拼音教學(xué)總結(jié)

　　拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長的求學(xué)生涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)。然而拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號和規(guī)則，沒有實際意義。讓一些七歲左右的學(xué)生用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規(guī)則，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級新生這樣的認(rèn)知特點，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　一、故事起步，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。

　　二、學(xué)說結(jié)合

　　小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認(rèn)識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)g、k、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這一畫面時，學(xué)生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進學(xué)生語言的發(fā)展。說 “拳不離手，曲不離口�！闭f是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的'情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時，我先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。

　　三、巧記音形

　　怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝鉛筆 l l l ，像個1字 l l l ”。教學(xué)聲母f時，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。 兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y，趕快把帽摘”�！坝楔徊环胚^，沒ɑ找o、e，i、u都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無意識中就學(xué)會了，記牢了�？傊�，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。

　　三、說寫結(jié)合

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語拼音是口耳之學(xué)。學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：

　　1、明確目標(biāo)：漢語拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認(rèn)讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

　　2、拼音教學(xué)的難點在于記住形。對于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)音。

　　3、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練。

　　4、兒歌學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個字。

　　5、字母的書寫一定要正確，這個正確就是要嚴(yán)格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成。所以教師要掌握正確的筆順名稱當(dāng)然，讓拼音教學(xué)的課堂充滿童趣的方法還有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。

　　因此，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

拼音教學(xué)總結(jié)5

　　2 010——20xx學(xué)年度學(xué)前班拼音教學(xué)總結(jié)

　　闖王鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)校 許釵

　　一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結(jié)束了，為了能更好地小結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下小結(jié)：

　　本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了6個單韻母和23個聲母。拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看圖——認(rèn)識新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細心的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學(xué)習(xí)兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。

　　通過授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。結(jié)合學(xué)生的實際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀型、練習(xí)的教法，每學(xué)習(xí)韻母和聲母時都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時讓學(xué)生進行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。

　　平時通過我和其他老師的交流，根據(jù)自己上課的感覺，我認(rèn)為低段的教學(xué)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調(diào)

　　動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去，在活動中老師的積極引導(dǎo)、及時肯定，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，能讓孩子充滿自信、快樂學(xué)習(xí)。

　　在認(rèn)記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。學(xué)習(xí)課文，我重點指導(dǎo)朗讀兒歌，引導(dǎo)小朋友讀準(zhǔn)字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學(xué)時，讓幼兒在學(xué)習(xí)后小結(jié)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習(xí)方法，教師進行歸納小結(jié)。對學(xué)某一項知識，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，都歸納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學(xué)的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學(xué)習(xí)時要認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)的教育。還教育幼兒要尊敬長輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味，幼兒在學(xué)習(xí)時積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，幼兒的`合作學(xué)習(xí)意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

　　總之，在學(xué)前班的課堂教學(xué)上需要注意的問題有許多，希望自己能在接下來的拼音教學(xué)，教學(xué)方式上得到調(diào)整，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進的教學(xué)理念，采取學(xué)生更喜歡的方式，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過做游戲的形式，進行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，使學(xué)生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的拼音。

　　在今后的教學(xué)中要注意以下幾個方面：1. 努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。3、培養(yǎng)動手動腦能力。

拼音教學(xué)總結(jié)6

　　第一次任教學(xué)前班，第一次教拼音，對自己來說是一次挑戰(zhàn)，一個新工作方向的嘗試，一項對自己的考驗。我抱著學(xué)習(xí)、探索的態(tài)度完成的這一學(xué)年的拼音教學(xué)，在園領(lǐng)導(dǎo)和家長們的大力支持下，取得了一定的成績，但還有不足處，現(xiàn)對這一學(xué)期來的拼音教學(xué)工作進行一個總結(jié)，也是對自己的教學(xué)反思。

　　第一次擔(dān)任了拼音教學(xué)活動，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)期開始，我的壓力還是挺大的，一切都是第一次，心里沒有把握，所有的方法都是嘗試、探索著進行的，效果好了就繼續(xù)使用，效果不好就改換其它的方法。拼音是一個固定的死內(nèi)容，相對的比較呆板、枯燥乏味。學(xué)期開始我就請教了有經(jīng)驗的教師，向她們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，大家覺得還是要多讀、多練，可是就是這些字母、這些發(fā)音，孩子們讀多了就不感興趣了。在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們每學(xué)習(xí)一個字母的發(fā)音后，就會由這個發(fā)音想到有這個音的詞語，或者有相似音的語詞、句子、有時甚至是故事。我就請孩子們盡情的說出他們想到的詞語、句子，這樣孩子們發(fā)揮了想像，擁有了表現(xiàn)的機會，就會更感興趣，抓注了他們的注意力。

　　在平時的教學(xué)工作中，我十分注意的一點就是面向全體。雖然班上的孩子年齡有差距，最大的孩子和最小的孩子之間年齡相差一歲半，我覺得不論孩子的起點怎樣，既然教了，就要讓孩子有一定的收獲，在他的'原有基礎(chǔ)上有提高。每次學(xué)習(xí)新的字母發(fā)間時，我保證班上的每一個孩子都讀到，我每一個孩子的發(fā)音都聽到，及時的鼓勵、引導(dǎo)和糾正，這樣即使那些年齡較小、能力稍弱一些的孩子也能得到不斷的進步和提高。再一個就是以游戲的形式來學(xué)習(xí)拼音，練習(xí)發(fā)音，孩子們玩找朋友的游戲，一個聲母，一個韻母，自由組合，再拼讀出來，看看變成了一個什么音，變出了什么字，什么詞語……用一些兒歌、繞口令來練習(xí)發(fā)音，這樣孩子們更感興趣。在工作中得到了園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為了幫助平時的教學(xué)，園長新夠買了整套的拼音磁性教具，給我的教學(xué)工作帶來了許多的便利，也增強了我的動力。

　　在工作中，還有一股很強的支持力量就來自于班上的各位家長。為了讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為了孩子在家能夠復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使孩子對所學(xué)內(nèi)容掌握的更牢固，我經(jīng)常提前來到幼兒園，給家長們寫一張小紙條，告知家長孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請家長協(xié)助輔導(dǎo)孩子。這一張張看起來不起眼的小紙條，卻成了我和家長間的又一座溝通橋梁。每每看到家長在小紙條上反饋的信息“孩子ai的音發(fā)的較好，ui的音還不熟練，請老師多指導(dǎo)�！焙喍痰木渥幼屛覞M懷感激，感謝家長們的認(rèn)真，感謝家長們對我工作的支持。這一次的期末考試，孩子們?nèi)〉昧吮容^好的成績，離不開園領(lǐng)導(dǎo)，老師們和家長們的幫助和支持，我要向大家說一聲謝謝，在以后的工作中，我要繼續(xù)探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓領(lǐng)導(dǎo)和家長放心，讓孩子開心。

拼音教學(xué)總結(jié)7

　　一年級的拼音教學(xué)結(jié)束了。經(jīng)過近兩個月的教學(xué)實踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思：

　　拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中較枯燥，乏味的內(nèi)容之一�，F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：

　　1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。

　　比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an 、en、 in”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，(就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經(jīng)長大了，應(yīng)該一個人出去看看外面的世界�！庇谑�，小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最后引出in的學(xué)習(xí))，這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學(xué)生學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了他們語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

　　2、兒歌串連

　　兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee�！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的'兒歌。

　　3、游戲活動。

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜(看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子)、 小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

　　當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：

　　1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難�！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)�！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

　　2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時，有些學(xué)生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。

　　總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。

拼音教學(xué)總結(jié)8

　　漢語拼音的教學(xué)任務(wù)很重，教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生學(xué)起來很吃力。雖然從事一年級教學(xué)已有兩年，但是每次拿到課本，心里總是不免擔(dān)心，擔(dān)心自己不能在短時間內(nèi)做好教學(xué)，擔(dān)心孩子們學(xué)習(xí)起來壓力太大。尤其是學(xué)到復(fù)韻母以后，孩子們每天都要認(rèn)識幾個新的韻母，像ai和ao、ui、ei、和ie這樣相近的組合，常常使他們難以區(qū)分，怎樣在短時間內(nèi)讓孩子們準(zhǔn)確地記住這些繁雜的拼音呢，我一直在尋求著最佳的教學(xué)方法，我認(rèn)為興趣對低年級兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著決定性的作用，教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我結(jié)合自己的教學(xué)對象來選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過實踐，我在以下幾個方面進行了嘗試，成效顯著。

　　一、巧編歌訣寓教于樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣漢語拼音是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但由于孩子們的水平參差不齊，大部分孩子是讀過幼兒園的，但仍有小部分孩子是沒有上過學(xué)前班，拼音字母對于他們來說是一些完全陌生的符號，沒有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生，無意注意占優(yōu)勢，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力聽課，使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動活潑，在教學(xué)活動中，我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢語拼音知識，效果很好。

　　1.根據(jù)發(fā)音方法，創(chuàng)編歌訣。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，漢語拼音教學(xué)的核心是學(xué)會漢語拼音，怎樣才算學(xué)會呢？一是讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。二是準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。為了較快地達到這一要求，做到省時高效，我就根據(jù)發(fā)音方法創(chuàng)編了一些歌訣。如：教學(xué)四聲調(diào)知識時，我編了“一聲平（ˉ），二聲提（＇），三聲拐彎（ˇ），四聲點（｀）”。教學(xué)6個單韻母時，我編了“嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴突突u u u，嘴巴尖尖 �！痹诮虒W(xué)復(fù)韻母時，我們創(chuàng)編了“復(fù)韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過去。 i（ 瞚唉）”。在教學(xué)聲韻母相拼的兩拼音時，我們分別用動態(tài)圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個音節(jié)，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡單的歌決來幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法，這樣，學(xué)生在背誦歌訣的同時，就會反復(fù)揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時，我們創(chuàng)編了歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相連要順當(dāng)”等等，這樣，學(xué)生很快掌握了拼讀技巧，而且能根據(jù)方法，舉一反三，自己開動腦筋來學(xué)習(xí)。

　　2.根據(jù)字母形狀，創(chuàng)編歌訣。

　　拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，單靠死記硬背效果不是很好，于是我就借助教材所提供的生動、形象的圖畫以及字母的形狀，師生共同創(chuàng)編歌訣記憶。可以百花齊放，不拘一格，如，記b p d q的形狀時，有的學(xué)生創(chuàng)編的歌訣是“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q”，有的學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)數(shù)字編的歌訣是“正6（六）‘b’，反6（六）‘d’，正9（九）‘q’，反9（九）‘p’”。“9（九）字拐彎就是g”。“半個8字就是‘s’”，“像個2字 z z z”。有的聯(lián)系生活中的事物編排歌訣，如：“兩個門洞‘m m m’，一個門洞‘n n n’”“一根拐棍‘f f f’，魚兒擺尾‘t t t’。一根小棍‘l l l＇……”像這樣，把這些抽象的符號變成了生活中具體可感的形象事物，學(xué)生便很快地記住了字母的形。有的利用熟字記憶法來記：i 、e 一碰ie ie ie。a 、i一碰ai ai ai等，利用已經(jīng)學(xué)過的拼音湊成法來幫助孩子們記憶復(fù)雜的復(fù)韻母拼音。

　　3.根據(jù)重要的知識點，創(chuàng)編歌訣。

　　用歌訣法教漢語拼音，不僅能幫助學(xué)生快速掌握字母的音、形。而且，還能幫助學(xué)生快速理解記憶，牢固掌握拼音知識點。如，在學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)知識時，我們創(chuàng)編了“ 、o、e、i、u、 ，標(biāo)調(diào)一定按順序，有ɑ不放過，沒 找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉頭”；在學(xué)習(xí)j、q、x、y和ü相拼組成音節(jié)，ü上兩點省寫的知識點時，我們創(chuàng)編了“j、q、x和大y，是群小淘氣，從不和u在一起，見了ü（魚眼）就挖去，挖去魚眼（成了u）還念ü”，在學(xué)習(xí)j、q、x和韻母相拼成音節(jié)時，必須有介母i和ü的知識時，我們創(chuàng)編了歌訣“j、q、x，真有趣，寫音節(jié)離不開i或 ”；在學(xué)習(xí)i、u、 自成音節(jié)需變成整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的知識時，我們創(chuàng)編了歌訣“i、u、 不爭氣，單寫音節(jié)就拉w和y，我們不要向它來學(xué)習(xí)”……二、妙引游戲，師生互動，構(gòu)建開放的、富有活力的課堂形式六七歲的兒童，特別活潑好動，他們的注意力不能長時間保持。如果從低年級兒童的年齡特點出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，則可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開火車”游戲，先說兒歌“小火車，嘟、嘟、嘟，開起來，誰最快，我最快”，緊接著一組學(xué)生起立，其他孩子學(xué)發(fā)火車開動“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示拼音卡或生字詞卡，讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說句子，誰說錯了，“火車”停下，選其他組的“修理員”修理（重讀），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）�！盃幾鲂±蠋煛庇螒�，我會請那些基礎(chǔ)比較好的孩子來當(dāng)老師教學(xué)，而我就是一名小學(xué)生，跟他學(xué)。這樣，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生注意力高度集中，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。還有“找朋友”“摘果子”“猜謎語”“趣味練習(xí)”游戲……總之，低年級學(xué)生喜歡做游戲，喜歡競賽，教師在游戲中，適時地幫助和組織學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中自主體驗，主動獲取知識和能力，使原本枯燥的拼音、識字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的伙伴，從而達到事半功倍的效果。

　　三、合理的利用資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐環(huán)境低年級學(xué)生好奇、好動，對活動的物體尤為關(guān)注，這是他們的特點，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刂谱鲗W(xué)具，合理地運用，使教學(xué)內(nèi)容變得生動，形象，富有趣味性，可以促進學(xué)生自己動手，動腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對所學(xué)知識保持更深刻，更持久的印象。

　　如，教師精心制作CAI課件，使之巧妙地輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)拼音時，我把拼音字母都制作成會活動的動態(tài)片，直觀形象，富有情趣，像 這個字母，我把它制作成會變形的小人，頭上兩點制作成一個會活動的帽子，它在和聲母j、q、x相拼時，就脫帽行個禮，活潑生動，學(xué)生興趣盎然，思維活躍。在教學(xué)中，我不但自己精心制作各式各樣的教具，而且還充分利用家長資源，配合孩子，讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具，如，在學(xué)拼音識字時，我的學(xué)生就把廢舊的紙盒收集起來，制作成拼音卡、生字卡。孩子們帶著自己做好的.學(xué)具來上課，肯定會很有成就感，那么學(xué)習(xí)起來，肯定會更加的認(rèn)真，更加的努力。

　　四、尊重學(xué)生的主體地位新課標(biāo)里明確的提出了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。這就要求我們，在課堂教學(xué)中也要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。拼音教學(xué)中認(rèn)讀和拼讀占有很重要的地位，有的時候，老師為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課下來滿堂灌，總是讓孩子們不停的扯著嗓子讀，其實這對孩子們來說是很不公平的，孩子們的嗓子都是那么的脆弱，如果長期的這樣過渡用嗓，肯定會對孩子的身體帶來不良影響。所以在我的課堂教學(xué)中，我會保證有3到5分鐘的時間給孩子們適當(dāng)?shù)男菹�、喝水。進行小的調(diào)整。我相信，孩子們在得到老師這樣真心的關(guān)愛，肯定會更加全力配合老師的課題教學(xué)，學(xué)習(xí)起來也肯定會更加用心。

　　總之，漢語拼音教學(xué)在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)一下，采取靈活的方式，使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效率得到有效提高。我們小學(xué)語文教師也只有認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，努力探索教好拼音的方法，才能使孩子們在學(xué)習(xí)母語之始卸去學(xué)習(xí)的重負(fù)，揚起自信之帆，感受學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

拼音教學(xué)總結(jié)9

　　人們常說“萬事開頭難”。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，拼音就是擺在孩子們面前的頭道難關(guān)。拼音學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，而且容量大，這對于一個零起點的孩子而言簡直就是一座不可逾越的大山，孩子們那稚氣的小臉上堆滿了愁云。在語文學(xué)習(xí)的第一關(guān)中就被挫傷了自信、失去了語文學(xué)習(xí)的興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是我們語文老師最不愿看到的情景。作為語文學(xué)習(xí)的啟蒙老師，讓孩子輕松愉悅地完成拼音學(xué)習(xí)，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，將是擺在我們面前的頭等大事。其實只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

　　一、認(rèn)記字母尊重生活體驗，收獲快樂心情。

　　教學(xué)是師與生、生與生全方位交往和碰撞的過程，不光是知識的傳遞，也是情感的交流，課堂中教師要恰當(dāng)放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由空間，尊重學(xué)生已有的知識和體驗，增加他們的自豪感和自信心。如，區(qū)別“f-t”“n-m”“ i-l”時，我一貫根據(jù)教材上的插圖采用兒歌來輔助記憶：一根拐棍fff，翹起魚尾ttt，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一根小棒lll，小棒帶點iii。孩子們跟著我整齊響亮地讀著，這時，一只白胖的小手舉起“老師，我可不可以用不同的方法來說？”“哦，當(dāng)然可以”這正是我所期待的聲音。“傘把朝上fff，傘把朝下ttt。我媽媽教我的”“嗯，很好，如果你覺得這么記更容易區(qū)分，那就這樣記吧�！币宦犝f可以按自己的方法來記，馬上又有幾個孩子舉手了“老師，我想這樣記：一根吸管lll，吸管冒泡iii�！薄芭�，很有意思”“老師，我的跟他不同，小u倒立nnn，3字倒下變成m�！薄把�，這種說法我頭一次聽到，你的想法真奇特�！薄�…在老師的鼓勵下，孩子們根據(jù)已有的知識將抽象的字母化作了充滿智慧的語言，他們主動地感知、主動地質(zhì)疑、主動地探索、主動地思維。幾乎每個被點到的孩子都帶著勝利者的微笑坐了下去，而此時，老師的心中又何嘗不是滿心的喜悅呢！有了表現(xiàn)的舞臺，每個孩子的潛能都會激情迸射，每個孩子的個性都會輕舞飛揚，課堂上將充滿歡樂，充滿有情趣的笑聲。

　　在字母識記過程中學(xué)生容易將形近字母混淆，因為拼音字母不像漢字表音、表形又表意。它們抽象難記、沒有規(guī)律可循。在教學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)別“b-d p-q”時，我們老師總會有一種受挫感，因為每次學(xué)完拼音后，總有那么些孩子依然區(qū)分不清它們，以至影響了以后生字的學(xué)習(xí)。我們常用的方法是記口訣“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq”，同時用手臂和身體來邊讀口訣邊做動作。這個口訣記起來瑯瑯上口，但實際對于部分孩子而言意義不大，因為剛上學(xué)的孩子對于左右方向的辨別能力不夠，單問他哪是左手哪是右手，他分得挺清，一到拼讀時就不是那么回事了。在這樣的基礎(chǔ)上去記這個口訣，幫助不大。而根據(jù)課本插圖的所編兒歌“聽廣播，bbb，上山坡ppp，打小鼓ddd，拉氣球qqq” 的輔助辨別功能顯得就更弱了，因為對于字母的形沒有起到足夠的提示作用。為了更好地幫助孩子們區(qū)分清楚，我采用了學(xué)科綜合教學(xué)法，利用它們熟識的數(shù)字“6”和“9”進行遷移記憶：“6 b 9 q要記牢，反向就是d和p”。通過課件演示“6”和“b”、“9”和“q”形似雙胞胎，b轉(zhuǎn)向變?yōu)閐，q轉(zhuǎn)向變?yōu)閜。然后，我讓學(xué)生用圓環(huán)和鉛筆“變魔術(shù)”。聽到老師說“小魔術(shù)師們，請變出一個b”，學(xué)生馬上開心回應(yīng)“變，變，變！”擺出相應(yīng)字母。接著，同桌之間練習(xí)“你說我變”，進行進一步的鞏固。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小魔術(shù)師的身份讓學(xué)生對于這個游戲樂此不疲，情緒高漲，而且在互相練習(xí)的過程中會不停地念到“6 b 9 q”用來提醒自己和對方，兩對形似字母區(qū)分的情況也明顯好于以往。最后的“給生字寶寶找拼音朋友”的選擇練習(xí)中，幾個學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生也能將“爸、大、地、七”四個生字的拼音從六個音節(jié)（dà bà dì bì qī pī）中正確選出，說明熟知的事物對孩子們學(xué)習(xí)的幫助是明顯的。問他們怎么選的，他們搶著說：“6 b 9 q嘛，我看到這個（指b）像6就是b了，這個（指q）像9就是q了”，孩子的臉上洋溢著快樂的表情，成功的感覺讓膽小的他們有了自信的聲音，而此時，播種快樂的人正在收獲著幸福的感受。

　　二、拼讀再現(xiàn)生活情景，創(chuàng)造快樂氛圍。

　　學(xué)會拼讀是漢語拼音教學(xué)的重點，是學(xué)生順利識字的前提，但枯燥的拼讀讓人覺得乏味。如果把拼讀融入到孩子們的學(xué)習(xí)生活，以孩子喜聞樂見的形式出現(xiàn)，相信拼讀不再是難事，不再是煩事。一般我們會拼讀常見的水果名、動物名、文具名等。而我在課堂上采用最多的是拼讀同學(xué)姓名和動畫片、動畫人物名。因為這兩種內(nèi)容更貼近孩子，更容易激起他們拼讀的興趣。

　　如在拼讀同學(xué)姓名時，我常會以評選“最佳小明星”“文明小天使”或是電影公司要來招聘小演員等為由引起學(xué)生的高漲情緒，利用課件效果播放獲獎音樂之后，拉開“帷幕”，依次閃現(xiàn)同學(xué)的名字，先用齊讀的形式在班上造成一種熱烈的氣氛，然后再用指名讀的形式檢驗學(xué)生拼讀的情況。而被同學(xué)點出名字的同學(xué)要站起來揮動雙手說：“嗨！我在這兒呢！”這個設(shè)計雖然簡單，但每次都能夠引起較為轟動的效果。孩子們大聲拼讀著，似乎在呼喚著大人物出場，而被叫到的就更得意，有的邊回答邊和旁邊的同學(xué)握手，儼然是個大明星的派頭，孩子們一個個快樂極了，就連平實最膽小的孩子也會和大家一起大聲拼讀，沒有一絲拘束和別扭，歡樂的笑聲感染著所有的人，此時你要想游離課堂都做不到了。

　　課標(biāo)中提出：“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，創(chuàng)造性地開展教學(xué)�！逼醋x教學(xué)雖然枯燥，但只要我們能以學(xué)生的興趣為源，巧用各種教學(xué)方法，巧設(shè)具體情境，就能化辛苦為輕松，化枯燥為生動。

　　平時的拼音復(fù)習(xí)課，我們常會有“每日一句”掛在黑板上方讓孩子拼讀，如淺顯易懂的名言、諺語等。但一天與孩子們聊起了動畫片，一說到喜歡的.動畫片，孩子們便神采飛揚、津津樂道，既是上課鈴聲響了，他也還要扯著你的衣袖說上幾句。于是，以動畫片名或動畫主人公編寫的句子變成了“每日一句”的拼讀內(nèi)容，如“唐老鴨、米老鼠，你是我的好朋友。”“大耳朵圖圖真可愛”“貓和老鼠真幽默，看完感覺真不錯”等等。拼讀準(zhǔn)確，老師就會送上一份大禮——屏幕上會出現(xiàn)相應(yīng)的圖片、動畫或是視頻，孩子們便會“耶”地歡呼起來。隨著興趣的提高，后來“每日一句”便成了“每日兩句”，兩個短句拼讀又快又準(zhǔn)，即使是最不敢開口的孩子，也在大家的鼓勵下進步明顯。拼讀成為了孩子們每節(jié)拼音課的期待，成了一件樂事，他們那發(fā)自內(nèi)心的快樂滿足的表情讓我深受感染，是的，還有什么比快樂學(xué)習(xí)更有效呢？

　　三、拼音書寫融進故事情節(jié)，延續(xù)快樂感受。

　　讀和寫的過程相比，大部分孩子還是喜歡讀，因為相對輕松一些，容易獲得成就感。而寫對于小手稚嫩的他們，難度就顯得大些了。握筆姿勢的反復(fù)調(diào)整、運筆過程的歪歪扭扭、要把字母寫在規(guī)定的四線三格里等等，這些都無法讓學(xué)生一時找到成功感，容易挫傷自信。在拼音書寫過程中，教師要善于激發(fā)寫的興趣，善用鼓勵手段，增強孩子們寫的自信，感受寫的樂趣。

　　如寫“bpmf”時，我先用故事來吸引學(xué)生：“上次我們就知道了四線格是字母寶寶的家。有一天bpmf四個字母寶寶離開家到外邊玩，天黑了才回家，太累了，摸著黑就睡了。（將字母隨意貼在四線三格里），醒來一看嚇一跳。為啥呀？睡的地方不對頭，原來睡錯別人家。到底應(yīng)該睡在哪？小朋友趕緊送他們回到家�！痹诠适碌囊龑�(dǎo)下，孩子們饒有興趣地翻開書自己觀察，主動學(xué)習(xí)，然后紛紛舉手，將字母貼在了正確的位置。了解了字母書寫的位置，我就讓孩子們?yōu)樽帜概笥选爱嬒瘛保�提示要“畫”得很像又要漂亮，不然字母寶寶會生氣。同時邊范寫邊提醒上下不要頂格：“b有個圓肚皮，頭上天線別碰到天花板了，很疼的�！薄皃有個圓腦袋，長辮子可別落到地上，很臟的�！睆氖贾两K，我一直領(lǐng)著孩子們在字母寶寶的故事情節(jié)中穿行，沒有說教和單調(diào)的講解，形象生動的語言一直牢牢抓住了孩子們的心，書寫中應(yīng)注意的問題也自然聽得入耳，記得牢靠，書寫的過程成了一種樂趣和享受。練習(xí)之后對書寫的及時評價就是促進孩子們書寫進步的最有效手段了：“字母寶寶看了你們給他們畫的像了，他們在夸小朋友畫得真像、真漂亮，說是要給最棒的小朋友送上一顆小星星，其他的小朋友也要送上一個笑臉呢。”畢竟是在拿筆書寫的最初始時期，我們絕對不要吝嗇自己贊美的語言，練習(xí)本上的小紅旗、小星星、笑臉都是對孩子們最好的鼓勵，而定時的作業(yè)展覽也將成為孩子們相互欣賞、學(xué)習(xí)交流的不可缺少的促進措施。在老師的鼓勵下，書寫在拼音階段就成為孩子們的一件樂事，而不是煩事，也不是遲遲到寫字教學(xué)時才有所體會。

　　快樂的學(xué)生、快樂的老師、快樂的課堂、快樂的享受。這就是我們在拼音復(fù)習(xí)中所苦苦追尋的。其實，快樂的鑰匙就把握在我們每一位教師的手中，只要我們善于用自己的智慧去創(chuàng)造，相信隨時你都會成為創(chuàng)造快樂的魔術(shù)大師，把快樂的種子播種在每一位孩子的心田。

　　讓我們一起來感受著名教育家朱永新《享受教育》中快樂的真諦：

　　“有一種態(tài)度叫享受

　　有一種感覺叫幸福

　　學(xué)會面帶微笑 才能享受生活

　　懂得播種 才能收獲幸福

　　親愛的老師

　　讓我們面帶微笑

　　讓孩子的心田充滿陽光

　　讓我們播種快樂

　　讓孩子的明天更輝煌”

拼音教學(xué)總結(jié)10

　　今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊�？凑l站得又對又快�！边@個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

　　2、形近字母比較識記。

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的`過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰，明了。

　　3、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

　　雖然在拼音教學(xué)中我有了一點點的收獲,但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

拼音教學(xué)總結(jié)11

　　花了兩個月的時間，一年級的拼音教學(xué)總算結(jié)束了�；叵脒@段日子，作為代課教師，我每天都帶著學(xué)生大聲地認(rèn)讀著形狀各異的拼音寶寶，不僅學(xué)生的嗓子已經(jīng)承受不了，最可悲的還是我們老師，往日清脆的百靈鳥不見了，徒有的只是帶著幾分滄桑與嘶啞的粗重嗓音。

　　拼音教學(xué)不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學(xué)會令學(xué)生感到既枯燥又乏味。于是，在教學(xué)中，我自制了很多教學(xué)卡片、利用了多媒體，盡可能的創(chuàng)造情境，讓孩子們提高對拼音學(xué)習(xí)的興趣�？墒�，一年級的孩子畢竟還小，注意力很難堅持，掌握的效果可想而知。從孩子們的掌握情況來看，還存在以下問題：

　　1、發(fā)音：個別孩子還是難以區(qū)分平翹舌音。對于卷舌音與平舌音的發(fā)音還掌握不到位，包括平翹舌的整體認(rèn)讀音節(jié)。個別聲母的發(fā)音分不清，如“b”與“d”，p與q，f與t,z與zh,c與ch，s與sh。

　　2、書寫：在書寫時，個別孩子總是把f與t的反向?qū)懛�，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯。還一個重點是，j、q、x與u相拼時，兩點兒要去掉，還有y與u相拼時，u上的兩點也要去掉。這對于一年級的孩子確實有點復(fù)雜，這么多的規(guī)則容易混淆，如此一來，給孩子們的拼音和書寫確實帶來了不小的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)強調(diào)，反復(fù)糾正，反復(fù)領(lǐng)讀，可總是有些孩子會犯錯。

　　3、聲調(diào)：盡管每次我在讀聲調(diào)時，總是叫他們拿出手來一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨成韻母時的讀音后再來拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆，甚至讀不準(zhǔn)。更頭疼的是標(biāo)調(diào)的問題，盡管標(biāo)調(diào)兒歌已經(jīng)背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u并列時的音調(diào)標(biāo)錯，甚至其他更簡單的音節(jié)標(biāo)調(diào)。

　　4、拼讀：大部分學(xué)生對兩拼還是掌握的比較熟練，但是對于三拼音節(jié)，那就難得把握了。比如juan、quan、xiong等，拼讀方法是掌握了，但最后還是發(fā)音不準(zhǔn)。

　　在學(xué)校組織的音階測試中，部分孩子沒得滿分。作為老師，要正確對待，為樹立孩子的自信心，今后的`學(xué)習(xí)道路還很長，要想法設(shè)法調(diào)動孩子的積極性，讓他們越學(xué)越有勁！

　　拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進步，何嘗不是件高興的事呢。我想，只要功夫深，鐵杵磨成針，孩子們總會在我的耐心教導(dǎo)下不斷進步，不斷成長的。親愛的孩子們，我們一起加油！在學(xué)習(xí)的道路上，老師一路與你們?yōu)榘椋?/p>

拼音教學(xué)總結(jié)12

　　教學(xué)《漢語拼音字母表》，這個知識要想在一課時內(nèi)完成是很困難的，于是我借助一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音的知識背景，在昨天的晨讀時間把字母表領(lǐng)讀了兩遍，然后讓孩子們回家后背誦。今天的《字母表》教學(xué)是在孩子們已經(jīng)熟練背誦的基礎(chǔ)上進行的。

　　本節(jié)課，我把教學(xué)的重點放在了大小寫的書寫上。四線三格學(xué)生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學(xué)生注意觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點，我在全部書寫字母后引導(dǎo)學(xué)生觀察，有哪幾個字形是完全一樣的`只是在四線格中的占位不同，還有幾個字形相近的，哪幾個大小寫字形不一樣的。有幾個順序容易混淆的，例如，L和N、U和W的，也作為了重點進行教學(xué)。

　　雖然我在課前煞費苦心進行分類教學(xué)，在課堂檢測中，學(xué)生出現(xiàn)的問題還是集中體現(xiàn)在大寫與小寫的脫節(jié)上，能背誦卻想不出怎么寫出它的大寫。

　　字母表的教學(xué)還沒有結(jié)束，在以后等等的學(xué)習(xí)中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。

拼音教學(xué)總結(jié)13

　　一年級的拼音教學(xué)在一年級語文中占據(jù)相當(dāng)重要的位置，它是小學(xué)識字和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢語拼音有很多種方法，特總結(jié)如下：

　　一、用實物學(xué)會拼音

　　實物，即實際應(yīng)用的真實的東西。學(xué)生從認(rèn)識的實物中來領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學(xué)單韻母i時，讓學(xué)生認(rèn)識自己的上身穿的是什么衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是“”那拉頭就是“”學(xué)生自己學(xué)會了“i”還認(rèn)識了不同的衣服。教師再適時點撥學(xué)習(xí)i的四個聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既認(rèn)識了實物━衣服，又學(xué)會了拼音，在認(rèn)識拼音教學(xué)中，用實物學(xué)會拼音的例子還有很多。如學(xué)、о、е、ü等等。

　　二、用卡片來識拼音

　　卡片是一種常用的識拼音方法，并且卡片也很靈活�？梢越處熤谱鳎瑢W(xué)生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過程中，教師教會了學(xué)生學(xué)拼音的方法，也讓學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)拼音。比如，學(xué)完了6個單韻母后，讓學(xué)生自己回家制作卡片，也可以幾個同學(xué)一起制作。這樣，在制作的過程中，既復(fù)習(xí)了6個單韻母a、o、e、i、u、ü,又讓學(xué)生掌握了寫法、讀法，還讓學(xué)生有了合作的意識，更訓(xùn)練了學(xué)生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。

　　三、利用生動的插圖來識拼音

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學(xué)生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學(xué)習(xí)拼音第一課a、o、e第二課i、u、ü，各創(chuàng)設(shè)了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發(fā)a、o、e、i、u、ü的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節(jié)結(jié)合起來，有趣易學(xué)，不枯燥，不單調(diào)。四、利用兒歌學(xué)習(xí)拼音

　　新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學(xué)習(xí)拼音。這也是適應(yīng)了兒童的特點，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來感覺特別輕松。可以先學(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學(xué)習(xí)它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。

　　五、在游戲中學(xué)習(xí)拼音

　　在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會，大家還會舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒！”

　　找朋友，如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。

　　六、利用漢字來學(xué)習(xí)拼音

　　大家都知道只有學(xué)會了拼音，才能去認(rèn)識漢字。怎么可能利用漢字來學(xué)習(xí)拼音呢？這也得融會貫通，互相信賴，互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說話，動物的`聲音，各種車子的聲音及各種實物等等。利用日常生活中聽見的、看到的來學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生更能學(xué)得快，記得牢，能夠?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，能自覺地運用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習(xí)拼音。如學(xué)習(xí)ü時，聽到人們說吃魚，會想到河里的魚，還會吐泡泡。這樣，讓學(xué)生既看到了，想到了魚兒跳舞時的樣子是ü，又聽人們說“吃魚”的聲音。有了聲、像的結(jié)合，學(xué)起來就得心應(yīng)手了。

　　七、用肢體語言來學(xué)拼音

　　這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用的，還能讓學(xué)生倍增記憶，以至于終身難忘。比如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個小朋友上臺來表演身體游戲：“做望遠鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。在比較p與q時，讓倆學(xué)生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎�，配一定的樂曲，同時嘴里唱�。簆啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。（這四個生母學(xué)生很難區(qū)分，應(yīng)加強聯(lián)系，另外也可以讓學(xué)生有自己的肢體自己做出這些造型，邊做邊念，加深印象）除了這以外，其實，還有很多的，如：mnu等等。這些能隨時隨地的使用，沒有時間、地方的限制，難度不大，每一個人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學(xué)中樂，樂中學(xué)啊。

　　八、讓學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)拼音。

　　這種方法得在學(xué)生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實施。如，學(xué)習(xí)了ba的讀法后，學(xué)生會靈活讀它的四個聲調(diào)。再學(xué)習(xí)bo、bi、bu時，就可以利用自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生先試拼，再小組內(nèi)進行討論交流，有的同學(xué)的領(lǐng)悟力要快些，能自己把它們順順利利的拼出來。這時學(xué)生有的能拼，有的拼出來一些，有的少數(shù)差一點的，還拼不出來。這時，教師在適當(dāng)?shù)狞c撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，好的幫助差的，差的跟著好的，學(xué)生互助合作，你追我走趕，整個教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來愉快，教師教起來輕松，何樂而不為呢？

　　九、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來學(xué)習(xí)拼音

　　學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望。每個學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強烈。運用他們的這一點來學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常認(rèn)真，當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生能在極短的時間內(nèi)學(xué)會拼讀，再讓每個小組進行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會，怕在臺上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。然后再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認(rèn)真，教得清清楚楚。還會變著方法讓學(xué)生學(xué)會。采用小組讀啊，抽一個人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進步的合作精神。

　　教無定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學(xué)的這些金點子，針對各種各樣的學(xué)生因材施教，真正地學(xué)會漢語拼音，從而掌握這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效。

拼音教學(xué)總結(jié)14

　　學(xué)前班拼音教學(xué)總結(jié)

　　一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結(jié)束了，為了能更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下總結(jié)：

　　在這一學(xué)期中，我一邊努力培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，一邊 領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了6個單韻母、23個聲母、和7個整體認(rèn)讀音節(jié)，我真的感到難度很大，盡管我用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識，但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音，我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習(xí)語文的'第一步。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點感受：

　　1、幽默搞笑的語言，在情趣中學(xué)拼音

　　學(xué)前班的孩子天真爛漫，在教學(xué)時我采用兒童的語言，所受的知識利于他們理解。如在教書寫拼音時。如果生硬的告訴學(xué)生拼音要寫在四線三格里，效果不佳。不如說小拼音住的房子有三層樓，分別是上格、中格、下格。對于寫在中格的字要“頭頂天，腳踩地”；住上、中格的字要“腳踩地，頭可不能頂?shù)教旎ò�，不讓要長‘小角’”學(xué)生在笑聲中怎能不牢牢的記住寫拼音的格式要求呢？

　　2、讓學(xué)生自編兒歌學(xué)拼音，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在教第一課時我是參照教參上的來教的，我讀一遍，學(xué)生跟讀一遍，直到學(xué)生記住為止。一節(jié)課下來，我讀的累，學(xué)生也不太積極。一次在讀兒歌“鴿子鴿子ɡɡɡ”時鄧珂插嘴大聲說：立正9, ɡɡɡ。我一聽挺形象，為什麼偏得強求孩子照老師的方法記何不嘗試讓孩子自己編兒歌來記拼音呢以后在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。

　　3、動作演示法,區(qū)分形近字母。

　　b d、p q、f t、n h、m n,這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區(qū)分b d、p q時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，

　　演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

　　4、巧設(shè)游戲，在游戲中學(xué)拼音。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡孝好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽、摘星星等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

　　5、講故事法，揭示規(guī)則，突破難點。

　　如:在教學(xué)j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚,我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調(diào),j、q、x從不和u相拼,j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。

　　在幼兒方面主要讓幼兒在學(xué)習(xí)后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習(xí)方法，教師進行歸納總結(jié)。對學(xué)某一項知識，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，都應(yīng)歸納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。

　　結(jié)合拼音教學(xué)的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學(xué)習(xí)時要認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)的教育。還教育幼兒要尊敬長輩。

　　由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味，幼兒在學(xué)習(xí)時積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，幼兒的合作學(xué)習(xí)意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

　　在今后的教學(xué)中要注意以下幾個方面：

　　1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2、想方設(shè)法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、 積極探求適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

拼音教學(xué)總結(jié)15

　　我認(rèn)為，新課程的目的是讓每一個學(xué)生體驗到取得成功的個人人格上的快樂。在拼音教學(xué)中，我們要盡可能多的融入游戲、謎語、故事等手段，讓拼音教學(xué)形象化，人格化，不但牢牢吸引住學(xué)生的注意力，還要讓每個人都得到情感上的愉悅，知識上的'擴展。

　　在課堂教學(xué)的實施中，我努力滲透新課程理念，在一些細節(jié)上有了小小的收獲，希望與大家分享。

　　學(xué)習(xí)拼音字母“a”的時候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給學(xué)生講童話故事，讓他們有禮貌地與我問好，學(xué)生興趣很高，積極發(fā)言。隨著“你能再親切些嗎？”“你能加上問好的動作嗎？”這些提示語，孩子的熱情就更高漲了，連一些膽小的孩子也都開心地舉起了手。在問好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我后面的教學(xué)作了鋪墊。

　　又如，我問他們：“你在生活中用到過a的音嗎？”話一出口，教室里就像炸開了鍋，“我來，我來”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的模仿醫(yī)生檢查口腔時發(fā)出的音，有的說“阿姨的阿”，熱鬧極了。

　　教學(xué)“b、p”的時候，我設(shè)計了變魔術(shù)游戲，用手指擺出字母的形，讓學(xué)生猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，學(xué)生不僅學(xué)得認(rèn)真，而且饒有趣，記得也很牢固。

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