實(shí)用的語文教學(xué)總結(jié)模板七篇
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編收集整理的語文教學(xué)總結(jié)7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)總結(jié) 篇1
本學(xué)期教育教學(xué)工作已接近尾聲，回顧一學(xué)期來的工作，有得有失，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、所做的工作。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我通過開展“趣味語文知識(shí)競賽”、給學(xué)生讀美文、和學(xué)生找生活中的語文等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
�、倜鞔_課文預(yù)習(xí)的要求。我提出了“讀書——提問——批注——自學(xué)生字詞”的'預(yù)習(xí)要求。要求學(xué)生“書不讀熟不開講”。一學(xué)期來，大部分學(xué)生都堅(jiān)持了下來，課堂發(fā)言的質(zhì)量有所提高。
�、诩m正了部分學(xué)生唱讀、拖音的朗讀習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)自然、不拿腔拿調(diào)的朗讀習(xí)慣。
③養(yǎng)成堅(jiān)持寫周記的習(xí)慣。本學(xué)期我讓學(xué)生寫周記18篇，篇篇批閱。經(jīng)過一年的堅(jiān)持，大部分學(xué)生養(yǎng)成了勤寫作的好習(xí)慣。孩子們“我手寫我心”“說真話，訴真情”，寫周記已成為他們自覺的習(xí)慣。
�、芘囵B(yǎng)讀課外書的好習(xí)慣�！耙粋�(gè)人的閱讀史就是他的精神成長史”，讀好書對(duì)一個(gè)人的作用不必再贅述。記得一年前見到這個(gè)班的孩子們時(shí)，他們看漫畫的風(fēng)氣盛行，除過《格林童話》等基本不知道何謂好書。經(jīng)過一年的努力，為孩子們六次推薦閱讀書目，多次舉行讀書交流會(huì)，和孩子們共讀《青少版三國演義》，現(xiàn)在，一部分孩子已變成“小書蟲”，班上再也見不到垃圾書的影子。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n，每節(jié)課提前做好充分準(zhǔn)備，絕不打無準(zhǔn)備之仗。
4、積極參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。
本學(xué)期，我積極聽課，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。參加了學(xué)校的賽課活動(dòng)，取得了語文組的第二名。
二、取得的成績。
1、本學(xué)期在生字教學(xué)方面我積極探索，認(rèn)真研究白話版《說文解字》，發(fā)現(xiàn)“從造字法的角度”教學(xué)生字的一些方法。
2、本學(xué)期在作文教學(xué)方面，我積極倡導(dǎo)“體驗(yàn)作文”，讓學(xué)生有“料”可寫。特別是《春游建議》《今天我當(dāng)家》兩次作文，我提前兩周多次布置親身體驗(yàn)任務(wù)，寫作時(shí)，孩子們很興奮、很激動(dòng)，沒有了寫作文時(shí)的憂愁和害怕，作文效果良好。今后，在“體驗(yàn)作文”上還要深入研究。
3、每課設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的寫話類作業(yè)，學(xué)生的寫話能力有所提升。
三、存在問題。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足：
1、學(xué)生的朗讀能力還亟待提高。下學(xué)年準(zhǔn)備讓學(xué)生多聽錄音，課堂多讀書，練習(xí)朗讀。
2、閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力較差。
3、書寫不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。
四、工作設(shè)想。
1、作為語文教師一定要大量閱讀，讀專業(yè)書，讀文史哲，開闊視野，保持思想的活力。
2、勤寫教學(xué)隨筆，總結(jié)記錄點(diǎn)滴心得。
3、教育教學(xué)中對(duì)自己感興趣或者有心得之處一定要深究細(xì)思，進(jìn)行專題研究，做研究型的教師。
“時(shí)光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”一學(xué)期不經(jīng)意間就結(jié)束了，今后面對(duì)工作當(dāng)更勤勉、更認(rèn)真，努力取得一些令自己滿意的成績。
語文教學(xué)總結(jié) 篇2
1、轉(zhuǎn)換觀念，增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的意識(shí)
隨著改革的深入，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及社會(huì)激烈的競爭，各行各業(yè)需要的勞動(dòng)生產(chǎn)者和經(jīng)營管理者，不僅數(shù)量日益增多，而且質(zhì)量也日益提高。這種有利的社會(huì)因素，既為職業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，也使職業(yè)教育的教學(xué)，特別是中職語文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的問題和困難。顯然，培養(yǎng)只是一味死啃書本、不注重全面發(fā)展的學(xué)生是沒有出路的。是中職教育，以社會(huì)適應(yīng)性為目的，主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，重在基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性，這與普通教育以選拔升學(xué)為目的，重在讓學(xué)生完整系統(tǒng)地把握全部知識(shí)體系具有顯著的區(qū)別。因此，在中職語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)用口語全面地、準(zhǔn)確地、簡明地表達(dá)自己的思想感情，讓別人認(rèn)識(shí)了解自己，接受自己的思想，達(dá)到自己的目的。為此，從新生入學(xué)起，就要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到良好的口才是推銷自己的一個(gè)重要手段�，F(xiàn)在社會(huì)上不少用人單位已將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)中良好的口語交際能力對(duì)人的社會(huì)地位、論文參考經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。忠厚木訥、少言寡語已不是現(xiàn)代人的長處，而能言善辯才會(huì)更受社會(huì)的歡迎。這就使學(xué)生從進(jìn)校起就對(duì)口語交際能力予以高度重視，并很快自覺自愿地投入到口語交際能力的訓(xùn)練中。
2、聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交際能力的條件
學(xué)生上了中職學(xué)校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中和小學(xué)那樣在課堂上踴躍發(fā)言，而是遇事、看問題，要多看看、多想想再說，擔(dān)心說錯(cuò)了會(huì)被其他同學(xué)笑話，指出了他人的錯(cuò)誤見解，又怕傷了同學(xué)之間的感情。一句話，就是不愿多說話。教學(xué)中，可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展一些口語交際能力的活動(dòng)，例如，能用流利、準(zhǔn)確的普通話即席發(fā)言，課前三分鐘演講，對(duì)課文作復(fù)述和轉(zhuǎn)述，與人得體的交談、答問，乃至進(jìn)行自我介紹和辯論等。勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)多說話，尤其是當(dāng)眾說話，說話交流時(shí)提醒學(xué)生不隨便、不馬虎，注意特定的情境，能有意識(shí)地圍繞主題，從語言生動(dòng)形象、機(jī)智風(fēng)趣等方面去練習(xí)自己的口語表達(dá)能力。對(duì)于那些羞于啟齒、言語木訥、辭不達(dá)意的學(xué)生，可試著先讓他讀課文，回答一些較簡單的問題。如果今天說不了，明天再說；明天說不了，后天再說……持之以恒，一抓到底，直到學(xué)生能說、會(huì)說、說得清楚。在說的過程中，只要有一點(diǎn)可取之處就予以肯定，使學(xué)生嘗到“說”的甜頭。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，這些能力都是市場經(jīng)濟(jì)條件下較之書面表達(dá)能力使用頻率更高、用處更多、社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)的基本的口語交際能力，這些能力的提高，對(duì)今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還鍛煉和提高了學(xué)生敢于說話、善于說話的能力。
3、廣泛閱讀，拓寬學(xué)生口語交際的知識(shí)面
中職學(xué)生之所以不愛說話，除上面所說的羞于啟齒、害怕說錯(cuò)以外，還有一個(gè)很重要的原因，那就是他們平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，很多學(xué)生沉迷于武打、言情等影視劇和小說，特別是上網(wǎng)打游戲，把大量的美好時(shí)光浪費(fèi)了。他們平時(shí)不善于閱讀，甚至根本不閱讀，以至說起話來言辭短小，干癟癟的，前言不搭后語，更談不上觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、用詞妥帖，思想感情健康，甚至談不上說話得體而有分寸、條理清晰而幽默風(fēng)趣。這就很難吸引別人的注意，很難讓人從感覺上覺得舒服，也很難引起別人的感情共鳴。這就要啟發(fā)學(xué)生多讀有益的課外書籍。教學(xué)中，首先制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的.說話技巧方面的書籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書筆記，同學(xué)之間相互交流，實(shí)行不定期的檢查評(píng)比。這樣，以讀促寫，以寫促讀，以讀促說，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，而且還為學(xué)生口語交際能力的表達(dá)，增添了不少有說服力、感染力和吸引力的語言材料。
4、實(shí)地表演，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
心理學(xué)研究表明，興趣能使人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意，使人積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。它常常表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握等。中職學(xué)生正值青春期，具有極強(qiáng)的好奇心，容易被一時(shí)的新異現(xiàn)象和新穎對(duì)象所吸引，從而對(duì)它們發(fā)生興趣，加之現(xiàn)今的中職學(xué)生大多較為實(shí)際，他們更相信事實(shí)，對(duì)前途、職業(yè)都較為敏感，他們中的多數(shù)人早就考慮今后的就業(yè)問題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進(jìn)行招聘的。所有這些，既對(duì)他們是陌生的，又使他們充滿了強(qiáng)烈的好奇心，促使他們從實(shí)地體驗(yàn)中尋找答案。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教學(xué)中可結(jié)合中職語文教材聽說訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓學(xué)生搜集素材，編成小品，進(jìn)行實(shí)地表演，分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，體味應(yīng)聘人員是如何進(jìn)行自我介紹和競職演講的，在交際時(shí)如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的感受和見解，從而實(shí)現(xiàn)打動(dòng)招聘人員的目的，促使學(xué)生由不敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會(huì)說。這樣，學(xué)生學(xué)有所樂，口有所練，極大地提高了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣，為自己今后的求職創(chuàng)造更加有力的條件。
總之，中職語文教學(xué)要以學(xué)生的精神需要為基礎(chǔ)，在口語交際訓(xùn)練中要積極引導(dǎo)學(xué)生留心各種語言交際的情境，充分挖掘語言交際的精彩之處，積累豐富的語言交際材料，培養(yǎng)出能說會(huì)道的學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。
語文教學(xué)總結(jié) 篇3
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我鎮(zhèn)全體語文教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的修養(yǎng)
開學(xué)初，我鎮(zhèn)組織了全體語文老師聽取了新教材的分析，讓老師們進(jìn)一步理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。老師們還集體研究了整冊(cè)書的安排，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并發(fā)表了各自的建議。
二、認(rèn)真上好每一節(jié)課，提高講課的藝術(shù)
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。每一位老師都能做到深入鉆研教材，備好每一節(jié)課。在課堂上充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)眼到、口到、心到的習(xí)慣；三是培養(yǎng)學(xué)生自我提問的習(xí)慣；四是培養(yǎng)學(xué)生暢言敢議的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探求精神。這個(gè)學(xué)期，我們要求每一位語文老師都能上好一節(jié)匯報(bào)課。
三、開展校本教研，不斷反思教學(xué)
1、開展好本鎮(zhèn)語文中心組的教研活動(dòng)。每隔一周的教研活動(dòng)日，我們都組織中心組成員及各校的語文骨干教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，活動(dòng)形式主要是看課堂實(shí)錄、集體備課、研究教學(xué)上遇到的'實(shí)際問題等。
2、組織好我鎮(zhèn)各校的教研開放日，既充分地展示了各校的教研特色及成果，又提供了老師們互動(dòng)交流和反思的平臺(tái)。
3、注重教學(xué)反思。本學(xué)期，我們要求語文老師寫教學(xué)反思，使自己在反思與研究中提高，在反思與研究中發(fā)展。
四、抓好教學(xué)“常態(tài)課”，提高教學(xué)效果
1、我鎮(zhèn)語文科組要求上課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，積極鉆研教材，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際水平，定出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教法上大膽創(chuàng)新充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
2、為了提高科組教師教學(xué)水平，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來”，“走出去”的教研方法。
�。�1）本學(xué)期我鎮(zhèn)中心小學(xué)多次請(qǐng)來小語會(huì)的顧問林淑如老師來指導(dǎo)課堂教學(xué)。她聽了年輕教師李兆良、謝淑蘭、黃柳梅、莫沛詩老師的課，對(duì)促進(jìn)青年教師的成長起了很大的作用。林老師還針對(duì)李兆良老師上的一節(jié)略讀課《刷子李》，對(duì)我們中、高年級(jí)的語文老師作了題為《關(guān)于略讀課的教學(xué)》的講座，從而使老師們對(duì)如何上閱讀課有了明確的方向，同時(shí)也明確略讀課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，習(xí)得閱讀方法。
�。�2）在4月27日上午我鎮(zhèn)還邀請(qǐng)了兄弟鎮(zhèn)區(qū)、兄弟學(xué)校的語文教研組來我鎮(zhèn)進(jìn)行了小語識(shí)字教學(xué)的交流活動(dòng)。在這次交流活動(dòng)上，南城陽光中心的肖玲老師和陽光一小的楊露容老師給我們低年級(jí)的語文老師展示了兩節(jié)精彩的課例，課后還進(jìn)行了互動(dòng)交流，來聽課的兄弟學(xué)校（莞城阮涌小學(xué)、東城二小、三小、八小、長安上沙、大朗長塘中堂中心）的老師都紛紛發(fā)言，最后林淑如老師還作了精妙的點(diǎn)評(píng)。
（3）在本學(xué)期組織全鎮(zhèn)的語文骨干教師到莞城聽課。3月27日我鎮(zhèn)組織老師到莞城文化廳聽了莞城區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)“吃透教材”專題研討課《檢閱》和《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》，還聽了“關(guān)于文本解讀”專題報(bào)告。5月25日我鎮(zhèn)中心小學(xué)到了中堂中心小學(xué)參加了兄弟學(xué)校的交流活動(dòng)，聽了南城陽光一小楊露容老師上《的識(shí)字7》，長安錦廈小學(xué)鐘曉文老師上《普羅米修斯》，中堂中心小學(xué)霍柱成上的《自己的花是讓別人看的》。通過到外面聽課，老師們都收益匪淺。
五、 加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的檢查,開展各類競賽活動(dòng),成績顯著。
1、常規(guī)教學(xué)是教改科研的基礎(chǔ),因此,要抓好常規(guī)教學(xué)的檢查。本學(xué)期，我們進(jìn)行兩次的教學(xué)工作的檢查，通過檢查學(xué)生的作業(yè)，老師的備課，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，讓老師們及時(shí)改進(jìn)，有利于教好學(xué)生提高自己。
2、為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們開展了多種多樣的活動(dòng)，取得很好的成績。
�。�1）以“關(guān)心他人，感謝他人”為主題，開展主題演講比賽，大大提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
（2）舉行五年級(jí)現(xiàn)場作文比賽，對(duì)提高學(xué)生的作文水平起到積極的作用。
東坑鎮(zhèn)小學(xué)語文中心組
20xx年7月17日
語文教學(xué)總結(jié) 篇4
時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)介紹，為了更好的提高自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)這一學(xué)期的的語文教學(xué)工作加以小結(jié)。本學(xué)期嚴(yán)格執(zhí)行語文教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課改探索，繼續(xù)推進(jìn)“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式，努力把新課標(biāo)的理念和課堂教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來，收到較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿聰明的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱門，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)留意新課導(dǎo)進(jìn)新奇，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。
“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)進(jìn)新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松***的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)進(jìn)方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)進(jìn)情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)進(jìn)，采用激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的`理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)題目充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的題目進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也盡不吝惜地讓學(xué)生往思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸進(jìn)和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生逐一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空缺。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文教學(xué)領(lǐng)域。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深進(jìn)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外，留意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力往完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但還有很多需要改進(jìn)的地方，今后我一定繼續(xù)加倍地努力工作，為全面進(jìn)步學(xué)生的語文素質(zhì)而努力拼搏!
語文教學(xué)總結(jié) 篇5
上周五,我和z、z、z四個(gè)老師到長沙參加了“語文課堂教學(xué)研討會(huì)”,有幸見到了我們語文界鼎鼎有名的錢夢龍老師、程紅兵老師、韓軍老師等。他們都是來自教學(xué)第一線。他們的講座既有他們畢生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),更有他們對(duì)當(dāng)代語文教育的反思。聽了講座以后,我們收獲很大,感慨也很多。
關(guān)于語文課堂教學(xué)方面,我已經(jīng)在語文組向全體語文教師匯報(bào)了,這里我就不耽擱老師們時(shí)間了。我在這里想說的是根據(jù)專家思想精華,結(jié)合我校實(shí)際,談?wù)勎覀冋Z文老師的一點(diǎn)看法。
首先我先向老師們匯報(bào)一下專家的理念。專家們都提到了中學(xué)語文現(xiàn)狀,認(rèn)為語文課堂講究深、細(xì)、透、全,最后結(jié)果是少、慢、差、費(fèi)。學(xué)生從小學(xué)有讀書能力時(shí)起,到高中畢業(yè),所接觸到的文學(xué)性書籍相對(duì)于浩如煙海的世界文學(xué)領(lǐng)域來說實(shí)在是太少了。所以,專家們提倡“提高課堂教學(xué)效率”。要求我們一篇千字文一節(jié)課要完成,而且要讀熟、背出精彩,否則就是誤人子弟的`做法。那么節(jié)約下來的時(shí)間用來做什么?用來讓學(xué)生做大量的課外閱讀。他們說言語學(xué)習(xí),積累永遠(yuǎn)重于理解,學(xué)習(xí)語言永遠(yuǎn)沒有終南捷徑,必須用最笨的辦法才能收到真正的高效。
我們?cè)賮砜纯础督虒W(xué)大綱》對(duì)語文的要求,__年教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,要求學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀量初中生達(dá)260萬字,高中生達(dá)400萬字,每年學(xué)生閱讀兩、三部名著。新高考對(duì)閱讀提出了更高的要求,不僅閱讀講究技巧而且對(duì)速度也提出了更高的要求。網(wǎng)上可以查到,江西省新高考作文分將增加到70分,湖南新高考作文分也將增加到60分。這些消息還沒有被證實(shí),也不是什么官方文件,但它預(yù)示了語文教學(xué)的趨向。所以,專家們都在吶喊“學(xué)生要多讀點(diǎn)書”!
我們又從人的發(fā)展來說,人是需要學(xué)點(diǎn)音樂和文學(xué)的,那樣人才更有靈氣,更聰慧。閱讀伴隨著人的一生。人們多接觸一點(diǎn)高雅,就會(huì)遠(yuǎn)離低俗遠(yuǎn)很多。閱讀可以改變?nèi)说囊簧?這絕不是專家們危言聳聽的說法。
什么時(shí)候才是學(xué)生讀書的最佳時(shí)間?小學(xué)時(shí),學(xué)生的認(rèn)知水平不夠,中學(xué)時(shí)期是學(xué)生讀書的最佳時(shí)期�？墒歉鶕�(jù)老師和同學(xué)們反映,我們有的老師,特別是班主任老師,見到學(xué)生課間讀課外讀物就沒收,甚至揚(yáng)言要甩了它。老師們,為什么呀?其實(shí)道理老師們都懂,老師們都知道要提高閱讀能力一定要多讀書,要寫好作文一定要多讀書。老師們這樣做也是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任�？蓪＜覀冋f得好“無論怎樣的高深理論,無論怎樣的規(guī)范,都必須服從服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的利益�！睂＜覀冇械睦砟钜苍S有點(diǎn)偏激,但在提倡閱讀積累這一點(diǎn)上絕對(duì)不偏激!
老師們,提高課堂效率,把時(shí)間真正地還給學(xué)生。我在這里請(qǐng)求老師們?cè)试S學(xué)生在休息時(shí)間里讀讀文學(xué)書籍,但必須排除言情、武俠、網(wǎng)絡(luò)小說和一些動(dòng)漫書籍。我們提倡的是讀文學(xué)名著,請(qǐng)班主任和各位老師給予監(jiān)督、管理。如果我們語文老師得不到各位老師的配合,到最后場面無法收拾,可能我們會(huì)成為學(xué)生的罪人。我們語文老師會(huì)給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
老師們,今天我的發(fā)言如果有不對(duì)的地方,我愿意改正;如果有得罪老師的地方,請(qǐng)多多包涵!
語文教學(xué)總結(jié) 篇6
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作，在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。
初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)由幼稚到成熟的過渡時(shí)期，單純熱情但自制能力、意志能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對(duì)那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識(shí)、理智的把握和持久的精神，
一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、
或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語文。
以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。
二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽常新。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時(shí)，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時(shí)從開頭切入(例《背景》)，有時(shí)從結(jié)尾切入(例《看戲》)，有時(shí)從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的
方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語文課的興趣。 教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對(duì)處理課文所使用的力量、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品味，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在上自讀課時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點(diǎn)，展開比較、討論。課外自讀是完成知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的`最高層級(jí)，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，讓他們自己去分析，并對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的糾正。這樣，一個(gè)單元教下來，學(xué)生感既充實(shí)又輕松。
三、作文下水，思路與學(xué)生同步，而且對(duì)作文踏實(shí)評(píng)改，拒絕形式，提高學(xué)生寫作興趣
好些教師自己教學(xué)生寫作文，其實(shí)自己并不見得會(huì)寫作文，教師
不下水，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。
長期以來，許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。
以前，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準(zhǔn)確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認(rèn)，這種做法，恰是最不可取的辦法，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式。說得不好聽，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的，不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個(gè)性，語言簡練該是什么樣，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué)，等等??
根據(jù)一年來的實(shí)踐，我們以為作文的評(píng)、批要注意下面幾點(diǎn)：
(1)“評(píng)、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣。”假如文中有個(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫出具體理由。
(2)“評(píng)、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真
寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報(bào)刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評(píng)、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會(huì)從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
(3)“評(píng)、批”的形式要靈活，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合�！霸u(píng)、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章�？傊还苣囊环N形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。
(4)“評(píng)、批”重點(diǎn)在表揚(yáng)優(yōu)秀，評(píng)語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì)，拒絕批評(píng)式說教。因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，前進(jìn)的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法
我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都迎刃而解。
以上就是我對(duì)初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思，不足之處還望指正。
語文教學(xué)總結(jié) 篇7
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，讓學(xué)生活躍鉆研，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“ 興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的.畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
在語文教學(xué)中，閱讀對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。應(yīng)勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，讓學(xué)生根據(jù) 已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝嗇地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。在閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生多閱讀課外書；通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡職盡責(zé)地完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但仍需加倍努力，為全面提高學(xué)生的語文成績付出更多的辛勞。
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