【精品】語文初中作文錦集5篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的語文初中作文5篇，希望能夠幫助到大家。
語文初中作文 篇1
【摘要】作文教學對于初中學生綜合素質尤其是其語言文字水平至關重要，當前我國初中語文作文的教學水平差強人意，已經(jīng)成為影響教學質量的一大障礙，所以我們以教學困境為切入點，進而尋根溯源對其對策進行探討，以期對當前教學方法的改進提供一些借鑒。
【關鍵詞】作文教學;初中語文;教學方法
1.初中語文作文教學困境剖析
1.1創(chuàng)新性缺失導致教學方法比較單一
當前模板教學的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學單一化的問題，這種以一定程度上的學生興趣與思維局限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應該充分認識到這一問題的嚴重性給予足夠的重視并落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。
1.2脫軌于實際生活導致作文“缺源少本”
“藝術源于生活”，脫離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對于作文教學及作文水平的提高是致命的，從內容上來看脫離生活導致文章內容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達上來看脫離實際導致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實際是文章內容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。
1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視
當前的教學實踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對癥下藥，我們認為作文抄襲是主觀上學生寫作缺乏主動性與獨立性與客觀上學生課業(yè)繁忙綜合導致的問題。同時，由于初中生寫作教學與小學生寫作教學之間的不同與斷層過渡，從小學寫作中主要學習借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨立主動，學生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質區(qū)分，在這種學生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會導致學生選擇抄襲來節(jié)省時間。
1.4寫作興趣不高導致學生寫作水平受限
在初中語文作文教學實踐過程中，總會遇到學生對于作文寫作的抵觸情緒，學生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進行寫作，也往往是敷衍應付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學下，缺少自我創(chuàng)新，對教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學生的天性，進而導致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。
2.初中語文作文教學水平提升的策略
2.1促進初中語文作文教學方法創(chuàng)新化與多樣化
從教師教學的角度出發(fā)，初中學生語文作文水平的提高需要一個整體的，完整的教學目標，基于這一目標，制定具體可行且可操作的計劃，最后將計劃逐步落實。教學方法的多樣化創(chuàng)新化是教學中老生常談的問題，具體到作文教學上，我們認為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學中開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新力，同時老師可以進行小組討論、情境帶入等新的教學方法，引起學生的學習興趣，讓學生對作文本身及教師的教學過程有一個積極主動的接受態(tài)度，才能配合教師教學最終完成教學目標。
2.2思維拓展，營造良好的寫作環(huán)境
良好的教師教學還需要學生這一教學主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學過程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學生寫作時的`心理環(huán)境，利用好這因素，因勢利導培養(yǎng)和引導學生的寫作，發(fā)散學生的思維，開拓其潛力。在具體的教學過程中，教師要重視與學生的互動溝通，傾聽學生的寫作思路，作一個引導者，重視“導”而非“教”，切忌為學生設置太多框架，充分發(fā)揮學生的才能。同時，作為一個“導”者，可以在具體方法上為學生提出針對性的改進方法，鼓勵學生體驗生活表達感情，在一個健康良好的寫作環(huán)境中切實提高學生的寫作能力與水平。
2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累
現(xiàn)實生活是藝術之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學中，教師要重點培養(yǎng)學生對于現(xiàn)實生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎。從生活中的點點滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學會語言表達的細節(jié)與刻畫，進而提高作文的豐富性與真實性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎。教師在作文教學中要引導學生將寫作與生活緊密相連，教育學生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。
3.結束語
寫作是語文教學中的重點模塊，教學難度大，但是當前作文教學已經(jīng)成為語文教學中的短板，本文拋磚引玉，對初中語文教學的困境及對策進行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關注這一問題，為初中作文教學獻計獻策，切實提升學生寫作水平。
參考文獻：
[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，20xx(3).
[2]章娟娟.初中語文作文教學困境分析與對策研究[J].時代教育，20xx(10)
語文初中作文 篇2
說起對語文老師欣賞，這有些沒大沒小，不過對語文老師我是懷有十分的敬意的。用“欣賞”這個詞，只是覺得除了敬意，更多的是對他的喜歡。
初三開學的時候，分來一個新的語文老師。這個語文老師，最初看著就是一個干瘦的小老頭兒，讓人有種弱不經(jīng)風的感覺。可是老師很有意思，幽默和搞笑程度超出了全班的想象，講課時手舞足蹈的動作和一句“同學們都聽明白了沒？”那拐著彎的調子，就能把全班逗得前仰后合。
第一節(jié)課語文老師把自己狠狠地“吹”了一頓�！拔遥け榱俗鎳拇蠼媳薄艜r候，有個和我重名的大將軍，可厲害了……我跟他……”一節(jié)課下來，同學們對語文老師全都刮目相看了。
這老師管學生很有一套，用心理戰(zhàn)術，在精神方面給予鼓勵。在我們班就說我們班同學特別好，說我們班是他遇到的最好的班級。這樣，一堂課下來全班同學個個都有精神，人人都認真聽課，唯恐漏聽了老師的哪句話。——我們猜老師到別的班也會夸別的班好。
老師笑起來的樣子算不上好看，但好玩，或說是很有魅力。一張小小的臉上，只看得見兩排整齊的大白牙，什么眼睛啦，眉毛啦，都被排擠到一邊去了。當老師笑起來的時候，定然是全班同學最開心的時刻。
有時，語文老師也真像個將軍，一句老師掛在嘴邊的`名言——“在邊疆地區(qū)（離講臺遠的位置叫邊疆地區(qū)）的同學，我永遠和你們心連心”，總能讓坐在教室后邊的同學乖乖地豎直了耳朵聽課。偶爾有“邊疆地區(qū)”的同學發(fā)生“叛亂”，我們的語文老師大將軍平時那和善的目光就會立即變成兩把利劍，伴隨一聲拖長了音調的、極具震懾力的——“嗯！”，那壓倒一切的氣勢，一瞬間就能讓“叛亂分子”羞怯地低下頭去。
語文老師在激動地朗讀課文的時侯，語調抑揚頓挫，聲情并茂。時而高亢激昂，如大浪滔滔；時而低回婉轉，如涓涓細流。雖常常上氣不接下氣，“飛星四濺”，仍全神貫注，自我陶醉，讓教室里的所有同學大氣都不敢喘上一口。
這個語文老頭兒�。∵@樣一個干瘦普通的老頭兒�。≡鯐羞@磁石般的吸引力呢？他吸去了語文課上所有同學的心，吸引了所有同學的眼球，吸走了語文課前所有的不愉快。
我最欣賞我的語文老師。在我的印象里，他好像總是露著那兩排整齊的大白牙：“嘿嘿！那可太好了！”
語文初中作文 篇3
一、指導閱讀，培養(yǎng)寫作興趣
農(nóng)村學生，除了課本上的知識，閱讀課外書籍的渠道非常有限，閱讀時間非常少。一方面，因經(jīng)濟或其它原因，家長少有為孩子購買課外書籍；另一方面，因成績考核或忙于其它事務，教師少有時間讓學生閱讀課外文章。針對此種情況，教師就要轉變一下教學重心，重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如，每周讓學生去圖書室借閱一本老師推薦的課外書籍，適時交流學習；每周專門設立一節(jié)閱讀課，老師在課堂上予以指導，讓學生做讀書筆記，寫讀后感，或者讓學生探討、交流。這樣，學生閱讀的渠道增加了，閱讀的時間也大大增加，視野拓展，寫作的興趣也濃厚起來。
二、融入生活，就地挖掘素材
寫作源于生活，善能把身邊的所見所聞、所思所感寫出來，這就是一篇作文。當然，對于農(nóng)村學生，學習生活相對單調，但不管怎樣，只要用心去觀察，寫作素材也是很多的。在上完《春》那篇優(yōu)美的散文后，我?guī)е鴮W生們走出室外，去欣賞校園景色，觀察學校布局和植被特征，讓他們也試著描寫美麗的校園，通過現(xiàn)場體悟，學生們描繪景物的文章大有起色。在上完《吆喝》這一課后，我讓孩子們到集鎮(zhèn)上認真聆聽街上不同類型的吆喝聲，并仔細觀察吆喝人的情態(tài)以及聽眾的反應。通過反復揣摩，學生們逐漸能夠把吆喝人的情態(tài)惟妙惟肖的描繪出來，讓我也大開眼見。所以，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一切美麗皆在眼前；只有用心去感悟生活、融入生活，就能描繪出生活的美。
三、借助多媒體，激發(fā)寫作欲望
農(nóng)村學生，常年生活在偏遠地區(qū)，少與外界接觸，對新鮮事物倍感新奇，特別是對以多媒體為手段的現(xiàn)代化教學方式，他們既好奇又渴望，十分投入。因此，在作文教學中，我常常借助一些媒體手段，激發(fā)他們的專注度、參與度。例如在指導學生如何抓住人物外貌特征時，我下載了一些學生們非常喜歡的明星圖片，讓他們認真觀察這些明星的外貌特征--喜、笑、怒、憂等，然后描繪下來；反之，我以語言描述的方式，把一些明星的外貌特征形容出來，讓學生猜猜是哪位明星。如此一來，學生們上作文課的興趣大大增加，其上課的參與度比上常規(guī)課高出了很多，也很好地激發(fā)了他們寫作的欲望。
四、善減負擔，評改多樣化
從目前的情況來看，很多語文老師為如何評改作文發(fā)愁。其實，在作文評改這個環(huán)節(jié)上，老師們沒有必要一定大包大攬、親力親為。老師辛苦了不說，學生也就看看評語，作用不大。在這個問題上，我對學生們的.作文全批全改的時候很少，一般是采取“老師指導--學生參與--全體學生互動”的方式進行，既發(fā)揮了老師的引導作用，又增強了學生們參與的主動性、積極性和互補性。具體說來，主要有三種模式：一是挑選一批作文水平相對較高的學生，在老師的指導下，對其他學生的作文進行評改，培養(yǎng)鍛煉這部分學生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點和修改完善的能力；二是突出針對性，實行面批面改，有利于學生詳盡知道自己作文的優(yōu)點和存在的不足；三是共同參與互評互改，將典型的作文用幻燈片展示出來，與學生們提出不同的想法、意見，共同評改，共同提高。這樣，寫作模式拓展，優(yōu)缺點互補，學生的寫作興趣進一步提高，能力也自然得到提升。
作文教學，實質上就是沒有聲音的語言教學。首先，它需要興趣的積累；其次，它需要素材的厚重；第三，它需要邏輯的組織。前兩者，是學生參與的表現(xiàn)；后者，是學生行動的結晶。所以，上好作文課，貴在激發(fā)學生興趣，拓展學生視野，讓他們愿意把自己的見、聞、思、感表達出來，如此，作文教學，成也！
語文初中作文 篇4
“呼”，隨著一陣陣嘆息聲，我的心跳也加速了。
老師的腳步聲像“噩夢”似的傳進了我的雙耳，我無精打采的“埋頭苦干”，雖然眼睛在“書堆”里，但還是聽到木老師微帶刺耳的聲音：“這次考試比較難，考得不是很好！”最后四個字讓我悲痛欲絕，我知道那篇閱讀我沒有使盡全力，我也知道看拼音寫詞語我沒有復習好，我……一想到這，我的眼淚就情不自禁的流了下來，我是語文學習委員，怎么能考成這樣呢？同學們肯定會嘲笑我的。
“林姝琰99分，上來拿試卷，林楚格97.5分，上來……林依然……”我緊閉雙眼，“92分。”我清楚地知道木老師心里有多大的不滿。我看著試卷，還有那鮮紅的兩位數(shù)，淚，又從臉頰旁滑了下來，落到了試卷上。92分，要知道我語文是從來沒考過低于95分的，每次考試，一定要看到試卷上大大的100分才滿意，這算什么。
下課了，同學們如釋重負地出了一口氣，而我卻還沉浸在痛苦之中。
讓我吃驚的'是，一大群女生跑過來安慰我，我總算停止了哭泣。一次考試，一張試卷，讓我看到了同學對我滿滿的關懷和愛。
回家的過程是漫長的，我深吸一口氣，踏入了家門，我雙手發(fā)抖，把試卷交到了媽媽面前，我分明看見她眼里閃過一絲不悅，可媽媽還是說：“沒關系，一次考試并不算什么，下次加油�！�
我坐在房間，哭了，不是因為考差了，而是我感到了愛，暖暖的。
這次，是笑著流淚……
語文初中作文 篇5
一、以創(chuàng)新思維引導初中語文作文教學活動
由于傳統(tǒng)的語文寫作教學理念在寫作方法、內容、形式等方面都或多或少約束了作文的教學模式，過分強調寫作體裁的新穎性、用詞的華麗性、主題的高揚善美性，直接導致學生只能夠在一個較為封閉的思維中進行寫作，完全否定了學生的思維創(chuàng)造能力，扼殺了學生在寫作上的想象力，澆滅了學生的新思想、新思維。為此，廣大初中語文教師需要以創(chuàng)新思維引導初中語文作文教學活動，解放思想，更新教學觀念。同時，以一種大膽探索、打破傳統(tǒng)語文教學模式的精神去影響、鼓勵學生進行創(chuàng)作，突出創(chuàng)新效率。
二、鼓勵學生拓展閱讀的質與量，提升語言組織與表達能力
閱讀是寫作的前提，不但能夠開闊學生的視野，同時也可以豐富學生的寫作內容，提升學生在思考、分析等方面的綜合能力。為此，需要盡可能地鼓勵學生拓展閱讀的質與量，提升語言組織與表達能力。古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量閱讀一些具有營養(yǎng)價值的文章，可以讓學生在寫作思考上更加的開闊，寫作方法上更加的多樣，同時，還可以適當借用別人文章中的優(yōu)美佳句來提升自己文章的美感。初中語文教師在平時的教學過程中，需要多鼓勵學生增加對文章的閱讀量。讀完之后，還需要做好心得與體會的記錄工作。考慮到學生在認知水平、經(jīng)歷、性格愛好等方面的差異性，教師需要考慮學生之間對同一問題思考角度的不同，鼓勵學生盡可能地表達出內心的真實感受，消除學生出于擔心自己文章沒有情感、創(chuàng)新而產(chǎn)生的憂慮。告知學生只要文章是通過自己的語言表達出來的，內容健康就可以了，而不是一味地追求文章在結構、形式、語言等方面的華麗。因為一篇好的文章應該是作者思想和情感的真情流露，反映的是一種真實的生活狀態(tài)。
三、創(chuàng)設初中語文作文教學情境
創(chuàng)設初中語文作文教學情境是實現(xiàn)有效初中語文寫作教學的重要方式。生活是創(chuàng)作的源泉，而作文是生活的`反映。針對當前許多學生普遍感覺生活模式單一、枯燥的問題，教師需要有意識地組織一些課外活動，讓學生走進自然，走進社會，學生在這個過程中通過仔細的觀察來收集寫作的素材，增加體驗感和真實感。例如，為了能夠讓學生更加有效地訓練說明文的寫作能力及技巧，教師可以利用課外時間組織學生參觀校園內的建筑。甚至可以在保障安全的前提下，走出校門，參觀學校附近的景區(qū)和建筑物，讓學生在活動中感受生活，增強寫作的靈感。在學生完成寫作之后，需要開展交流活動，指出自身的不足與成功之處。通過交流和對比訓練，既增強了學生的語言表達能力及寫作技巧，也提升了學生的交流水平。初中語文作文教學是整個語文教育的重要組成部分，是保證學生充分運用語言文字進行表達和交流情感的重要方式。另外，作文是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的主要途徑，同時，也充分體現(xiàn)出了《義務教育語文課程標準》中語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，通過運用語言文字進行寫作是實現(xiàn)表達與交流的重要方式�？傊疚膶π抡n標下初中語文作文教學方法進行了研究，希望為今后的初中語文作文教學實踐工作提供一個具有參考價值的文獻基礎，提升學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練效果。
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