三年級下冊語文說課稿

時間：2022-03-16 17:25:52 說課稿我要投稿

三年級下冊語文說課稿集錦五篇

　　作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊語文說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級下冊語文說課稿集錦五篇

三年級下冊語文說課稿篇1

　　《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。

　　根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；

　　2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄⒂迷~準確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。

　　教學中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導學生多種形式的讀，抓住關鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第三自然段“小蝦真有趣”時，通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復讀文，用心體會，模仿表演等，讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第四自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的'有趣。

　　讀寫結(jié)合。通過認真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學提供了很好的范例，可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛�，從而嘗試運用于習作，是本課的一個教學目標，也是難點。為此，在教學中，以閱讀為載體，讓學生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關注寫法，感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶戜伮反顦�。作為三年級的學生，當然我們只要求學生能使用其中的一種，鼓勵學生能使用更多的寫法，不做一概而論，不過，能有所感悟也是收獲。

　　從課堂實施看，教學基本體現(xiàn)了設計意圖，基本達到了教學目標。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學時間的調(diào)控上不夠準確，致使教學任務沒有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學效率不夠高，指導學生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標的設計不夠準確，對學生定位太高，要求太高。

三年級下冊語文說課稿篇2

　　《水上飛機》是蘇教版國標本教材三下的一篇科學童話。全文共8個自然段。第一段寫小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七段寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八段寫水上飛機聽到報警后立即前往救援。課文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。

　　我將本節(jié)課的目標預設為：

　　(1)認知目標：理解課文內(nèi)容，了解水上飛機的種類和作用。

　　(2)技能目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。(3)情感目標：激發(fā)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

　　重點難點確定為：

　　(1)重點是指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。

　　(2)難點是激發(fā)學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

　　本節(jié)課的設計理念為：本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，正是加強語言訓練，增強朗讀感悟的好題材。讀書百遍，其義自見。不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解，感受課文的語言美。為此，在導讀時我創(chuàng)設情境，以讀為本，將讀貫穿教學的'全過程，使每一遍讀具有目的性，層次性和指導性。對新事物具有一定的好奇，探索精神，這正是小學生的特點，我利用這一特點，引導學生主動探究，團結(jié)合作，在合作中了解水上飛機，帶著好奇心，探求心去試著設計你心中的水上飛機，從而引導學生積極參與語文實踐活動，在實踐中感悟，體驗，運用與提高。

　　本節(jié)課的設計思路：能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學本課時，讓學生以小組討論，互相評價，分角色朗讀等多種方式來學習。引導學生帶著好奇心跟隨小海鷗一起認識水上飛機，，帶著自信心介紹自己了解到的水上飛機的主要作用，帶著探究心設計水上飛機，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。以次提高學生的語文素養(yǎng)。

　　本節(jié)課的基本流程為：

　　一、復習導入直奔重點。

　　第一課時已經(jīng)熟讀了課文，熟悉了字詞，大概地了解了一下課文內(nèi)容，因此，我抓住第一課時提出的兩個關鍵問題，水上飛機究竟是什么樣子？水上飛機究竟有什么作用？直接切入教學重點，讓學生把自己想象成小海鷗，入情入鏡，一起去探索，以激起學生的閱讀興趣。

　　二、精讀感悟，探究學習。

　　1、第一自然段，通過學生的自主閱讀，抓住水上飛機的外形特點--------白色船體的兩邊長了兩個大翅膀，和“奇怪”一詞體會體會小海鷗的內(nèi)心想法，以讀為主。自主探究，讀、思、議、練結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的語言感悟能力，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　2、第二至六自然段是全文的重點，我指導學生分角色朗讀對話，引導學生從提示語中了解小海鷗的驚訝和水上飛機的和善、懂禮貌，讓學生邊讀邊加上動作、表情，使學生入情入鏡的從對話中了解水上飛機的作用，以小海鷗的視角去體會對水上救護機的敬佩，加深體驗，以使讀有情感的奠基，讓情感有抒發(fā)的平臺。

　　3、第八自然段，水上飛機的本領到底如何，為了讓學生真正了解他的奇特本領，我采用變式閱讀的方式，將學生直接帶入第八自然段的學習，使學生認識水上飛機的本領的確大、的確神奇，令人佩服，并結(jié)合學生的實際，對文本進行有效的整合。

　　4、第七自然段，引導學生通過自瀆、理解、指導取名等活動，讓學生為自己喜歡的飛機命名，使他們有一種親切感，以體現(xiàn)形式的主體性，讓他們體驗到成功的喜悅。結(jié)合省略號，以小組合作交流的方式，讓學生充分發(fā)揮想象，給孩子一個展示才華的機會，在不知不覺中激發(fā)學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。以突破教學的難點。

　　三、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　課文總結(jié)使學生對課文加深影響，課后設計綜合性學習任務--在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，我在教學中讓學生了解水上飛機之后，帶著旺盛的好奇心、求知欲試著設計一下水上飛機的其他兄弟，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生走進文本的同時，又走出文本，從而再次激發(fā)兒童從小愛科學，長大用科學的熱情，以及為人類造福的志趣。

三年級下冊語文說課稿篇3

　　教材分析

　　《山村的早晨》是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達了作者對山村早晨的喜愛之情。優(yōu)美、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點。教學中應引領學生走進其中去解讀，去品味，去領悟，去熏陶。

　　教學目標

　　針對學生實際和本課的教材特點，我確立了如下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。

　　2、讀懂課文，想象畫面，完成讀、說、寫有機結(jié)合。

　　3、在美的感受中陶冶情感，體會山村早晨的美麗景色。

　　教學重難點

　　引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。完成讀說寫有機結(jié)合

　　教法

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講法”。教學中充分利用多媒體直觀教學手段，創(chuàng)設情境，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關注人文”。

　　學法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用合作探究、品讀感悟的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、寫中體會文章所表達的情感，使其在樂于參與的情境中主動、自主、合作學習。

　　教學過程

　　本課采用兩課時教學，如下是第二課時的教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

　�。úシ耪n件：欣賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？而后，引用古代詩人邵雍的詩自然的轉(zhuǎn)到：“那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。 2、再讀課文，邊讀邊想。

　�。ǘ┮龑骄浚x中感悟

　　1、初讀課文，質(zhì)疑感知。

　　學貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，才能讓學生積極主動的`去思考，去實踐。因此，在學生自由讀完課文后，引導他們想一想：“你覺得山村的早晨是什么樣子的？”鼓勵學生到課文中去尋找答案，從而找到本文的中心詞“美麗、寧靜、充滿希望” （閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一步驟重點指導學生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容。）

三年級下冊語文說課稿篇4

　　教材分析：我說課的內(nèi)容是九義教材五年制小學“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。

　　學生情況分析：三年級的學生具已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網(wǎng)絡世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。

　　教學目標：課堂教學的目的是要讓學生通過學習的過程，是對學生基本知識、能力和、學習方式方法和情感上的一個提升的過程。在認真地對教材與學生情況的分析后，我把本課的三維目標確定如下：

　　知識與能力：通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。

　　過程與方法：在讀中感悟，合作探究，自主學習。

　　情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。

　　教學難點：理清文章的寫作順序，激發(fā)學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統(tǒng)領全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。

　　教學方法教法：閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據(jù)不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環(huán)境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養(yǎng)學生的學習方式。

　　學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。

　　教學過程：

　　創(chuàng)設情境，激趣導入。課前播放教師在課前收集到的有關奇異的植物的資料與圖片。

　　一、解題入手，激發(fā)興趣

　　導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發(fā)學生學習的興趣。

　　{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。

　　二、初讀課文，整體感知

　　三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結(jié)中，仍以“奇異”為主線，再一次強調(diào)學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。

　　三、精讀課文，品學體味

　　在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，并和他們一起總結(jié)出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質(zhì)的提高，如對字詞的'理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內(nèi)心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或?qū)W會多少道題，而是教給他們?nèi)绾稳プ詫W的能力和方法�！缎抡n程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結(jié)構相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調(diào)動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據(jù)投影中的學法來引導學生進行匯報，關掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發(fā)學生的學習自信心和積極性。

　　全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發(fā)出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界��！回歸主題，總結(jié)全文。

　　四、延伸知識、激發(fā)情感

　　板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結(jié)合板書，來理清全文的寫作思路。

　　五、總結(jié)

　　教師簡短、恰當?shù)目偨Y(jié)，，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。

　　板書：

　　奇異的植物世界

　　樹下花棚旁小路旁草地上水草地荷花池

　　哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷

　　出笑聲帶微電能點亮含酒精會吃蟲可發(fā)音

三年級下冊語文說課稿篇5

　　一、教材簡析：

　　今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準蘇教版語文第六冊最后一課《剪枝的學問》。

　　這是一篇記敘文，文章按事變生長的次序，以“我”“滿懷好奇——一臉迷惑——半信半疑——又驚又喜”的生理變革為線索，以輕松生動的筆調(diào)娓娓到來。末了，“我”的感悟?qū)懙锰N藉蔚籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。

　　二、計劃理念和目的：

　　依據(jù)新課程標準的理念，在計劃時我以情為基點，引導學生與文本對話。語文的緊張?zhí)攸c是“情”，注意情緒體驗是閱讀教學的根本要求。本課教學從情入手變更學生的生存履歷，在老師全情緒染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。以讀為主線，打開學生情緒的閘門。本筆墨里行間蘊涵著作者富厚的情緒。引導學生聯(lián)合課文內(nèi)容，領會作者的生理變革知道“淘汰”是為了“增長”的原理。以悟為強音，加深學生認知的深度。當代教育生理學研究評釋，感悟能直接作用于學生的課堂舉動，并影響和轉(zhuǎn)變學習的質(zhì)量。因此，教學中老師通過筆墨信息“滿懷好奇”、“一臉迷惑”、“半信半疑”、“又驚又喜”等讓學生從材猜中去吸收、發(fā)掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的意境。為此，我訂定了如下目的：準確、流暢、有情感地朗讀課文。捉住重點詞語，邊讀邊悟，根本讀懂課文內(nèi)容，相識剪枝是為了來年能勞績更多更大的果子，明確“淘汰”是為了“增長”的原理。能構造語言，把本身的感悟表達出來。

　　三、設計特色：

　　本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

　　四、教學過程設計以及意圖

　　文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的.文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時學文進行了這樣的設計。

　　(一)走進文本，感受人文內(nèi)涵

　　1、復習導入，探究學文

　　課文中的“我”三次走進王大伯的桃園。誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什么?指名說后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個環(huán)節(jié)設計鞏固了課文內(nèi)容，把學習的主動權交給學生，學生是學習的主人，按照學生的意愿來學習課文，尊重學生的個性。

　　讓孩子們帶著“對這三次進桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學生用“我喜歡第———次去桃園，因為———”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。

　　教師的激趣方法越高超，教學效果就會越好，通過啟發(fā)引導學生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學生的興奮點，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學的氛圍，這樣一方法同時也拉近了師生間的距離，為師生互動、為下一步的朗讀作好了鋪墊。

　　2、讀讀說說三進桃園，語言實踐

　　根據(jù)學生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應，依次展開，有機地拓寬知識面。通過學生練讀、指名讀，教師進行有針對性的個性化點評。指導讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”?為孩子搭建一個展示朗讀的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。

　　3、挖掘資源，豐富積累

　　在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝條?(讓學生明白簡單的科學道理)，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。

　　“語文是讀出來的�！边@里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結(jié)合，讓學生在讀書中達到目標。

　　引導讀好王大伯的話，這里存眷弱勢群體：我要找誰人這堂課沒舉過手的學生答復。豈非只要是粗壯的枝條就都要剪失嗎?從王大伯的話中你知道了什么?生再讀課文全班交換。同硯們憑據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學問到底是什么呢?互助學習，生生、師生互動是新課改所提倡的新理念。本關鍵給學生提供互助體驗的空間，讓學生在交換中學習既加強了互助意識又增長了情緒相同，同時使他們能自動思索，大膽表達，善于諦聽，共享結(jié)果。

　　我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么?懷疑什么?他憑什么就相信呢?教師的追問使得學生再次聯(lián)系文本。

　　王大伯說的話到底對不對呢?我們必須要驗證驗證就一起走進夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了?當小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會吃驚呢?

　　4、感情朗讀，整體回歸

　　在學生了解小作者三個季節(jié)都在關注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請學生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。

　　通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?想說的，想做的都可以談。我設計這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。

　　5、總結(jié)升華

　　生存中有許多的學問，我盼望各人做生存中的故意人，到處把穩(wěn)生存，用一雙善于發(fā)明的眼睛去視察，善于思索的頭腦去探索，你肯定能成為生存中有學問的人。這一關鍵報告學生從社會生存中學語文，樹立大語文觀，勉勵學生從講義走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學習的主人。

　　(二)、拓展延伸，升華情感體驗

　　1、內(nèi)容延伸，探求知識

　　文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　讀完全文，我讓學生思索我從王大伯話里悟出了什么原理?學習了這篇課文后接洽自身現(xiàn)實說說“淘汰”是為了“增長”原理，這樣操縱旨在讓學生更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是對他們課內(nèi)知識的延伸，也是為了滿意孩子無窮的求知欲，更好地引發(fā)他們探求知識的欲望。

　　2、作業(yè)拓展，實踐體驗