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小學(xué)語文說課稿

時間:2022-01-28 04:56:08 說課稿 我要投稿

有關(guān)小學(xué)語文說課稿模板匯總五篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)小學(xué)語文說課稿模板匯總五篇

小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文。本文全文層次分明,共4個自然段。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變。第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。

  本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺。同時,文章語言優(yōu)美,情景交融。根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字。

  2、能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文。

  3、感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)第2。3自然段的寫法,仿寫一處景物。

  本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點。

  同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點。

  二、說學(xué)情

  在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法。

  本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣。還有就是學(xué)生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易。

  三、說教學(xué)方法

  《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)論認為。教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器。教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。同時,注意情境教學(xué)的設(shè)計,使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。

  四、說學(xué)法

  成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美。

  五、說教學(xué)程序

  根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學(xué)本課。

  首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容。完成了教學(xué)目標1。

  第二課重點分析課文。教學(xué)過程分為四步:

 。ㄒ唬。談話導(dǎo)入

  為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味!苯又鍟n題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。

 。ǘ。精讀感悟

  1、精讀第1自然段

  首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候,感情把握不準,教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧。

  在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進入文章的意境:

  確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段。”

  2、精讀第2自然段

  讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:

 。1)。找出本段的中心句,在下面畫”______”。

 。2)。文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

 。3)。找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

  這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣。學(xué)生交流匯報。教師板書:千姿百態(tài)。接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來!敝该麉R報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕。

  然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”。

  在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美。指名一兩個學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫。通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的`學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段!

  3、精讀第3自然段

  這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

 。1)中心句

 。2)廬山云霧的特點。具體怎么寫?

 。3)比喻句,拿什么比作什么?

  學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:

  瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

  明明是,還沒等,又變成

  最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

  4、學(xué)習(xí)第4自然段

  讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說。至此,教學(xué)目標2已完成。

 。ㄈ、總結(jié)

  總結(jié)貴在升華。我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山!笔箤W(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情。完成了教學(xué)目標3。

 。ㄋ模、練習(xí)

  讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點。因此我布置了此道練習(xí):

  仿照第2。3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

  最后說板書:

  為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象。

小學(xué)語文說課稿 篇2

  小學(xué)語文江南說課稿

  一、說教材

  《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩,也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩,認識8個生字,會寫其中4個生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  二、說學(xué)情

  一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。

  三、說教學(xué)設(shè)計理念

  1、說重難點

  本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字,能正確流利地讀古詩。

  2、說設(shè)計理念

  皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的'學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

  四、說教學(xué)程序

  本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、播放江南美景圖片

  一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

  2、贊美江南,過渡新課

  (在觀看了圖片后,教師因勢利導(dǎo)的進入新課,帶學(xué)生去江南)

 。ǘ 趣味識字

  1、游戲——摘荷葉

  出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字,增強了趣味性,使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

  2、鞏固生字

  課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認讀生字。

  (三) 朗讀訓(xùn)練

  1、初讀課文、讀準字音

 。1)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。

  (2)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)

  (3)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)

 。4)齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學(xué)生糾正字音)

  2、再讀課文,讀出節(jié)奏

 。1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個模仿的榜樣)

 。2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)

 。3)指名讀、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正)

  (4)齊讀(集體讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)

  3、師生對讀、賽讀

 。ㄍㄟ^多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平)

 。1)A、教師與學(xué)生對讀;B、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)

  (2)快慢賽讀

 。ń處熍c學(xué)生賽讀,通過快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢)

 。3)輕重賽讀

 。ㄍㄟ^輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩)

  (4)快樂讀

  讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。

  4、背讀課文,演背古詩

 。1) 試背古詩

  讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。

 。2) 貼背

  讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。

 。3) 讀背

  讓男同學(xué)充當荷葉,女同學(xué)充當荷花,指名同學(xué)來當魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

  五、拓展、結(jié)課

  1、 播放更多的江南美景圖片

  帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

  2、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

  再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,充當魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。

小學(xué)語文說課稿 篇3

  炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣!独子辍芬黄强磮D學(xué)文課。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本課我從三個方面進行說課:

  【說教材】

  這一課的教學(xué)目標是:

  1、會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂。

  2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時的情景,初步感知雷雨后的景象。

  3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

  本課的教學(xué)重點是:感受雷雨前、雷雨時的情景。

  本課的教學(xué)難點是:聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

  【說過程】

  《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個部分。在初讀課文后,讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片,然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語,通過引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進行排列,從而讓學(xué)生對下雷雨的整個過程有個更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進行精細的解讀,引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子,如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文,讀懂全文。這樣的設(shè)計大大降低了學(xué)生對文本的理解難度,思路也很清楚。

  【說方式】

  在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  1、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多,只有四個生字,而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便,可以利用學(xué)過的生字通過加一加或減一減的方法識記,所以在識字這一環(huán)節(jié),我以較少的時間讓學(xué)生通過讀準字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學(xué)。從而把更多的時間放在文本的理解中。

  2、圖文結(jié)合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后,我安排學(xué)生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示,在賞完圖片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物,從而再讓學(xué)生對這些景物進行先后次序的排列,以此來理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如:課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的?傊,利用多媒體課件再現(xiàn)

  雷雨時的情境,使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進感悟。

  3、引導(dǎo)想象,加深體驗。通過想象,加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?”使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如:在讀到“……葉子一動不動,蟬一聲不叫!币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子時,引導(dǎo)學(xué)生進行想象,通過議論“葉子為什么不動,蟬為什么不叫?”“如果是你,當時你會怎樣?”以及“蜘蛛逃走了,他可能去了哪里?”等一系列問題的研究,讓學(xué)生感悟出此時此刻天氣的悶熱。

  4、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的'直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個字,即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了!敝小霸健健本陀玫脴O為準確,教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越( )風(fēng)越來越( )閃電越來越( )雷聲越來越()……”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)?梢,緊密聯(lián)系視覺聽覺效應(yīng)等方式,在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得有趣,用得正確。

  【說板書】

  本課的板書設(shè)計,我分三個方面設(shè)計:雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨時雨量由小到大,大到小來板書。整個板書簡潔,條理清晰。

小學(xué)語文說課稿 篇4

  一、教材分析

  《鳥的天國》是小學(xué)六年級上冊第五組的一篇課文,是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天國時所見到的差別情形,詳細形容了薄暮大榕樹獨特的靜態(tài)美,以及第二天清晨群鳥飛鳴的動態(tài)美,體現(xiàn)了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下,清靜的河面,滿盈生機盼望的大榕樹,生動可愛的鳥兒,迷戀其間的人,調(diào)和相融。抒發(fā)了作者對大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。

  本組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時,體會作者是怎樣表達的,領(lǐng)悟作者的表達方法。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥,著重描寫了大榕樹奇特的靜態(tài)美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象,寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。本課計劃三課時完成,根據(jù)學(xué)生情況和教材特點,第二課時重點指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。

  二、教學(xué)目標

  1、知識能力目標:幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的.情景,讓學(xué)生親自去體會、去感受,并利用朗讀、交流去解決實際問題。

  2、過程和方法目標:學(xué)生通過自讀、自悟,感受大榕樹的奇特、美麗。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標:學(xué)習(xí)知識的過程中,也是師生情感交流的過程。更是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進行情感交流的過程。讓學(xué)生體會到愛擴大自然,愛護鳥類的重要性。

  3.教學(xué)重、難點:

  教材重點:本課的教學(xué)重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。

  教學(xué)難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會“鳥的天堂的含義”。

  說教法和學(xué)法

  1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。

  2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,朗讀的過程中思考、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動性。指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

  說教學(xué)程序:

  根據(jù)學(xué)生年齡特點和認知情況,可以設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):

  1、領(lǐng)悟作者的表達方法。

  《鳥的天堂》這篇課文,在表達上很有特色。文章的語言生動、準確,如“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙”。一個“簇”字,一個“堆”字,我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。

 、僬n堂上學(xué)生的質(zhì)疑:

  “那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解,積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀,大膽想象是風(fēng)吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

 、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準確,筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生,充滿勃勃生機,作者雖然看不到鳥,但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機,暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學(xué)生在自讀課文的時候,體會榕樹的美,邊體會邊畫句子,把喜歡的句子多讀幾遍,遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的朗讀、勾畫、體會,理解語句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

  “我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,樹干的數(shù)目不可計數(shù),枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里!敝笇(dǎo)學(xué)生抓住這句話進行理解,鼓勵學(xué)生互相交流體會,學(xué)生通過閱讀實踐理解了榕樹有哪些特點?學(xué)生在朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法,感受到大榕樹的“茂盛”,“那是一株大樹,樹的枝干不可計數(shù)!笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆。

  2、學(xué)習(xí)寫作方法。

  本課的寫作方法運用了描寫中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。在教學(xué)大榕樹部分時,指導(dǎo)學(xué)生體會句子意思后,總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分,抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫,突出榕樹大而茂盛的特點,這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法,體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲,我設(shè)計讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物,要注意抓住植物的特點去寫。

  三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

  這篇文章用詞優(yōu)美,語句精辟、簡練,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感。例如:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹!睂W(xué)生讀時習(xí)慣強調(diào)句中的“大”字,實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹,所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話,讀出榕樹的大,鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受,說說為什么這樣或那樣讀!澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!”在學(xué)生置入文章的情境中,體會作者的思想感情的最佳時機,我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

  四、總結(jié)

  在這堂課結(jié)束的時間,讓學(xué)生談本身的勞績,談自己課上運用的學(xué)習(xí)要領(lǐng),讓學(xué)生領(lǐng)會到每一節(jié)課,都應(yīng)是自己生命里程中最重要的一個點。在每個點上、都應(yīng)該有勞績,并能帶著疑問和要領(lǐng)走出講堂,走向生活。這才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的本質(zhì)。

小學(xué)語文說課稿 篇5

  《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第5自然段)通過想象進一步描繪了荷花的美麗。

  本單元訓(xùn)練重點是:讀懂一段話,初步學(xué)會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式,說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,對段的閱讀理解提出了進一步要求,從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意!逗苫ā穭t對此進行復(fù)習(xí)、鞏固。

  根據(jù)本課以上特點,我制訂了以下教學(xué)目標:語文基礎(chǔ)知識方面:學(xué)會本課10個生字,理解10個新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。

  為了順利達成目標,我分2課時進行教學(xué):第1課時初讀課文,了解大意,學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。

  下面,我著重講第1課時的教學(xué)。

  教學(xué)目標:1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

  教學(xué)重點:概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

  教學(xué)難點:感受荷花的美。

  說教法:為了突破重點、解決難點,達到目標,我主要采用了以下兩種主要教法:

  1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

  2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的`讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

  學(xué)法:

  1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進,共同提高。

  2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  教學(xué)過程設(shè)計

  我是緊扣“美”字進行設(shè)計的:

  一、談話導(dǎo)入

  1.出示《荷花》插圖,請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題。

  2.揭示目標。課始學(xué)生有明確的目標,學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

 。2)劃出生字新詞。

  2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當堂反饋矯正。

  三、細讀第二段

  以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

  出示投影,指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

  在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

  最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美,使美感進一步深化。

  1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評議。

  課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計,既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達能力,而且加深了對荷花美的認識?芍^一舉三得。

  2.指圖引讀這一段最后兩句話。

  3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補充完整,說說這一段的主要意思。

  五、學(xué)習(xí)第一自然段

  以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實本單元訓(xùn)練重點。

  六、總結(jié)全文

  引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。

  七、測試

  通過測試練習(xí),當堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達到目標。