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樂理教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的樂理教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
樂理教學(xué)總結(jié)1
本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，由我來擔(dān)任五、六年級(jí)的音樂課，經(jīng)過不懈的努力，終于較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。為了今后更好地開展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益
1、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動(dòng)的積極性，大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。
2、培養(yǎng)了學(xué)生初步分辨節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱的能力，并運(yùn)用體態(tài)、線條能夠做出反應(yīng)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力，能夠在自己的的表情動(dòng)作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風(fēng)格。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作的能力，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的想象力，陶冶了學(xué)生情操和積極樂觀的生活態(tài)度。
5、培養(yǎng)了學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中與他人合作的能力。
6、在教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式與音樂藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完了成思想教育。
二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因材施教
五年級(jí)的學(xué)生，抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識(shí)
也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符等，它們的作用對(duì)于小學(xué)生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)索然無味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的`難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
三、存在問題
大多數(shù)五年級(jí)的學(xué)生有了一些音樂基礎(chǔ),是一個(gè)有感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過度時(shí)期,學(xué)生的注意力集中時(shí)間長(zhǎng),大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,集體合作意識(shí)增強(qiáng),體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。但是個(gè)別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象,特別是在變聲期，很多學(xué)生不敢唱歌。
四、采取措施
在大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使他們能夠做好過渡時(shí)期的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，主要做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。
5、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6、使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
7、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
五、考試方法靈活
為了是音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。讓學(xué)生有更廣闊的自我表達(dá)、自我展示個(gè)性的空間。
一學(xué)期已接近尾聲，回憶一學(xué)期來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖說取得了不少成績(jī)，但也還存在著不少的差距，我將在今后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在下學(xué)期取得更好的成績(jī)。
樂理教學(xué)總結(jié)2
樂理是打開音樂殿堂大門，走進(jìn)音樂世界的第一把鑰匙；是音樂愛好者提高音樂素養(yǎng)的重要課程；更是音樂專業(yè)生報(bào)考音樂院校的必考科目。每年數(shù)以萬計(jì)的音樂考生以各種方式在學(xué)習(xí)樂理，一位音樂學(xué)院的教授針對(duì)某些“樂理培訓(xùn)班”發(fā)出了感嘆：“現(xiàn)在，有些樂理課脫離音樂講理論，教法呆板，課堂枯燥乏味，這樣的教學(xué)會(huì)扼殺學(xué)生的音樂天賦！”的確，樂理教學(xué)的現(xiàn)狀值得我們思考和解決。樂理課是音樂課，“音樂課程的綜合，是以音樂為標(biāo)準(zhǔn)的綜合。”樂理課也應(yīng)以音樂為載體，充分運(yùn)用音樂的要素并貫穿于教學(xué)過程之中。
一、欣賞音樂，導(dǎo)入樂理
“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，其意義不容忽視。樂理課中利用音樂欣賞來導(dǎo)入，既符合教學(xué)直觀性原則，也符合音樂課的審美要求，有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低對(duì)抽象概念的理解困難。
1、欣賞音樂導(dǎo)入可以提高學(xué)生對(duì)樂理的興趣。
愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，選擇優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂導(dǎo)入，能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。音樂導(dǎo)入要做到導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”、導(dǎo)得“實(shí)”。思想?yún)R報(bào)專題精美的導(dǎo)入，可以在舊課與新課，老師與學(xué)生之間架起溝通的橋梁。課堂教學(xué)中可采用播放音樂導(dǎo)入，也可以展示教師的自身特長(zhǎng)，通過自己演唱、演奏來導(dǎo)入，這樣既可增強(qiáng)教師的親和力，又能提升學(xué)生的興趣。
例如在導(dǎo)入“民族五聲調(diào)式”這一內(nèi)容時(shí)，教師先唱（奏）幾段優(yōu)美的民歌，學(xué)生就很來勁，能把學(xué)生迅速帶進(jìn)課堂中。又例如在學(xué)習(xí)“調(diào)式變音”理論時(shí)，通過欣賞《野蜂飛舞》來導(dǎo)入，快速活潑的音樂能激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣和探究心理。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
2、欣賞音樂導(dǎo)入可以增強(qiáng)對(duì)樂理的感性認(rèn)識(shí)。
“一切音樂技能、音樂理論，都只能建立在音樂聽覺的基礎(chǔ)上”。樂理課上如果沒有聽覺上的感性認(rèn)識(shí)，而直接講授的理論將是空中樓閣。選擇適當(dāng)?shù)囊魳穼?dǎo)入相關(guān)的樂理知識(shí)，學(xué)生會(huì)更容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“音程”理論之前，選用歌曲《半個(gè)月亮爬上來》的獨(dú)唱與合唱片段，進(jìn)行對(duì)比欣賞就很好。從內(nèi)容來講，適合理解“旋律音程”與“和聲音程”的理論；從難易程度來說，學(xué)生耳熟能詳，開口就能唱；從聽覺效果而言，旋律優(yōu)美，和聲豐富，能迅速抓住學(xué)生的心。這樣欣賞導(dǎo)入的樂理知識(shí)，建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不覺得有多神秘，對(duì)后面的理論學(xué)習(xí)能起到良好的鋪墊作用。
二、聯(lián)系音樂，學(xué)習(xí)樂理
感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相互依存、相互滲透。理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。因此,樂理教學(xué)中，范文寫作要以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，注意學(xué)生的審美體驗(yàn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在分析音樂、感受音樂中學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。
1、學(xué)習(xí)樂理以分析音樂為前提。
樂理知識(shí)源自于音樂作品，任何離開音樂的理論都是令人費(fèi)解的，要善于通過音樂作品來總結(jié)歸納樂理知識(shí)。課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，最后得出結(jié)論。
例如學(xué)習(xí)“民族五聲調(diào)式”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握民族五聲調(diào)式的音階特點(diǎn)及旋律特征，判斷出民歌的調(diào)式類別�？梢砸日页鲆恍┙�(jīng)典民歌，如《楊柳青》、《太陽出來喜洋洋》、《一根竹竿》、《龍船調(diào)》、《小河淌水》等。讓學(xué)生反復(fù)演唱，感受調(diào)式色彩。并提出問題讓學(xué)生思考：這些歌曲結(jié)尾音有什么不同？旋律中出現(xiàn)的音有哪些？啟發(fā)學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，綜合得出結(jié)論，總結(jié)出分析的方法。
有些樂理課不通過分析音樂來講理論，而以教師為中心直接灌輸理論知識(shí)，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌輸知識(shí)。課堂上，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。不突出學(xué)生的主體地位，教師幾乎是一言堂，這樣的樂理課違背了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。面對(duì)這樣的樂理課，學(xué)生哪來的.情感？哪來的興趣？
2、學(xué)習(xí)樂理以感受音樂為基礎(chǔ)。
樂理課是音樂課，要體現(xiàn)出音樂性，教師要讓學(xué)生多感受音樂，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，將復(fù)雜的樂理知識(shí)輕松化解。不要把樂理課變成純粹的“理論課”或“練習(xí)課”�？鬃诱f，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。樂理課上要想讓學(xué)生“樂知”，必須在課堂中營造音樂氛圍，采用“以玩促學(xué)”的方式，通過演奏、演唱或游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣。充滿動(dòng)感的課堂學(xué)生最喜歡，據(jù)調(diào)查有81.3%的學(xué)生最喜歡動(dòng)手操作或親身實(shí)踐，只有12%的學(xué)生還能接受講授式的
教學(xué)。因此，教師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間空間、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們體驗(yàn)參與的快樂，合作的樂趣。
例如在學(xué)習(xí)“音程”時(shí)，可通過演奏演唱，加深對(duì)“協(xié)和音程”“不協(xié)和音程”理論的認(rèn)知和感受，增強(qiáng)對(duì)音程度數(shù)的判斷能力。課堂中可進(jìn)行游戲演唱活動(dòng)，模仿美國影片《音樂之聲》中的情節(jié)，讓7名同學(xué)分別代表“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個(gè)音符，教師代表高音“do”。先讓學(xué)生分別唱出每個(gè)音，構(gòu)成“旋律音程”，再指定兩人同時(shí)唱出，構(gòu)成“和聲音程”，其他同學(xué)說出音程度數(shù)和協(xié)和性。這樣學(xué)生在演唱體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了對(duì)音程的理解。這樣在游戲、演唱活動(dòng)中就輕松掌握了樂理知識(shí)，做到了寓教于樂。
三、創(chuàng)作音樂，運(yùn)用樂理
樂理課中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作運(yùn)用，不僅能使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，而且能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其能動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力得到提高。忽視創(chuàng)作音樂這樣的實(shí)踐運(yùn)用，那么音樂審美能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)將成為空談。
1、創(chuàng)作音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到，創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂理論基礎(chǔ)的模塊，目標(biāo)是發(fā)掘創(chuàng)造思維潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
樂理課中的創(chuàng)作實(shí)踐要把握分寸。在形式上，可以即興演唱，即興演奏，即興伴奏，即興配樂等，也可以運(yùn)用“音樂材料”進(jìn)行創(chuàng)作；在時(shí)間上，要適當(dāng)；在評(píng)價(jià)上，注意以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有些學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品信心不足，教師應(yīng)找出亮點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。還要讓學(xué)生彈奏、演唱自己的作品，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自我效能感。
例如在有關(guān)“音程”理論知識(shí)的創(chuàng)作運(yùn)用中，可以先讓學(xué)生通過欣賞“侗族大歌”體驗(yàn)到二聲部的配置特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生模仿創(chuàng)作。要求運(yùn)用“音程的協(xié)和性”理論，為歌曲配置二聲部，并即興演唱。學(xué)生的即興創(chuàng)作、演唱積極性很高，課堂氣氛十分活躍。在創(chuàng)作、演唱活動(dòng)中他們體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣，參與的快樂。這種經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有益處的。
2、創(chuàng)作音樂，可以鞏固所學(xué)的樂理知識(shí)。
創(chuàng)作音樂建立在理解樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上，是樂理知識(shí)的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)對(duì)鞏固樂理知識(shí)很有好處。課中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及當(dāng)堂所學(xué)樂理知識(shí)，提出創(chuàng)作的具體要求。目標(biāo)不能太大，太空。比如有關(guān)“民族五聲調(diào)式”的理論運(yùn)用，可以提出這樣的創(chuàng)作要求：“借鑒五聲調(diào)式的創(chuàng)作歌曲，運(yùn)用民族五聲調(diào)式理論，創(chuàng)作一首8小節(jié)五聲宮調(diào)式的旋律”。這樣就有可操作性。讓學(xué)生先找出一些民族調(diào)式歌曲，如《大中國》、《北京歡迎您》、北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《我和你》等，這些優(yōu)美的歌曲可以激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，學(xué)生會(huì)很快投入到創(chuàng)
作中去。這樣通過創(chuàng)作，演奏、演唱作品，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了樂理知識(shí)。
結(jié)語
樂理課不是單純的理論教學(xué)，應(yīng)該與音樂體驗(yàn)緊密結(jié)合；樂理課不是單純書本的學(xué)習(xí)，應(yīng)該與音樂實(shí)踐緊密結(jié)合。樂理課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開音樂，欣賞音樂導(dǎo)入樂理，體現(xiàn)樂理課的審美價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；聯(lián)系音樂學(xué)習(xí)樂理，可以加深對(duì)音樂的理解，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)；創(chuàng)作音樂運(yùn)用理論，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。樂理教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，理解音樂和創(chuàng)作音樂。孤立地去教理論，是無源之水、無本之木。失去“音樂”的樂理課，丟失了快樂之源、音樂之本。
樂理教學(xué)總結(jié)3
人們把音樂比做是生活中的一股清泉，它能夠陶冶人的情操。音樂時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活，不信，你認(rèn)真的想一想，您會(huì)在放著輕閑的音樂的超市里購物，小孩會(huì)在歡快的音樂聲中跳起舞來了;老人們也會(huì)在音樂聲中進(jìn)行晨練……就像伍德說的話一樣：“音樂能使人們溝通思想、聯(lián)系感情、改進(jìn)德行;它能把人們帶到更高更美的境界!”
懷著兒時(shí)的夢(mèng)想，懷著對(duì)教師崇高的敬仰，我走上了教師這個(gè)崗位。當(dāng)我站在講臺(tái)上面對(duì)著一群群的學(xué)生的時(shí)候，我知道我這一生都不會(huì)后悔。因?yàn)槲覑圻@一幫孩子們，正因?yàn)檫@樣，我會(huì)盡心盡力地把知識(shí)傳授給我的學(xué)生，我要讓他們學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。我會(huì)把所有的精力投入到這份工作中。
時(shí)光飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束，現(xiàn)將這一個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)如下，以便以后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
通過學(xué)習(xí)，不斷獲得藝術(shù)知識(shí)技能以及藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作等方面的藝術(shù)情趣，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全的人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整和的發(fā)展。堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好及情感。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂中實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))，并在一定的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
不足之處是在課堂上還不能做到注意到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
二、課堂管理：
針對(duì)初一學(xué)生的心理，為了使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境下上音樂課，多用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法使他們表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，努力提高學(xué)生的興趣來抓住學(xué)生的注意力，對(duì)于在課堂上表現(xiàn)不好的
同學(xué)也進(jìn)行了善意的批評(píng)及糾正。
不足：對(duì)一些擾亂課堂紀(jì)律的同學(xué)批評(píng)力度不夠，而且幽默感不夠。
三、課外活動(dòng)：
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的'興趣，按學(xué)校的計(jì)劃組織了第二課堂小組唱。小組唱的隊(duì)員基本上是自愿報(bào)名參加的，在周五下午進(jìn)行訓(xùn)練。由于剛組成，很多方面還不完善，所以都在訓(xùn)練基本的技能。
學(xué)校在這個(gè)學(xué)期舉行了校園十大歌手比賽;組織參加了學(xué)校與三職專的聯(lián)歡晚會(huì);在校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的共同努力下舉辦了第七屆校園文化藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)豐富多彩，有“小百靈”歌唱比賽、“哆唻咪”器樂比賽、“快樂風(fēng)”舞蹈比賽等。
四、考試：
為了使音樂考試不流于老套、死板，為了讓學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，來表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來進(jìn)行考試(唱、奏、舞、演)。
五、努力的方向：
積極學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，以充實(shí)自己，以便在教學(xué)工作中以堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，更好地做好教育教學(xué)。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為一個(gè)有責(zé)任感的工作者，我應(yīng)該盡責(zé)地作好工作，完成我們肩負(fù)的神圣的歷史使命!一份春華，一份秋實(shí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧我的心，我無悔于我的事業(yè)。我將最珍貴的愛獻(xiàn)給孩子們，我相信，今日含苞欲放的花朵，明日一定能盛開絢麗的花朵!
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