【精品】幼兒園園學(xué)期教學(xué)總結(jié)四篇
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的幼兒園園學(xué)期教學(xué)總結(jié)4篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園園學(xué)期教學(xué)總結(jié) 篇1
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學(xué)期又過去了�；仡欉@學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績。本學(xué)期我認真做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做一個總結(jié)。
一、思想品德：本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對班版權(quán)所有級工作認真負責(zé)，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項工作。積極參加園內(nèi)各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、教育教學(xué)：本期我教的是小班音樂和美術(shù)，由于幼兒年齡小，又是剛?cè)雸@，各方面的能力都較差，因此我本著發(fā)展幼兒的動手和表演能力出發(fā)，積極準備教學(xué)資料。美術(shù)方面，我通過繪畫、折紙、粘貼、泥工等多種操作形式鍛煉幼兒的動手操縱能力，幼兒收效較好。大部分的幼兒能從畫單一的直線、斜線發(fā)展成畫完整的圓形甚至添畫出更多豐富的東西來裝飾自己的畫；能用膠泥制作自己喜歡的.東西，例如：餃子、火腿腸、湯圓、麻花等等；部分幼兒也能利用簡單的碎紙粘貼出樹葉，用三角形粘貼出金魚；較多的幼兒還可以在老師的引導(dǎo)下折出一些簡單的東西：飛機、扇子、酒杯、金魚、桌子等等，通過這些活動對幼兒的動手操縱能力有了很大的提高。音樂方面，由于幼兒天性好動，因此我除了教幼兒一些簡單的歌曲（鮮花店、一分錢、我愛我的幼兒園、小貓咪。。。。。。）之外，我還教了一些歌表演（大拇指版權(quán)所有、大公雞、人人喜歡我、找朋友。。。。。。）和一些簡單的律動（梳頭發(fā)洗臉、抱娃娃、拍拍手拍拍腿等等），幼兒對這些都很感興趣，因此收效也很好，極好得培養(yǎng)了幼兒的表演能力和合作精神。
回首這學(xué)期的工作，有做得好的，但也有許多地方需要加強和完善，因此在新的學(xué)期，我會繼續(xù)發(fā)揚不怕苦，肯鉆研，勇創(chuàng)新的精神，爭取有更大的進步。
幼兒園園學(xué)期教學(xué)總結(jié) 篇2
《淺談在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》 當代幼兒是未來社會的主人，是21世紀的棟梁，是未來世界的創(chuàng)造者。他們要適應(yīng)未來科技、知識高速發(fā)展的社會，最重要的就是必須具有較強的創(chuàng)造力，能夠最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能。近年來科學(xué)研究表明，每一個發(fā)育健全的人都有不同程度的創(chuàng)造潛力。所謂創(chuàng)造力，是指主體在創(chuàng)造性的活動中表現(xiàn)出來、發(fā)展起來的各種能力的總和，這種能力受知識、經(jīng)驗、能力、條件所限制。在日常生活中，幼兒因年齡所限，知識、閱歷、經(jīng)驗較少，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是初級層次的，與他們自身能力相吻合，對他們自己而言是前所未有的，但不一定具有較高的社會價值。甚至有時候這種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系。即常以逾越常規(guī)、不守規(guī)則、鉆牛角尖、提怪問題等形式表現(xiàn)出來。這使得一部分幼教工作者受傳統(tǒng)教育思想影響，將幼兒的這種探索行為看作淘氣、搗亂、有意破壞而在言語上、行動上不自覺地壓抑甚至扼殺幼兒創(chuàng)造性的萌芽。繪畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的必修課，但相當一部分教師和家長在教學(xué)中只重視幼兒怎樣依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩、一板一眼地按照老師的示范摹仿，偏重以技法為主，不了解繪畫教學(xué)對幼兒想象力、創(chuàng)造力和認識事物能力的培養(yǎng)作用。實踐證明如果一味偏重技法摹仿將會挫傷幼兒學(xué)習(xí)的積極性和限制創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我國著名的教育家陶行知先生早在本世紀三四十年代就提出“兒童是新時代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力”，那么如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢?
一、教師應(yīng)注意對自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)
繪畫教學(xué)中促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，有的來自于教師本身創(chuàng)造性素質(zhì)，也有來自家長和幼兒方面的。其中起決定性作用的還是創(chuàng)造性教育的實施者——教師。應(yīng)當首先增強對教師自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。德國著名心理學(xué)家戈特弗里德·海納指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師�！庇變捍蠖枷矚g摹仿教師，他們常有意無意地采取與教師相似的行動，從而學(xué)到教師的某些行為和思維方式。創(chuàng)造型的教師在教法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。這些富于創(chuàng)造性的言傳身教，就成為幼兒進行創(chuàng)造性活動的良好刺激和榜樣。因此，有必要加強教師創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，最大限度地給予幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力的機會。同時，教師要樹立現(xiàn)代的教育觀，側(cè)重幼兒的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只有具備這種觀念的教師才會自覺地改革傳統(tǒng)教育中束縛幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的做法，不至于把前面所說的幼兒的各種創(chuàng)造性探索行為看作淘氣、搗亂、有意破壞而加以限制。如在一次繪畫課上，讓幼兒畫小朋友坐滑梯的場景。我在示范畫上添加了太陽公公、小草、小花等。有一名小朋友沒有按照我的畫法做，卻將太陽公公的胡須畫得很長很長，成了一座小滑梯，小朋友們順著太陽公公的長胡須滑上滑下，一個個動態(tài)可掬的幼兒栩栩如生。我問這個小朋友為什么要這樣畫，小朋友說：“這多有趣呀!”當即我在全班幼兒面前表揚和鼓勵了這名幼兒。此后，這個小朋友畫畫的勁頭更大了，總是能想出好多新穎、獨特又極富童趣的作品。
二、增強幼兒的自信心是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)
對兒童自信心的培養(yǎng)極為重要，他們能否大膽地表現(xiàn)自己的想法，大膽地描繪世界，與他們自信心的強弱有著密切的關(guān)系。自信心強的幼兒，他們的畫面表現(xiàn)力較強，想象奇異豐富，線條生動流暢，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮明。自信心較弱的幼兒多在繪畫中表現(xiàn)出膽小、謹慎，畫面空洞，線條呆板生硬，缺乏生動性。對這些自信心較弱的幼兒，老師和家長切不能因此而批評嘲諷，否則幼兒會變得越發(fā)膽小，更加不敢動筆，久而久之會逐漸喪失學(xué)畫的興趣。在幼兒遇到困難和出現(xiàn)錯誤時，老師和家長應(yīng)幫助他們找出問題的所在，鼓勵他們多注意觀察描繪對象的典型特征，爭取能有所提高。當幼兒有所進步時，應(yīng)及時加以表揚，或者向其它幼兒展示以提高其自信心。家長也可以在幼兒的房間布置小畫廊，把幼兒的好作品裝上鏡框，擺在顯眼位置，讓家人欣賞。還要經(jīng)常把幼兒初學(xué)的作品拿出來和近作加以比較，讓幼兒自己去評判是否有所進步。逐步樹立幼兒的自信心和畫畫的興趣。
三、對幼兒好奇心、想象力的支持和保護對創(chuàng)造力的培養(yǎng)有較大作用
在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師和家長對幼兒繪畫的指導(dǎo)方法不很妥當�？偸且晃兑笥變喊凑战處煹姆独M行摹仿，不允許有絲毫的變動。比如，一次畫菊花，我的范畫用了橘紅色和黃色，有的幼兒想換幾種顏色，旁觀的'家長馬上制止：“你看清楚老師用的什么顏色，別弄錯了�！币灿械募议L大聲斥責(zé)孩子：“又弄錯了，今天不畫好就別回家�！备静蛔⒁獗Ｗo幼兒的自尊心，限制他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多老師和家長很注重繪畫技法的訓(xùn)練和知識的灌輸，一味求全責(zé)備：“你看你畫的就不圓，小馬的眼睛怎么會那么大呢?”有一次，我班繪畫能力較強的小朋友模仿老師畫了一個小朋友后又在旁邊加了一團黑色。她爸爸馬上皺起了眉頭：“這是什么亂七八糟的東西?”“這是小朋友的影子�！焙⒆幼院赖卣f。“誰讓你畫了，沒看見老師只畫了一個小朋友嗎!”孩子看著爸爸嚴肅的臉色，呆呆地點了點頭。孩子的一次極富創(chuàng)造力和想象力的設(shè)想就這樣被家長扼殺了。要知道，這團黑色對這個孩子來說是多么的珍貴，是她經(jīng)過想象獨立自主創(chuàng)造出來的，完善的摹仿畢竟是摹仿，有缺陷的創(chuàng)造終究還是創(chuàng)造。心理學(xué)家康定斯坦曾經(jīng)感慨地說：“兒童直接從他們的情緒深處所構(gòu)造的形式，豈不要比那些希臘式的摹仿作品更富有創(chuàng)造性嗎?”
四、教師的積極評價是發(fā)展創(chuàng)造力的重要手段
幼兒的自我評價主要依賴于成人的評價。尤其是幼兒心目中最有威信的老師的一言一行，批評或表揚往往是幼兒評價自己的標尺。在繪畫教學(xué)中，教師對幼兒作品給與積極評價能使幼兒體驗到繪畫的樂趣，激發(fā)幼兒的自信心，使他們更大膽，更富有想象力。而消極的評價給幼兒帶來的不良影響則是長期的，往往使幼兒喪失對畫畫的興趣，不愿甚至不敢提筆。
五、積極引導(dǎo)幼兒志趣，盡量滿足幼兒表現(xiàn)需要，提供寬松作畫環(huán)境，有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造性潛能
研究表明，教師在繪畫教學(xué)中運用有效手段提供寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，激活幼兒的創(chuàng)造性潛能。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒是波動的，來自生理、心理等各方面的因素都會影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。處于較低年齡階段(4-5歲)的幼兒有的正處在初級的涂鴉階段，而有的已發(fā)展到圖式的再現(xiàn)階段。處于涂鴉階段的幼兒對繪畫的過程很感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)各種兒童喜愛的事物。因此，教師應(yīng)為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會會使他們獲得愉悅的體驗。而已經(jīng)發(fā)展到圖式再現(xiàn)階段的幼兒則用多種材料進行創(chuàng)作，教師應(yīng)利用各種不同的材料和造型，積極啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在繪畫過程中，有的老師和家長不顧幼兒的年齡層次、心理需要和體力狀況，一味苛求幼兒的繪畫結(jié)果。這樣不但不會出現(xiàn)優(yōu)秀的繪畫作品，而且會使幼兒對繪畫產(chǎn)生厭惡之感，更無從談起什么興趣。而此時，老師和家長們總是不明就理的嘆息“這孩子，越來越不如以前了”。這種忽視幼兒成長規(guī)律，揠苗助長式的教學(xué)當然不會產(chǎn)生什么好作品了。教師在設(shè)計主題時，選材要來自于幼兒熟悉的環(huán)境和喜歡的事物，積極引導(dǎo)幼兒志趣，盡量滿足幼兒表現(xiàn)需要，使幼兒想畫，愿畫，并能畫。難易程度要考慮幼兒的年齡特點，既能使能力強的幼兒盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，又能使能力差一些的幼兒經(jīng)過努力也能成功。使每一個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如在命題畫創(chuàng)作教學(xué)中，如果有的幼兒認為老師的命題妨礙了自己的表現(xiàn)力或是其生活體驗中有他更感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)避免堅持使用集體指導(dǎo)的方式挫傷他們的積極性和主動性，而應(yīng)采取個別交談或輔導(dǎo)的方法去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，盡可能為他們提供符合自己興趣的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的機會。不要過分苛求整齊劃一的效果，使美術(shù)活動真正成為幼兒求真、求善、求美的創(chuàng)造性發(fā)展過程。
通過繪畫培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是一個長期的教育過程，需要循序漸進的引導(dǎo)啟發(fā)。“創(chuàng)造”是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀將是一個以創(chuàng)造性為主體特征的世紀。我們幼教工作者應(yīng)該竭盡全力，從娃娃抓起，盡量把每一個幼兒都能培養(yǎng)成具有創(chuàng)造力的有用人才。
幼兒園園學(xué)期教學(xué)總結(jié) 篇3
滿懷著希望與憧憬，滿載著收獲與欣喜。一學(xué)期來，我們以黨的"十七大"精神為指導(dǎo)，以幼兒園新四年規(guī)劃為目標，以科學(xué)發(fā)展觀看待幼兒園的發(fā)展，加強自主管理，為不同層面教職工提供相互支持、相互協(xié)作、相互示范的成長環(huán)境，以教學(xué)研討為切入點，以主題探究為突破點，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵點，以家園合作為支撐點，以實踐活動為延伸點，充分發(fā)揮教職工潛力，共同見證和感受了爭創(chuàng)了上海市一級幼兒園的艱辛與快樂，在爭創(chuàng)過程中盡管我們困難種種、煩惱不斷，但最終我們還是被自己所感動：我們每攻克一個難關(guān)為之歡呼，每創(chuàng)新一個舉措為之喜悅，每發(fā)現(xiàn)一個漏洞為之欣慰，每看到一個亮點都為之感動。
一、在實踐中反思 增強管理活力 管理的關(guān)鍵在于落實，為進一步細化目標，完成任務(wù)，就必須層層抓落實，我們采取分層管理的辦法，共同設(shè)計發(fā)展的愿景，并明確途徑、方法與條件。依法辦學(xué)、以德立園，群策群力，形成了"幼兒園--部門條線--教研組--班級--個人"較完整的規(guī)劃體系，不斷反思和調(diào)整，使發(fā)展規(guī)劃、園務(wù)計劃和階段、部門配套措施落實到位，規(guī)劃達成度高。
我們善于診斷幼兒園發(fā)展中的問題，針對幼兒園實際，重視學(xué)習(xí)和實踐，加大了教工崗位職責(zé)和規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，堅持全員和全面的考核，改革和充實考核內(nèi)容，制定了具體的考核方案，在考核中，注重考核的合理性，堅持公平、公正、公開的考核原則，堅持"以制度建設(shè)為原則、以工作質(zhì)量為目標、以規(guī)范考核為途徑"，將日常的工作質(zhì)量要求細節(jié)化，改變了學(xué)期考核的模式，進行了月考核，并以班組為單位，通過在考核內(nèi)容上的討論、考核方式上的整合、考核策略上的統(tǒng)一、考核結(jié)果上的認同，自評、組評和園評的互動，最后在公示欄中公示個人的綜合考核成績，實現(xiàn)了管理的全過程監(jiān)控。通過考核，使幼兒園時時重視工作質(zhì)量、人人明確本崗位的工作要求、個個參與質(zhì)量考核，逐步形成內(nèi)部自主管理的目標，使幼兒園的考核制度在實踐中不斷完善，保證了考核的公正性和合理性，調(diào)動了全體教工工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增強了幼兒園的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
制度的建立既具有剛性的本質(zhì)，同時也體現(xiàn)"尊重、民主"的精神，才能達到激勵的功能，才能體現(xiàn)"以人為本"的人性化管理。因此，在實施過程中，我們構(gòu)建了互動的民主管理方式，形成寬松、和諧、誠信的管理氛圍。堅持定期做好園務(wù)公開工作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺定期向教師、家長及社會公開園務(wù)信息，并保證了內(nèi)容充實、及時更新。同時，堅持充分發(fā)揮工會組織的橋梁紐帶作用，做到集思廣益，做到制度公開、信息公開、決策公開，通過大家的努力，園內(nèi)形成上下團結(jié)、互相信任、民主和諧的人際氛圍，教師廣泛參與幼兒園的管理，增強了管理活動。
二、在學(xué)習(xí)中探尋 提高保教質(zhì)量
設(shè)計和實施集體教學(xué)活動是幼兒園老師的看家本領(lǐng)之一。我們精心組織優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，充分考慮如何挖掘和提升集體教學(xué)活動的價值，讓每一個孩子都能在集體教學(xué)活動中交流信息、分享經(jīng)驗、激活思維、體驗成功。
--加強對優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動的認識，提高組織、實施活動的能力
我們以優(yōu)秀教師的活動設(shè)計為案例研究范本，加強感性認識，并通過觀摩、分析市級優(yōu)秀活動，歸納、羅列集體教學(xué)活動的要點。如：我們集體觀摩、評析了市優(yōu)秀教師吳佳瑛老師的教學(xué)活動《我們的鼻子》。透過精彩的教學(xué)活動我們看到了優(yōu)秀老師智慧的教學(xué)方式，對于教育教學(xué)的用心讓教師們感觸頗深。
同時認真組織"教師每月秀"活動，觀摩、分析教學(xué)活動，有效地提高教師組織、實施優(yōu)質(zhì)集體活動的能力。如：柴曄文老師的文學(xué)欣賞活動《夢姐姐的花籃》、江峪群老師的音樂欣賞活動《吹泡泡》、張鳳英老師的美術(shù)欣賞活動《金魚》等，每個教師都根據(jù)優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動應(yīng)包含的要素進行活動的前期選材、環(huán)節(jié)設(shè)計、現(xiàn)場實踐和活動后的評價、調(diào)整。
一系列的學(xué)習(xí)、實踐，使我們清晰地認識到：隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，"一桶水"已遠遠滿足不了現(xiàn)代"長流水"的求知需要，教師要用先進的理念指導(dǎo)實踐，才能使教學(xué)能力得到最佳的發(fā)展，從而促進每個個體的發(fā)展。
--加強教師與幼兒的交流、共享，豐富主題活動內(nèi)容
我們以實踐為載體，定期開展主題實施的總結(jié)和新主題方案的預(yù)案的交流研討活動。多渠道、有選擇的搜集比較獨特、有實效的主題活動資料與影像資料。通過對主題墻面的現(xiàn)場觀摩、交流、評比活動，探討如何豐富主題內(nèi)容、如何有效呈現(xiàn)。教師逐漸明確：選擇主題活動內(nèi)容時把幼兒當前的需要與興趣作為活動開展的一個重要準則。孩子們好奇好問，其中包含了許多能促進幼兒發(fā)展的內(nèi)容，而這時我們就應(yīng)該作為一位細心的傾聽者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c話題，花更多的時間觀察孩子的興趣，觀察孩子的需要，猜一猜孩子在想什么，聽一聽孩子在說什么，看一看孩子表達了什么，盡可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心靈感知世界，用孩子的語言表達世界。自然現(xiàn)象的變幻莫測，動植物的千姿百態(tài)，無時無刻不在刺激孩子的眼睛，引發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。所以，這些也成了我們選擇主題活動內(nèi)容的來源。所以開展主題時，我們根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗、興趣所在，靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時刪除個別與孩子生活經(jīng)驗相差甚遠的活動內(nèi)容，增加孩子探究出來的生成活動內(nèi)容，并調(diào)整活動目標，使適宜的活動內(nèi)容為孩子新經(jīng)驗的形成和身心發(fā)展提供土壤。
我們的主題活動猶如精彩的旅程，重視的是孩子的學(xué)習(xí)過程，而非結(jié)果。孩子們在其中自信、敢想敢說、大膽想象，提高了各種能力。
--完善課題研究活動方案，初步積累園本課程的內(nèi)容
我們堅持以科研為先導(dǎo)，以科研促教研，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量。本學(xué)期我們一如既往，扎實開展課題的實踐活動研究與探索。我們通過對藝術(shù)欣賞活動的研究，提升了教師篩選藝術(shù)欣賞內(nèi)容的能力，摸索出幼兒藝術(shù)欣賞活動內(nèi)容選擇的'一般性原則；幫助教師了解幼兒藝術(shù)欣賞教學(xué)的教育價值取向，鼓勵教師根據(jù)自己的優(yōu)勢和孩子的需求大膽進行名畫、童話、散文等藝術(shù)作品的欣賞活動，進一步明確和把握藝術(shù)欣賞教學(xué)的教育目標；還幫助教師了解了在幼兒藝術(shù)欣賞教學(xué)中如何通過材料的合理選擇與投放，提高藝術(shù)欣賞教學(xué)有效性和價值性，探索一條以欣賞教學(xué)促素質(zhì)養(yǎng)成的新路子，以促進幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展、完善教師的自我專業(yè)發(fā)展。
三、在穩(wěn)步中推進 加強隊伍建設(shè) 我們注重學(xué)習(xí)，相互研究，展示交流，促進教師專業(yè)化成長。以園本教研為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境。我們每周都有一次以上教研活動，將教師對實踐的反思與專家的理論分析相結(jié)合，真正研究教材與教學(xué)、教師與幼兒；從改變教師的教學(xué)方式入手，在問題的層層深入中，找到理念與行為之間的落差，不斷改善教師的教學(xué)行為，提高實踐能力。在園本培訓(xùn)活動中，確立了教師園本培訓(xùn)要與課改相結(jié)合的理念，讓每一位教師明白園本培訓(xùn)既是教師自主學(xué)習(xí)的方式之一，也是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃；形式多樣的培訓(xùn)，促進了保教人員專業(yè)成長。
--加強課程建設(shè) 營造學(xué)習(xí)文化
加強教師對課程建設(shè)與課程管理等方面的理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使教師形成強烈的課程參與意識。園長作出榜樣，經(jīng)常深入一線研究教師與教學(xué)，在課程領(lǐng)導(dǎo)方面經(jīng)常總結(jié)與反思，積累了一些自己的想法與做法，并善于抓住機會磨練自己的專業(yè)能力。在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的示范作用下，拓展了教師的視角和思考維度，幫助教師理解課程，增強了教師們的課程建設(shè)能力，逐步使教師從教學(xué)過程的組織者、教學(xué)活動的參與者、教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者走向課程的開發(fā)者，并以課改為主線，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性與個性化特色，積極構(gòu)建具有整合、開放的園本化課程體系，為每個幼兒的充分、自主、和諧、健康發(fā)展的提供良好的機會與條件，使教師們在實踐、研究、反思過程中有效的選擇課程，保障教師充分享用新課程的選擇權(quán)、自主權(quán)、發(fā)言權(quán)和挖掘權(quán)，真正成為課程實施的主人。
--注重專業(yè)引領(lǐng) 倡導(dǎo)研究文化
我們分析了教師的需要，分層次地制訂了教師培訓(xùn)工作計劃，目標清晰，內(nèi)容具體，措施明確，在計劃制訂的基礎(chǔ)上，注重行為反思，內(nèi)化課改理念。在教研中，通過說--即說課、評課，對活動進行分析；做--即行動研究；寫--即案例的撰寫、經(jīng)驗的總結(jié)；學(xué)--專業(yè)引導(dǎo)、個人反思等研討活動，搭建理論走向?qū)嵺`的橋梁。
鼓勵教師--走出去與時代同步
激烈的競爭可以磨礪教師的意志，競爭的成功可以極大地鼓勵教師的自信。讓教師走出園門，感受教育改革的脈動，體會素質(zhì)教育的精彩，使我們的教師在新課程背景下和諧發(fā)展。我們積極創(chuàng)造條件，讓教師參加不同形式的學(xué)習(xí)，高一層次學(xué)歷進修，不分正式工和臨時工；積極鼓勵園內(nèi)、外教師帶教，優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)外聯(lián)動，通過帶教與競爭，鍛煉了教師的技能和品質(zhì)，教師的專業(yè)化成長得到加速。
變換方式--請進來與名家對話
我們多次把科研專家、教研員請進來，與教師面對面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，讓技藝在切磋中得到提高。針對我園教師隊伍不斷增大而出現(xiàn)的課程執(zhí)行力方面的諸多問題，我們邀請教發(fā)院王正可、陳石靜、范秀娟、張惠萍等調(diào)研員幾次來園對教學(xué)活動的現(xiàn)場作精彩點評；邀請教科研專家陳潔來園作如何開展課題研究作專題輔導(dǎo)等，這種形式的培訓(xùn)，使我們的教師足不出戶就聆聽到先進的教育理念，領(lǐng)略到高超的教科研方法和手段，提高了教師缺失的各種能力。
持之以恒--沉下來在研究中成長
結(jié)合區(qū)級課題《幼兒藝術(shù)欣賞的實踐研究 》和園本化課程的開發(fā)研究，積極開展園本培訓(xùn)，我們大力提倡讀書，加快學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為了滿足不同學(xué)習(xí)需求，幼兒園組織教師去上海書城購置理論書籍，讓教師有書看，看好書，讓教師真正沉下心來，遠離浮躁，專心研究，以課題研究帶動教師發(fā)展。
內(nèi)容形式多樣化、層次引領(lǐng)多樣化的園本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師走"學(xué)習(xí)、反思、實踐、研究"相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路，通過課程文化的構(gòu)建來帶動園所文化的優(yōu)化，體現(xiàn)園本培訓(xùn)實效，促進教師專業(yè)發(fā)展。
--重視師德培訓(xùn) 培育心靈文化
積極營造創(chuàng)建優(yōu)良"園風(fēng)"、"教風(fēng)"與"學(xué)風(fēng)"的師德教育氛圍，構(gòu)建一支師德高尚、理念先進、素質(zhì)精良、具有團隊精神的創(chuàng)新型、示范型、研究型的教師隊伍是我園辦園目標之一。結(jié)合我園教職員工隊伍的實際情況，我們抓緊抓實教工的師德師風(fēng)教育。利用政治、業(yè)務(wù)等學(xué)習(xí)進行宣傳與教育；以創(chuàng)建文明單位為抓手，以服務(wù)為宗旨，關(guān)愛教師的身心健康，全面尊重教工基本生理需要，完善了每個成員的社會保障體系。我們開展了以"愛崗敬業(yè)"為主題的教師職業(yè)道德教育，激勵教師不斷提升專業(yè)素質(zhì)，爭做優(yōu)美形象的代言人。鼓勵教師以開闊的視野、平實的心態(tài)對待發(fā)生在身邊的事情，正確對待自己的家人、同事、朋友，要有一顆感恩的心，學(xué)會為別人喝彩，為自己加油。
我園教職工正以積極向上的表現(xiàn)實踐著、努力著，真正做到了教書育人、為人師表，濃濃創(chuàng)文明的氛圍正在續(xù)延，師德素養(yǎng)得到又一次升華與錘煉，也正是教職工的良好師德與工作責(zé)任，提高了我園的保教質(zhì)量，擴大了幼兒園的社會聲譽。
四、在互動中提升 優(yōu)化家園資源
做好家長工作是我園各項工作順利開展的充分保障。我們有效利用家長資源進行了一系列的活動，如家長老師進課堂活動，通過了解家長的職業(yè)、特長，組成了一支家長志愿者隊伍，家長利用自己的特長，做一回孩子們的老師，如擅長電腦的爸爸來給孩子們講授電腦知識，當警察的媽媽和孩子們一起學(xué)習(xí)交通法規(guī)，身為點心師的爸爸為孩子們一展手藝，這些都得到了孩子們的喜歡。在"奧運村"的親子制作活動中，家長們的靈巧的雙手、獨特的創(chuàng)意得到了充分的發(fā)揮。在我園爭創(chuàng)上海市一級幼兒園過程中，我們請家長共同參與班級主題環(huán)境的布置，家長們通過共同參與環(huán)境布置，不僅了解了幼兒園開展的主題，也共同體驗了老師工作的辛勞，從而也加強了老師與家長的溝通和相互理解。在抗震救災(zāi)活動中，我們發(fā)動家長出海報，發(fā)起募捐活動，得到了廣大家長的大力支持。在各班進行的主題活動中，家長們也能幫助孩子積極收集主題資料。
--發(fā)揮家委會作用
家委會是連接幼兒園與家長之間的橋梁，是家長工作順利開展的一個重要方面，是我們成功的法寶。在園、班級家委會會議中，家長們積極參與幼兒園、班級的管理工作，出謀劃策。共同商討春游、親子制作、抗震救災(zāi)等各項活動，在每次的家委會活動中，通過多種互動形式，及時捕捉家委會成員在參與幼兒園課程建設(shè)中的思想火花，并力求做到幼兒園創(chuàng)課程特色上融入家長及社區(qū)資源，使他們在全園家長中起到了領(lǐng)頭羊的作用。在以點帶面的作用影響下，使幼兒園和家庭形成了有效合力。家委會成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)，并保證隨時對家長較敏感的幼兒伙食費、代辦費等的收取和使用的監(jiān)督，為幼兒園的發(fā)展提出了自己的建議，發(fā)揮了家委會的協(xié)同管理作用，也真正達到了家園共育的目的。
--整合社區(qū)資源
利用社區(qū)資源也是我們十分重視的一項工作。每個班級定期參加社區(qū)活動，如參觀超市、參觀理發(fā)店等，使這些社區(qū)資源為幼兒園教育、教學(xué)服務(wù)。大班孩子還結(jié)合"我上小學(xué)了"的主題活動，與東波小學(xué)聯(lián)手，進行了參觀小學(xué)的活動，做好幼小銜接。
為了將教育資源輻射到社區(qū)，本學(xué)期我們進行了兩次早教活動，由于內(nèi)容豐富、形式多樣，受到了社區(qū)居民的好評，來參加早教活動的居民也越來越多，也提高了幼兒園在社區(qū)中的聲譽。
--提升家長學(xué)校質(zhì)量
家長學(xué)校是普及家教知識的有效渠道。而家長學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是否符合家長需要，形式是否新穎是家長學(xué)校辦得成功與否的關(guān)鍵。為了提高家長的科學(xué)育兒水平，家園一致，本學(xué)期進行了班級、年級組的家長講座，講座針對班級幼兒的年齡特點和班級情況，并結(jié)合我園的課題研究--幼兒藝術(shù)欣賞的實踐研究，利用多媒體，向家長介紹了在幼兒園中是如何培養(yǎng)孩子的藝術(shù)欣賞素養(yǎng)的，由于內(nèi)容結(jié)合實際，又能在講座中看到孩子們的表現(xiàn)，家長們在聽講座時專心致志，在與家長互動的反饋表中可以看出，家長對這樣的講座是十分歡迎的，同時也提出了自己的建議。
五、在整合中拓展，共享環(huán)境資源 我們懂得無論創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，只要是有利于幼兒成長的環(huán)境，都是需要教師用心、用智慧去創(chuàng)造的。在創(chuàng)設(shè)課程化的幽雅的校園環(huán)境的同時，我們?yōu)閹熡椎墓餐l(fā)展提供了及時、有效的物質(zhì)支持，規(guī)范、健全的安全工作制度，安全責(zé)任與措施，完善的人防、物防、技防為一體的防范體系，營造了安全、文明、健康的育人環(huán)境，正是因為這份用心和智慧，在爭創(chuàng)一級園的過程中，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)得到了專家、領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
--加強硬件建設(shè) 優(yōu)化室內(nèi)外環(huán)境。
我們克服資金緊張，本著勤儉辦園、適當建設(shè)的原則，添置了幼兒喜愛的桌面玩具、戶外活動器具，完善了多功能活動室、科學(xué)探索室、美勞室、閱覽室、音樂探索區(qū)、創(chuàng)意吧、好樂迪等專用活動室以及玩沙池、嬉水池等活動區(qū)域，美化了幼兒園的環(huán)境，使幼兒園更富有兒童情趣。為迎接市一級幼兒園的驗收，老師們用靈巧的雙手把教室內(nèi)外裝點得新穎別致，一張張剪紙，一幅幅畫面，一串串掛圖，都展示著我園教師們的才藝，為幼兒開展活動提供了便利，使其更加亮麗；真正做到了每一面墻壁都會說話，每一處環(huán)境都蘊藏著教育價值，從整體到細節(jié)都體現(xiàn)教育性和藝術(shù)感。
我們建立并完善了園產(chǎn)管理的一系列制度，為了確保園產(chǎn)管理的質(zhì)量，做到及時登記、入庫等，在管理中，執(zhí)行到位，做到帳、卡、物相符。專用活動室和信息技術(shù)設(shè)備保管良好，使用率高，使我們的環(huán)境彰顯了特色，富有童趣。
--優(yōu)化隱性環(huán)境 創(chuàng)設(shè)育人氛圍
在改善辦園環(huán)境的同時，我園著力營造一種溫馨、和諧、融洽、舒心的人文環(huán)境。我們幼兒園都是女教師，每個人都有閃光點，每個人都有個性，也有不順心的時候，盡管她們在工作中，有這樣或那樣的想法，那也是做女同志追求完美的體現(xiàn)，因此，在工作中，我們通過教師例會，個別座談，提倡老師與老師之間，老師與領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間，以誠相待，團結(jié)合作，大事講原則，小事講風(fēng)格，以平常之心處事，以寬厚之心待人，以敬業(yè)之心工作。
幼兒園中層領(lǐng)導(dǎo)班子成員清楚地了解每位教職工的心理需要，真心實意地去尊重每位教職工，體貼、關(guān)心、幫助解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學(xué)上的指導(dǎo)；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心，讓幼兒園中的每個成員"被愛"、"被關(guān)懷"的需要得到滿足，使幼兒園從上到下都坦誠相見，在和諧寬松的工作氛圍中使教職工真正從心里愛上了東幼這個家，也為大家實現(xiàn)自我價值搭建了舞臺。
思考和探索： 1、進一步加強日常的教學(xué)研究，使每位教師樹立終身學(xué)習(xí)的愿望和需求，形成東波園本文化，努力創(chuàng)建鮮明的辦園特色。
2、進一步細化管理，關(guān)注細節(jié)，以制度幫助教師提高工作質(zhì)量，鼓勵教師樹立信心挑戰(zhàn)自我，以教學(xué)研究促進教師的專業(yè)發(fā)展，在競爭中不斷提高自身實力。
一學(xué)期來，我們東波幼兒園的全體教職工精誠團結(jié)，配合默契，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，默默奉獻，既注重了分工又注重了相互合作。正是因為有我們團隊的辛勤耕耘，才會有幼兒園今天的發(fā)展，我們將在今后的工作中繼續(xù)攜手，再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)新，再拼搏，再創(chuàng)幼兒園的輝煌。
幼兒園園學(xué)期教學(xué)總結(jié) 篇4
在實施各計劃的過程中，我注重把握整體發(fā)展水平與個體差異相結(jié)合，強化活動過程，讓幼兒通過動手操作來掌握知識、積累經(jīng)驗。能因材施教，通過鼓勵幼兒主動探索與老師的適當指導(dǎo)相結(jié)合，使每個幼兒在各自原有水平上得以提高�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、常規(guī)方面：
我班學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，幼兒各方面的常規(guī)習(xí)慣通過上個學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變，但還是有小部分幼兒的常規(guī)不是很好。還有個別小朋友普通話不標準；少數(shù)的小朋友上課注意力不容易集中，在座位上動來動去，坐不住等等。針對這些現(xiàn)象，我們繼續(xù)采用談話講故事情景表演游戲等形式教育小朋友，讓小朋友知道幼兒園的常規(guī)習(xí)慣，并懂得什么是好的行為，什么是不好的行為，從中建立正確的評價觀，懂得要做個活潑，樂觀，積極向上，有禮貌，講衛(wèi)生，守紀律的好孩子,從而形成正確而又良好的常規(guī)習(xí)慣。
現(xiàn)在小朋友禮貌習(xí)慣較好，早晨能主動向老師“問早”，離園后能主動和老師說“再見”；在衛(wèi)生習(xí)慣方面、服裝穿著整潔，都能做到飯前便后洗手，在學(xué)習(xí)上，興趣高，還能積極大膽地發(fā)言，本學(xué)期,我園還開展了各項活動比賽,在比賽中孩子的能力得到了提高，同時,也讓幼兒了解到,自己的事情應(yīng)該自己做.總之，在這一學(xué)期中幼兒各方面的常規(guī)習(xí)慣均獲得了較大的提高和改善。
二、思想品德方面
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢，但也存在著較多的缺點；如他們?nèi)涡�，獨占欲強，不能謙讓，不會關(guān)心他人，但是通過我的教育，如講故事，談話等，使小朋友知道了要尊重長輩，團結(jié)小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，并會關(guān)心班級體，能主動為班集體做些力所能及的事等等，上學(xué)期存在的一些問題，如：小朋友玩玩具時仍然有你爭我搶的現(xiàn)象，在這個學(xué)期的教育和引導(dǎo)下，基本上不出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
三、健康方面
我加強了做操的力度，在做操時時，要求幼兒動作正確、合拍，姿勢優(yōu)美。在晨鍛、體育課時都加強了基本動作的訓(xùn)練，注重提高個別幼兒的能力，引導(dǎo)幼兒正確地創(chuàng)造性地使用，繼續(xù)加強了同伴間的合作，提高幼兒的環(huán)保意識。提高幼兒的.自我保護意識，提醒幼兒多用肥皂洗手，注重保教結(jié)合，增強幼兒的抵抗能力。在幼兒看書寫字時糾正幼兒的坐姿和寫字姿勢，引導(dǎo)幼兒從小保護視力。針對許多幼兒都在換牙的情況，為幼兒講一些換牙小常識。平時多留心觀察幼兒，使每個幼兒都能長出漂亮整齊的牙齒。
四、語言方面
我以親切的姿態(tài)對幼兒進行教育，建立起平等、民主、寬松的教育環(huán)境。在教學(xué)活動中，運用各種自制教具，充分發(fā)揮各教育教學(xué)手段，加強師幼互動，為幼兒提供了更多更新的知識，使每個幼兒都能積極參加教學(xué)活動。進一步培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀的能力，在工作中不斷嘗試運用一些新形式、新方法開展了幼兒閱讀活動。通過創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，為幼兒營造愉快的閱讀氛圍。如區(qū)域活動,“主題墻”為幼兒設(shè)置展示的空間，如“我喜歡，我快樂”、“神秘的大自然”等主題活動都以繪畫呈現(xiàn)的方式讓幼兒參與、觀察與欣賞。
五、社會方面
為提高幼兒的交往能力，特別是對一些性格內(nèi)向的幼兒，我們采用“一幫一”“一帶一”的方式，為個別幼兒提供交往的機會，提高幼兒互相協(xié)作的能力�！叭恕惫�(jié)來臨時讓幼兒介紹自己媽媽的工作，使幼兒了解各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。為從小培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，我除了讓幼兒自己的事情自己做以外，還引導(dǎo)幼兒在老師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)為大家擦桌、掃地、整理各活動區(qū)域等一些力所能及的事情，使每個孩子在勞動中體驗到勞動的快樂，提高了勞動技能。
六、科學(xué)方面
通過引導(dǎo)幼兒觀察大雨前夕，螞蟻等小動物的變化，組織幼兒積極參加小組討論，積極探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，并引導(dǎo)幼兒通過語言講述、歌表演、畫畫等多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。下大雨時，讓幼兒感受風(fēng)力、風(fēng)向、氣溫、動植物及人們的變化，在活動中鼓勵幼兒大膽提出問題，發(fā)表不同意見，初步提高了幼兒探索大自然奧秘的興趣，進一步培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。指導(dǎo)幼兒植物角管理，經(jīng)常給植物澆水,引導(dǎo)他們觀察植物的生長變化過程，并通過繪畫、手工制作等方式表達出自己的所見所聞，提高了幼兒對科學(xué)活動的興趣。
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