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部編版語文二年級下冊《祖先的搖籃》說課稿（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的部編版語文二年級下冊《祖先的搖籃》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版語文二年級下冊《祖先的搖籃》說課稿 篇1
一、說教材
《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
二、說教學目標
1.認識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。
3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點；培養(yǎng)學生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。
三、說學情
對于二年級的學生來說，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的�？墒菍χ髦嫉陌盐�，對學生來說有一定的難度。
四、說教法
1.圖片引入
為了引起學生的興趣，我用原始森林的圖片引起學生興趣，同時引入課文的學習。
2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
五、說學法
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結得識字方法的'同時，還能學習別人的識字方法。這樣，在學習的同時還培養(yǎng)了能力。
六、說教學過程
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學習了生字后，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩，體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結提升。
總結全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點，把學生由課內引向課外，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
5.說板書設計。
板書設計體現了這首詩的主要內容，同時也體現出作者的主旨。
七、說預期效果和教學反思
預期效果
在這篇課文的教學過程中，我把握住了重點、難點，培養(yǎng)了學生們熱愛生活的美好情感，達到了預期目的。
教學反思
在這堂課的教學中，我注重學生對課文內容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學們在理解了課文內容的基礎之上，達到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個別同學對寫作意圖的把握還不夠準確。
部編版語文二年級下冊《祖先的搖籃》說課稿 篇2
大家好！我是 9號考生，今天我說課的內容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。
一、說教材：
1、教材地位：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗�！痹姼琛稉u籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎上進行教學的，為后面學習《畢業(yè)詩》做好鋪墊。可以看出本課在詩歌領域中占有重要地位。
2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學習。大班幼兒已經積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達能力，選擇這一教材符合大班幼兒學習特點。根據綱要中指出，各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時，結合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據教材特點和本班幼兒的實際情況，安排兩課時，第一課時重點讓幼兒理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時。
3、說目標：（接著說活動目標）
大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和本班幼兒語言發(fā)展的實際情況，我確立了以下幾點目標：
(一）認知目標：通過欣賞，理解詩歌內容，感受詩歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B(yǎng)幼兒的語言表達能力，學習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導幼兒大膽進行想像，學習初步仿編
�。ㄈ� 情感目標：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
4、活動的重點和難點：
幼兒要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學活動的`重點。
幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導幼兒如何根據搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。
5、活動準備：
為了幫助幼兒對活動內容的理解和掌握我為本次活動做了以下準備
�。ㄒ唬� 經驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。
�。ǘ� 物質準備：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》
二、說教法
教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內容的特點和幼兒的生活經驗，本次活動所采用的教法有：（情境創(chuàng)設法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學法等主要教學方法。
情境創(chuàng)設法：新課程理念告訴我們，幼兒的學習總是伴隨著特定的情境。針對幼兒對文學作品難以感受、理解的特點，我積極創(chuàng)設情境，在活動始，我創(chuàng)設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課；在活動中，我創(chuàng)設了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內容。通過情境化教學，調動了幼兒的學習興趣，促進了幼兒對文學作品的理解。）
多媒體演示法：現代教育學研究認為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實，容易激發(fā)幼兒的學習興趣，針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強幼兒對文學作品內容的理解。
分段教學法：幼兒教育實踐告訴我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓幼兒完整欣賞的基礎上，根據詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深幼兒對作品理解和感受。）
此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。
三、說學法
教師應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助幼兒學習：
1.游戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動，符合幼兒愛玩的天性，應讓幼兒在玩中學，學中玩。有活動中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲，幫助幼兒進一步理解詩歌內容，提高幼兒的口語表達能力和表演能力。
2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗詩歌的意境美。
3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學習方式之一，有利于通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學習，充分發(fā)揮幼兒學習的自主性。
四、說教學程序
本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設計了五個環(huán)節(jié)：
1、律動引入，激發(fā)興趣。
2、完整欣賞，初步感知。
3、分句感知，加深理解。
4、回歸整體、情感升華。
5、引導仿編、體驗創(chuàng)造。
第一部分：律動引入，激發(fā)興趣。
環(huán)節(jié)目標是：激發(fā)幼兒參與活動興趣，讓幼兒處于最佳學習狀態(tài)。
所采用的教學方法有：情境教學法、啟發(fā)提問法。
我設計了2個環(huán)節(jié)：
1、表演體驗：活動一開始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學小寶寶走進入活動室。激發(fā)幼兒學習興趣。
2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解，為后面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。
第二部分：完整欣賞，初步感知
環(huán)節(jié)目標是:完整欣賞,初步理解詩歌內容。
所采用的教學方法有情境教學法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，本環(huán)節(jié)我設計了2個環(huán)節(jié)：
第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么？你聽到了什么？通過提問，幫助幼兒初步感知散文內容。
第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么？你聽完這散文有什么感受？通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達能力。教師引導幼兒用好聽的詞來表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。
第三部分：回歸整體、情感升華
環(huán)節(jié)目標：進一步體會詩歌的內容
采用的教學方法有：游戲法、啟發(fā)提問法
教師和幼兒在優(yōu)美的音樂聲中結合動作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個說的機會。為什么說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個問題是難點，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關系。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結，幫助幼兒發(fā)現生活中的美，對幼兒進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。
部編版語文二年級下冊《祖先的搖籃》說課稿 篇3
大家好！
今天我說課的題目是中班語言活動詩歌《搖籃》，這首詩將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃。描寫出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡著了的那種溫馨、寧靜的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌知識基礎也是本次活動的知識點。
—、教材分析
教師在課前可以利用散步、談話等活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空、花園，讓幼兒親身感受大自然的美，為詩歌教學的開展奠定基礎。
根據素質教育的要求以及幼兒園語言教學的任務，我制定了三個教學目標：
1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。
2、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌溫馨、寧靜的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。
3、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行詩歌仿編嘗試。
教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦
教學的難點是：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。
二、教學準備：
四幅大圖片和一些小寶寶的圖片。
三、教學方法
針對教材的內容和分析我主要運用了游戲法、視聽講結合法和分段跟誦法三種教學方法。
四、教學指導
在教學中我主要從兩個方面進行學法指導：
一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。
第二方面是啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。
五、教學過程
教學分為三個部分
第一部分聽音樂“模仿動作”
導入課題，隨著優(yōu)美的`音樂，教師說：“云飄來了�！庇變河脛幼鞅憩F出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄呀飄，飄到藍天上�！蓖ㄟ^動作模仿來理解“飄、吹、翻”為下面的學習打好基礎。
第二部分分為五個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)“送小寶寶回家�！苯處熛瘸鍪拘殞毜膱D片，引導幼兒討論：“小寶寶家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他？怎么哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了�！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這寶寶的家在哪里？”“是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分空間，針對老師的提問一一回答。
第二個環(huán)節(jié)、完整欣賞。幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你們看它們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里面說了些什么？”詩朗誦]聽完后啟發(fā)性的問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？” “誰是小寶寶的搖籃？” “誰在哄小寶寶睡覺��？”通過這一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒了解詩歌中白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。
第三個環(huán)節(jié)、分段跟誦。
首先，幼兒扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導。然后教師再組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然過渡到第四環(huán)節(jié)———有感情的完整進行配樂朗誦，完成教學的重點。
第五個環(huán)節(jié)、仿編詩歌。出示各種圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。
利用這些圖片引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎么哄？”讓幼兒剛剛學到的知識進行仿編，教師適時進行指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。
第三部分結束部分、游戲“快樂寶寶”。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活是多么美好，寶寶們是多么快樂�。∽屛覀円黄鹂鞓返奶饋戆�！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達仿編詩歌后的成功喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。
另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習的方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他搖籃的詩歌或組織美術繪畫等延伸活動，體現各科教學的整合性。
以上是我對這個教學活動的理解、分析、與做法，不當之處請老師們給與批評與指正，謝謝！
部編版語文二年級下冊《祖先的搖籃》說課稿 篇4
一 、教材分析
我今天說課的內容是詩歌《搖籃》，這首詩選自我們所使用的語言教材。這首詩歌意境優(yōu)美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的寧靜優(yōu)美的氣氛.我依據孩子園語言教學的任務，制定了四個教學目標。
1、理解詩歌內容。
2、引導孩子能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，發(fā)展孩子的想象力想象力。
3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和創(chuàng)設情景法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是孩子園的基本活動形式就是游戲，孩子在游戲中發(fā)展在游戲中學習。綱要明確提出了要給孩子創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境，要讓孩子"想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)孩子想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運用了小游戲開火車，組織孩子入座。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲讓孩子理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。
第二種是視聽講結合法，主要根據了孩子的具體形象思維占主要地位的特點，和孩子語言發(fā)展的特點而采用的。在活動中引導孩子去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為孩子提供了大量的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺感官，引導孩子進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范，在朗誦的時候我加上了音樂，這就強烈地刺激了孩子的聽覺效果。，使孩子能充分體驗詩歌的美。在教學中為了讓孩子充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽覺感官。孩子通過在游戲中自由結伴講、，充分表達自己的'想法。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個孩子的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動孩子的各種感官，讓孩子處于積極的學習中。第三種方法是情景創(chuàng)設法，在配樂朗誦時，創(chuàng)造了優(yōu)美的背景圖，讓孩子在聽的同時，入境如情，因為形象的圖片很容易在孩子的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合孩子的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，所以，在活動區(qū)域有特別鋪設了四個活動場景，使孩子真實地感受到詩歌中的語句，理解詩歌中的語句詩歌中的語句。
以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合孩子操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。
三、學法指導
教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面引導孩子注意傾聽，大膽表述。孩子學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教孩子注意傾聽，才能正確的感知語言。根據綱要中讓孩子"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問"仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓孩子帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的場景和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，為孩子提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)孩子想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給孩子提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動孩子說話的積極性，讓孩子敢說。
第二方面的學法指導是在啟發(fā)孩子通過探索嘗試，敢于說出自己看到的和想到的。這環(huán)節(jié)主要體現著孩子貼了寶寶們以后，很興奮，很想表達，所以，我就讓孩子自己把詩歌說出來，這個時候說什么都沒關系，都應該給予鼓勵，這就符合新綱要指出的：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和孩子是構造愉快學習和交流過程的共同體。
部編版語文二年級下冊《祖先的搖籃》說課稿 篇5
一、教材分析
小朋友們，大家好，今天我們學習一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標 。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。
3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。
教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。
難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望�？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。
第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。
綱要明確的提出了"創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂小游戲"模仿動作"。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后，在活動結束之時運用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。
第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。
就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的.環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。
第三種方法就是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。
以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。
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