議論文的三要素【熱門(mén)】
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的議論文的三要素，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們都知道，議論文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素組成，保證這三要素并不是難事。那么，該怎樣做才能使議論文更有說(shuō)服力，更加出彩呢？這是同學(xué)們必須直面的問(wèn)題――一方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中生要做到“寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)”，這是基本要求；另一方面，進(jìn)入高中之后，同學(xué)們會(huì)迅速轉(zhuǎn)到以寫(xiě)議論文為主，也就是說(shuō)，初中階段必須為高中學(xué)寫(xiě)議論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為指導(dǎo)廣大學(xué)生寫(xiě)議論文，本期“技法點(diǎn)撥室”特意認(rèn)真分析、研究了幾篇議論文佳作，發(fā)現(xiàn)這些文章都具有下述特色：
一是敘議緊密結(jié)合。閱卷教師評(píng)判議論文，對(duì)那些只敘不議、堆砌論據(jù)的文章和只議不敘、空洞說(shuō)教的文章，只會(huì)給出中等及以下的分?jǐn)?shù)。在他們心中，優(yōu)秀的議論文都是敘議結(jié)合的好文章。至于敘議結(jié)合的形式，有的是先敘后議，即對(duì)事件的主要內(nèi)容或事件的主要人物或主要事物陳述之后，再對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的議論；有的是先議后敘，即先提出議論的要點(diǎn)和中心，并以此統(tǒng)領(lǐng)下文的敘事；還可以是夾敘夾議，即將敘事和議論穿行，靈活自由地表情達(dá)意。需要說(shuō)明的是，其中的“敘”是為“議”服務(wù)的，處于從屬地位，表達(dá)上必須是言簡(jiǎn)意賅、突出要害的，其中的“議”則是統(tǒng)領(lǐng)“敘”的，居于主導(dǎo)地位。
二是分析深刻恰當(dāng)。議論文重在發(fā)表議論，特別是要對(duì)論據(jù)作出深入分析，將這種個(gè)例或者現(xiàn)象中蘊(yùn)含的深刻根源、內(nèi)在本質(zhì)和普遍聯(lián)系揭示出來(lái)�？偨Y(jié)優(yōu)秀的議論文在這方面采用的具體方法，核心點(diǎn)就是對(duì)論據(jù)問(wèn)“為什么”，探求它的根源，揭開(kāi)它的本質(zhì)：有的用的是因果論證法，從因果關(guān)系的角度把論點(diǎn)和論據(jù)聯(lián)系起來(lái)；有的用的是意義分析法，揭示論據(jù)所蘊(yùn)涵的意義，或予以高度的評(píng)價(jià)，或揭示其危害；如果列舉了多個(gè)典型論據(jù)，往往要對(duì)這些論據(jù)比較分析，大多用的是歸納分析法；如果我們?cè)谖恼轮幸昧嗣�、警句、�?shī)詞、歌詞等，仍覺(jué)得意猶未盡，言之欠深，還可以用引申拓展法，在所引用的語(yǔ)句后面再拓展延伸使之更明確。
三是結(jié)合生活實(shí)際。優(yōu)秀的議論文，在確立觀點(diǎn)的時(shí)候，常常能針對(duì)青少年的思想生活實(shí)際來(lái)提出有啟示意義的新鮮觀點(diǎn)；在列舉論據(jù)的時(shí)候，常常能列舉來(lái)自青少年經(jīng)歷的例子或者青少年最為關(guān)注的例子；在收束文章的時(shí)候，常常注意提醒青少年應(yīng)該怎么辦。也就是說(shuō)，作者心里，始終裝著讀者，仿佛是在面對(duì)青少年讀者發(fā)表議論。
四是追求情理兼具。議論文最?lèi)?ài)做的就是以理服人，但是，形象而滿(mǎn)含情感的表達(dá)往往能收到理能服人、情也動(dòng)人的效果。這種情，是建立在愛(ài)恨分明基礎(chǔ)上的，是理性分析、辯證評(píng)判基礎(chǔ)上的，是抓住要害、入木三分基礎(chǔ)上的，它絕不拖泥帶水、凡庸余贅；也不含糊其詞、牽強(qiáng)附會(huì)；也不人云亦云、陳詞濫調(diào)。一句話(huà)，能讓讀者獲得蹊徑尋幽、頓悟事理的。
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