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有關(guān)小學(xué)語文說課稿范文合集7篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿 篇1
19世紀(jì)德國教育學(xué)家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百萬年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是教他建筑�！蔽覈逃龑W(xué)家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到用不著教，講都是為了用不著講，國內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》這一課談?wù)勎业拇譁\見解。
《荷花》是省編義務(wù)教育六年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫�索敘寫。課文內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分：（1－3自然段），寫的是作者從看荷花的角度對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞預(yù)放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分：（4－5自然段）作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比喻性的描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展3年級(jí)學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。
我們把課文教學(xué)目標(biāo)確定為：
l．學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞
2．通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情
3．有感情的朗讀課文
4．學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法教學(xué)重點(diǎn)：了解荷葉、荷花的美麗教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話教學(xué)準(zhǔn)備：CAI、貫穿課堂始終的音樂素材
《荷花》這篇課文文字優(yōu)美、適合朗讀，如何使學(xué)生身臨其境的感受荷花的美麗，我們大膽嘗試，用若隱若現(xiàn)的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生感受美、享受美。
《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。整堂課從扶一領(lǐng)一放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。本課教學(xué)共劃分為4個(gè)環(huán)節(jié)：
l．由詩導(dǎo)人，萌發(fā)感情
用前面已經(jīng)學(xué)過的詩《小池》中的`名句“小荷才露尖尖角”導(dǎo)入新課，達(dá)到“溫故知新”的目的，請(qǐng)同學(xué)看大屏幕上展現(xiàn)的一大幅荷花圖，讓學(xué)生自由說說感受，再由此引回課文，自然水到渠成，過渡自然。
2．初讀課文，熏陶感情
初讀課文，除了掃清生率障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握的脈絡(luò)，體現(xiàn)“擎領(lǐng)一頓，白毛皆順”的教學(xué)思想
�。╨）自由讀課文，自學(xué)生率新詞運(yùn)用小組合作讀、個(gè)別讀、分男女生讀等方法，掃除生字詞
�。�2）指明分段讀課文（喜歡哪段讀哪段，充分學(xué)生自主）邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？引出下文
3．讀議結(jié)合、深讀悟情
當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非�；钴S。如果說“講述’提信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多項(xiàng)、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織講座的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，因讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)讀懂了什么，怎么寫的為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，訓(xùn)練技能形成學(xué)力。
課堂中多處用圖文對(duì)照的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞學(xué)生的各種形態(tài)。抓住一個(gè)“冒”字，并給冒字換詞，讓學(xué)生真真切切的理解。在學(xué)習(xí)寫荷花的句子的時(shí)候，包麗安老師用分別演示了荷花的三種姿態(tài)說說課文描寫了哪三種姿態(tài)講引讀這三句話。
學(xué)習(xí)剛開的荷花的句子。讀這句話，感覺如何？通過哪些詞表現(xiàn)的？請(qǐng)你讀一讀，評(píng)一評(píng)。
最后總結(jié)學(xué)法：整體感知一抓重點(diǎn)詞──品讀悟情
�。�2）自由練讀其他兩句，并指導(dǎo)朗讀
教師質(zhì)疑：那作者又把這一幅荷花看作了什么？著重討論“如果把眼前的這一幅畫看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”，隨后質(zhì)疑探究：讓同學(xué)看圖，提出自己的疑問，邊讀邊領(lǐng)悟，再解疑。以陶醉的語氣讀一讀。
在這里我們差進(jìn)了一個(gè)想象說話練習(xí)，如果你也變成了一朵荷花，你想說些什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們感覺置身其中。
最后品讀表演讀全文。
4．感受美麗、抒發(fā)情感
仿照作者寫荷花的方法，用“荷花已經(jīng)開了不少了……”作為總起句，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說寫一寫。
小學(xué)語文說課稿 篇2
教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：
同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無論是對(duì)北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“先概括后具體”的構(gòu)段方式。
教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
教具準(zhǔn)備；多媒體課件
教學(xué)過程：
一、整體感知
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）
2、（板書課題）：昨天我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語來概括一下北大荒。
3、大家用了一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、品讀感悟，理解課文
1、大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。
生答，師相機(jī)板書：景美 天空 小河 原野
2、這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，它們的特點(diǎn)分別是什么？
生答，師隨機(jī)板書：一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡
3、三個(gè)地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個(gè)自然段讀一讀，再把這三個(gè)地方比一比，看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。
生自讀課文，師巡視傾聽交流。
學(xué)習(xí) 天空 美
1、誰來讀一讀你最喜歡的段落，并告訴大家為什么？
2、什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云�？春美蠋熞兡g(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
4、這樣的天空你感覺怎么樣？是��！這哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？
、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞�！辈寥ィ�
讓你來寫，你怎么寫？
7、這么美麗的景色，誰還想再讀？
學(xué)習(xí) 小河 美
1、還有誰來讀一讀你最喜歡的段落？
2、（出示課件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。
4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了勃勃的'生機(jī)。讓我們一起來讀。
、指導(dǎo)背誦。不看書，你能把這段話填出來嗎？指名填，一起填。（見課件）
學(xué)習(xí) 原野 美
1、還有誰愿意讀一讀你最喜歡的段落？
2、師出示課文第四自然段（見課件），學(xué)生自由讀。
3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺得那一句話最重要？）
生讀書。
4、好，看來大家都找得很準(zhǔn)�！霸盁狒[非凡”，到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？
學(xué)生讀書。
、讀到聲音了嗎？
6、大家可真會(huì)讀書啊！書上沒寫出來的聲音你們都能讀出來，真了不起！
7、讓我們一起好好讀一讀，讀出原野上熱鬧非凡的景象！
學(xué)習(xí) 第五自然段
1、其實(shí)，北大荒除了一個(gè)美之外，還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，是什么呢？請(qǐng)大家再把文中的第自然段讀一讀，思考一下。
生自由讀第自然段。
2、師出示課文第五自然段（見課件），討論。
提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。
師相機(jī)板書：物豐 大豆搖鈴千里金
理解：“大豆搖鈴千里金”
�。ㄒ陨系慕虒W(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自己悟”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）
3、因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉”，如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱，如果任其流失，再過0年黑土層將基本消失，“北大倉”有可能退化成名副其實(shí)的“北大荒”。所以，我們要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起。
三、總結(jié)
北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：——
�。◣煶鍪菊n件）齊讀。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
四、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：
一到下課，校園里就熱鬧起來了。
板書：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要。"由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出："為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。"我針對(duì)學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎�；在沉默中孩子們�(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的`愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受��！
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：
1、這一片沉默給了我多大的享受��！
"我"指誰，老師獲得的享受是什么？
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件"親愛的爸爸媽媽，我想對(duì)你說
培養(yǎng)能力 發(fā)展思維陶冶情操
──《蜜蜂引路》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)語文教研組 譚榮
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�，只要肯�?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)�，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤墒恰浴?說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。
5、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)�？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng)，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會(huì)說些什么？會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。
6、板書與貼畫，總攬全文�！睹鄯湟贰肥且�"找"字為線索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按"找"的順序貼出"花叢"、"園子"、"小房子",既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地"再現(xiàn)"了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚"找"的經(jīng)過。"利用"一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
小學(xué)語文說課稿 篇4
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊(cè)第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。
一、教材分析：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷��？梢�，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。
三、教學(xué)思路：
首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。
四、教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：
1、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的'基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示
——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。
2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。
六、教學(xué)過程：
此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：
（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個(gè)故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）
（二）、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）
（三）、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
�。ń虒W(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。�?/p>
1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。）
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”
�、抛x——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個(gè)問題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。
b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
�。ń虒W(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）
�、葡搿獮貘f有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
�、抛x——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）
�、葡搿獮貘f有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？
（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
�、葡搿獮貘f此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？
�、墙處熝菔菊n件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）
�、刃〗M交流評(píng)議。
�、蓞R報(bào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時(shí)，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。）
（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
�。ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）
（五）、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報(bào)交流。（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）
3、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版第二冊(cè)第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的�！秲芍恍—{子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比，以及懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。而按照教材要求，教學(xué)時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)人物的生活，使學(xué)生通過讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個(gè)好孩子。
二、說學(xué)情
本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對(duì)于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學(xué)習(xí)，在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，在課堂學(xué)習(xí)中，相信孩子們一定能入情入境，學(xué)得很快樂，也玩得很開心。
三、說目標(biāo)
通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級(jí)小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：借助相關(guān)語句認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握課文所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：借助相關(guān)語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
四、說教法
語文教學(xué)“教無定法，貴在得法”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法。我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中體會(huì)。
3、聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練必不可少的.手段。
五、說學(xué)法
朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。下面我就結(jié)合課件來說說我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導(dǎo)入：
師：見過獅子吧？來，夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱獅子是——
林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語言，而且體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
�。ǘ┳x課文、取名字，找理由
1、威猛的獅子?jì)寢層袃蓚�(gè)孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子?jì)寢屵�真煩惱著呢！因?yàn)檫@兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊�？在學(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，引導(dǎo)孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書的動(dòng)力，回歸到課文中。因?yàn)閷W(xué)生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字
能自圓其說，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。還特別模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏⿶�，然后以商量的語氣，與學(xué)生對(duì)話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動(dòng)了學(xué)生的情緒。同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。
2、在孩子們自己找到的同時(shí)，鼓勵(lì)小組合作來商量，推薦。這樣，合理運(yùn)用了小組合作的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長的作用。在學(xué)生合作時(shí)，我并不是旁觀者，而是做了指導(dǎo)者，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)走進(jìn)學(xué)生，聽取他們的意見，對(duì)困難生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣既做到了因材施教，又力求學(xué)生共同發(fā)展。
3、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了。因?yàn)楣适卤容^簡(jiǎn)單，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當(dāng)然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時(shí)候也應(yīng)該及時(shí)作出評(píng)價(jià)，如：很獨(dú)特，很有想法，真是好名字，你們真會(huì)動(dòng)腦筋等等，最后與孩子們商量暫時(shí)用這個(gè)名字。這樣不僅尊重了孩子的個(gè)性發(fā)展，也激勵(lì)了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個(gè)名字呢？讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生匯報(bào)理由，教師再相機(jī)點(diǎn)撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動(dòng)、對(duì)話交流。課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開始，重點(diǎn)讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點(diǎn)句子為：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。并讓孩子在重點(diǎn)詞語的把握上去理解去體會(huì)，比如說：這只小獅子在練什么？你來學(xué)一學(xué)，演一演。并重點(diǎn)理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中體味。
學(xué)了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環(huán)節(jié)，主要是從讀入手，在讀中體驗(yàn)獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說什么是“懶洋洋”讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時(shí)，給孩子更多的空間去發(fā)揮，不認(rèn)同唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。在結(jié)束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)”過渡到懶獅子與小樹的對(duì)話。（課件出示：樹和懶獅子的對(duì)話）讀讀對(duì)話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學(xué)習(xí)對(duì)話，小樹的心情可以有很多種，可以擔(dān)心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子能表演。從而體會(huì)懶獅子的自以為是。
�。ㄈ﹦癃{子：
聽了他們的對(duì)話，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。
因?yàn)閯?chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念�，F(xiàn)在，孩子已經(jīng)能夠體會(huì)到懶獅子這樣做是不對(duì)的，也會(huì)有很多話想說，在這個(gè)時(shí)候，指名孩子來說說，隨即出示獅子?jì)寢尩脑�，讓孩子在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上回歸課文，一定能更好地理解獅子?jì)寢屨f的話。
�。ㄋ模┳詈髣t是讓孩子展開想象的翅膀，來續(xù)編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個(gè)課外延伸與拓展作業(yè)
七、說板書
27、兩只小獅子
小獅子 小獅子
勤勤
苦練本領(lǐng) 懶懶
什么事也不干
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
1.說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第17課。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
4.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
(2)學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。
(3)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
(5)初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時(shí)安排：3教時(shí)
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法：
1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2.各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。
3.溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
運(yùn)用音樂、投影、語言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2.講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。
3.引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。
4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一教時(shí)
一、音樂導(dǎo)入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達(dá)貝多芬什么思想感情?”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。
(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得
到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。
(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)
聽錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。
(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)
落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。
(通過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對(duì)貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民同情的思想感情。)
三、抓住句眼，分清段落
在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。
學(xué)習(xí)時(shí)，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。
(根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的'脈胳。)
四、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)
1.語文作業(yè)本的第1、2題。
2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時(shí)
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過教師語言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個(gè)美麗的畫面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
(這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。)
1.目標(biāo)的提出
將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問題”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測(cè)。
2.目標(biāo)的落實(shí)
(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題：揭示學(xué)法。
�、偈紫茸寣W(xué)生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。
�、谀x課文，找出和這個(gè)問題有關(guān)的自然段和句子。
③理解所劃句子的意思。
要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。
通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語言用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ɑ卮饐栴}。
(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)
�、茉诶斫獾诙浜�，有感情地朗讀第2～5自然段。
�、菪〗Y(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。
(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問題：運(yùn)用學(xué)法。
這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問題的自學(xué)。
(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問題：掌握學(xué)法。
(學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。)
在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象
中感受與理解)
從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。
在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。
(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)
二、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)
1.語文作業(yè)本①p40第4題。
2.作業(yè)本第6題——?dú)w納主要內(nèi)容。
第三教時(shí)
一、入情入境，指導(dǎo)朗讀
1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。
(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話)，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問號(hào)的作用。
(通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，體會(huì)兩次的對(duì)話所體現(xiàn)的文章的思想感情。)
(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。
a.結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個(gè)畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。
b.帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫實(shí)”部分(通過男、女生對(duì)“寫實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。
2.導(dǎo)背誦第9自然段。
背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。
在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。
二、感情朗讀，小結(jié)收獲
讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。
(通過談收獲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。)
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)
※創(chuàng)造性描述：
1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?怎樣想?
根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。
2.學(xué)生描述。
(通過描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口 先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字。
(2)過程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文，了解本課科學(xué)知識(shí)。
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：通過圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
四、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、說教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)激趣導(dǎo)入、揭示課題 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。
(二)層層遞進(jìn)、引導(dǎo)識(shí)字讀文 借助課文動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容，初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。過渡語的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。通過讀文，借助拼音讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，靈活多樣的應(yīng)用識(shí)字方法。
(三)圖文結(jié)合，朗讀感悟 學(xué)生通過聽讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合感悟，會(huì)收到更好的效果。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)直發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
六、說板書設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書主要針對(duì)課文的線索設(shè)計(jì)，高度概括、簡(jiǎn)單明了，使二年級(jí)的小學(xué)生易于接受。
34 農(nóng)業(yè)的變化真大
雜交水稻
溫室大棚
先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)
彩色棉花
無土栽培
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。謝謝!