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高中生物教學(xué)總結(jié)

時間:2022-01-21 20:00:48 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

【精選】高中生物教學(xué)總結(jié)3篇

  總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料,它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),突出重點,突破難點,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢?以下是小編收集整理的高中生物教學(xué)總結(jié)3篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】高中生物教學(xué)總結(jié)3篇

高中生物教學(xué)總結(jié) 篇1

  本學(xué)期,本人任教高二(12)班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求,注意加強新課程理念學(xué)習(xí),從各方面嚴格要求自己,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材。 經(jīng)過了兩次段考的檢測,我認識到了自己的不足之處,并虛心地向其他老師學(xué)習(xí)討論,爭取改善自己的教學(xué),并深刻地認識到教學(xué)中重要的幾個點:

  教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩教師對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機!蔽颐靼椎絺湔n的.重要性,并且非常感謝生物科組對我們新老師的指導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)校的集體備課制度,讓我避免了由于經(jīng)驗不足而帶來的影響,并且從集體備課中學(xué)到了很多備課的精髓及關(guān)鍵。初中生物教師工作總結(jié)在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老 教師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,征求他們的意見,改進工作。

  在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

  布置作業(yè)應(yīng)該做到精讀精練。有針對性,有層次性。一開始對學(xué)情不了解,高估了學(xué)生的自覺性,沒有嚴抓學(xué)生的課后作業(yè)情況,學(xué)生知識掌握不扎實,經(jīng)過段考的檢測,我認識到了課后作業(yè)的重要性,因此,到網(wǎng)上搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。

  以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績。

高中生物教學(xué)總結(jié) 篇2

  本學(xué)期擔(dān)負高二1、2、3生物教學(xué)工作,美滿的完成了任務(wù),F(xiàn)做小結(jié)以下:

  一、教學(xué)任務(wù)完成情況:本學(xué)期進行生物選修3的教學(xué)。主要工作以下:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:完成了選修3全本的教學(xué)。

 。ǘ┱n堂練習(xí):本著精留精練、不弄題海戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。

 。ㄈy試情況:對每次月考試卷進行卷面分析和講評,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價,給出學(xué)分。

  在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時,我還與本組其他老師一起,積極進行教學(xué)科研,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,探討教學(xué)方法,努力進步本身的教科研水平。

  二、主要經(jīng)驗和體會:

  根據(jù)本學(xué)期新分班級的特點,并在了解每個學(xué)生在高一具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下,制定出具有針對性的教學(xué)策略。

  首先我決定在一開始多重視生物學(xué)習(xí)方法,思惟方式的指導(dǎo),增加他們學(xué)習(xí)的愛好和自信心,從而建立起良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍,推動全班學(xué)習(xí)成績的進步。

  其次,在講課上我盡可能下降臺階,多作知識展墊,加強催促檢查,抓好知識能力的落實。努力進步課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動性,主體性。

  另外,高二學(xué)生是學(xué)習(xí)分化較嚴重的學(xué)習(xí)階段,也是最易疏松的階段,根據(jù)這一點我在課堂上努力塑造一個輕松、布滿樂趣的課堂氛圍,進一步進步學(xué)生對生物課的酷愛,讓學(xué)生在高二這一關(guān)鍵時期打好基礎(chǔ),為高三的.學(xué)習(xí)做好充分預(yù)備。

  除抓好課堂之外,在課后多與學(xué)生交換,多為學(xué)生解難答疑,多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活,建立***、***的師生關(guān)系也是貫徹落實好教育教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。經(jīng)過師生的共同努力,學(xué)生的生物成績有較大進步,為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

高中生物教學(xué)總結(jié) 篇3

  教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過教學(xué)反思教師可以對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。顯然,一個教師的成長、進步不只是教學(xué)經(jīng)驗的積累,更重要是在于經(jīng)常性的進行教學(xué)反思,善于從經(jīng)驗中反思并吸取教益,否則就不可能有什么改進。新的課堂要求我們不斷的反思,逐漸向?qū)W習(xí)型教師邁進。下面簡單談一談我的幾點看法:

  1.反思課堂,注重實效

  剛剛踏上講臺的教師容易陷入一個誤區(qū),那就是夢想著能夠有一天站在三尺講臺上侃侃而談,滔滔不絕的將自己的平生所學(xué)全都將給自己的學(xué)生聽,以為這就是以為絕對的好老師,所謂“師者,傳道授業(yè)解惑也”。生物老師也不例外。因此,剛剛畢業(yè),初為人師,便站在講臺上向自己的第一批弟子傳授自認為對他們非常有用的生物學(xué)知識,其中當(dāng)然不乏含有很多課外知識。給學(xué)生補充課外知識開闊他們的視野,這并沒有什么錯,但是如此這樣,生物課就只能是一節(jié)自然課,學(xué)生倒是了解了不少常識,但對于自己的教學(xué)任務(wù),就很難完成,因為高中生物課程在現(xiàn)行教材中所占的地位是相對較低的,即課時有限,學(xué)生在課外根本就拿不出太多的時間學(xué)習(xí)生物,補充課外知識,可以使他們對本學(xué)科產(chǎn)生興趣,但要適度。我們需要利用僅有的課上時間認真研讀教學(xué)大綱,教給學(xué)生課本上的知識。因此,新教師一定首先做到研讀教材、教參、大綱以及新的課程標準,將其中的精神,理念放在教學(xué)過程中。 全新的教育教學(xué)理念又要求教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師應(yīng)利用課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),所謂“授人以漁”。因此,新教師要注意不能將“備”課理解為“背”課,自己唱獨角戲,而是充分去調(diào)動學(xué)生,還課堂給學(xué)生,如此才能達到課堂的實效、高效的體現(xiàn)

  2.把握雙基,直指高考

  在高考“3+X”模式下,生物學(xué)科以理科綜合科目的考查,題目只有七個,很顯然僅僅七個題目無法囊括全部的高中生物知識,所以高考是“以知識為載體,考查學(xué)生的能力(包括理解能力、實驗探究能力、獲取信息的能力合綜合運用能力)”。生物課堂上我們首先要求學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識,其次就是交給他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用在實踐、應(yīng)用在解決問題上。

  例如:(08石家莊質(zhì)檢2理綜3題)圖1和圖2分別是反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,圖2中的Y來自圖1中的A,圖2中的X 來自大腦皮層,下列選項錯誤的是

  A.當(dāng)感受器接受適宜刺激后,若導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),則①釋放的遞質(zhì)使③興奮

  B.當(dāng)感受器接受適宜刺激后,若大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反應(yīng),則②釋放的遞質(zhì)使③抑制

  C.若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系,則當(dāng)感受器接受適宜刺激后,效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮

  D.突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶,根據(jù)突觸的功能推測,此類酶的生理功能應(yīng)該是使突觸后膜及時接受新遞質(zhì)的作用

  本題就知識而言是在考查現(xiàn)行高中教材必修1中的神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容,涉及到了反射弧、突觸等結(jié)構(gòu)。但更多的是在考查學(xué)生如何根據(jù)圖示簡易結(jié)構(gòu),去判斷神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系,尤其是人體內(nèi)兩個中樞(大腦和脊髓)的關(guān)系。我們應(yīng)該脊髓作為一個低級中樞,非條件反射的中樞,控制著人們的一些本能活動,鑒于動物個體的趨利避害,一般脊髓中的神經(jīng)元傳遞的興奮都是興奮類的,而大腦皮層作為高級神經(jīng)中樞,功能更復(fù)雜一些,可以傳遞抑制類興奮。如此分析題目,學(xué)生就比較容易判斷B和C的說法正好相反,而且C是錯誤的`。為進一步說明,我們還可以舉例,比如大腦皮層對“縮手反射”的控制:不縮或縮的更快,以及為什么兒童會尿床(排尿反射)而大人不會,等等。

  同時,我們的情感教育目標也就相應(yīng)的實現(xiàn)了,那就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了生物,了解了生物界,當(dāng)然對于自身的健康應(yīng)該怎么維護,就應(yīng)該很清楚。

  3.注重反思,不斷提高

  教學(xué)反思能夠激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”, 她的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。

  例如:(08石家莊質(zhì)檢2理綜4題)下圖是真核生物細胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過程示意圖,據(jù)圖判斷下列說法中不正確的是

  A.①所示的片段正處于解旋狀態(tài),形成這種狀態(tài)需要解旋酶

  B.圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的

  C.如果圖中③表示酶分子,則它的名稱是RNA聚合酶

  D.圖中的②合成后,直接進入細胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成

  這個題目學(xué)生的睜正答率相當(dāng)?shù),很多學(xué)生直接判斷A選項錯誤,給答案A。可是正確答案是D,這個是比較容易判斷的,因為真核生物基因表達過程中需要進行轉(zhuǎn)錄后加工,不可以直接進入細胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成。學(xué)生的錯誤原因源自教材、教參以及教師本身,F(xiàn)行教材中對于轉(zhuǎn)錄過程是否需要DNA解旋酶未置可否,教參中也沒有提到,倒是說到了RNA聚合酶可以將氫鍵打開開始轉(zhuǎn)錄,因為其中提到了RNA聚合酶具有解旋的功能,所以我在授課中在未查其它材料的情況下,將DNA轉(zhuǎn)錄中所需要的沒僅表述為RNA聚合酶,即不需要DNA解旋酶。而當(dāng)學(xué)生們因此而出現(xiàn)錯誤時,拉響了我的知識儲備不足的警報,立即查找大學(xué)課本,結(jié)果為RNA聚合酶具有解旋酶的功能,但是這一過程仍然是需要DNA解旋酶參與的,還有其它的比如單鏈結(jié)合蛋白、拓撲異構(gòu)酶等。

  實踐證明, 凡善于反思,并在此基礎(chǔ)上不斷進行努力,提高自己教學(xué)效果的教師,其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。

  我思故我在,我思故我新。

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