關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《海底世界》是蘇教版第六冊(cè)的一篇說(shuō)明文。簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚的條理，是這篇文章的特點(diǎn)。它從海底動(dòng)物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，和探索大自然奧秘的興趣。
本文文質(zhì)兼美，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開(kāi)敘述，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詞語(yǔ)的意思；認(rèn)識(shí)一些海底生物，了解一些海洋知識(shí)。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)圍繞中心寫(xiě)一段話。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，和探索大自然奧妙的興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底生物的特點(diǎn)，了解海洋知識(shí)，感受到大自然的神奇。
教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)圍繞中心寫(xiě)一段話。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
三、教法、學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí)、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳⒅厍榫车慕虒W(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：
�、僖凿浵髮�(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探索奧秘的興趣。
�、趧�(dòng)畫(huà)、聲音的及時(shí)展示，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動(dòng)，變抽象為具體，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，對(duì)大自然的喜愛(ài)得到了進(jìn)一步的升華。
（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：
�、俨捎弥笇�(dǎo)讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨(dú)立學(xué)習(xí)第四自然段的遷移教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文“一找、二劃、三讀、四說(shuō)”的閱讀方式。
�、趯�(duì)于長(zhǎng)句的教學(xué)采用了“讀范句——照句式寫(xiě)分句——連起來(lái)變長(zhǎng)句”的訓(xùn)練方式。
�、圩⒁庹n堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
�。ㄈ┳⒅刈x寫(xiě)的結(jié)合
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是什么一回事？是吸收。……寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)�！喿x和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外�！边@兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫(xiě)遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課第三自然段的教學(xué)中，我先通過(guò)一找、二劃、三讀、四說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白后五句是圍繞第一句“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)的。然后再請(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的辦法。”寫(xiě)一段話，這樣“就文取材”的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入激趣。
�、佟昂！�，組詞。
�、谀銓�(duì)海有什么了解？
同學(xué)們的知識(shí)真豐富。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎？（播放錄象）
今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番。
�。ǘ┚x課文第二自然段。
�、佼�(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底……。再大的風(fēng)浪，……。那么海底是否一點(diǎn)兒聲音沒(méi)有呢？
�、谀銖哪膬褐赖�？
�、凼堑模５资怯新曇舻�，因?yàn)樾?dòng)物們?cè)凇�。竊竊私語(yǔ)是什么意思？你能用動(dòng)作或一句話來(lái)解釋一下么？你能用“竊竊私語(yǔ)”說(shuō)一句話么？
�、茏屛覀儙咸刂频乃新�(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)。你聽(tīng)到了什么聲音？（導(dǎo)讀）
⑤你為什么讀得這么小聲？
�、奁渌瑢W(xué)你們也來(lái)試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。
�、邉偛磐瑢W(xué)們讀的這些，都是寫(xiě)海底動(dòng)物的什么呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？
�、嗑渥拥淖詈笥蒙鲜÷蕴�(hào)，說(shuō)明什么？
�、崮悴乱徊�，海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出哪些聲音，用“有的.像……一樣……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
⑩請(qǐng)你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽(tīng)音器，就能聽(tīng)到各種各樣的聲音：……”
（三）師生共讀課文第三自然段。
過(guò)渡：多么可愛(ài)的海底動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)他們么？
�、儆^察插圖，同座互相指一指你認(rèn)識(shí)的海底生物。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹。
�、谀沁@些海底動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫(xiě)的？
�、勰x課文，用“——”畫(huà)出課文中介紹的海底動(dòng)物。
�、苷页瞿阆矚g的動(dòng)物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答哪個(gè)動(dòng)物，就出示哪個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)）
⑤這一自然段通過(guò)六種動(dòng)物的活動(dòng)方式說(shuō)明了海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。
�、摭R讀課文第三自然段。
�、哒�(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的辦法。”寫(xiě)一段話。
⑧想一想你可以寫(xiě)哪些人的方法。提示：醫(yī)務(wù)人員……老師……同學(xué)們……
⑨總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找中心句——?jiǎng)澇鰢@中心句寫(xiě)了哪幾個(gè)方面——讀句子——用自己的話說(shuō)特點(diǎn)
�。ㄋ模⿲W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段。
①學(xué)生自學(xué)
�、诩w交流，出示檢測(cè)題：
A中心句是（ ）。
B從（ ）和（ ）兩方面說(shuō)明海底植物的差異很大。
C海底植物顏色的特點(diǎn)是（ ），形態(tài)的特點(diǎn)是（ ）。
（五）師生共讀第五自然段
�、俸５撞粌H是一個(gè)景色奇異的動(dòng)植物公園，更是一個(gè)天然寶庫(kù)。這里蘊(yùn)藏著豐富的……
�、趯W(xué)生可以自由補(bǔ)充自己知道的知識(shí)。
六、總結(jié)課文
海底有這么多可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的植物，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。其實(shí)我們?nèi)祟悓?duì)海洋的了解還只是冰山一角，包括人們對(duì)宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)、去研究呢！
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
�、� 23 海底世界
景色奇異閃閃發(fā)亮
竊竊私語(yǔ) 美麗的世界
動(dòng)物 多
物產(chǎn)豐富 植物 奇
礦物 豐
這個(gè)板書(shū)出現(xiàn)在第二課時(shí)，幫助學(xué)生總體把握課文結(jié)構(gòu)。
�、� 海底動(dòng)物 的 活動(dòng)特點(diǎn)
海參 爬行緩慢
梭子魚(yú) 游動(dòng)快速
烏賊、章魚(yú) 后退
貝類 自己不動(dòng)
深水魚(yú) 會(huì)發(fā)光
這個(gè)對(duì)應(yīng)式板書(shū)在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)形成，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)明白如何圍繞中心寫(xiě)一段話。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫(xiě)賽馬起因，再寫(xiě)賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫(xiě)作順序；
②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀，
③正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過(guò)程；
�。�3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏的'事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
5、課前準(zhǔn)備：A、多媒體課件；B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型
二、教學(xué)理念
今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦�！缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充滿生氣，充滿活力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、介紹前景，導(dǎo)入新課
用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究
〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。〕
3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。〕
〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀�！�
4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
5、了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)
6、小結(jié)，啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫(xiě)封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評(píng)等。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
1、說(shuō)教材：
《攀登世界第一高峰》這篇課文是對(duì)我國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實(shí)記錄。文章按時(shí)間順序記敘我國(guó)登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峰最后登頂?shù)臅r(shí)刻。珠穆朗瑪峰海拔8848、13米，為世界第一高峰。這里氣壓變化不穩(wěn)定，沒(méi)有植被，空氣中氧氣含量少。攀登珠峰是一項(xiàng)挑戰(zhàn)身體極限的運(yùn)動(dòng)，需要勇氣、毅力和充分的準(zhǔn)備。我國(guó)登山健兒登頂?shù)某晒Γ蚴澜缯故玖酥腥A兒女不凡的氣概。
文章脈絡(luò)清晰，所述的中國(guó)登山隊(duì)員攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過(guò)，著實(shí)讓人感動(dòng)。但是，那個(gè)年代離現(xiàn)代的孩子們太遠(yuǎn)；孩子們對(duì)登山運(yùn)動(dòng)也不太熟悉。在教學(xué)過(guò)程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去體驗(yàn)，從而能真正體會(huì)文章的主旨。
2、說(shuō)學(xué)情：
三年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)兩年多的學(xué)習(xí)中，在識(shí)字，閱讀，說(shuō)話方面都有了一定的基礎(chǔ)。在識(shí)字方面，完全可以讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上小組合作學(xué)習(xí)交流，教師當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固，來(lái)學(xué)習(xí)文章中的生字。
在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)課文，復(fù)述課文，用自己喜歡的方式理解字詞。在此基礎(chǔ)上，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文里不理解的字、詞、句，提出問(wèn)題。并通過(guò)閱讀文本，交流，討論，解決問(wèn)題，感悟真諦。
三年級(jí)的學(xué)生也已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師主要起到引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)多讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)出中國(guó)登山健兒不畏艱險(xiǎn)，勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力，以及隊(duì)員之間互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。
3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分。
目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。本篇課文有十個(gè)生字，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合講讀課文分散學(xué)習(xí)�！暗�、斬、驟、噙、釘”這五個(gè)生字要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，而“蹬、驟、噙、堪”這幾個(gè)字字形比較復(fù)雜，教師可以在板書(shū)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。在理解“驟然，疲憊不堪”詞語(yǔ)的意思時(shí)，可以結(jié)合課后詞句活動(dòng)室中的第一題，讓學(xué)生通過(guò)找近義詞的`方法來(lái)理解。而“不可逾越、斬釘截鐵”的意思也可以通過(guò)讀課文，借助課外資料，查找字典的解釋等學(xué)生認(rèn)為合適的方法來(lái)理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已知，來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)還不了解的內(nèi)容。
目標(biāo)之二、之三是能力點(diǎn)的落實(shí)，讓學(xué)生在正確、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生具有邊讀課文，邊思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。教師還利用文本資源，創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生具有提出問(wèn)題的。
目標(biāo)之四是情感目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一極限運(yùn)動(dòng)的艱辛。感悟中國(guó)登山隊(duì)員勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力，以及運(yùn)動(dòng)員之間的互相合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《絕招》這篇課文講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jī)，覺(jué)得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也選編這篇課文的意圖。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)小柱子兩次比絕招前后的不同。
2、體會(huì)童年生活的快樂(lè),感受童真童趣。
3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容和特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也越來(lái)越清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了討論法、點(diǎn)撥法。雖然學(xué)生自學(xué)課文也有自己的體會(huì)，但游離文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)的是口號(hào)式的'。需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到學(xué)生自悟所無(wú)法企及的高度。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
抓住語(yǔ)文本文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。教學(xué)中力求達(dá)到在賞析語(yǔ)言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習(xí)得語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我設(shè)計(jì)了這樣流程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 （這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。）
整體把握，梳理脈絡(luò)（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理。）
導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生明白小柱子兩次比絕招前后的不同，體會(huì)小柱子之所以不同的原因，從感悟到刻苦求知的愿望。）
回歸整體，升華情感。
根據(jù)以上教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你們都喜歡動(dòng)畫(huà)片中的誰(shuí)？他們都有什么本領(lǐng)？
根據(jù)學(xué)生的回答，我來(lái)小結(jié)：同學(xué)們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？
【如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣�！�
2、整體感知，梳理脈絡(luò)
你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文中的一群小朋友也有自己的絕招。趕快打開(kāi)課文去看看吧。主意，要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
【閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對(duì)話，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書(shū)的能力。】
同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？
【三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。】
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
真了不起，這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂(lè)，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩(shī)歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂(lè)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。”作為重點(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二、說(shuō)學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂(lè)，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語(yǔ)的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：
由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生詞，再說(shuō)說(shuō)五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題�！�
（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂(lè)？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問(wèn)題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)�！�
（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
�、賹W(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛(ài)之情為止。
�、诏B詞的運(yùn)用是本文語(yǔ)言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說(shuō)：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰(shuí)說(shuō)的多。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過(guò)程。
�、郛�(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰(shuí)？它們會(huì)笑嗎？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫(xiě)法，表面上是寫(xiě)麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
④最后，再讓學(xué)生配樂(lè)美美的讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗�！�
過(guò)渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂(lè)？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂(lè)
�、佼�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來(lái)體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
�、诋�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂(lè)？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂(lè)”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫(xiě)，既感悟了語(yǔ)言又體會(huì)了快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂(lè)趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴�！�
�、蹚暮⒆觽兒�(jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣。最后通過(guò)邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）拓展閱讀，延伸意境
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是沒(méi)有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，將孩子的快樂(lè)加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂(lè)，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩(shī)歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂(lè)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。”作為重點(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二、說(shuō)學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂(lè)，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語(yǔ)的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：
由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過(guò)的'生詞，再說(shuō)說(shuō)五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題。】
（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂(lè)？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問(wèn)題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)�！�
（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
�、賹W(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛(ài)之情為止。
②疊詞的運(yùn)用是本文語(yǔ)言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說(shuō)：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰(shuí)說(shuō)的多。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過(guò)程。
③當(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰(shuí)？它們會(huì)笑嗎？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫(xiě)法，表面上是寫(xiě)麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
④最后，再讓學(xué)生配樂(lè)美美的讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗。】
過(guò)渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂(lè)？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂(lè)
�、佼�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來(lái)體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
②當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂(lè)？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂(lè)”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫(xiě)，既感悟了語(yǔ)言又體會(huì)了快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂(lè)趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴�！�
�、蹚暮⒆觽兒�(jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣。最后通過(guò)邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）拓展閱讀，延伸意境
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是沒(méi)有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，將孩子的快樂(lè)加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
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