和意識(shí)，又能提高學(xué)生的語言表述能力。
這堂課生生合作的部分很少，我在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生合作交流的能力發(fā)展有所忽略，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，營(yíng)造合作氛圍，提供合作機(jī)會(huì)。我應(yīng)該在學(xué)生提出問題后，讓學(xué)生之間互相提問、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生們?cè)谟鋹偂⒚裰�、平等的氛圍中，從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我應(yīng)該保持這這樣的思想：使學(xué)生有條理、能又快又不遺漏故事中的每個(gè)場(chǎng)景，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散訓(xùn)練學(xué)生的思維。我做到了安排學(xué)生和父母或好朋友觀察家中物品或上學(xué)路上的景物，尋找數(shù)學(xué)信息，試著提出并記錄5個(gè)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行相互提問并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇6
今天，我在課上教給孩子們一首新兒歌—《馬路上》。在這之前，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多和我們生活密切相關(guān)的一些車輛。如：自行車、電動(dòng)車、摩托車、小轎車、警車、救護(hù)車、消防車、灑水車等等。有了這些知識(shí)鋪墊，孩子們很快就能掌握兒歌中對(duì)這些車輛聲音的描述。如：“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。
為了增加兒歌念起來的韻味，我特別準(zhǔn)備了一樣教具—快板。孩子們跟著快板的節(jié)奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車的聲音，很快學(xué)會(huì)了整首兒歌。同時(shí)知道汽車行駛時(shí)要注意安全，遵守交通規(guī)則。
這堂課應(yīng)該有兩個(gè)重點(diǎn)部分需要注意，一個(gè)是快板的運(yùn)用，通過孩子們對(duì)節(jié)奏的敏感和熟悉幫助記憶，第二是遵守交通規(guī)則。這個(gè)是教學(xué)目的.之一，也是更加發(fā)散的思維，學(xué)以致用，通過課堂上的教學(xué)活動(dòng)，利用孩子們當(dāng)前年齡段里最具敏感性的聲音和節(jié)奏，加深對(duì)不同車輛性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步拓展教學(xué)范圍，發(fā)散教學(xué)思維，達(dá)到最終認(rèn)知的目的，效果很好。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇7
上完了這一節(jié)課，整體看來活動(dòng)效果還可以�，F(xiàn)在反思如下：
課前導(dǎo)入恰當(dāng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我先在黑板上畫出了紅綠燈，然后問大家看這是什么？“紅綠燈”！那你知道紅綠燈是用來干什么的嗎？讓人們過馬路的。小朋友們說對(duì)了，紅綠燈就是告訴人們?cè)鯓舆^馬路的`。
通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒們知道了不能一個(gè)人過馬路，要和大人手拉手過馬路。知道不能在馬路上玩耍的道理。
斑馬線是一個(gè)重要、常見的交通標(biāo)識(shí)，一些幼兒上課時(shí)，在教師的提示下，都想起在生活中已經(jīng)見過，活動(dòng)后，幼兒們也更加注意觀察，并且非常滿足的與老師、同伴交流。并且能夠自覺地提醒家長(zhǎng)要從斑馬線上走，在馬路上的時(shí)候拉著家長(zhǎng)的手。
在活動(dòng)過程中，一些幼兒在日常生活中已經(jīng)掌握了有關(guān)斑馬線和過馬路的知識(shí)，這些幼兒非常樂意向其他同學(xué)介紹，其他幼兒們也很樂于接受自己同學(xué)傳達(dá)的信息。
家長(zhǎng)在生活中，更加要時(shí)刻提醒幼兒注意交通安，強(qiáng)化幼兒的意識(shí)。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇8
隨著高效課堂教學(xué)研究的深入，如何立足于學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶冢苿?dòng)高效課堂教學(xué)研究的深入進(jìn)行，是我們首要思考的問題。經(jīng)過反復(fù)研究論證，我們選擇了以我校的市級(jí)課題《課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》為牽動(dòng)，多角度、多層次開展課題研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性，提高教師的授課能力，滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。
本課題是基于對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上確立的，旨在通過研究解決課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的“低效”或“無效”問題，引導(dǎo)教師改變課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，從習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分析、修訂四環(huán)節(jié)的結(jié)果反饋，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過程是否有疏漏，進(jìn)而逐步改變教學(xué)的整個(gè)過程中的行為模式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)的三重目的。在不斷地研究和實(shí)踐中，我們摸索出了“兩模式三層次”練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)模式，有效地促進(jìn)了教學(xué)行為和教學(xué)效益的提升。
一、明晰存在問題，確定探索方向
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)、目的在于促進(jìn)每一位教師都能有效地教學(xué)、每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生能按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)盡可能得到充分的發(fā)展。然而，審視目前學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位�？款}海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)來提高質(zhì)量的做法制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、目前，課堂教學(xué)中仍存在教師教，學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)效率不高，課后課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，至使部分學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)象。究其根本，我們認(rèn)為有如下兩方面原因：
�。�1）客觀原因：
由于新課程改革之后，課本中可供教師選擇的練習(xí)內(nèi)容過少，而課外輔助材料則鋪天蓋地，面對(duì)鋪天蓋地的教輔材料，教師們眼花繚亂，這些教輔材料中有些練習(xí)內(nèi)容徒勞無益，有些練習(xí)內(nèi)容超出教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)不到練習(xí)的實(shí)效性。
（2）主觀原因：
當(dāng)然，在教師層面上，也存在一些教學(xué)行為上的偏差，影響了有效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：①、盲目的多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)基本概念、法則的理解，而且占用了學(xué)生大量的時(shí)間。②、過分的注重書面練習(xí)�，F(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊(cè)主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式的作業(yè)則較少。③、重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。④、重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個(gè)班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。⑤、重視基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)技能和思維能力，所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素會(huì)貽誤學(xué)生的發(fā)展。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。⑥、在教案設(shè)計(jì)中，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，缺少層次性、多樣性、操作性和實(shí)踐性的練習(xí)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的弱化，影響著課堂效率的提高，學(xué)生的能力，尤其是靈活運(yùn)用知識(shí)的能力明顯不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究課堂練習(xí)的目的性、層次性、操作性、實(shí)踐性、趣味性等，不但能鞏固學(xué)生的雙基，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。⑦、課后作業(yè)不是機(jī)械重復(fù)的大量抄寫就是沒有抓手的可有可無的要求，學(xué)生的課后作業(yè)缺乏應(yīng)有的思路和要點(diǎn)。而在�？茖W(xué)科中，更是沒有相關(guān)內(nèi)容的要求，走出課堂學(xué)生沒有任何需要完成的內(nèi)容，課后作業(yè)的有效性更是無從談起。
因此，必須從實(shí)際出發(fā)，尋找出適合我校的工作思路，推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高，推動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。
二、確定設(shè)計(jì)的模式，明確整改的要求
為了引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并從不斷地“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思”的過程中，逐步提高自己的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平，我們以實(shí)錄表格式的形式為抓手來進(jìn)行不斷地研究和探索。
�。�1）確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的兩種模式
兩種模式即前測(cè)式設(shè)計(jì)模式和要點(diǎn)式設(shè)計(jì)模式。前測(cè)式是指通過教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能等情況進(jìn)行的課前測(cè)試，充分了解學(xué)生的整體情況，以此為依據(jù)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。要點(diǎn)式是指教師根據(jù)自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握，針對(duì)已熟知的學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。
�。�2）建立了以學(xué)情為基礎(chǔ)的課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，建立了“三層次四緯度”的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。
明確了課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必須在做好在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確立了以學(xué)生基礎(chǔ)為準(zhǔn)的階梯式練習(xí)設(shè)計(jì)三層次——基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度——層次尺度即練習(xí)題要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平程度和習(xí)題的呈現(xiàn)層次，采取漸進(jìn)式的方式，滿足不同類型學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；知識(shí)跨度即練習(xí)的設(shè)計(jì)既有對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容也要有對(duì)舊知識(shí)或薄弱知識(shí)的兼顧，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與相關(guān)舊知識(shí)的同步鞏固；時(shí)間長(zhǎng)度即要合理分配練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)間，依據(jù)不同的學(xué)情
和知識(shí)掌握情況恰當(dāng)?shù)陌才啪毩?xí)時(shí)間；拓展程度即練習(xí)設(shè)計(jì)不僅局限于課本的知識(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)利于學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系、創(chuàng)造性解決問題的相關(guān)習(xí)題并以學(xué)生完成習(xí)題的準(zhǔn)確率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。教師以學(xué)生完成習(xí)題的準(zhǔn)確率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。
三、不斷實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效益
為了讓我們的工作更加有針對(duì)性，我們采用實(shí)錄式統(tǒng)計(jì)形式，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來評(píng)估我們的練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效，促使教師逐步修訂自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，老師們通過學(xué)情分析——習(xí)題設(shè)計(jì)——效果反饋——反思教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)整個(gè)研究工作。在語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)科目中，我們主要采用下面的.操作模式——
課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄（前測(cè)式）
課題整數(shù)班級(jí)**時(shí)間4.27
課例類型總復(fù)習(xí)-數(shù)與代數(shù)設(shè)計(jì)人**完成時(shí)間20分鐘
前測(cè)內(nèi)容測(cè)試效果
1、把一根3米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段長(zhǎng)（）每一段是這根繩子的（）。
2、在19、-2、3．25、0、1、0.36、0.43737……中，
整數(shù)有（），自然數(shù)有（）小數(shù)有（），有限小數(shù)有（），循環(huán)小數(shù)有（）。
3、比大小
987（）1000987（）9863.14（）π
68.01（）68.10
4、7800563700讀作（），它有（）級(jí)，改寫成用萬作單位的數(shù)（），四舍五入到億位約是（）。1、2題的準(zhǔn)確率達(dá)到了85%以上，3題的準(zhǔn)確率達(dá)到90%，說明對(duì)數(shù)的大小比較的方法掌握準(zhǔn)確。
4題的準(zhǔn)確率65%。
本課的強(qiáng)化重點(diǎn)放在讀數(shù)、寫數(shù)以及數(shù)的改寫等方面。
前測(cè)結(jié)果分析前兩題是上一節(jié)課出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題，也是學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，再次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)效果較之前一課有提高。
讀數(shù)部分本班有一些孩子遺忘的較多，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)則已忘記，需要重點(diǎn)強(qiáng)化。
新授課堂課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
（層次尺度、知識(shí)跨度、時(shí)間長(zhǎng)度，拓展程度）課堂實(shí)效
�。ㄍ瓿蓵r(shí)間、正確率）
一、基礎(chǔ)練習(xí)：（3-4分鐘）
1、40．04整數(shù)部分的4在（）位上，表示（），小數(shù)部分的4在（）位上，表示（），40．04的計(jì)數(shù)單位（）
2、最高位是百萬位的整數(shù)是（）位數(shù)，最低位是百分位的小數(shù)是（）位小數(shù)
3、540092700讀作（），以億作單位（）
4、五十三億零七百萬九千寫作（），以萬作單位（）
二、綜合練習(xí)：（11-13分鐘）
1、把0.54萬改寫成以“一”為單位的數(shù)，寫作（）。
2、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商。
9÷1116÷1214÷2139÷26
3、把下面表中的各數(shù)互化。
小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)
0.75
5/8
120%
4、把下面各分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡的保留兩位小數(shù)。
3/7=15/6=4/11=8/27=
5、判斷下面的說法是不是正確，并說明理由。
�、�1個(gè)0.1與9個(gè)的和是1。
⑵12/15不能化成有限小數(shù)。
�、且�?yàn)?/5比5/6小，所以4/5的分?jǐn)?shù)單位比5/6的分?jǐn)?shù)單位小。
6、用三個(gè)7和三個(gè)0寫成六位數(shù)，使它們符合下面的要求。
�。�1）一個(gè)0也不必讀出來。（2）只讀出一個(gè)零來。
三、拓展練習(xí)：（4-5分鐘）
1、下面各式的()里可以填入哪些數(shù)字？
8()00＜85007()3萬＞760萬
57()000≈58萬36()0000000≈36億
精確到個(gè)位保留一位小數(shù)精確到百分位保留三位小數(shù)
4.62975
9.49951
按時(shí)完成，準(zhǔn)確率在87%左右。因?yàn)樵谇皽y(cè)中已經(jīng)了解了學(xué)生的情況，課上進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，因此提高的效果較明顯。
基本上能按時(shí)完成。
整體的準(zhǔn)確率在79%-80%，第2題錯(cuò)誤原因是分?jǐn)?shù)未約分；第4題是計(jì)算不準(zhǔn)確導(dǎo)致保留的數(shù)據(jù)有誤差。
其余的題目完成的效果還不錯(cuò)。尤其是第6題的開放題學(xué)生能給出不同的符合要求的結(jié)論。
完成的較快。正確率在50%左右。
第1題是開放題，由于是六年級(jí)要求將所有的答案都呈現(xiàn)所以，有學(xué)生只寫了一個(gè)答案，致使準(zhǔn)確率不高。
效度反思
這雖然是一節(jié)整數(shù)的復(fù)習(xí)課，但是在綜合的知識(shí)應(yīng)用復(fù)習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的約分以及小數(shù)除法掌握的相當(dāng)差，下一節(jié)課復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)就會(huì)有不小的障礙。下節(jié)課的前測(cè)以及課堂練習(xí)要增加這方面的內(nèi)容，融合到新知識(shí)中，再次進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。
學(xué)生的數(shù)字改寫還要多加練習(xí)，尤其是數(shù)字末尾不是4個(gè)0的改寫，還有一部分學(xué)生不太熟練。
這類復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該“瞻前顧后”，題量和題型應(yīng)該增加變式計(jì)算，這應(yīng)該是所有這類復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則，提示我應(yīng)該增加這方面的內(nèi)容。
在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)、語文、英語教師根據(jù)自己的現(xiàn)狀定位，選擇不同的模式進(jìn)行實(shí)際操作和反饋，保證了課堂教學(xué)的效益。而在�？平虒W(xué)中，由于其學(xué)科的特殊性，在一些操作環(huán)節(jié)上存在一定的差異，因此，我們采用依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的研究思路。
（美術(shù)）課后作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄（�？疲�
課題《吉祥圖案》年級(jí)三年級(jí)時(shí)間09.5.18.
作業(yè)類型調(diào)查研究動(dòng)手操作設(shè)計(jì)人***預(yù)估時(shí)間15
本課知識(shí)點(diǎn)作業(yè)目的
欣賞不同地區(qū)、不同類型的吉祥圖案，了解有關(guān)吉祥圖案的文化及其發(fā)展。知道部分典型的吉祥圖案，了解它們的造型特點(diǎn)及所表達(dá)的含義。
1、能用剪紙的形式制作吉祥圖案。
2、嘗試用剪紙的形式表達(dá)自己對(duì)美好生活的喜愛之情，表達(dá)對(duì)美好生活的祝愿。
3、知識(shí)拓展，開闊學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)
�。ㄕ{(diào)查訪問、實(shí)踐操作、成果匯報(bào)、）效果反饋
�。ǚ答佇问健⑼瓿陕�、作業(yè)效果）
1、通過查閱資料（相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)）來繼續(xù)了解吉祥圖案的知識(shí)（圖案的樣式、代表的含義）。
2、模仿或自己創(chuàng)作吉祥圖案剪紙作品。
3、進(jìn)行吉祥圖案作品展示，包括學(xué)生課后搜集的吉祥圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的吉祥圖案剪紙作品。1、為學(xué)生們舉辦一次“吉祥圖案”專題展示。
2、學(xué)生完成率達(dá)到85%左右。
3、大部分學(xué)生能在課后對(duì)吉祥圖案的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生把自家過年時(shí)用的吉祥剪紙拿來與大家分享，剪紙隨自創(chuàng)的不多但足以看出學(xué)生們對(duì)此課的興趣與重視。展示效果好。
四、扎實(shí)推進(jìn)，共同發(fā)展
“課堂練習(xí)及課后作業(yè)有效性的研究”，使我校教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力，都有不同程度的提升。教師已經(jīng)由單純關(guān)注教材、關(guān)注教參向關(guān)注教材與學(xué)生并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題本身向關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)與學(xué)生對(duì)習(xí)題的接受狀況并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題或作業(yè)的結(jié)果向關(guān)注結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變。細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析，使教師逐步改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教學(xué)、輔導(dǎo)更加貼近課堂、貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性得到了加強(qiáng)，教學(xué)的目的性更加明確。而教師個(gè)人在研究中書撰寫研究過程記錄、實(shí)錄式反思、編寫三層次練習(xí)過程中，自身也得到了極大地提高，正如曹慧麗老師在教學(xué)節(jié)閉幕式所說——這樣的研究過程讓我付出了很多，也改變了許多、收獲了許多，如果用一個(gè)句話來概括，那就是——“痛并快樂著”。
對(duì)于學(xué)生來說，它讓老師更加準(zhǔn)確的了解每一個(gè)學(xué)生。課堂上每一個(gè)學(xué)生都得到了應(yīng)有的關(guān)注，薄弱生的基礎(chǔ)得到了鞏固，優(yōu)秀生的能力得到了提高，原有的單一、機(jī)械重復(fù)的課堂練習(xí)和作業(yè)，不但讓學(xué)生身心俱疲，而且效益也比較低，學(xué)生對(duì)練習(xí)和作業(yè)的產(chǎn)生一定的厭惡情緒。隨著我們研究工作的不斷深入，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從某種意義上說，每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求都得到了最大限度的滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。
五、今后的研究設(shè)想
1、在前測(cè)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的體系上去研究，探索出三位一體的設(shè)計(jì)思路。
2、評(píng)判課堂練習(xí)及課后作業(yè)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、科學(xué)的，應(yīng)該繼續(xù)從練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量上進(jìn)行細(xì)致研究，以制定出相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面積，整體推進(jìn)全員參與，努力提高課堂教學(xué)效益。
總之，本課題下一步應(yīng)該在整體上謀劃，從高效課堂教學(xué)入手，提高課堂教學(xué)水平上深化，使之更能夠?yàn)橥七M(jìn)高效課堂教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
【課堂教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)總結(jié)11-10
課堂教學(xué)總結(jié)03-10
【精】課堂教學(xué)總結(jié)05-09
課堂教學(xué)總結(jié)【推薦】05-10
課堂教學(xué)總結(jié)范文04-07
課堂教學(xué)總結(jié)【熱門】05-16
高效課堂教學(xué)總結(jié)01-07