精選課堂教學總結(jié)范文匯總6篇
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),突出重點,突破難點,快快來寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢?下面是小編為大家收集的課堂教學總結(jié)6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
課堂教學總結(jié) 篇1
課堂教學質(zhì)量是學校教學工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案,本著求真、務實的工作作風,以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據(jù),以科研為先導,以校本研究為依托,緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道,轉(zhuǎn)變教學方式,促進學生學習方式變革”這一研究主題(以下簡稱“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”),在教學探討研究中,在課堂教學實踐中,不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學方式,形成師生交往互動,學生樂學、會學的新的學習方式。通過此次質(zhì)量工程實施,對實現(xiàn)我校教師教學素質(zhì)、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質(zhì)量,起到極大的促進作用。
一、營造學習型團隊的氛圍,引領教師樹立新的教育理念
學習是教師發(fā)展之根本,我們倡導“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念,讓教師成為專業(yè)化學習者。我校一直致力于學習型學校建設的探索,激發(fā)教師個人的學習力,形成新小這一團隊的學習力。我們引領教師從《基礎教育課程改革》讀起,每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著,與教科研同生,與新課程共進。學校自20xx年起每學期撥出千元�?钣糜诮M內(nèi)自購學習資料。學校還組織教師成立讀書班,將集中與分散學習,自由與組織學習相接合,教師學習成為了習慣。
通過營造學習型團隊的氛圍,吸引教師們主動學習,使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念,深刻領悟到課堂教學是師生交往互動,共同發(fā)展的過程;學習方式是學生在發(fā)展過程中,使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng),學習方式表現(xiàn)為學生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調(diào)整,研究課堂教學與學習方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情,拓展學習的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng),使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
二、以校本教研為依托,打造專業(yè)化教師團隊,提高教學質(zhì)量
學校大面積的課堂教學優(yōu)化、質(zhì)量的提高,最重要的標志是使每個教師的課堂教學,與自身相比,與優(yōu)秀課的標準相比,不斷地有所進步,有所提高。因此,要做到這一點,不僅應轉(zhuǎn)變教師教學觀念,還必須提高教師課堂教學技能,以此作為重要的保障條件,認真落實和做好。教師的教學技能,一方面是通過教師參與教學實踐,通過教學經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的,另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說,要使他們不斷突破“自我”,不斷提高,尤其重要。因此,我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓,提高教師專業(yè)化素養(yǎng),從而促進教學質(zhì)量的提升。
1。建立高水平的教學研究集體
為了保證校本研究有序地開展,我們加強學科組、集備組的建設,堅持“每周一研制”和“每日一備制”,完善相關的管理制度,堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃,每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實,所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務、特點及要求開展學習方式的研究。由此,促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺,由無序走向有序。
2。搭建多層交流的平臺
在校本研究中,我們注重教師的自覺參與,以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓方式———教師論壇,這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學期都要有這樣的活動,如:《走進新課程》課改教師論壇,參加的教師全部為課改年級教師,他們從探究學生學習方式的變革,體驗學習的樂趣;拓寬學習領域,開展豐富多彩的綜合實踐活動,為學生提供廣闊的學習空間;立足過程,促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲,臺上臺下互動,氣氛熱烈,大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價,調(diào)動學生學習的興趣,這是六年級教師在研究活動中提出的困惑,針對這一問題,我們開展了《多一把尺子,多一批好學生》的“課改大家談”欄目,大家通過自己的學習與實踐,探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能,建立多元主體,共同參與的評價機制,通過研討,大家收益非淺,對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用�!段艺f我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式,大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例,以講故事的形式展示給大家,同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家,通過大家一起溝通,研討,解決問題,提高認識,共同商討優(yōu)化課堂教學的策略,活動有實效,受到教研室的肯定,并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動,同時也作為校本培訓的一種資源,改變了過去傳統(tǒng)的培訓方式,將教研與培訓有機的結(jié)合,運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式,吸引每位教師參與到培訓活動中來。
3。在互學互動中共同成長
為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點帶面的措施,抓實骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領作用。組織他們參加相關的理論學習,熱情鼓勵他們參加在職進修,每學期都會安排學科帶頭人的教學引路課,幫助他們客觀的認識自己,追求不斷的提高,鼓勵他們深入研究先進的教學藝術,幫助他們總結(jié)和提升自身的教學經(jīng)驗,形成個人的教學特色和風格。同時,通過其以身示范、典型引路,引導教師先模仿,后創(chuàng)新,鼓勵教師人人成為新小的“惟一”,積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用,能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能。
每學期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進行認真說課與評課,大家通過交流與溝通,不斷的反思自己的`教學,積累經(jīng)驗,彌補不足,重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎上,每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎上,反復試講,不斷更新,努力使課堂教學更加完善,更加突出體現(xiàn)學習方式改變,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究,請課改年級的教師作展示課,有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,教師們聽后然在備課組或教研組研討,解剖“麻雀”,先由上課教師介紹設計思路,然后,針對上課教師的理論設計和實際上課過程中學生反應進行比較,發(fā)現(xiàn)其閃光之處,作為今后教學的范例;找出其中不足,引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入,這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學素質(zhì)。
學習方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容,如何形成學生較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng),使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證,我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動,還組織教師參加教學協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學科的研討活動。我們認為,只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng),反思不足,才能真正提高教師業(yè)務素質(zhì),樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié),這些課都是在教研組教師反復研討試講過程中產(chǎn)生的。在設計課案時,教師們深刻理解教材內(nèi)容,認真思考:如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現(xiàn)有機結(jié)合;如何采用先進教學手段、多媒體創(chuàng)設恰如其分情景,引發(fā)學生求知欲;如何讓全體學生參與到整個教學過程中,真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究,廣泛交流合作,從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評,其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4。充分發(fā)揮專業(yè)的引領作用。
在校本教研過程中,教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍,引導教師自我反思,自我選擇,自我改進,在教學實踐中探討改進教學行為。去年末我校進行了課改實施階段總結(jié)展示,借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動,加強教研員與教師之間的彼此溝通,通過聽數(shù)學教師試講及評課,征求他對教學過程設計的建議,使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎和教學困惑,協(xié)助教師做教學行為的自我分析、自我矯正,促使教師學會從自身教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課,并領略教研員在評課中新的教學思路與方法,大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學中的不足,把“思”轉(zhuǎn)為“行”,努力將新的教學方式在課堂教學中進行教學嘗試,再創(chuàng)充滿活力的課堂教學環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,得到區(qū)教研員多次指點,同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課,學生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展,有力地促進教師整體教學水平的提高。
學校管理者的引領在在教師的成長過程中也是至關重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思、案例分析,在觀念的碰撞和交流中達成共識,在實踐摸索中找到問題的途徑。
創(chuàng)設利于專業(yè)引領的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間,教師可以上網(wǎng)閱覽,參加各類網(wǎng)站的教研,學習各地的教學經(jīng)驗,加以借鑒,提高自身。
5。強調(diào)自我反思,自我成長
我們要求教師反思應貫穿于教學的整個過程之中,就課堂教學而言,既有教學設計過程中的“行動前反思”,又有教學過程中的“行動中反思”,還要有教學后的“行動后反思”;反思的主要內(nèi)容為:教學設計是還切合實際,行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現(xiàn)實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學和教研的主人。反思的形式是寫教學反思。為了督促教學反思的寫作,我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內(nèi)容之一,對其中優(yōu)秀者予以表揚,通過各種途徑推廣示范;在教學反思的基礎上,鼓勵教師對此進行理論升華,寫成教學論文,同時.我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為。
三、完善教學的常規(guī)管理,確保學校課堂教學質(zhì)量
進一步強化責任人制度,校長是教學工作的第一責任人,主管校長是教學工作的直接責任人,教學主任是組織實施“提高課堂教學質(zhì)量三年工程”的具體負責人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者。理順三級管理網(wǎng)絡(學�!虒帯昙壗M),學校與任課教師簽訂了教學質(zhì)量承諾書。 實行年級組質(zhì)量把關,年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學效益,加強教學實踐的研究,保證每節(jié)課的質(zhì)量,教導處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度,作好平時情況的指導與記載,學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業(yè)務能力評價的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時的教學質(zhì)量,
為了進一步強化教師質(zhì)量效益的意識, 結(jié)合我校實際,在學期初制定個人教學工作計劃時, 開展了“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查,引領任課教師通過對課堂教學的自我剖析、對學生的課上學習需求的調(diào)查,班級學生學情的掌握等,從而了解分析課堂教學現(xiàn)狀,找出差距,結(jié)合班級學生實際,提出了個人服務承諾,并制定了詳實的措施,保證落實。 為優(yōu)化課堂教學,全面提高課堂教學效益奠定基礎。
本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則,我們強化教學常規(guī)管理的各項要求與落實。加大對課堂教學的監(jiān)控力度,實行推門聽課制、跟蹤聽課制,每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,實行聽完就評,評完就改,改完再查,對聽課不合格者量黃牌,實行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學效益。
堅持科研帶動教研,促進教與學行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中,科研帶動教研,有力地提升了我校廣大教師科研意識,提高了他們教學水平和執(zhí)行新課程能力,也為教與學方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎。我們了實行“全體動員,全員參與,骨干帶動,重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應落實到課堂教學改革。因此,我們注重于“小組學習的研究”、“分層教學研究”、“學法開放性研究”、“學科綜合教學研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來,我校小班化教育對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念,改進教學方式、優(yōu)化課堂教學、提高教學效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學校教育教學改革的步履,小班得到了廣大家長和社會的認可。
如今,我校課改實踐活動蓬勃展開,在提高質(zhì)量同時注重活動的成效,主要體現(xiàn)在以下方面:
一是為了深化課改實踐,我們還認真辦好“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報,展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學思路的更新、教學方式的改變,另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,更多體現(xiàn)了學生在學習過程中,如何讓自己領略發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報,深受教師、學生及家長的贊揚。
二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評,聽課教師討論評議,以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路,教學過程中教學方式與學習方式,學生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會,寫文章,邀請家長聽課,參與課改實踐,向家長發(fā)放問卷等形式,了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價,從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現(xiàn),學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,學習效果與教學效果進行測評,為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議。
回首三年來所走過的歷程,我們備感欣慰:通過“三年課堂教學質(zhì)量提高工程”活動,我校教師在“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中,能夠不斷更新觀念,積極探索、勇于創(chuàng)新,課堂教學不斷優(yōu)化,教學質(zhì)量得以提升。展望未來,我們更是信心倍增:我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極投身課改實驗,讓每一位教師都體驗成功,讓每一位學生都獲得成功,從而促使我校整體教學質(zhì)量更上新水平。
課堂教學總結(jié) 篇2
20xx年秋季期,是新世紀的又一學期,對于培養(yǎng)跨世紀人才的教師而言,這是更具歷史意義的一學期。這一學期,學校領導提出了更深意義的思考,作出了更具意義的戰(zhàn)略部署,我本人也緊緊圍繞和依靠了上級的精神和決定,順利地完成了本學期的各項任務�,F(xiàn)將一期來的各項表現(xiàn)列舉如下:
一.提高覺悟,以思想為行動指南
一學期以來,我時時以一個教師的標準嚴格要求自己,積極參加學校生活,收看、收聽各類新聞報道,了解時事;在工作上發(fā)揚了一貫的任勞任怨的精神,做到不計個人得失,以教為本;對待同事團結(jié)友愛,互相幫帶,并能虛心向有經(jīng)驗的同志學習;對待學生則愛護有加,但決不放松嚴格要求。這一切行動,都源于一個思想上的目標──我要做一個合格的人民教師,做一個優(yōu)秀的人民教師。
二.立足本職,積極完成各項任務
20xx秋,我擔任了四年級數(shù)學課共12節(jié)。為了滿足學生“一滴水”的需要,我在認真?zhèn)湔n、上課之余,還盡可能地利用了大量的休息時間來自學各類知識,以提高自身素質(zhì)。
,我深知學生組織的重要性。在素質(zhì)教育的今天,巧妙組織學生活動,體現(xiàn)學生“五自”顯得更為重要。
藝無止境,學無止境,工作亦無止境。二十一世紀才剛剛開始,在以后的工作道路上,我一定更加加倍努力,爭取更大的進步。
20xx年元14日
談教學中素質(zhì)的培養(yǎng)
在國際間綜合國力的較量日趨激烈的當今時代,“教育為本”已成為人們的共識。至于如何實施教育,我們的目光已由“應試教育“轉(zhuǎn)向”素質(zhì)教育”。那么,什么是素質(zhì)教育呢?
素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為目標,面向全體學生,關心和發(fā)展學生的全面素質(zhì),立足于協(xié)調(diào)學生自身發(fā)展要求,促進學生在德、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教實踐活動。
在語文教學中貫徹素質(zhì)教育,則要明確以下問題。
一、引導觀察,培養(yǎng)學生的想象能力。
現(xiàn)代心理學研究認為:觀察是知覺的一種特殊形式,它是有目的,有計劃,有思維參與的知覺活動。觀察是思維的源泉。由于低年級學生思維形式是以具體形象為主,因此,在教學中必須讓學生對具體事物(如插圖)進行仔細觀察,結(jié)合直觀教具的演示,為其思維活動提供必要的條件。
教學《刻舟示劍》,初讀課文后,我引導學生觀察插圖,領會圖意,明確課文是講一個過江人寶劍掉進江里的事出有因。啟發(fā)學生抓人物的神態(tài)、動態(tài)、語言的特點,思考以下部題:1、這個過江人寶劍掉進江里之后,面部表情怎樣?(一點兒也不著急)2、這個人在做什么?(在船舷上刻了一個記號)3、這個人當時是怎么想,怎么說的?4、同舟人又會怎樣想,怎樣說呢?
在學生理解課文后,要進一步幫助他們明白過江人的想法、做法錯誤的原因。我在黑板上畫上波浪線表示江水,把硬紙剪成的小船掛在上面,再有硬紙剪成一把寶劍,演示寶劍從船上掉入江中的情景。讓學生在船舷上刻“記號”,再拉動紙船到“岸邊”撈劍是撈不到的。學生在此過程中,很容易地明白了為什么撈不到寶劍的道理。即:船移動了,船舷上的“記號”也隨船移動,但掉入江中的寶劍卻沒有跟著船移動。進而啟發(fā)學生理解其中寓意:事物發(fā)生了變化,如果再有不變的.眼光來看待,那便要犯錯誤。
例如“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船�!靶W生在閱讀這首古詩時,教師要調(diào)動他們的形象思維,使他們看到白鷺翔空的情景,聽到黃鸝歡鳴的叫聲,甚至嗅到令人陶醉的氣息,體會到詩中動靜映襯畫面的盎然生機。只有當詩句所描繪的景象在學生頭腦中浮現(xiàn)出來,詩人當時的喜悅耳和對未來美好生活的憧憬才能為學生所理解。
要把學生帶入文章所描寫的情景之中,一方面靠生動形象的語言描述,靠圖片、幻燈等直觀性教學手段,另一方面,要讓學生裝自己人把文章中所描述的生活情景在頭腦中變成活生生的畫面。這種“把話變成‘畫’”的探索正是閱讀教學中形象思維的訓練。
二、啟發(fā)、培養(yǎng)學生的紀維能力。
小學語文教學大鋼指出:在語文教學中,要重視發(fā)展學生思維能力。在閱讀教學法中要充分挖掘教材中蘊含著的可以用來促進學生積極思維的因素,訓練其思維能力。
如教學《狐假虎威》,當學生理解到狐貍假借老虎的威風嚇跑百獸以后,可以提出“狐貍為什么要走在老虎的前面?如果走在老虎的后面會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢?這樣從正反兩方面引導學生思考認識事物,可訓練思維的靈活性。
如教學《落花生》一課,學生理解了“父親拿花生和桃子、石榴、蘋果的外表好不好看作比較,稱贊花不愛炫耀自己,不好看但有用”之后,引導學生改變看問題的角度。拿花生和桃子、石榴、蘋果不怕風吹雨打,勇敢地把果實掛在枝頭,甘愿為人類送去甜美和清香。。。。。。這樣訓練學生辯證地思考,不要死盯住一個角度看問題。
三、通過復述以及語言表達方式的練習,發(fā)展語言
在熟悉、理解文章內(nèi)容之后,復述是一種簡單易行的促進思維的方法。復述一方面要求語言的連貫性,條理性,另一方面,要示有一定的速度,很能鍛煉學生的語言、思維,教學中應充分利有這種方法。
語言表達方式的變化練習,例如:《翠鳥》描述翠鳥外形那一段課文,先許它有“一雙紅色的小爪”,再說“它顏色非常鮮”,描述它頭上、背上和腹部羽毛的顏色,最后寫“它小巧玲瓏,一雙透亮的靈活的眼睛下面,長著一張細長的嘴�!边@一段作者用了兩個總分句群著重介紹翠鳥的色彩和玲瓏。學完了這一段,教師請學生按照翠鳥身體部位的高低順序來敘述翠鳥的外形。這要示學生裝的頭腦里呈現(xiàn)出翠鳥的形體,面對這一段課文內(nèi)容光煥發(fā)進行整理,然后按翠鳥的頭、眼、嘴、背、腹、爪的順序,用并列關系的句形進行描述,這種語言的不同形式的訓練,就是進行語言訓練的好方法。
四、在教學中滲透美育。
小學生具體形象思維占優(yōu)勢,抽象思維能力弱。而美育因素往往蘊含于教材中,相對抽象。為了便于學生感知美,我常通過插圖、投影等直觀教具來豐富學生的感性認識,激發(fā)其求美欲望。
新教材圖文并茂,這些圖畫不能幫助學生理解課文,也是滲透美育的好材料。例如《美麗的公雞》一課,六段文字與六幅一一對應。教學第一節(jié)時我先讓學生觀察圖,他們立刻被圖中那只色彩鮮艷、形象生動的公雞所吸引住�!斑@只公雞的外表怎么樣?”學生們異口同聲地回答:公雞真美!”接著,讓學生按順序說說公雞美在哪里。栩栩如生公雞形象激起學生的說話興趣:“公雞有大紅的冠子,有花羽摶,有油亮的脖子,還有金黃色的腳,他真美麗!”學生不但理解了課文,也受到了美的熏陶,同時也培養(yǎng)了學生閱讀、觀察、說話、審美的能力。
在課堂教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)已是迫在眉睫的問題,如能抓好上述的幾個問題,問讀教學的效率必定能大大提高。
課堂教學總結(jié) 篇3
一、繼續(xù)撰寫周教學反思
按照二0一0年我校制定的“課堂教學效率年”三年實施方案的相關要求,繼續(xù)將選題指南中的六號題目“《重視抓好“課后反思”,總結(jié)課堂教學中的 “得”與“失”,促進教師在反思中成長提高》”作為本年度的選題作為研究。本年度截止為止共撰寫教學反思16周,計540篇。每一篇教學反思都能夠從教學經(jīng)驗、課堂亮點、課堂遺憾、再教設計等角度深入總結(jié),每位教師的周教學反思串成一條鏈就是教師一年的成長歷程。達到了研究的最終目的——“促進教師在反思中成長提高”。
二、監(jiān)督管理細致到位
一年來我校加大了對此項活動的監(jiān)督檢查力度,將此項活動作為教師業(yè)務考核的一項重要指標進行量化賦分。每月教務處均有詳盡的記錄,同時業(yè)務領導對每位教師上交的`教學反思均作出了詳盡批閱,指出優(yōu)缺點,對于共性的問題還通過召開教師例會的方式進行輔導。這一舉措既保證了此項活動開展落實到位,杜絕了形式主義問題又達到了研究的最終目的——“促進教師在反思中成長提高”。
三、常規(guī)活動正常開展
本年度上學期我校進行了骨干教師示范課7節(jié),教師匯報課15節(jié),教研組長研討課5節(jié),每位教師直接或間接聽課節(jié)數(shù)達到24節(jié),教師撰寫說課稿27篇,教研活動教學反思27篇,教研活動教案27篇,有效地促進了教師的成長。下學期按照劉校長的要求教務處統(tǒng)一編制了“教師公開課日程安排”一覽表,每周均有兩位教師分別在校內(nèi)做公開課,全員參加聽課、評課、研討。同時還擬于11月份進行校內(nèi)評優(yōu)課教學活動,學校將邀請部分學科教研員和友好學校的業(yè)務領導作為評委,為我校評優(yōu)課活動把關定位,此項活動中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師學校將對其進行物質(zhì)獎勵。這一活動既調(diào)動了教師參與教研活動的積極性又達到了研究的最終目的——“促進教師在反思中成長提高”。
四、搭建學習平臺提素質(zhì)
為使我校廣大教師盡快地掌握教育教學思想和教育教學理念、方法,提高教師的自身素質(zhì)和教學水平,我校積極組織教師參加市教育局教研室組織的各種課程培訓、課改觀摩、教學研討等活動。一年來先后派出教師參加市級培訓60人次,市級“先學后教,當堂訓練”教學研討 9人次,校級教學專題研討15人次,參加各項研討的教師撰寫外出觀摩學習匯報材料11篇。同時還借助樺甸五中李長軍老師、樺甸七中王淑芹老師、宋敏來校支教的機會,特邀他們?yōu)槲倚@蠋熥髁私虒W經(jīng)驗介紹,這些活動的開展既促進了“先學后教,當堂訓練”這一課堂教學改革模式的落實更達到了研究的最終目的——“促進教師在反思中成長提高”。
五、研究成果結(jié)集歸類
為進一步將研究過程形成成果,促進教師間相互交流學習,我們將教師上交的論文和案例進行了結(jié)集歸類,形成了“共實踐、深探究、展成果”活動之優(yōu)秀論文集《成長的足跡》和優(yōu)秀案例集《教海拾貝》各一部,可以說這是此項活動的一大亮點。
回顧一年來的此項工作還有一定的不足,今后我們將繼續(xù)將此項活動作為一項常規(guī)繼續(xù)開展并使之細化,爭取將其打造成我校教學管理的一大特色。
課堂教學總結(jié) 篇4
本節(jié)課我利用一個個簡單生活情景的再現(xiàn),引導了學生進行自我發(fā)現(xiàn),自我批判,從而深化了上學放學路上不能玩,珍愛自己的生命的認識。本節(jié)課也使學生懂得在上學途中要注意安全,學會自我保護。教學活動情境豐富、優(yōu)化,讓學生開動多種感官,對多媒體情境設計進行全面細致的觀察。學生用自己的心靈感受生活,用自己的`方式研究生活,培養(yǎng)了學生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。我以談話、游戲小組合作等教學方式寓道理的認識于游戲活動之中,大大激發(fā)了學生學習的興趣,游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通,使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志,學會了交通安全規(guī)則,懂得上學路上要注意安全,珍愛生命�?傊覀円谡n堂上引導學生“過真生活”,學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上,才能過更有意義的生活�!栋踩逃氛n只有真正走向生活,才會使學生受到真教育。
課堂教學總結(jié) 篇5
一、指導思想:
樹立向規(guī)范課堂管理要質(zhì)量的觀念,強化全員管理意識,突出課堂教學主陣地作用,本學期在課堂教學中要做到:加大課堂管理力度,細化課堂過程管理,提高課堂管理檔次,提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習毅志品質(zhì),使教師既要管好,又要教活;學生主動配合,積極參與。
二、課堂管理基本標準:
1、落實日志制度。任課教師及時、如實填寫教室日志,做好考勤統(tǒng)計、違紀事件記錄,并按要求取送日志。
2、實行候課制度。無論何種課,教師都要提前5分鐘進教室(或上崗)記錄考勤,提出明確要求,做好上課的心理準備和物質(zhì)準備,使師生盡早進入教學狀態(tài),提高音標堂效率。
3、規(guī)范課堂行為。不允許私自調(diào)課(含晚自習輔導),上下課要有必要的禮儀并掌握好標準,杜絕提前下課、遲到、中途離教室等不良行為,藝術地處理課上偶發(fā)事件,課上不講與教學無關的話,不做與教學無關的事。
4、大課堂秩序管理力度。課堂是嚴肅的`,管好課堂是教師的責任。課上學生不得說閑話、推扒桌、托腮、玩東西、看閑書、喝水等不良習慣。
5、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師要對課上學生的聽、說、讀、寫聽課常規(guī)提出明確的要求,手中拿筆,桌上書、本要齊全。
6、用媒體手段,選擇多種教學方法。
①任課教師要克服“滿堂灌”的注入式教學方法,恰當?shù)剡\用媒體手段、增強課堂教學的直觀性、趣味性、實效性,使課堂氣氛活而不亂,達到教活的目標。
�、� 過教學方法的不斷調(diào)整,調(diào)節(jié)學生的思維狀態(tài)。
�、� 要采取學案教學。
7、教學節(jié)奏要適合學生。
�、俳處煹恼Z言節(jié)奏要有輕有重,有緩有急,做到聲聲入耳。教學節(jié)奏及課堂進程也要有張有弛,有緩有急。注重知識傳授的同時,注重與學生思想感情的交流。
②掌握學生心理規(guī)律,根據(jù)學生的思維疲勞期不斷調(diào)整節(jié)奏,使學生思維始終處于積極狀態(tài)。
8、發(fā)揮教師主體作用,突出學生主體地位。課上學生懂的不講,要指導學生看書;學生能做的不講。設計練習,指導學生動筆,真正發(fā)揮學生主體作用,使學生在主動參與中積極主動地獲取知識,達到學一會一,練一得一,進而達到舉一反三的程度。
三、好課的十條標準:
1、課時計劃性不強的不是好課。
2、教學起點不適合學生實際的課不是好課。
3、不恰當運用媒體手段的不是好課。
4、課堂管理不嚴的課不是好課。
5、教學目的不明確的課不是好課。
6、隨意浪費時間的課不是好課。
7、平鋪直敘,無教學重點,無針對性的課不是好課。
8、沒有練習,練習不充分的課不算好課。
9、注入式,沒有學生活動參與的課不是好課。
10、設疑不講藝術性,無啟發(fā)性,課堂氣氛不活躍的課不是好課。
教務處
課堂教學總結(jié) 篇6
為了認真貫徹縣局關于高校課堂改革的精神,打造高效課堂,促進江背鎮(zhèn)教師的專業(yè)成長,我鎮(zhèn)三所中學于20xx年5月初在五美中學開展了一次高效課堂教學交流活動,本次活動還有幸邀請了縣教研室的各位資深教研員來校指導�,F(xiàn)將本次教學交流活動總結(jié)如下:
一、處理好自主學習與講授的關系
在當前教育改革的新形勢下,我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關系。新課程強調(diào)師生互動,倡導“混合型”,“對話型”的課堂教學。那么,教師還要不要講授?通過對不同學科優(yōu)秀教師課堂教學進行分析,提出:好的以“講”為主的教學模式(教師行為占有率較高,不過一般不超出70%),同樣可以起到啟發(fā)學生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講,需要多講的必須要多講,片面追求對話、互動,忽視教師的必要“講授”,這是教學的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動,教師刻意將講授知識變成了提問回答,造成問題繁而無序,針對性不強,主次不明,缺乏嚴密的邏輯體系,使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。
二、改進了小組合作學習的方式
走進新課堂,我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明,只注重“小組討論學習”這一形式,存在很多的缺點,一味追求讓學生或分組討論,或交流情感,或表演角色等等,而我們老師在講課中對小組討論的目的'、問題、時機及過程等進行了有效的改進,取得較好的成績,課堂教學的有效性大大提高。
三、提高了教學媒體運用效率互動式教學模式的開展
不僅僅是教師和學生之間口頭的交流,要達到預期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢,不僅減少了教師課堂書寫工作量,更重要的是由于課堂環(huán)境的變化,有利于吸引學生的注意力,并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。
在這次活動中,我們授課老師針對當前課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題,有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家,集中體現(xiàn)在三方面:學生,教師,學生與教師互動三個方面,現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下:
1、徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式,變客體為主體。(學生方面)學生不僅是教育的對象,更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程,才能領悟相關學科發(fā)現(xiàn)、學科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此,優(yōu)秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境里,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為,獲得知識和技能,并通過他們對教學互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力,積累知識和方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學的理論,通過啟發(fā)、討論等具體的教學方法,促使學生在教學的全過程中,積極、主動地探求知識,努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新,大大提高了學生與人合作,交流,創(chuàng)新的能力,觀察與實踐的能力,思辨的能力。
2、將傳授知識和培養(yǎng)學生主動探究能力有機結(jié)合(教師方面)在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展,有效地引導啟發(fā)了學生,使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結(jié)合起來,給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,又注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,又引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討,小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題,老師就因勢利導,引導學生積極思維,明辨是非,尋找結(jié)論,從而培養(yǎng)了學生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。
同時,老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識,設計出了新穎和較有深度的話題和練習,將觸角伸向更深、更廣的天地,既對課堂上所學的知識進行了深化,同時又將學生的思維帶入一個更高的層次,有效提高了學生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
3、教與學的和諧“共振”。(師生互動)
課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動,能合理有效地改變學生被動聽講的消極性,發(fā)揮其學習的主觀能動性,使學生通過自己的積極思考領會所學知識,在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中,很好地實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流,充分調(diào)動雙方的積極性和能動性,從而活躍了課堂氣氛,實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下,以學生作為主體參與了教學過程,培養(yǎng)了學生的主體意識與能力,也促進了學生的學習質(zhì)量,使教與學有機地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學生的創(chuàng)造力,避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動,授課教師結(jié)合平常教學存在的問題,在活動中毫無保留的予以展示,將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來,開拓了教師的眼界,豐富了教師的教育教學經(jīng)驗,有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及,也為了課堂教學質(zhì)量的更上一臺階,我們提出更長遠的課堂教學發(fā)展方向:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
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