高效課堂教學(xué)工作總結(jié)

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)15篇

　　總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的高效課堂教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家分享。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)1

　　一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、準(zhǔn)確傳授知識(shí)

　　這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑，我經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說(shuō)實(shí)在的這學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大多了，有些難題教師也需認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識(shí)的不銜接，須教師做大量的工作。

　　二、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊(duì)

　　針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書(shū)上的'題學(xué)生做完后教師挨看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)聯(lián)系，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)階段，首先對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，然后采取復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法。復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題，考試2—3次，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。

　　三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

　　1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

　　2．注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。

　　3．注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

　　4．注重與學(xué)生的交流�！袄斫狻笔墙�立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿(mǎn)的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)與苦心。

　　四、對(duì)目標(biāo)完成的效果。

　　四年級(jí)這一學(xué)期，我也算滿(mǎn)意。班與班的差距越來(lái)越小，我想這得益于我能認(rèn)真研讀課標(biāo)、備課，認(rèn)真分析每個(gè)批改作業(yè)后學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)自己教學(xué)做針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)培優(yōu)幫困工作，做到先規(guī)劃，后落實(shí)。這些看似平常，但堅(jiān)持是不易的，效果也是明顯的。課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說(shuō)語(yǔ)文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成。路漫漫起修遠(yuǎn)兮，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)！

　　五、存在不足及努力方向

　　數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。回顧半年，心中如秋水般清澈平和，精細(xì)化工作方式是我的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我處事的方式，我用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐一個(gè)共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)2

　　1、獨(dú)學(xué)：規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，3-5分鐘，全班必須安靜，不能討論，有利于獨(dú)立思考，教師指令，全班統(tǒng)一行動(dòng)。

　　2、對(duì)學(xué)：(1)組內(nèi)結(jié)對(duì)，對(duì)子握手三下，意思同意結(jié)對(duì)，互相幫忙。(2)規(guī)定對(duì)學(xué)的時(shí)間：3-5分鐘(3)規(guī)定對(duì)學(xué)方法：每組第一排同學(xué)起立，把自我寫(xiě)的資料告訴第二排，講完了坐下;第二排同學(xué)起立，說(shuō)出聽(tīng)到的資料，并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，然后講出自我的答案或見(jiàn)解;站起來(lái)講話(huà)，說(shuō)完話(huà)坐下;(4)全班統(tǒng)一行動(dòng)，便于教師控場(chǎng)

　　3、小組交流：可分為3種：以解決疑難問(wèn)題、突破難點(diǎn)為目的的小組討論;以問(wèn)題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對(duì)一式、一分為二式、集中式、個(gè)別學(xué)生講析式、組長(zhǎng)提問(wèn)式等。

　　4、有效展示展示學(xué)習(xí)的.組織培訓(xùn)是關(guān)鍵。培訓(xùn)組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)，再由他們分頭培訓(xùn)組員。組內(nèi)要分工明確，中等生展講，潛能生讀題，優(yōu)秀生補(bǔ)充，其他同學(xué)和教師傾聽(tīng)補(bǔ)充、質(zhì)疑，力爭(zhēng)讓每個(gè)人都置身于學(xué)習(xí)之中。班主任和各科教師要分別進(jìn)行展示形式、資料、禮儀的培訓(xùn)，組織小組長(zhǎng)觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)展多種展示形式培訓(xùn)如組內(nèi)展示、組間展示、班級(jí)內(nèi)展示等

　　5、高效精講，要求教師必須在課前有準(zhǔn)備，對(duì)本課時(shí)的資料高度總結(jié);講三“點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn);做到三講：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)后講、合作探究后講、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)后講;兩不講：全班會(huì)的不講、全班不會(huì)的不講;

　　6、檢測(cè)

　　貫徹分層教學(xué)的思想，不一樣層級(jí)學(xué)生要求不一樣�；�礎(chǔ)題：A、B、C、D四級(jí)學(xué)生都要做。本事題：A、B、C三級(jí)學(xué)生要求做完，鼓勵(lì)D級(jí)學(xué)生完成，對(duì)教師要求，學(xué)生D級(jí)完成了本事題，必須表?yè)P(yáng)。拓展題：A、B學(xué)生做完;鼓勵(lì)C、D級(jí)學(xué)生完成，對(duì)教師要求，學(xué)生C、D級(jí)完成了本事題，必須表?yè)P(yáng)。有彈性地布置任務(wù)。

　　7、反思小結(jié)

　　做好記錄，記錄要詳細(xì)。哪位學(xué)生哪個(gè)問(wèn)題那道題目不清楚;哪幾位學(xué)生沒(méi)掌握哪些方法;什么原因，用什么方法補(bǔ)救，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)補(bǔ)

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)3

　　一、理論學(xué)習(xí)

　　開(kāi)學(xué)伊始，我校組織全體教師學(xué)習(xí)研討如何構(gòu)建高效課堂，確立本學(xué)期教師教研課題。會(huì)后我進(jìn)一步通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、與同行交流探討學(xué)習(xí)永威模式，提升自己對(duì)先進(jìn)教育理念的認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)實(shí)踐

　　為了有效打造高效美術(shù)課堂，結(jié)合自己學(xué)到的教學(xué)理論，我主要從學(xué)生及教師兩角度進(jìn)行探究并嘗試應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

　　教師方面

　�。ㄒ唬┣稍O(shè)提問(wèn)。

　　有意義的“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。好的提問(wèn)是提探究式自主學(xué)習(xí)的前提，而善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)�學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為優(yōu)異的教學(xué)資源。傾聽(tīng)是一種對(duì)話(huà)，好的對(duì)話(huà)者總善于傾聽(tīng)。因此我在備課時(shí)會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)�！疤釂�(wèn)”之后，傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)學(xué)生反饋的'問(wèn)題。進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

　�。ǘ�）高效精講。

　　課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，似乎不那么強(qiáng)調(diào)教師的“講授”，但并不是輕視講授，其實(shí)，好的“講授”永遠(yuǎn)象磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。美術(shù)課的“講授”必須少而精，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去創(chuàng)作，這意味著教師要把一肚子的學(xué)問(wèn)濃縮成精華呈現(xiàn)給學(xué)生。所以我把大量的時(shí)間留給學(xué)生探索實(shí)踐，只對(duì)學(xué)生的困惑加以點(diǎn)撥。

　　（三）引導(dǎo)探究。

　　在課堂教學(xué)中，到底怎樣進(jìn)行探究學(xué)習(xí)呢? 首先,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。其次，要為學(xué)生獨(dú)立探究和相互合作提供一定的思路及引導(dǎo)。讓學(xué)生樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)如何探究。努力提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)評(píng)價(jià)。

　　激勵(lì)教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的好方法。從心理學(xué)的角度而言，人在快樂(lè)時(shí)，大腦中樞部位被激活，產(chǎn)生憂(yōu)慮情緒的部位則沉寂，準(zhǔn)備行動(dòng)的能量增加。由此可見(jiàn)，“快樂(lè)”能相當(dāng)有效地激發(fā)人體的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)中“快樂(lè)”的重要性是不言而喻的。激勵(lì)加幽默的暗示要比站在講臺(tái)上敲教鞭更有效，因此我總是努力來(lái)找學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，并給以充分的肯定和中肯的建議。接下來(lái)的授課非常順利，學(xué)生作品也樂(lè)于不斷的完善，學(xué)習(xí)效果顯著。

　　學(xué)生方面

　�。ㄒ唬�學(xué)生學(xué)具是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提與保障。

　　“用于善其事，必先利其器�！泵佬g(shù)學(xué)具的準(zhǔn)備繁雜、種類(lèi)多是美術(shù)教師較頭痛的問(wèn)題。所以我首先把握好學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備這一關(guān)。具體方法是對(duì)學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況進(jìn)行追蹤記錄，并進(jìn)行學(xué)分評(píng)價(jià)，對(duì)準(zhǔn)備齊全的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)充分肯定等方法。不僅促使學(xué)生帶上學(xué)具，而且學(xué)生能帶好（如彩筆灌足水）手工課能根據(jù)設(shè)計(jì)稿帶上個(gè)性手工材料，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ǘ�）學(xué)生目標(biāo)明確才能使學(xué)習(xí)有的放矢。

　　每節(jié)課學(xué)生對(duì)老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)要做到心中有數(shù)。即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成目標(biāo)、課堂練習(xí)的具體要求(時(shí)間、效果)等。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使“尖子生”“吃得飽” “學(xué)困生”“消化了”。

　�。ㄈ�）學(xué)生互助能使學(xué)生學(xué)得輕松。

　　當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互助，以“兵教兵”為主，然后教師點(diǎn)撥，這樣就解決了“合并班”師少生多，個(gè)別輔導(dǎo)耗時(shí)低效的現(xiàn)狀。這種學(xué)習(xí)方法也使學(xué)困生及時(shí)解決心中的困惑，不斷增強(qiáng)了其自信心，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)成為自己內(nèi)心的需要，同時(shí)尖子生也得到了鍛煉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)這一學(xué)年高效課堂的研究實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果隨著其學(xué)習(xí)積極性的提高明顯提高。但這只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。美術(shù)課要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的路任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中還需不斷研究探索努力打造高效的美術(shù)課堂。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)4

　　為了全面落實(shí)市教育局課程改革會(huì)議精神，一年來(lái)，我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，以新課程先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，大膽嘗試構(gòu)建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)模式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿(mǎn)園。已不難看出金秋時(shí)節(jié)的碩果累累的可喜局面�，F(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報(bào)如下，以期拋磚引玉，取得以“課改聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同成長(zhǎng)”的效果。

　　一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念是深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革的前提。

　　第一、從領(lǐng)導(dǎo)到教師，我們做到三破：一破“名校”框，反對(duì)用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng)。二破“名師”觀，把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當(dāng)名師。三破“考分”關(guān)，即把一張考卷的考分看淡點(diǎn)，把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)看重點(diǎn)。

　　第二、抓好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性、必要性、緊迫性。

　　中國(guó)人為什么不能獲諾貝爾獎(jiǎng)？很大程度上是因?yàn)槲覀兊慕逃�模式所致。只是一味著重�?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng)新能力的生成，因此，課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。

　　第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式，那是輕車(chē)熟路，好辦。然而教育政策要求學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不改革學(xué)校就會(huì)停滯落后，不改革就沒(méi)有出路。一所學(xué)校辦得成功與否，關(guān)鍵也得落實(shí)在課堂上，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們必須把建設(shè)“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內(nèi)一流，全國(guó)聞名”的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)的重要推手。

　　第四、榜樣的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學(xué)，一所偏居鄉(xiāng)間，條件落后的農(nóng)村中學(xué)因“改”名動(dòng)天下，刮起旋風(fēng)。山東樂(lè)昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢于否定自己長(zhǎng)期積累下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結(jié)成課改三架馬車(chē)，終于“改”出了“271”高效課堂模式，再一次讓樂(lè)昌二中成為同行注目的焦點(diǎn)，作為教育一線(xiàn)的我們，還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？

　　第五、新課改是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就是說(shuō)，要讓學(xué)生知道，了解某種知識(shí)事物，不如讓他們喜歡該項(xiàng)知識(shí)或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂(lè)趣，從而達(dá)到樂(lè)此不疲，那就能讓他們真正成為知識(shí)的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說(shuō)的創(chuàng)新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂模式，使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂(lè)之者”，必須讓新課改深入持久開(kāi)展，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到樂(lè)趣，故而成長(zhǎng)為“樂(lè)之者”�？梢�(jiàn)新課改是廣大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。

　　二、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)思與實(shí)踐。

　　認(rèn)識(shí)提高了，思想轉(zhuǎn)變了，我們深入思考著：新課改到底改什么？大家逐漸統(tǒng)一了思想，學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂，課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課改的關(guān)鍵是課堂：要限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。而課堂教學(xué)的'“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校實(shí)施“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式，探求課改新路。我�！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式概括起了可分三層九段。

　　第一層：預(yù)習(xí)交流

　　a、要求提示：老師課前導(dǎo)學(xué)，提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法。

　　b、自學(xué)交流：可采用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活躍的交流著。

　　c、點(diǎn)評(píng)小結(jié)：點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況，師生采用分散式和集中式共同完成。

　　第二層次：探究解惑

　　a、質(zhì)疑探究。教師組織學(xué)生，在集中學(xué)習(xí)的氛圍中，再回到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后展開(kāi)討論，進(jìn)行探究。

　　b、點(diǎn)播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中，教師要成為學(xué)生中的一員，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點(diǎn)撥要點(diǎn)面結(jié)合：個(gè)性問(wèn)題，個(gè)別點(diǎn)撥解惑。共性問(wèn)題，面上點(diǎn)撥解惑。學(xué)生既是被點(diǎn)撥者，也是點(diǎn)撥點(diǎn)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的點(diǎn)撥解惑氛圍。

　　c、評(píng)價(jià)總結(jié)。教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地運(yùn)用臨場(chǎng)機(jī)智，快速梳理濃縮掌握的信息，進(jìn)行準(zhǔn)確、概括的評(píng)價(jià)總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)。

　　第三層次：鞏固延伸

　　a、練習(xí)檢測(cè)。練習(xí)主要以書(shū)面形式進(jìn)行，課內(nèi)或課外完成。練習(xí)內(nèi)容要盡量避免死記硬抄，多考慮已學(xué)知識(shí)的重溫鞏固和遷移，檢測(cè)結(jié)果不能成為獎(jiǎng)懲學(xué)生的憑據(jù)，要用發(fā)展的眼光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要通過(guò)檢測(cè)反思自己，不斷提高自身的水平和能力。

　　b、學(xué)練運(yùn)用。通過(guò)課外學(xué)習(xí)這一渠道，運(yùn)用學(xué)到的方法，通過(guò)大量的實(shí)踐，讓學(xué)生的才能得到鍛煉和提高，獲取更多的新知識(shí)。

　　c、生活鏈接。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活，用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，并從生活中學(xué)習(xí)心的知識(shí)。

　　接著，我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課程改革學(xué)科組，年級(jí)學(xué)科備課組，并立即付諸實(shí)施。同時(shí)采取以下措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

　　1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)先上崗，邊培訓(xùn)邊上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則”。

　　2、加強(qiáng)教學(xué)研討，把科研與校本教研結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐體驗(yàn)”，參與“教學(xué)評(píng)比”促進(jìn)對(duì)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。

　　3、加強(qiáng)制度管理。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)中建立了一系列相關(guān)制度來(lái)規(guī)范操作，以加強(qiáng)管理。如教研組例會(huì)制度、年級(jí)備課組例會(huì)制度、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度……圍繞“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)重新建立運(yùn)行評(píng)價(jià)體系，配足、配齊課改所需的各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備，保障課堂教學(xué)改革穩(wěn)步有序推進(jìn)……

　　接著一場(chǎng)轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)在我校開(kāi)展起來(lái)了，學(xué)校的每一間教室，都是人身鼎沸的學(xué)習(xí)“超市”。學(xué)生們一會(huì)兒潮水般地聚攏來(lái)，爭(zhēng)先恐后地?fù)尯诎�，一�?huì)兒爭(zhēng)搶發(fā)言權(quán)，一會(huì)兒又各自趴在課桌上埋頭書(shū)寫(xiě)。有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭(zhēng)辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂(lè)，升騰著幸�！�。

　　三、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的成效與反思

　　我校深入開(kāi)展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經(jīng)見(jiàn)到可喜的成果。

　　首先可見(jiàn)到的是教師變了！教師的教學(xué)觀念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者。教師的身份也變了，從“知識(shí)傳授者”變成“誘導(dǎo)者”、“點(diǎn)撥者”、“合作者”，從“演員”變成了策劃組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演。教師的教案變了，從照搬教參變成深入思考，吃透教材，了解學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案。這樣教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，感受事物，觀察分析、思考，有利地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一年來(lái)，我校參加省市各種課改教學(xué)比武，共獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)20人次，其中肖映《語(yǔ)文的魅力》參加省語(yǔ)文閱讀大賽獲一等獎(jiǎng)，趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎(jiǎng)。

　　其次可見(jiàn)到的是，課堂結(jié)構(gòu)變了。作為課堂，過(guò)去是老師的講堂，導(dǎo)演、演員均由老師包了，學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)交流產(chǎn)生疑惑，通過(guò)交流讓所有學(xué)生深化疑慮，產(chǎn)生疑惑感，通過(guò)探究解惑，讓學(xué)生互相啟智解疑，加上教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)。最后，通過(guò)鞏固延伸，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固遷移，聯(lián)系生活實(shí)際，獲取新知識(shí)。如今，我�！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式從學(xué)習(xí)探索、生成到廣泛展開(kāi)，日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學(xué)校，600多名教師提供了交流參觀的平臺(tái)。

　　第三大成效是學(xué)生變了：一是學(xué)生地位變了，變成了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)預(yù)習(xí)、交流、使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了交往合作能力。學(xué)生通過(guò)鞏固延伸的訓(xùn)練，不僅能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題而且鏈接生活中的問(wèn)題，去思考，探究解決深層次的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng)新能力。

　　我們嘗試了以學(xué)生為導(dǎo)演的自主課堂模式，即讓學(xué)生當(dāng)老師，對(duì)一節(jié)課，或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)提綱、引導(dǎo)和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。

　　我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回顧我校新課改的歷程，我們豪情滿(mǎn)懷，但也時(shí)常深深反思：我們探索的路子真的是一條坦途嗎？今后的漫漫長(zhǎng)路該如何走才會(huì)更穩(wěn)妥，更便捷？才能更好地攻堅(jiān)克難，高歌猛進(jìn)？

　　我們深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

　　1、我們所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，應(yīng)歸功于上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)兄弟校的引導(dǎo)，它只是我們新長(zhǎng)征路上的一個(gè)起跑點(diǎn)，新課改模式?jīng)]有“，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以后的征程，爭(zhēng)當(dāng)新課改的勇士，不負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”的神圣職責(zé)，不負(fù)時(shí)代的重托。

　　2、我們探索一種教學(xué)模式，是因?yàn)樗�能使我們的課堂教學(xué)有一定規(guī)律可循，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是說(shuō)，不能把模式刻板化、機(jī)械化，讓“模式”在教師精心導(dǎo)演下，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來(lái)，也就是說(shuō)：“教學(xué)有模，但無(wú)定�！保�鮮活的、生動(dòng)的模式，才是值得我們眾生追求的。

　　3、教學(xué)模式探索過(guò)程中主要因素是要擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。好比一場(chǎng)演出，書(shū)本是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員與觀眾，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把導(dǎo)演、演員集于一身，學(xué)生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”，課堂實(shí)際演出的主角應(yīng)該是學(xué)生。說(shuō)、唱、做、作全是主角在表演，而導(dǎo)演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導(dǎo)演，演員的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言該如何表達(dá)，導(dǎo)演都預(yù)先設(shè)計(jì)好，做到“胸有成竹”。也就是說(shuō)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行順利與否的關(guān)鍵是處于主導(dǎo)地位的教師。引導(dǎo)自學(xué)，引起疑慮，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，激發(fā)思考，激勵(lì)探索。問(wèn)題的提出，時(shí)間的分配，難易的安排，學(xué)法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥如何精準(zhǔn)，步驟如何安排，教師課前都要做到心中有底。因此，開(kāi)放了課堂，教師的責(zé)任更大了，擔(dān)子更重了。

　　4、新課改進(jìn)行過(guò)程中要盡量去形式，重實(shí)效。如“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生人手一份，當(dāng)然方便，但卻累贅而且浪費(fèi)，我們?nèi)绻�充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，把導(dǎo)學(xué)案展示出來(lái)，不是更能節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，提高課堂效益么？又如：合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來(lái)方便了，但是當(dāng)老師需要板書(shū)，或出現(xiàn)影視畫(huà)面時(shí)，部分學(xué)生卻不便觀看，容易影響課堂效果。

　　5、新課改探索過(guò)程中很可能出現(xiàn)某些班級(jí)，部分學(xué)生考試成績(jī)下降的情況，很可能會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不到課改的明顯成果，這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞，經(jīng)受住考驗(yàn)，“寧可不要一時(shí)的高分?jǐn)?shù)，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發(fā)光彩。

　　新課改是一項(xiàng)事關(guān)中華民族百年大計(jì)的一項(xiàng)探索、創(chuàng)新的重要實(shí)踐，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們?cè)谑薪逃�局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，不斷探索，勇于實(shí)踐，取得新課改的新的勝利！

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)5

　　這次聽(tīng)專(zhuān)家幸興所做報(bào)告受益匪淺，幫我們解決了很多教學(xué)上的困惑。對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂有了規(guī)劃思路。

　　課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。能夠說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，如何構(gòu)建高效課堂呢?自主與合作是我們實(shí)現(xiàn)高效的兩個(gè)途徑。筆者認(rèn)為：

　　教學(xué)中的高效不僅僅來(lái)自于教師對(duì)學(xué)習(xí)資料的.研究，也來(lái)自于對(duì)課堂流程、課堂環(huán)節(jié)操作方法與操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。

　　知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)主要環(huán)節(jié)：獨(dú)立學(xué)習(xí)(預(yù)習(xí))→組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(討論)→班內(nèi)合作學(xué)習(xí)(展示)→鞏固消化、反饋、檢測(cè)

　　具體細(xì)化:(可能的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解)→預(yù)習(xí)(嘗試)→預(yù)習(xí)檢測(cè)(學(xué)困調(diào)查、學(xué)困呈現(xiàn)或錯(cuò)誤呈現(xiàn))→討論(幫扶、組內(nèi)問(wèn)題解決)→展示準(zhǔn)備→展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)撥與拓展→學(xué)困消化與反饋檢測(cè)。

　　自主學(xué)習(xí)需要引領(lǐng)，利用導(dǎo)學(xué)案是較務(wù)實(shí)的方法，導(dǎo)學(xué)稿案的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，而不是教師教學(xué)的教案�！秾�(dǎo)學(xué)案》是多位專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)體備課的結(jié)果，也稱(chēng)為一次備課的成果，研究了學(xué)生基礎(chǔ)不一樣層次的學(xué)校，供給給各個(gè)基礎(chǔ)層次學(xué)生使用�？墒敲恳粋�(gè)層次的學(xué)�；蛘甙嗉�(jí)，要適當(dāng)?shù)倪x擇使用《導(dǎo)學(xué)案》的資料，才能充分發(fā)揮《導(dǎo)學(xué)案》的作用。

　　課堂環(huán)節(jié)操作方法注重六個(gè)核心要素1)突出學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的先學(xué)：先學(xué)后教、先學(xué)后交流。3)注重學(xué)生的合作交流：討論交流、展示交流。合作交流的最重要載體是小組建設(shè)。4)以知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為課堂流程的基本組合要素，以課常流程引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)。5)運(yùn)用構(gòu)成性評(píng)價(jià)，尤其是過(guò)程性評(píng)價(jià)6)民主管理、自主管理

　　操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

　　高效課堂能否成功，與新學(xué)生能否養(yǎng)成好習(xí)慣有關(guān)，首先規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范、行為等有“法”可依、有“法”可循。經(jīng)過(guò)制定班規(guī)進(jìn)行養(yǎng)成教育：告知——做到——習(xí)慣。

　　課堂操作手段選用自主學(xué)習(xí)與合作探究，合作的前提是合作的組織架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制的設(shè)置，一些有益合作的嘗試：小組建設(shè)、小組管理，尤其是利用小組管理進(jìn)行學(xué)習(xí)管理：如利用小組的學(xué)困收集、學(xué)習(xí)清單管理、利用小組的小組討論與小組幫扶。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)6

　　伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要在這個(gè)世界上獲得成功，就必須堅(jiān)持到底�！盻_畬族鎮(zhèn)中心小學(xué)憑著堅(jiān)持這種毅力，這種信念，這種精神在教學(xué)改革之路上走出了自己的特色之路，學(xué)校精心打造出柳小的“三段式”教學(xué)模式，即“嘗試自學(xué)——合作探究——課堂檢測(cè)”�，F(xiàn)將我校的課堂教學(xué)改革總體工作情況總結(jié)如下：

　　一、基本情況

　　伴隨著課改大潮，我校以自己的方式走過(guò)了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級(jí)：重點(diǎn)是有導(dǎo)學(xué)案的三——五年級(jí)，要求其他年級(jí)積極嘗試。課改學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)�；厥走@一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學(xué)生多說(shuō)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的空間和時(shí)間，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任感和合作能力明顯提高，通過(guò)課改也促進(jìn)進(jìn)教師的素質(zhì)提高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學(xué)模式的雛形，提高了教學(xué)的有效性，形成了自己本校的特色。

　　二、主要措施

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備力求“三個(gè)積極”

　　1、積極準(zhǔn)備

　　按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，行動(dòng)迅速，積極部署，精心組織，20__年12月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教務(wù)處老師召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì)議，傳達(dá)教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革工作精神，研究討論我校的課改有關(guān)工作，同時(shí)召集年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、部分教師代表召開(kāi)座談會(huì)，征求了對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)改革的意義和建議。

　　2、積極部署

　　學(xué)校第一時(shí)間制訂了《推行嘗試教學(xué)深化課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案》，成立了以__為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，周前會(huì)上，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)雷老師在大會(huì)上向全體教師傳達(dá)了課改會(huì)議精神，并詳細(xì)為大家解讀了開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的重大意義、目標(biāo)任務(wù)、課改要求，使大家統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握了課改方向，為課改這項(xiàng)工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3、積極宣傳

　　學(xué)校通過(guò)柳小學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)宣傳標(biāo)語(yǔ)做好課改重要意義的宣傳，擴(kuò)大課堂教學(xué)改革的影響力。

　　（二）開(kāi)展狠抓“六個(gè)落實(shí)”

　　1、落實(shí)課改理論學(xué)習(xí)

　　為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校以__校長(zhǎng)為組長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課改工作的開(kāi)展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校召集骨干老師匯編了三本__小學(xué)教改材料（理論學(xué)習(xí)篇、小組合作篇、導(dǎo)學(xué)案篇），組織教師在寒假里好好學(xué)習(xí)這三本內(nèi)容。同時(shí)教科室每學(xué)期下發(fā)各個(gè)辦公室各種嘗試教學(xué)書(shū)籍，要求老師抽時(shí)間閱讀，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好踐行日記。為課改打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提高了全體教師的課改意識(shí)。

　　2、落實(shí)課堂常規(guī)檢查

　　在沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案之前，我們借助手頭的《語(yǔ)文作業(yè)本》、《同步練習(xí)》進(jìn)行“三段式”的教學(xué)，縣級(jí)的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)之后，我們又與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。設(shè)計(jì)嘗試教學(xué)“三段”式導(dǎo)學(xué)案模板，規(guī)范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學(xué)實(shí)踐。首先，在備課上要與導(dǎo)學(xué)案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，分課時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)案。在主備人設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同組的其他老師根據(jù)自己和本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行二次備課，加入自己的思考，個(gè)性化的見(jiàn)解，使導(dǎo)案更充實(shí)、完善、實(shí)用。教務(wù)處每月對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、反饋，在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級(jí)聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)每周必須隨堂聽(tīng)課，檢查教師導(dǎo)學(xué)案的使用情況、課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況、備課的實(shí)用性等情況，學(xué)期給每個(gè)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

　　3、落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　我們?cè)诩訌?qiáng)常規(guī)管理的同時(shí)，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)。校本培訓(xùn)與外出輪訓(xùn)相結(jié)合，教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修進(jìn)行合理安排，學(xué)校安排了__四位老師到上海參加“嘗試教學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍(lán)子偉三位教師由__帶領(lǐng)下，有幸參加了在臺(tái)州路橋螺洋小學(xué)舉辦的__省教育管理分會(huì)20__年學(xué)術(shù)研討會(huì)暨“塔式發(fā)展學(xué)校聯(lián)盟”第七屆研修活動(dòng)，提高了教師教育教學(xué)能力。安排_(tái)_參加杭州千課萬(wàn)人聽(tīng)課活動(dòng)，__兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個(gè)月到省女子三隊(duì)訓(xùn)練基地蹲點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。今年11月份，__校長(zhǎng)又帶領(lǐng)學(xué)校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動(dòng)。學(xué)校選派__等老師參加課堂教學(xué)模式比武，獲得較好的成績(jī)，同時(shí)積極組織全校教師參加教學(xué)反思、案例、論文、課件等的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校特別抓實(shí)近三年分配的青年教師每周一次的'業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，有課改理論學(xué)習(xí)，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動(dòng)等等，這些活動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高，極大的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有力地推進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　4、落實(shí)小組文化建設(shè)

　　樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)小組文化的建設(shè)是課改的前提保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這塊工作的開(kāi)展。在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級(jí)組、各中隊(duì)為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，__校長(zhǎng)做了專(zhuān)題培訓(xùn)，舒榮芳老師開(kāi)展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓(xùn)，如：課堂評(píng)價(jià)使用培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)、展示匯報(bào)規(guī)范用語(yǔ)的培訓(xùn)，此項(xiàng)活動(dòng)真正做到點(diǎn)上有研究，線(xiàn)上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)，使每位老師更好地開(kāi)展小組文化建設(shè)。

　　5、落實(shí)完善評(píng)價(jià)機(jī)制

　　在推行課堂教學(xué)模式改革的同時(shí)，我們十分注重學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中不斷完善了學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，讓個(gè)人、小組每節(jié)課有意識(shí)地參與爭(zhēng)取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動(dòng)成果、每周評(píng)比班級(jí)樂(lè)學(xué)個(gè)人和樂(lè)學(xué)小組、每月評(píng)比年級(jí)樂(lè)學(xué)個(gè)人和樂(lè)學(xué)小組、學(xué)期評(píng)比校級(jí)樂(lè)學(xué)小組、個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金。有效地激發(fā)了學(xué)生組內(nèi)、組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　6、落實(shí)教研備課組建設(shè)

　　開(kāi)展“嘗試教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高落實(shí)嘗試教學(xué)。二是通過(guò)校內(nèi)研討課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式。三是教務(wù)處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學(xué)示范引路課，各教研組長(zhǎng)也有計(jì)劃地定期組織本組教師輪流聽(tīng)課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進(jìn)行嘗試法課堂教學(xué)。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學(xué)的科研氛圍。

　　三、主要成效

　　兩年來(lái)，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂(lè)，有收獲。

　　1、我們完善了學(xué)生及課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，完善了優(yōu)秀班級(jí)體建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極了，表現(xiàn)機(jī)會(huì)增多了，合作、自主能力也提高了。

　　2、課堂上教師充分的尊重和信任學(xué)生，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時(shí)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達(dá)，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。

　　3、課堂教學(xué)改革為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺(tái)，課改的過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。過(guò)去，我們的課堂是教師機(jī)械地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。課堂鮮有互動(dòng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師抄教參、學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應(yīng)試教育體制下，教師往往忽視了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要性。課改后，課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師有了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的迫切需求。組織教師參加課堂教學(xué)改革，在課改實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了，在課上講得少了，教學(xué)方式也有較大得改進(jìn)。教師參加縣級(jí)及以上論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、說(shuō)課試講及其它各項(xiàng)賽事中，獲獎(jiǎng)率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國(guó)教育學(xué)會(huì)嘗試教學(xué)理論研究會(huì)頒布的“全國(guó)課改優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，__小學(xué)也被此研究會(huì)評(píng)為全國(guó)示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

　　四、努力方向

　　柳小“三段式”教學(xué)模式改革，成功引領(lǐng)教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學(xué)的有效性，但是還有很多問(wèn)題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現(xiàn)在：

　　1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。

　　2、不能最大限度解放學(xué)生。

　　3、課堂評(píng)價(jià)表沒(méi)有很好地使用。

　　4、小組活動(dòng)表面化，形式化。

　　5、點(diǎn)撥提升不能精要地抓準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

　　6、課堂40分鐘的時(shí)間不能很好的分配，課堂檢測(cè)時(shí)間不足。

　　7、骨干教師參加各項(xiàng)課改教學(xué)比武不能冒尖。

　　8、課改思想的引領(lǐng)和教學(xué)管理不足。

　　總之，課堂教學(xué)改革給我們學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機(jī)，但是“課改沒(méi)有回頭箭”，“已有的已是過(guò)去，欲求的遠(yuǎn)在征程”，課改之路長(zhǎng)漫漫，我們一定會(huì)以更堅(jiān)定的態(tài)度，更有力的措施來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真抓實(shí)干，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行！

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)7

　　隨著英語(yǔ)高效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說(shuō)具體的方法、方式多種多樣，作為引導(dǎo)者的老師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺(jué)得要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該從以下幾方面做：

　　一、學(xué)科理論是高效課堂的支撐

　　在教學(xué)中，教師用全新的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。教師要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師教好課的基礎(chǔ)，深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)，學(xué)得津津有味。

　　二、潛心讀文本是高效課堂的前提

　　英語(yǔ)課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價(jià)值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。教學(xué)中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生超越文本解讀會(huì)使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。就像著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)的“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。”

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高效課堂的基石

　　在課堂教學(xué)中只有教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，烘托出一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中可以采用各種活動(dòng)和教學(xué)方式如開(kāi)火車(chē)、摘果子、小組競(jìng)賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)會(huì)變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，使學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。正如教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”

　　四、學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的法寶

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的.積累，學(xué)生會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法越扎實(shí)，學(xué)生探索知識(shí)的能力就越強(qiáng)，因此教師在用高超的教學(xué)藝術(shù)和知識(shí)本身的魅力把學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂之后，更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如在識(shí)字教學(xué)中我就注重指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)方法，從而提高識(shí)字效率。教學(xué)中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生很快記住了一些難以識(shí)記的生字，并且記得相當(dāng)牢固。此外，教師還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習(xí)方法。

　　五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼

　　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等綜合信息效應(yīng)，為英語(yǔ)教學(xué)插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂(lè)教、學(xué)者樂(lè)學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動(dòng)中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。如在識(shí)字教學(xué)中以往的識(shí)字教學(xué)無(wú)非是反復(fù)讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、死記硬背，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果也不佳。教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動(dòng)作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級(jí)學(xué)生接受，可以讓漢字活起來(lái)，解決字形記憶的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速記憶漢字。

　　六、反思總結(jié)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中教學(xué)及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)更能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

　　以上就是我對(duì)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié)，我認(rèn)為，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)課堂價(jià)值，回歸本體英語(yǔ)學(xué)習(xí)，回歸落點(diǎn)學(xué)生發(fā)展。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)8

　　在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學(xué)中踐行著新的教育理念。當(dāng)更多的目光投向課堂的同時(shí)，問(wèn)題隨即接踵而來(lái)；怎樣的課堂才是高效的，高效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著教材內(nèi)容和教學(xué)要求的變化，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無(wú)效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的時(shí)間。

　　現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著課改的到來(lái)，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。最近，通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，感受頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學(xué)想法。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)內(nèi)在“想學(xué)”的.強(qiáng)烈需求。

　　問(wèn)題設(shè)置首先直接切教學(xué)內(nèi)容，不可拖沓冗長(zhǎng)，故弄玄虛。其次創(chuàng)設(shè)情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問(wèn)題的設(shè)置正是在學(xué)生波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到課堂當(dāng)中來(lái)。而同時(shí)問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)在追求活躍生動(dòng)的課堂氛圍時(shí)，還要做到“高效”課堂教學(xué)。

　　二、問(wèn)題反饋不避糾錯(cuò)，高效生成促“會(huì)學(xué)”

　　我們的問(wèn)題設(shè)置就是教師的預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)也必然在實(shí)際的教學(xué)中在師生、生生互動(dòng)中備受考驗(yàn)，不斷改換自己原來(lái)的軌道順應(yīng)課堂的臨時(shí)生成。學(xué)生也就子啊高效的生成中不知不覺(jué)“會(huì)學(xué)”了。問(wèn)題反饋及時(shí)糾錯(cuò)可以分為兩種做法：一是“直截了當(dāng)型”糾錯(cuò)。

　　對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)常識(shí)類(lèi)而學(xué)生又容易混淆的，及時(shí)指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨意”討論。英語(yǔ)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，是人文性和工具性的統(tǒng)一的大學(xué)科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來(lái)了發(fā)揮的空間。所以問(wèn)題設(shè)置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”，讓學(xué)生展示個(gè)性生成，而不避諱學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生子啊“犯錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會(huì)學(xué)”。

　　在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：⑴新單詞的學(xué)習(xí)；⑵新句型的學(xué)習(xí)；⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。

　　2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

　　這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到成功的快樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

　　3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注重了學(xué)生的整體感知。

　　A、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。

　　B、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。

　　C、在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。

　　D、用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。

　　整節(jié)課中，沒(méi)有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是①課前的預(yù)習(xí)，大部分

　　學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。②學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以?xún)?yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。

　　高效課堂教學(xué)是有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現(xiàn)學(xué)生主體理論，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好備課的預(yù)設(shè)工作，而真正的課堂高效更多在學(xué)生的身上得到體現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)置是否能推進(jìn)課堂教學(xué)高效，從學(xué)生“想學(xué)——能學(xué)——會(huì)學(xué)”這一條命脈，檢測(cè)著“高效教學(xué)”的青春氣息。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)9

　　推進(jìn)新課改，實(shí)施高效課堂教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展，要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實(shí)施中作好研究。

　　一、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施中的重中之重。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就掌握了課改的主動(dòng)權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。我積極倡導(dǎo)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很重要。

　　二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

新課程中三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是高效課堂的前提。學(xué)校主要從以下幾方面做起：

　　1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識(shí)。

　　2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。

　　3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿(mǎn)足。

　　4、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。

　　5、要適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，有效利用獎(jiǎng)懲手段。

　　6、要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

　　三、確立主體，合理探究。

　　新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的`時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無(wú)所適從，有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。 學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。

　　1、有效備課。

　　備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。

　　2、有效上課。

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整�！眮�(lái)嚴(yán)格要求自己。

　　3、有效練習(xí)。

　　練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開(kāi)放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類(lèi)型的問(wèn)題；練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　�。础⒂行лo導(dǎo)。

　　培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。

　　5、有效延伸。

　　作業(yè)是課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

　　總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學(xué)的有效性，我校要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)10

　　本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門(mén)知識(shí)，四年級(jí)講授的幻燈片制作資料。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

　　一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，(大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫忙學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。

　　對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，進(jìn)取性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氛圍下理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易理解和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的.進(jìn)取性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)便趣味了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。

　　二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必須的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自我搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，供給技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情景，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，并且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的提高。

　　教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)11

　　小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時(shí)進(jìn)行，共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準(zhǔn)備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)科學(xué)簡(jiǎn)單，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，收到了良好的預(yù)期效果。經(jīng)過(guò)10個(gè)評(píng)委認(rèn)真公正的評(píng)選，產(chǎn)生了一批教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)能手。

　　一、抓住關(guān)鍵，注意細(xì)節(jié)，保證競(jìng)賽活動(dòng)的公正公平。

　　1、評(píng)委選聘堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學(xué)名師和首批教學(xué)骨干組成，都是公認(rèn)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，具有令人信服的業(yè)務(wù)實(shí)力和人格魅力。

　　2、按類(lèi)分組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起了所有參賽者的積極性。小學(xué)語(yǔ)文共有47人通過(guò)考試入圍，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)27人，市直20人，我們分組評(píng)選，整體平衡，這就大大增強(qiáng)了活動(dòng)對(duì)農(nóng)村教師的吸引力，也使局直學(xué)校老師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。

　　3、臨時(shí)抽取教學(xué)內(nèi)容能較好的考察參賽者的水平和素質(zhì)。按照統(tǒng)一安排，提前一天告知講課內(nèi)容，讓老師在較短時(shí)間里獨(dú)立準(zhǔn)備，大大抑制競(jìng)賽活動(dòng)中的“團(tuán)隊(duì)作用”。

　　4、課前不和學(xué)生見(jiàn)面保證教學(xué)的真實(shí)性。學(xué)生的使用我們采取提前一節(jié)由講課老師抽取的班級(jí)，課前五分鐘將學(xué)生帶到教室，這就要求老師加大對(duì)學(xué)生研究的力度。

　　5、評(píng)分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我市惜時(shí)增效特色。我們要求評(píng)委老師在堅(jiān)持課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意三方面的表現(xiàn)，一是對(duì)教材和學(xué)段特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個(gè)體活動(dòng)人數(shù)少于30%，不能評(píng)為標(biāo)兵，在時(shí)間上剩余和超過(guò)兩分以上，不能評(píng)為教學(xué)標(biāo)兵。任何一個(gè)評(píng)委都要做到給高分有依據(jù)，給低分有道理。

　　二、高手云集，實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈。

　　1、本色課堂，能接受，學(xué)得來(lái)。

　　以往的課堂教學(xué)競(jìng)賽，與其說(shuō)是一個(gè)人講課，不如說(shuō)是團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、個(gè)人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強(qiáng)。

　　馬局長(zhǎng)在13日聽(tīng)課后說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，上課就要追求真實(shí)，不作秀，不搞演習(xí)。這也是此次活動(dòng)我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學(xué)的是《朱德的扁擔(dān)》，在成人看來(lái)非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容卻成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，例如一接觸題目，學(xué)生就有了困難：朱德是誰(shuí)？扁擔(dān)真的就是一種食品嗎？當(dāng)我們看到學(xué)生的滿(mǎn)臉疑惑，頓時(shí)感到他們與文章主人公的距離，與農(nóng)村生活的距離。好在我們的老師都是有經(jīng)驗(yàn)的人，在備課時(shí)就對(duì)學(xué)生的實(shí)際有了研究和把握，于是，他們出示了十大元帥的照片，并對(duì)當(dāng)時(shí)的背景做了簡(jiǎn)單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對(duì)于“扁擔(dān)”，不但用一幅圖展示了單獨(dú)的樣子，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)人物有了感性的`認(rèn)識(shí)。

　　2、抓好初讀有了新突破。

　　初讀很重要，這是廣大教師的共識(shí)，識(shí)字抓不實(shí)，讀書(shū)就不會(huì)順利，理解也只能是一句空話(huà)。在抓初讀時(shí)，我們要下功夫去研究，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

　　由于每天抽定的都是中考后才能教學(xué)的課文，再加上課前不能和學(xué)生見(jiàn)面，所以，每一位老師只能教學(xué)第一課時(shí)或者前四十分鐘應(yīng)該進(jìn)行的內(nèi)容，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學(xué)的關(guān)系。多數(shù)老師采用的是分塊推進(jìn)、讀中識(shí)字的方法，即縮小語(yǔ)境——識(shí)字——擴(kuò)大語(yǔ)境——學(xué)文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進(jìn)”的編寫(xiě)思路，豐富了教學(xué)過(guò)程，收到了一舉多得的效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學(xué)習(xí)，她在教學(xué)詞語(yǔ)“吮吸”的時(shí)候，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后引導(dǎo)學(xué)生系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)本意，再結(jié)合上下文看看在文中的意思，最后給學(xué)生機(jī)會(huì)，帶著自己的理解和感情讀相關(guān)的內(nèi)容。把識(shí)字、解詞、讀書(shū)融為一體，自然流暢，一氣呵成。

　　大部分老師都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識(shí)樹(shù)的出示，使學(xué)生對(duì)單元的主題有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)圍繞這個(gè)單元將要進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。這就如游覽公園，循門(mén)而入，建立整體印象，曲徑通幽，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

　　3、充分利用各種教學(xué)資源。

　　文本資源要用好，創(chuàng)設(shè)的資源要獨(dú)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)運(yùn)用資源的過(guò)程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次競(jìng)賽的一個(gè)亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：

　　一是合作學(xué)習(xí)時(shí)的同桌資源，相互檢測(cè)、相互展示、相互商量，其樂(lè)融融，普遍受益。

　　二是已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)二小的尚永飛老師課前和學(xué)生交談時(shí)，就和學(xué)生一起賞析學(xué)過(guò)的《大地的話(huà)》中關(guān)于種子的小節(jié)，“假如你是種子，請(qǐng)到我的懷里來(lái)……”接著學(xué)習(xí)《種子的夢(mèng)》，使人感到簡(jiǎn)直就是大地和種子的對(duì)話(huà)。

　　三是利用課本上的圖畫(huà)，去理解文中的詞句，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四是用好課后習(xí)題，擴(kuò)大教學(xué)成果。趙聰玲老師教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，就圍繞課后習(xí)題“朱德為什么一定要挑糧”讓學(xué)生去自學(xué)討論，層層推進(jìn)，如剝蠶繭。為體現(xiàn)平等、以身作則，朱德克服困難、立排眾勸，總是出現(xiàn)在挑糧的隊(duì)伍中，他面對(duì)士兵好意的“藏”扁擔(dān)，他也是一“削”二“刻”，終于贏得了大家的愛(ài)戴。五是適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。比如對(duì)朱德、曹操的簡(jiǎn)介，對(duì)種子生長(zhǎng)過(guò)程的演示，對(duì)柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學(xué)習(xí)的容量，拓展了理解空間。

　　4、注重方法的總結(jié)和運(yùn)用。

　　在第二、三學(xué)段，識(shí)字任務(wù)仍然不小，主要方法是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。幾乎所有老師都能引導(dǎo)學(xué)生交流、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題，并針對(duì)難點(diǎn)給他們方法上的幫助。學(xué)生學(xué)得積極，收效良好。在理解詞語(yǔ)方面，老師能夠選擇有代表性的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)方法。如河濱小學(xué)的秦弈潔老師在教學(xué)《跳水》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的詞句，在處理學(xué)生不熟悉的“桅桿”時(shí)，則采用了圖示的方法，讓學(xué)生去畫(huà)去找�！把省薄暗谩钡榷际嵌嘁糇�，來(lái)金平、張曉靜等老師并沒(méi)有停留在讀準(zhǔn)文中字音上，還給學(xué)生提供了語(yǔ)句，讓他們?nèi)シ治鍪褂�，在比較中掌握規(guī)律。

　　對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)常見(jiàn)的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過(guò)扎實(shí)的過(guò)程使學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)并有自己的感受，李娟娟老師為我們做了很好的示范。教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí)，她從整體入手，讓學(xué)生從文字中概括“夢(mèng)”是什么，然后去從每個(gè)小節(jié)找出種子是如何為夢(mèng)而“努力”的詞語(yǔ)，在想象和聯(lián)想中學(xué)生對(duì)種子產(chǎn)生了敬佩之情。為更好的表達(dá)感受，她特別引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖畫(huà)，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以種子自居，帶著動(dòng)作表情，有神有色地讀書(shū)。因此，與其說(shuō)學(xué)生是在讀種子的話(huà)，不如說(shuō)是學(xué)生在展示自己。李老師的整節(jié)課都被“詩(shī)”籠罩著，語(yǔ)文性、藝術(shù)性、實(shí)踐性，充分地體現(xiàn)出來(lái)。處在那個(gè)境界中，不僅僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的人都受到感染，有了很多的收獲。

　　教學(xué)《沙漠之舟》時(shí)，有的設(shè)計(jì)就很有創(chuàng)意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現(xiàn)的是駱駝身體各部分特點(diǎn)及作用，先讓學(xué)生用箭頭連接，然后鼓勵(lì)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞去說(shuō)話(huà)，即加深了學(xué)生對(duì)文本的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

　　5、有幾節(jié)課需要我們深入賞析和學(xué)習(xí)。

　　市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)獨(dú)特，不但層次清楚，而且環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了他們深厚的功底和教學(xué)的藝術(shù)。例如張老師在開(kāi)始的學(xué)生質(zhì)疑階段，有意識(shí)地進(jìn)行了梳理，利用副板書(shū)寫(xiě)出了六個(gè)要素；在讓學(xué)生試說(shuō)主要內(nèi)容時(shí)，就針對(duì)六要素進(jìn)行提示；總結(jié)階段，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成一個(gè)就擦去一個(gè)板書(shū)問(wèn)題，自然流暢，天衣無(wú)縫。

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭秋娟老師教學(xué)時(shí)胸有成竹，游刃有余。針對(duì)“妙計(jì)”，不僅讓學(xué)生找出來(lái)、讀出來(lái)，而且順勢(shì)啟發(fā)：“妙計(jì)”妙不妙？學(xué)生對(duì)此興趣很高，展開(kāi)了激烈而有實(shí)效的討論。

　　在張愛(ài)麗、來(lái)金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會(huì)等老師的課堂上，也有很多的亮點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。

　　三、問(wèn)題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。

　　1、對(duì)學(xué)段特點(diǎn)把握不好，教師的定位不合理。

　　這次競(jìng)賽的每天順序是按照筆試分?jǐn)?shù)排定的，每天的講課內(nèi)容是隨機(jī)抽取的，所以，就給一些長(zhǎng)期從事某一個(gè)學(xué)段或者年級(jí)的老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)中，表現(xiàn)最突出的就是學(xué)段定位不合理，比如在二、三年級(jí)教學(xué)時(shí)，過(guò)早地進(jìn)入分析階段，使認(rèn)識(shí)的提升缺乏牢固的基礎(chǔ)；在高年級(jí)，則用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)疏通學(xué)習(xí)障礙。這都明顯帶著非本學(xué)段教學(xué)應(yīng)該有的色彩。

　　有的老師教學(xué)三年級(jí)《種子的夢(mèng)》時(shí)，不是先理解詩(shī)歌表面的意思，抓好雙基教學(xué)，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線(xiàn)，上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學(xué)四年級(jí)的《跳水》時(shí)，單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著學(xué)生在一行一行、一段一段地走文字。

　　2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。

　　課標(biāo)明確指出，教師不能代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，但我們的個(gè)別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。比如《跳水》中幾個(gè)角色之間的關(guān)系，理應(yīng)讓學(xué)生在讀書(shū)中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時(shí)，學(xué)生則在茫然地接受著灌輸。有的老師進(jìn)入單元后，并沒(méi)有讓學(xué)生去瀏覽內(nèi)容，而是自己邊展示知識(shí)樹(shù)邊快速地介紹，把很重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)變成了教師自己的解說(shuō)教材時(shí)間。

　　3、有明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤。

　　盡管每個(gè)教師準(zhǔn)備的時(shí)間只有一天，但當(dāng)走上講臺(tái)，就要為學(xué)生負(fù)全責(zé)。令人遺憾的是個(gè)別老師還弄不清某個(gè)字的讀音，甚至把學(xué)生正確的讀音糾正錯(cuò)了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”，“桅桿”硬是指導(dǎo)學(xué)生讀成“wéigǎn”。有的老師板書(shū)時(shí)，就出現(xiàn)了“一走挑糧”（起）、“藏起來(lái)扁”（扁擔(dān)）等詞語(yǔ)。課件上也有不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

　　4、幾個(gè)需要大家共同思考的問(wèn)題：

　�。�1）課后，我曾詢(xún)問(wèn)學(xué)生，朱德和戰(zhàn)士們?cè)诰畬�山上做什么？說(shuō)法不一，有的說(shuō)是挑糧的，有的說(shuō)是不敢下山，可能有部隊(duì)打他們，他們要躲著……既然如此，我們是不是需要給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景？

　�。�2）教參上說(shuō)《跳水》所要表現(xiàn)的人物是船長(zhǎng)，并為用那么短的內(nèi)容贊揚(yáng)船長(zhǎng)做了解釋?zhuān)�但跳水�?shí)際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫(xiě)孩子并展示其個(gè)性，他僅僅就是一個(gè)“配角”嗎？我覺(jué)得原來(lái)人教版定位更合理，就是要說(shuō)明事物之間有著各種各樣的聯(lián)系，這些聯(lián)系并相互影響著、促進(jìn)著。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設(shè)計(jì)。課堂上就要展示自己的理解和水平。

　�。�3）設(shè)計(jì)教學(xué)主要問(wèn)題時(shí)，要很重視編者的導(dǎo)向，課后習(xí)題要用好，或者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整后再好好用。但這次競(jìng)賽中，不少老師并沒(méi)有這樣做，而是自己另起爐灶，別出心裁地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。相比起來(lái)，所起的作用還是沒(méi)有達(dá)到最大化。還拿《朱德的扁擔(dān)》為例，課后習(xí)題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫(xiě)的主線(xiàn)。

　�。�4）評(píng)價(jià)不應(yīng)是終結(jié)性的，更應(yīng)該成為后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)向。如果只局限于表面上的表?yè)P(yáng)，那只針對(duì)某一個(gè)人，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出受表?yè)P(yáng)的原因，可能對(duì)其他人產(chǎn)生一定的影響。

　　四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大成果，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校支持，教師參與熱情較高，這是活動(dòng)成功的主要因素。很榮幸，在競(jìng)賽的第一天，馬局長(zhǎng)就帶著全體副局長(zhǎng)及有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加了小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)課和匯報(bào)。期間，馬局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要打造真實(shí)、高效的課堂，克服各種形式主義，作為教師不但要“備教材”，必要時(shí)還要“背教材”。教學(xué)標(biāo)兵不但要看課堂上的教學(xué)，還要聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)……這為今后我們的課改深入進(jìn)行指明了方向。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程都得到了市二小的大力支持，前來(lái)聽(tīng)課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學(xué)而精細(xì)管理以及人性而周到的服務(wù)。

　　2、由于中考臨近，聽(tīng)課老師和以往相比，人數(shù)有限，為擴(kuò)大影響，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時(shí)組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓最優(yōu)秀的標(biāo)兵真正引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。

　　3、針對(duì)存在的突出問(wèn)題，各學(xué)科應(yīng)采取集中攻關(guān)的做法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)作為今后研究的重點(diǎn)。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)12

　　如何有效地形成師生互動(dòng)，以達(dá)到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對(duì)此，我校根據(jù)教育局精神，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結(jié)：

　　（一）處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系

　　在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)“混合型”，“對(duì)話(huà)型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對(duì)不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對(duì)話(huà)、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識(shí)變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對(duì)性不強(qiáng)，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。

　　（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式

　　走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對(duì)小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機(jī)及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jī)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。

　　（三）提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率

　　互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢(shì)，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。

　　在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠(chéng)的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下：

　　（一）徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）

　　學(xué)生不僅是教育的.對(duì)象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識(shí)及創(chuàng)造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識(shí)和技能，并通過(guò)他們對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往能力，積累知識(shí)和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識(shí)，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。

　�。ǘ�）將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力有機(jī)結(jié)合（教師方面）

　　在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。

　　同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

　�。ㄈ�）教與學(xué)的和諧“共振”。（師生互動(dòng)）

　　課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中， 很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。

　　這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺(tái)階，我們提出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)13

　　教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

　　1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

　　學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的.活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　　2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。。

　　課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

　　3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)14

　　新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的本事，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

　　教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的'感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。趣味小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。

　　例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上頭了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的進(jìn)取性，讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)趣味的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自我做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一齊運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

　　在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自我的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原先每一天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用本事。

　　總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)15

　　在推進(jìn)新課改的大潮中，我們一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：像xx中這樣一個(gè)由企業(yè)脫胎劃轉(zhuǎn)的學(xué)校，怎樣才能既保留原有優(yōu)點(diǎn)（課業(yè)負(fù)擔(dān)輕），又能大面積提升教學(xué)質(zhì)量（高質(zhì)量），以追趕名校、強(qiáng)校？薄弱學(xué)�；蚱胀▽W(xué)校怎樣才能憑借“彎道超越”戰(zhàn)略后發(fā)制人？提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，但是理想的課堂應(yīng)是怎樣的？傳統(tǒng)的課堂為什么失去了續(xù)存的土壤？怎樣才能真正構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)的高效課堂？

　　經(jīng)過(guò)深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構(gòu)建高效課堂調(diào)整三大理念：即教學(xué)理念、管理理念、教研理念。調(diào)整三大行為：集體備課行為、教學(xué)行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進(jìn)、改善，一切圍繞高效課堂評(píng)議、評(píng)價(jià)、評(píng)比，實(shí)現(xiàn)課堂效益上的根本突破。

　　一、理念引領(lǐng)，學(xué)習(xí)優(yōu)先，為高效課堂點(diǎn)燃“底火”。

　　我們認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂模式，切實(shí)提高課堂效率，認(rèn)識(shí)是前提，理論是先導(dǎo)。只有認(rèn)識(shí)到位了，行為才能到點(diǎn)。為提高廣大教師思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀，我校采取得力措施，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，建立了科學(xué)有效、富有特色的校本培訓(xùn)機(jī)制。

　　一是開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校下發(fā)新課程改革書(shū)刊：《走進(jìn)新課程》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)用教學(xué)新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學(xué)法》，并從《中國(guó)教育報(bào)》等專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上剪輯優(yōu)秀文章，復(fù)印下發(fā)，人手一份，指定時(shí)間和地點(diǎn)讓教師認(rèn)真研讀，要求人人談體會(huì)，個(gè)個(gè)寫(xiě)感想。同時(shí)要求干部、教師做到“六個(gè)一”：即每學(xué)期讀一本管理專(zhuān)著，做一本學(xué)習(xí)筆記，參加一項(xiàng)課題研究，寫(xiě)一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教育理念。

　　二是舉辦理論講座。俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，為促使廣大教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)除帶頭學(xué)習(xí)外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規(guī)、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座，教育教職工增強(qiáng)法律意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。由分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任針對(duì)平時(shí)教育教學(xué)中存在問(wèn)題，利用教師寒暑假學(xué)習(xí)時(shí)間、例會(huì)時(shí)間、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，向老師們選擇介紹一些教育教學(xué)技法和科研方法。每次活動(dòng)要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學(xué)習(xí)結(jié)束，還要求教師每人寫(xiě)一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫(xiě)了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專(zhuān)家評(píng)選，評(píng)出優(yōu)秀論文32篇。

　　三是請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)來(lái)，送教師出去。幾年來(lái)我們先后聘請(qǐng)華師大郭元祥教授、教科所安良海所長(zhǎng)、xx區(qū)田家炳中學(xué)高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專(zhuān)家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學(xué)技法講座；派骨干教師、學(xué)科帶頭人分別到江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教育改革發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真觀摩高效課堂。同時(shí)，凡寒暑假舉辦的國(guó)家、省、市級(jí)課改培訓(xùn)，我們都要求教師必須參加，不得請(qǐng)假，更不許缺席。幾年來(lái)，我校投入十幾萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，先后派出60余人次參加全國(guó)及省市教育、教研部門(mén)組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

　　四是大力實(shí)施“青藍(lán)工程”。學(xué)校安排師徒“結(jié)對(duì)子”，認(rèn)真開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。即每天互看一次教案；互相指出一個(gè)缺點(diǎn)；每周互聽(tīng)一節(jié)課；互相交流一次教學(xué)心得；期末寫(xiě)一篇活動(dòng)小結(jié)。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過(guò)培訓(xùn)，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。青年教師劉用哲在老教師培訓(xùn)指導(dǎo)下，教學(xué)水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國(guó)語(yǔ)文電教課大賽中，他過(guò)關(guān)斬將，榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)下成熟很快，在全省政治課說(shuō)課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎(jiǎng)第一名，并將代表xx省參加全國(guó)說(shuō)課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過(guò)老教師辛勤栽培，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，在全省英語(yǔ)說(shuō)課講課大賽中均獲一等獎(jiǎng)，xx還被評(píng)為xx市“十大教育人物”，xx被評(píng)為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進(jìn)步很快，在市“三大比武”活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。xx、xx還被教育局聘請(qǐng)為送教下鄉(xiāng)“講師團(tuán)”成員。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使廣大教師形成了如下共識(shí)：要想真正推進(jìn)新課改，必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,必須建立以學(xué)生自主、體驗(yàn)、探究、合作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式,給學(xué)生較大的時(shí)空自主權(quán),必須是也只能是教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。如果說(shuō)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的熔爐，那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是點(diǎn)燃熔爐的希望之火。

　　二、 優(yōu)化資源，共享智慧，為高效課堂遞送“高湯’。

　　深入的學(xué)習(xí)換得的是先進(jìn)的理念，那么如何將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合又成了xx中領(lǐng)導(dǎo)和老師面臨的一個(gè)新課題。俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想落實(shí)課改，真正提高課堂效率，教案是藍(lán)本，備課是關(guān)鍵，因?yàn)閭湔n是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃，是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。為此，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展了以集體備課帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)每周一次，常抓不懈，并堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”原則，總結(jié)出集體備課的“四三二二一”模式，即：

　　抓住“四環(huán)節(jié)”，規(guī)范集體備課流程：即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫(xiě)教案—集中討論達(dá)成共識(shí)——精心修改設(shè)計(jì)詳案。

　　搞好“三結(jié)合”，明確集體備課原則：即與新課標(biāo)新理念相結(jié)合；與集思廣益相結(jié)合；與課堂高效相結(jié)合。

　　選準(zhǔn)“兩個(gè)切入點(diǎn)”，注重集體備課科學(xué)性：A、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元檢測(cè)；“六備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“七點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、可考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、德育點(diǎn)； B、以學(xué)生為主體。每次集體備課必探討一種學(xué)生容易接受，易于掌握的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使90%以上學(xué)生理解掌握，并有所收獲。”

　　設(shè)計(jì)“兩套訓(xùn)練題”，注重集體備課實(shí)效性。為保證課堂教學(xué)效果，集體備課還必須精心設(shè)計(jì)“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機(jī)械訓(xùn)練題，不布置重復(fù)性、繁難偏舊題。備課人要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時(shí)，要精心選擇和設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展題，以便學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高其思維能力和實(shí)際操作能力。

　　建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實(shí)處，教務(wù)處每周檢查一次集體備課情況，每天派專(zhuān)人檢查備課組所備作業(yè)情況及學(xué)生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報(bào)，一月一匯總。以檢查促落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)精講精練，也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　扎實(shí)的集體備課活動(dòng)，充分的課前準(zhǔn)備，無(wú)疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。

　　三、講評(píng)“悟道”，交流“明理”，為高效課堂再添“佐料”。

　　在備好課的基礎(chǔ)上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學(xué)中做到“五點(diǎn)”：

　　一是要合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效率。二是把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)研學(xué)。因?yàn)榍笾�過(guò)程“自主化”可提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無(wú)窮的，一堂課教師一定要留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這就要求教師樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。為了還時(shí)間給學(xué)生，我們甚至明確規(guī)定每門(mén)學(xué)科每節(jié)課教師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，否則視為違規(guī)、不達(dá)標(biāo)。三是滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的'效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是變教師講述為學(xué)生操作。以前課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是：第一講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。而操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大好處。五是變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。

　　在講課方面，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。即每位45周歲以下的青年教師精心設(shè)計(jì)一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，自制一個(gè)課件，寫(xiě)一份說(shuō)課稿，上一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報(bào)課；教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討交流活動(dòng)，互相切磋，共同提高；以活動(dòng)為載體，為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應(yīng)用。

　　同時(shí)組織中老年教師開(kāi)展多媒體應(yīng)用交流活動(dòng)。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設(shè)備和資源在多媒體教室上課，組織應(yīng)用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學(xué)期要求每位教師每學(xué)期講一節(jié)公開(kāi)課，并自覺(jué)接受大家評(píng)判。

　　在評(píng)課上，我們實(shí)行“三三制”：一是“三個(gè)結(jié)合”，即個(gè)體鉆研與集體備課結(jié)合，個(gè)體實(shí)踐與集體評(píng)課結(jié)合，個(gè)體反思與集體研討結(jié)合；二是“三看”：即一看學(xué)生興趣激發(fā)沒(méi)有，學(xué)生積極參與沒(méi)有（眼、手、心動(dòng)了沒(méi)有）；二看教師營(yíng)造了學(xué)習(xí)情境沒(méi)有，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)沒(méi)有；三看教學(xué)機(jī)智，看教師有沒(méi)有應(yīng)變能力 。三是評(píng)課談“三點(diǎn)”，即說(shuō)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一條缺點(diǎn)。我們鼓勵(lì)教師積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課、評(píng)課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)不少于20節(jié)。教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討交流活動(dòng)，真誠(chéng)合作，互相切磋，共同提高。

　　個(gè)人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無(wú)窮盡的，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過(guò)交流促使每個(gè)人都明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，明白了自己的不足，也學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，并不斷改進(jìn)自己，真正提高了課堂效率。 通過(guò)評(píng)課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學(xué)水平。如果說(shuō)扎實(shí)的備課活動(dòng)為高效課堂準(zhǔn)備了一碗“高湯”，那么講課與評(píng)課有機(jī)的結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。

　　四、提煉模式，科學(xué)升華，使高效課堂滿(mǎn)園“飄香”。

　　為提高教學(xué)效率，我們?cè)谥v課評(píng)課基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學(xué)模式研究和主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)法指導(dǎo)模式研究，并將研究成果盡快在各學(xué)科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時(shí)間。

　　幾年來(lái)，我校各學(xué)科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據(jù)“問(wèn)題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作中出現(xiàn)的課堂教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行研討總結(jié)，共同探討最優(yōu)教學(xué)方法、最佳課堂教學(xué)模式。我校九年級(jí)數(shù)學(xué)組將“大容量、高強(qiáng)度”的課堂教學(xué)作為教改專(zhuān)題，如九年級(jí)章軍濤老師從初一就開(kāi)始訓(xùn)練一節(jié)課要講三個(gè)例題，升入九年級(jí)后，一節(jié)課最多可講四個(gè)例題，學(xué)生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率 。今年數(shù)學(xué)教研組還主動(dòng)申報(bào)了市級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究》。八年級(jí)數(shù)學(xué)組為提高課堂效率，一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”，從“變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來(lái)，再請(qǐng)教其他老師這一題其他解法，然后再去指導(dǎo)學(xué)生，收到較好效果，市直學(xué)校統(tǒng)考，該學(xué)科綜合指數(shù)名列市直學(xué)校前茅。我校語(yǔ)文組一改過(guò)去單一的或讀或講或?qū)懙慕虒W(xué)模式，而采用復(fù)合性教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結(jié)歸納、當(dāng)堂檢測(cè)—課外延伸、拓展訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學(xué)科在中考復(fù)習(xí)備考中總結(jié)出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓(xùn)練”三步教學(xué)模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡(jiǎn)單重復(fù)”“反復(fù)刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度、多層次把握知識(shí)，形成能力。每年中考，我校地理學(xué)科綜合指數(shù)大都名列市直學(xué)校前三名。政治學(xué)科開(kāi)展“引導(dǎo)--探究”課題研究，總結(jié)出“點(diǎn)-讀-記-練-評(píng)-結(jié)”六步復(fù)習(xí)法，收到良好復(fù)習(xí)效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數(shù)均名列市直學(xué)校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來(lái)的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學(xué)校知名度。我們根據(jù)文科學(xué)科互通特點(diǎn)，將此模式借鑒到語(yǔ)文、歷史、地理課堂復(fù)習(xí)課中，均收到良好效果。

　　在提煉課堂結(jié)構(gòu)模式的同時(shí)，我們還進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)生的學(xué)。為此，我們遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是構(gòu)建學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。它適應(yīng)于師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，其結(jié)構(gòu)是：科學(xué)預(yù)習(xí)，超前定向——專(zhuān)心聽(tīng)講，解難破疑——主動(dòng)參與，有所發(fā)現(xiàn)——獨(dú)立思考，分析歸納——及時(shí)復(fù)習(xí)，反饋校正。二是課堂自主學(xué)習(xí)模式，它適應(yīng)以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。其結(jié)構(gòu)是：教師引導(dǎo)，目標(biāo)定向——教師指導(dǎo)，嘗試自學(xué)——教師輔導(dǎo)，質(zhì)疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結(jié)——教師監(jiān)督，自測(cè)自評(píng)——教師幫助，補(bǔ)缺達(dá)標(biāo)。課外自主學(xué)習(xí)模式是復(fù)習(xí)、運(yùn)用模式。其結(jié)構(gòu)是：嘗試回顧——閱讀補(bǔ)漏——疏理歸納——練習(xí)鞏固——遷移運(yùn)用——綜合自測(cè)。為使學(xué)生掌握和運(yùn)用以上學(xué)習(xí)模式，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，或利用班會(huì)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)W科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　可以說(shuō)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)總結(jié)提煉高效率的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)惠及到全體學(xué)生、全部學(xué)科、全段授課時(shí)間，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)有余力，學(xué)有所長(zhǎng)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校形象，收到良好的辦學(xué)效益：

　　一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點(diǎn)高中的“搶手貨”，自1990年以來(lái)，畢業(yè)生通過(guò)高中進(jìn)一步培養(yǎng)，考取清華大學(xué)8人，北大2人，復(fù)旦4人中科大12人，武大、華科等一類(lèi)重點(diǎn)大學(xué)每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c(diǎn)生源學(xué)校；二是學(xué)習(xí)研究、總結(jié)提高也取得豐碩的教研成果：幾年來(lái)參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎(jiǎng)。xx等20多位老師論文在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表；張學(xué)軍、劉用哲參加全國(guó)電教課比賽分獲一、二等獎(jiǎng)；石玉蓮、陳丹參加全省說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎(jiǎng)；xx、xx等老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評(píng)為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個(gè)完成結(jié)題工作，并被評(píng)為優(yōu)秀課題組，今年又新?tīng)?zhēng)取到五個(gè)立題項(xiàng)目，并開(kāi)展研究；數(shù)學(xué)競(jìng)賽，一個(gè)省二等獎(jiǎng)，六個(gè)市一等獎(jiǎng)，xx、xx市一等獎(jiǎng)；90多名教師利用暑假寫(xiě)高效課堂的論文，總體來(lái)講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)校也被教科所評(píng)為“市教育科研先進(jìn)單位”，“市教改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)�！�；三是特長(zhǎng)教育成果顯著：由于構(gòu)建了高效課堂，實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高質(zhì)，一批學(xué)有余力的同學(xué)積極參加各種興趣小組并定期開(kāi)展的活動(dòng)，活動(dòng)做到經(jīng)�；�、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來(lái)先后有160多名學(xué)生參加市科技發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)，其中有60多人次獲市一、二等獎(jiǎng)，今年暑假組隊(duì)10人參加尚德杯中學(xué)生創(chuàng)意大賽或團(tuán)體一等獎(jiǎng)，個(gè)人有6人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)，校長(zhǎng)及輔導(dǎo)老師分獲創(chuàng)新型校長(zhǎng)證書(shū)及創(chuàng)新型教師證書(shū)。學(xué)校舞蹈班學(xué)生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動(dòng)獲一個(gè)金獎(jiǎng)，七個(gè)銀獎(jiǎng)，為學(xué)校乃至xx爭(zhēng)得了榮譽(yù)，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)課外文體活動(dòng)先進(jìn)單位”、 “市快樂(lè)校園工程實(shí)驗(yàn)學(xué)�！�。學(xué)校其他工作也成效突出，先后被評(píng)為“信息技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)�！薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)校”，“市級(jí)文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。

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