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語文教學總結和反思
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文教學總結和反思，希望能夠幫助到大家。
語文教學總結和反思1
德國著名教育家第斯多惠指出：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”筆者曾撰文論述中國當代小語名師那極富激勵性的課堂教學語言對學生的語文學習以及個性發(fā)展所帶來的巨大作用。如今在新課程理念的引導下，在新課程的'語文課堂上，許許多多的小學語文教師也正運用著極富激勵性的語言來激勵、喚醒、鼓舞我們的學生。
教學一年級上冊第１５課《一次比一次有進步》時，由于課文篇幅一下子比前面的課文長了許多。一部分學生在讀通課文時遇到了困難。是知難而退？還是迎難而上？關鍵在于教師是否能用上恰如其分、富有激勵性的語言。課文中有這樣一句話：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”在指名讀時，一位學生第一遍讀成：“你到菜園，去看看冬瓜茄子有什么不一樣？”有兩個地方讀錯了。老師說：“別著急，看仔細，請再讀一遍�！钡诙�，學生讀成：“你到菜園，去看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”老師說：“真棒，有一個地方改過來了，再看仔細，老師相信還有一個地方你也能改過來。”學生第三次讀，一個字也沒有讀錯。此時，全班同學都情不自禁地為他鼓起掌來。老師說：“你真是一次比一次有進步！”相信此時此刻，這個場景，這句與課題密切聯(lián)系的鼓勵語，將銘刻在這位學生的心中，也會伴隨著全班同學共同成長。
語文教學總結和反思2
以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。
這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。
自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力:一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。
另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。
因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。
閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。
課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內，得益于課外”
當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。
至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性;加強計劃性，減少隨意性;要切實可行，講求實效。語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力。
因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的.，也是可持續(xù)發(fā)展的。
同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。
怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力;鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。
當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。
不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。
關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。
只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
語文教學總結和反思3
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。
主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。
可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。
我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。
一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的.閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、
了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。
“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
語文教學總結和反思4
本學期我擔任高二年級1班和6班的語文教學工作。1班是理科實驗班，6班是理科普通班。雖然兩個班的層次不太一樣，但在語文學習方面，卻存在著同樣的問題：學生基礎薄弱，學習語文興趣偏低，信心不足。教學過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。從努力激發(fā)學生學習和欲望著手，堅守傳統(tǒng)語文教學理念和方式方法，想方設法開展各種語文教學活動，堅持“每課能得、每課必得”。在使用教材過程中，注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學;每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。
回顧半個學期的教學過程，感慨多多，收獲多多，現(xiàn)將教學方面的體會和工作總結如下。
一.既備教材又備學生。
開學初，我認真地研讀新課標與教材，力求準確把握重點難點，注意弱化難點強調重點。以此為據(jù)我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學生的實際情況力求充分備好符合學生水平的課。
二.用生動靈活的教學方式煥發(fā)課堂活力。
傳統(tǒng)教學課堂圍繞知識目標而展開教學過程，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，以激活學生好奇心探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。例如，在處理每單元的'重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，并根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三.重視文言文教學。
重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，把學習重點放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。增強學生文化底蘊。指導學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學習，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強調對古詩文名篇的記誦，補充有關文言知識，鞏固文言文閱讀的知識基礎，并能在閱讀實踐中舉一反三。
四.及時布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。
作業(yè)是學生鞏固所學知識的一個重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學結束后我都根據(jù)班上大部分學生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業(yè)的批改我一直堅持。全批全改才能對學生知識落實情況有更好掌握，并且可以據(jù)此隨時調整教學。
五.利用活動的開展培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好。
本學期，我積極引導學生參加各類活動，以提高自己的語文素質。只要有征文比賽我就讓全班學生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進行評比。推薦學生閱讀《名著導讀》和課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，幫助開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，不斷提高了學生的語文積累和素質，極大地訓練了學生的寫作能力。
六.積極參與教研組、備課組活動。
每周，我準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課本學期平均每周聽課一至二節(jié)，并注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。
七.教學反思。
回首這一學期，我收獲的相當多。但是，我的教學工作也存在著一定的不足。如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習積極性調動不夠等。今后我會更加努力工作，在以下這些方面多加改進。
1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練。
2.進一步將課堂教學與課后練習結合起來，督促學生鞏固所學知識。
3.指導學生開展課外閱讀，擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維思維和理解能力。
4.和學生多進行交流，特別是給學生強調一種意識，語文能力的提高是循序漸進的，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個胖子。
總之，學無止境，教無定法，我將在接下來的教學過程中繼續(xù)完善我的教學工作。
語文教學總結和反思5
安徽新課改三年一路風塵仆仆地走過，從一知半解到實踐領會，多少也有些感受與收獲。與多少年來教師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學相比，新課程下，新的課程標準，教材文本的全新出現(xiàn)，學生學習的強烈需求等等，都要求我們既要保留傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗，又要求我們不斷創(chuàng)新，開發(fā)新課程的教學理念。根據(jù)最近三年的教學總結，當前，構建和追求生態(tài)和諧的語文課堂，正能夠產生所謂“和諧產生美，美在和諧中”的美麗教學。和諧的語文課堂追求的則是師與生、人與文、情與理、導與放、思與悟等方面的一種自然、和諧、創(chuàng)新的語文課堂。
鉆研文本夯實和諧課堂基礎
在我的映象中，拿到一本教材教師總是先翻閱單元的訓練重點、每課的課后練習，查閱手上的教學參考書，然后在各類教案集上尋找合適自己的教案；現(xiàn)在又允許資源共享了，更多的教案是在郵件的傳遞中或者網(wǎng)絡的下載中實現(xiàn)的。平日里繁重瑣碎的工作幾乎成了我們不用認真解讀文本的最有力的借口。孰不知，一個語文教師若沒有對自己手中的文本進行一番詳盡的解讀，那課堂的和諧生成幾乎是空談，甚至可能連基本的預設都很難達成。尤其面對課改后的教材，課后要求寬泛了，練習少了，參考的教案集少了，連跟蹤試卷也少了，留給教師更多的是對教材的整合與超越，是對大量教參的鉆研與探究，是對教學資源的合理開發(fā)和應用。解讀好文本，一個好的語文教師就能利用教材，創(chuàng)設情境，以自己的'情感調動學生的情感，指導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，與作者、老師同悲同喜，同歌同泣，從而實現(xiàn)師生情、作者情的和諧共振，在美與智的融合中形成健康的個性和健全的人格。因此，我可以這樣說：教師對文本解讀的深度與寬度直接影響了語文課堂的生態(tài)和諧。
比方說原來在教授《我有一個夢想》這一課時，認真鉆研教材和相關資料之后我走進文本、解讀文本進行教學時我欣喜地發(fā)現(xiàn)了許多令我們忽略的東西如“平凡”“偉大”一詞的內涵，這些不正是語文課堂所倡導的，不正是學生所需要的嗎？我們的教學如果僅限于課文的內容、文字的本身，很難帶領學生走進文本豐富的精神內在，從而導致我們的教學依舊停留在蜻蜓點水的層面上，這樣的局面難道說不是和教師對文本的解讀有密切的關聯(lián)？類似這樣的例子舉不勝舉，但就在這不勝列舉中我們也感到深深的愧疚。
掌握命脈走好和諧課堂之路
語文是教學，又不僅僅是教學，作為教學一部分的語文課堂的命脈是什么？這是一個讓人深思的話題，它應該是工具性與人文性的統(tǒng)一，是培養(yǎng)學生的聽說讀寫的語文實踐能力，是讓學生在學習理解運用語言的過程中樹立正確的價值取向。偏離了這條航道行駛中的船只也許就會南轅北轍。反思我們的教學，把語文課上成行尸走肉的教育課、自然課、科學課，比比皆是。反之，把握語文的本質，于讀書處盡情地讀，于寫字時認真地寫，于品位時深入地品，于交流時大方地交流，于背誦積累時朗朗地誦，大膽地表達，無疑能給學生一個多層次、多角度的語文學習空間。瞧必修一《詩兩首》的教學，一個簡單的卻又反復出現(xiàn)的意象“丁香”能讓學生品出詩歌中所蘊涵的思想情感清涼、凄涼、悲涼，字字真情，而教師也惜字如金不放過任何一個值得推敲的字眼，把語文教學的真諦詮釋得淋漓盡致，也讓我們不得不驚嘆，抓住語言文字，把握語文的命脈，原來課堂可以如此精彩，學生的學習可以如此出彩，教師與學生在這樣的氛圍中可以如此程度的和諧與靈動！
教學反思和諧課堂不走彎路
新課程下的教學反思是教學設計的主要組成部分，加強教學反思，及時總結教學的得與失，非常必要。下面是我認為的幾點和諧課堂應該把握的一些地方。1．教師主導性與學生的主體性相得益彰：教學是學生、教師、文本之間的對話過程，彼此交流，才能創(chuàng)造出新的東西。因此，作為教師，要引導學生對文本中的重點、難點、亮點以及最精妙的地方予以關注、欣賞、品位、思考。2．追求語言與精神的緊密相連：文章不是無情物，語言與精神是合二為一的，相輔相成的。語文課堂應努力追求語言訓練與人文感悟的最佳平衡點，既不因培養(yǎng)學生的語文能力而機械枯燥訓練，肢解了課文；也不因重人文熏陶而只讓學生去感悟，虛化了語言的學習。
語文教學總結和反思6
本課《識字4》是形聲字歸類識字，《識字4》教學反思。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。總體說來，這次的識字教學比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談談我是如何教學這一課的：
一、激趣導入，打好課堂頭一炮
在教學導入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學習創(chuàng)設了情境，調動了學生的學習興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學生在情景中學習識字。
二、形象識記，攻破課堂難點堡
當學生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內容的解說，這樣，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，顯然學生樂于接受這樣的教學，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。
因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是學生興趣被調動起來了，課堂的收效也是很明顯的。
三、及時總結，做好學法引導戰(zhàn)
這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的'規(guī)律。學習是一個動態(tài)的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同，教學反思《《識字4》教學反思》。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現(xiàn)、學習，再發(fā)現(xiàn)、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
四、前后貫通，修好課堂延伸路
本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學過。所以在課堂上，我趁機復習了舊知，讓學生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結形聲字的特點。在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學生根據(jù)動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。
五、注重書寫，蓋好工整寫字樓
我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰(zhàn)士，征服著這一個個生字�；旧蠋妆橄聛�，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。
語文教學總結和反思7
轉眼間，暑假到了。今年的暑假完全失去了往日的輕松勁兒，非常的沉重，心情糟透了。甚至怕過這個暑假。原因是孩子們考得太差了:兩個班都沒有完成學校制定的目標。雖說目標有些高，但別人怎么能完成呢?看來問題不是出在學生身上(孩子們大都很好)，而是自己做的不好。真得需要好好的反思一下了，只有這樣，才有可能在新的學期里反敗為勝。老是沉溺在痛苦里是無濟于事的。
回想一學期來，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，盡力發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教學任務�；叵氡緦W期的工作，感覺有優(yōu)點，更有缺點，現(xiàn)將其總結如下:
一、運用新的教育教學理念，改革課堂教學
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，
認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的'教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式。
并且實施以訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知–探究–反思–延伸為主線的重點篇目學習法、以合作–探究–創(chuàng)造–創(chuàng)新為核心的語文活動課，在一定程度上激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、注重課內外結合。
“課堂的外延與課外的外延相等。
以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。
”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學生閱讀名家名作，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
三、運用先進的教學手段，梳理教學思路，提高學習效率
教學中，改變過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，
調動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
問題反思:
一、沒有充分調動學生學習的積極性。
在平時的教學中太過于嚴肅、死板，沒有注重培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學生學習的興趣，只有親其師才能信其道。否則，學生又怎么全力以赴地去學習呢?因此，在新的學期要好好培養(yǎng)師生關系，要讓學生感覺到我是他們最親近的朋友、知己。建立平等、互敬互愛的師生關系，讓孩子們喜歡我，更喜歡上我的課，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學”。課堂教學活動中，決定學生學習的好壞主要因素就是“興趣”。沒有興趣就等于沒有學習的動力，這就直接影響著學生對學習的積極性。所以我要通過各種渠道、各種方法讓學生感受到學語文的樂趣，讓他們在樂趣中尋找興趣、尋找自信、收獲果實，促使學生對語文知識的追求、渴望和滿足。
二、學生的閱讀能力亟待提高。
學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此在新的學期要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
三、作文教學蜻蜓點水。
學生對作文有一種畏難情緒，有時并不能完全怪學生。本學期我的作文教學存在一些問題，導致學生在作文方面有欠缺。老師的作文教學沒有一個系統(tǒng)的指導，總是寫一篇就講一篇，根本沒有寫作的指導思想。在講析作文時，一味的貪大求全，結果講不到位，學生的寫作能力很難得到提高。針對此種情況，下學期要加強作文的片段訓練和寫作能力的某一方面專項指導。
還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，雖然這個學期我的工作做得不好，出現(xiàn)了很多的失誤，但是，我仍然不會放棄我的追求。
我會努力的總結經(jīng)驗，吸取教訓，爭取在新學年里完成學校制定的目標，不辜負學校領導和家長的期望。
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