三年級下冊語文說課稿

關(guān)于三年級下冊語文說課稿模板集合5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的三年級下冊語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

三年級下冊語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩暮喺f

　　《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它就像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

　�。ǘ�）說教學(xué)目標(biāo)及重點、難點

　　根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：抓住重點語句，從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

　　2、教學(xué)重難點。

　　從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛的博大。

　　讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會愛心對本人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。

　　2、 教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力

　　3、學(xué)法：

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進文本

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受了旱災(zāi)的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節(jié)課讓學(xué)生感受到水罐變化的原因。上課伊始，我先是復(fù)習(xí)了本課的部分詞語，然后以圖片、文字相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，引出人們在大旱災(zāi)時對水的極致渴望。

　　然后銜接到第二自然段的教學(xué)：一天晚上，天黑漆漆的，一個小姑娘拿著水罐去為生病的`媽媽找水。她走了很久很久，可是，哪兒都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。緊接著，讓學(xué)生在輕柔悠揚的輕音樂中，自讀課文，隨著文本，隨著小姑娘而感動。

　　2、整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”

　　在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪幾次神奇的變化？

　　通過學(xué)生的回答，理清課文脈絡(luò)，同時結(jié)合多媒體教學(xué)進行展示：空木水罐——滿木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石、涌出水流。

　　面對這樣的變化，你有什么問題？根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納問題：為什么會發(fā)生一次次神奇的變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫……

　　建構(gòu)主意認(rèn)為：師生、生生之間需要針對某些問題進行探討，并在相互探討中進行交流和質(zhì)疑。這就是所謂的“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動思維的一個契機。

　　3、理解、品讀詞句，感悟課文暗“情”

　　由于教材層次是層層遞進、缺一不可的關(guān)系，我通過把握課文、品詞句、議論、促體會、想像、升情感這樣一種方式進行擴展教學(xué)，針對不同變化選擇不同切入點進行教學(xué)。

　　學(xué)生是課堂的主體，老師扮演的是引導(dǎo)者、組織者的角色。所以，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采取了示范分析與自我體驗相結(jié)合的形式進行教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其獨立閱讀能力。在水罐的第一次變化中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句體會小姑娘的孝心與愛心，同時進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中體會、感悟，適時進行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來的呢？讓生展開大膽的想像，暢所欲言，訓(xùn)練臨場語言表達(dá)能力。再以生生互評、師生共評等多種評價方式進行評價教學(xué)，不過評價的主流應(yīng)是積極的、鼓勵的、富有啟發(fā)性的。

　　在水罐木變銀的部分重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀小狗的前后變化對比出小姑娘的美好心靈，從而凸顯她的愛心之無私。

　　銀變金的部分有個理解難點，這里要讓學(xué)生體悟、總結(jié)出水罐發(fā)生變化的真正原因是：愛，不僅有小姑娘對母親、對小狗和他人的愛，也有母親對女兒的愛。是人間廣博無私之愛創(chuàng)造了奇跡。在這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生朗讀母親所說的那句話，從那句話中體會出母女間的深情。可先指名讀，生評，再指名讀，然后分角色讀。

　　最后的變化：從金水罐中跳出鉆石、涌出水流。這里用討論法突破難點。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛心有關(guān)，是什么樣的愛竟然使水罐跳出鉆石、涌出水流呢？這里可結(jié)合前幾次的變化來談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無私的愛心，當(dāng)小姑娘忍著焦渴把水遞給過路人時，她的愛心就如同鉆石般可貴，閃耀著異樣的光芒。是這種無私的愛，給人間帶來了希望，照亮了人間。

　　與此同時，進行拓展、說話練習(xí)：小姑娘的愛心給這個世界帶來了源源不斷、新鮮的水流，干渴的世界將會變成什么樣呢？（如果有了水，人們會說---------------；動物會說----------------；花草樹木會說-------------------。）讓學(xué)生契合本文童話的主題，充分、大膽地展開想象的翅膀。

　　4、引伸拓展，讓愛層層遞進

　　學(xué)到這兒，學(xué)生對課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問：

　�。�1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？

　　讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落，照進每個人的心中；只要心中充滿愛，就會發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。

　�。�2）讀完這篇感人的故事，你想到了什么？想做些什么呢？

　�、傥闹械男」媚餅榱苏宜�，累得倒在了沙地上，這水是多么的寶貴��！讀完這個故事，結(jié)合自己的生活體驗，你有什么想法呢？（節(jié)約水資源，倡導(dǎo)環(huán)保、和諧等。）

　　②試想：如果沒有愛心，這個世界會變成一個怎樣的世界？從中，你懂得了什么？（會感受愛，更要懂得珍惜、感恩。世界因愛而美好.....）

　　讓學(xué)生結(jié)合實際談生活中感人的事，明白愛是真實的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生。

　　四、說板書設(shè)計

　　19 七顆鉆石

　　愛心——奇跡

　　這堂課的板書設(shè)計，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

三年級下冊語文說課稿 篇2

　　一、教材簡析：

　　《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難

　　三、教學(xué)思路：

　　本節(jié)課的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合。總之讓學(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。

　　根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，反復(fù)朗讀等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)�！�

　　四、教學(xué)重點、難點、

　　充分運用電教媒體，在讀讀、議議中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所包含的深刻道理。

　　五、說教法、學(xué)法：

　�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)讀，讀中入境。

　　興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由�！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

　　“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐腵居民恨透了狼，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多

　�。ǘ�）讀中對比，讀中感悟課文所蘊含的道理

　�。�1）、森林狀態(tài)的前后對比，一是生機勃勃，一是蕭條無比；

　�。�2）、鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；

　�。�3）狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

　　緊緊抓住這三處對比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。

　　想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

　　探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住�。”這句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦�？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）、合作學(xué)習(xí)，說話明理。

　　第四小節(jié)是文章的難點，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑�因。進而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。

三年級下冊語文說課稿 篇3

　　一 設(shè)計理念

　　1．以多角度，多種形式讀文，讀中求悟，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　2．積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主分析、記憶，解決基礎(chǔ)知識，表達(dá)自己對荷花的看法和感情。

　　3．活用資源，緊扣“美”，激發(fā)學(xué)生想像力。

　　二 教材分析

　　本文用生動優(yōu)美的語言描寫了荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，向我們展示了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。

　　三 目標(biāo)確定

　　本年段的學(xué)生在一、二年級閱讀能力的基礎(chǔ)上，能比較迅速地隨文識字，大致了解課文內(nèi)容，判斷課文中的精彩語句，為自主閱讀欣賞和理解課文提供了保證。通過衡量學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1） 隨文識字，有感情地朗讀課文。

　　（2） 播放光盤，觀看插圖，妙悟“美”，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動，激發(fā)對大自然的熱愛。

　�。�3） 體會作者的豐富想像，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想像畫面的讀書方法。

　�。�4） 要善于觀察、多了解大自然，熱愛大自然。

　　本課重點是了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，體會之中精彩的詞句，難點是培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，用準(zhǔn)確生動的語言來表達(dá)。

　　四 說教法，學(xué)法

　　“教有多法，但無定法�！币粋�好的教法和學(xué)法是相融合的，也是相互推進的，根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想像理解”法，“自主合作”法。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自學(xué)、讀中自悟、讀中自得、讀中展示。

　　五 說教程

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受，因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

　　一 重組美景圖片：激發(fā)興趣，初識美

　　播放課件，請學(xué)生觀賞后說說感受，當(dāng)學(xué)生談到“美”時，順勢而導(dǎo)，這么“美”的荷花，作者如何用文字來表達(dá)呢？從而，進入新課。這樣，以直觀的畫面美感受、吸引學(xué)生，把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)習(xí)沿“美”的主線展開。

　　二 整體把握，感知美

　　新課程第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握文章的主要內(nèi)容，感受文章中生活形象和優(yōu)美的語言。”因此，播放范讀課件，請學(xué)生一邊聽一邊想像畫面，隨優(yōu)美的音樂、畫面走入營造的生動情景中，整體把握課文，梳理出文章的脈絡(luò)，理清作者的思路。

　　三 理解課文，感悟美

　　結(jié)合圖片，與學(xué)生的讀思悟結(jié)合起來，幫助學(xué)生品讀欣賞精妙語句，領(lǐng)悟課文的美妙。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生自讀描寫荷花的重點段（第二—四段），勾畫出自己認(rèn)為準(zhǔn)確、生動的詞句，想像畫面，思考：作者從哪些方面描寫了荷花？學(xué)生會談到對荷花的形狀、顏色、姿態(tài)幾個方面，教師對學(xué)生所談到的作個小結(jié)。肯定學(xué)生的體會，與學(xué)生共同討論他們劃出來的詞句，體會“挨挨擠擠”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好，從而了解荷花、荷葉的.樣子，播放課件，欣賞荷花的美。想像：這些白荷花，從大圓盤之間冒出來干什么？

　　領(lǐng)悟到荷葉的多，荷花生長的姿態(tài)，讓學(xué)生們帶著美的感情美美的讀，邊讀邊想象畫面，并理解作者說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”這句話是什么意思？“活的畫”是什么樣？當(dāng)同學(xué)們看到、感受到荷花的確很“美”時，順勢而導(dǎo)，給學(xué)生插上想像的翅膀，想像自己就是一朵美麗的荷花，會想些什么？看到什么？聽到什么？學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語言描繪了一幅美麗的圖畫，運用多種閱讀方式聲情并茂地朗讀文章。

　　文章的優(yōu)美，具體生動的描寫手法，與圖畫的“美”，學(xué)生豐富的想像力，為“感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”起到了事半功倍的作用。

　　四 統(tǒng)觀全文，深化美

　　以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境，讓學(xué)生帶著自己的感受將課文誦讀一遍，再現(xiàn)荷花的美景，將文字之美和感受之美融為一體，入情入境，受到美的熏陶。

　　五 拓展與練習(xí)，不拘形式，表達(dá)美

　　新課標(biāo)對第二學(xué)段的習(xí)作要求中提到：“能不拘形式地寫下觀聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！�

　　“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把�！眱�(yōu)美的文章、精美的圖片激活了學(xué)生的思維，當(dāng)提問到：“生活中，你喜歡的花，有多美，說來聽聽”時。學(xué)生們自由地談開了，受到本課的啟發(fā)，學(xué)生們也能展示美的片段，由學(xué)生自由地表達(dá)對美的感受。

　　英國詩人基慈曾感嘆：“美的事物是永恒的喜悅！”語文課堂能幫助學(xué)生不斷感受語文的美、生活的美，提高語文素養(yǎng)，升華生命價值！

三年級下冊語文說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩，體會詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語文素養(yǎng)。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中高年級在閱讀詩歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩意，體會詩人的情感。同時綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）學(xué)會本課的生字“吟”“瑟”。

　�。�2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩文。

　　2、過程目標(biāo)

　　（1）通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會作者情感。

　�。�2）通過多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩文。

　　3、情感目標(biāo)

　　啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛贊美之情。

　　三、 說教學(xué)重難點

　　本課教學(xué)重難點：理解詩意，體會作者情感，積累背誦。

　　四、 說教法與學(xué)法

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評賞析等方法，適時的運用配樂引導(dǎo)學(xué)生主動的進行朗讀、品悟詩文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。

　　五、 說教學(xué)過程

　　這篇課文我安排一個課時，教學(xué)過程我分五個環(huán)節(jié)進行

　　1、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎？

　　當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會背幾首寫景的詩，隨后我順勢說：同學(xué)們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩《暮江吟》。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。

　　2、破詩體，解詩題。

　　解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景后，我讓學(xué)生看我板書的課

　　題，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時注意是前鼻音，書寫時右邊是“今”不是“令”。

　　3、初讀古詩，整體感知。

　　課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。（這個環(huán)節(jié)我分4步完成）

　　（1）運用錄音范讀詩歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什么？

　�。�2）自讀詩句。

　　古人言“讀書百變，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節(jié)奏，讀得有板有眼。

　�。�3）課件出示畫了節(jié)奏的詩，采用各種方式讀。如個人讀、齊讀、分男女生讀。

　　（4）在前面三步的基礎(chǔ)上，我提了這樣的問題：誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點？

　　4、品讀古詩，體會情感

　　詩歌語言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。（這個環(huán)節(jié)我分3步完成）

　�。�1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

　　如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！睍r，我是這樣 進行教學(xué)的：問：“殘”是什么意思？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽”是指什么時候太陽?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問：什么時候的太陽斜照在什么地方上？經(jīng)過我這樣問，學(xué)生自然就譯出第一句詩的意思。接著我再問：夕陽斜照的江面會是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩的第二句意思。詩的后兩句我也用同樣的方法進行教學(xué)。

　�。�2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會情感。

　　新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對詞句的.揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：播放《秋思》樂曲，讓學(xué)生邊聽邊思考：假如此時此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句？詩的后兩句我也用同樣的方法進行教學(xué)。

　�。�3）體會情感

　　在這一步中我設(shè)計這樣的問題：請大家結(jié)合詩的寫作背景和詩句意思并思考：詩人寫這首詩前后的心情有何不同？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會把詩人不同的心情說出來，這時我做這樣的一個小結(jié)：是的，這是一首寫景抒情詩，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦，表達(dá)了對大自然的喜愛贊美之情。

　　5、聆聽歌曲，積累背誦

　　請同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱，進而背誦詩歌。

　　六、 教學(xué)板書

　　暮江吟

　　——唐· 白居易

　　傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”

　　夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”

　　露珠 ——似—— 珍珠

三年級下冊語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會古代庖感人民的費力，還要讓學(xué)生加強熱愛祖國的情緒.

　　二、說目標(biāo)

　　1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語.

　　領(lǐng)會古代庖感人民的.費力，加強民族自大感.

　　三、說教法、學(xué)法

　　這里重要說說我的教法：

　　起首，讓學(xué)生看圖，先容長城和運河，讓他們有個大抵的認(rèn)識.

　　其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.

　　末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.

　　四、說教學(xué)過程

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導(dǎo)讀.

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

　　(4)句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導(dǎo)朗讀.

　　4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?

　　6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.

　　7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

　　8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?

　　9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會,聽后改正.

　　10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.

　　三.總結(jié)全文

　　1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?

　　2.文章僅稱贊了祖國嗎?

　　3.師總結(jié).

　　四.部署作業(yè)

　　1.講堂作業(yè).

　　完成課后習(xí)題第三題.

　　2.課后作業(yè).

　　五、說反思

　　通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).

　　正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

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