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中心小學(xué)作文4篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的中心小學(xué)作文4篇，希望對大家有所幫助。
中心小學(xué)作文 篇1
我的家住在光華小區(qū)。你只要一走進小區(qū)的大門，就會看到一個寬闊的廣場。一到晚上，寧靜的廣場就會一下子熱鬧起來，三三兩兩的到處都是前來散步的人們。
廣場的最南邊是一個功能齊全的幼兒園。別看它小，但是教室、操場、游樂設(shè)施一樣也不缺。真是麻雀雖小五臟俱全！從幼兒園往北走是一個健身場。健身場的一邊是一排運動器械，有晃腳的、有扭腰 的、有壓腿的······中間是一個大大的舞池。一到晚上，舞池里就會聚滿前來跳舞健身的'阿姨奶奶們，她們一個個踩著節(jié)拍，扭動著身子，好像一只只快樂的小鳥。再往北走就是一個美麗的人工 湖了！白天，在這清澈見底的小湖里，還能看到幾條小魚在里面快活地游來游去。到了晚上，它在月光的照耀下，金光閃閃的，如同一面碩大的銀鏡。
在這美麗的小區(qū)里走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
中心小學(xué)作文 篇2
一、課題研究的背景及原因
1．基于作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。學(xué)生的文章之所以不吸引讀者，就是因為作文中缺乏真實的描寫，真實的情感。語文教師對習(xí)作的訓(xùn)練往往缺少整體性和系列性，在習(xí)作教學(xué)中有很強的隨意性，從而使作文教學(xué)“高耗低效”，學(xué)生難學(xué)，教師難教，學(xué)生怕寫，老師怕教的問題突出。因此，提高小學(xué)生作文興趣，讓他們體驗作文的快樂；嘗試構(gòu)建體驗性作文訓(xùn)練模式，加強小學(xué)作文的整體性與序列化，讓作文真正成為一件快樂的事，讓學(xué)生在習(xí)作中提高表達(dá)能力，已成為刻不容緩的事情。
2．基于學(xué)生一生發(fā)展的需求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！睂懽髂芰Φ母叩�，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學(xué)，切實提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的課題。教育的終極目標(biāo)也是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展作文真實性研究，在作文中尋求學(xué)生的發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展。
3．基于學(xué)校作文教學(xué)特色創(chuàng)建的需要
我校近年來重視作文教學(xué)，簡中蘭老師著眼于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，挖掘?qū)W生的習(xí)作廣度和深度，在全國、省、市級的習(xí)作教學(xué)比賽中獲得好成績，撰寫的多篇習(xí)作教學(xué)論文獲獎或發(fā)表，主持的市級課題《引進競爭機制，激發(fā)作文潛能》也順利結(jié)題；張媛老師深入習(xí)作目標(biāo)的研究，并以此作為華東師大的碩士畢業(yè)論文選題；丁素芬、張芃、張竹芳等一批老師重視日常習(xí)作的教學(xué)與積累，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，收到了良好的效果。此外，還有很多青年教師開展了習(xí)作小課題研究，對作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評價機制等均有了一些新的認(rèn)識。我校
的作文教學(xué)漸漸形成特色，在此基礎(chǔ)上進行“小學(xué)生體驗性作文教學(xué)研究”課題，能使以往學(xué)校的作文科研成果得以推廣和發(fā)展。
二、概念的界定
1．關(guān)鍵詞一：“體驗”。體驗，是指通過實踐來認(rèn)識周圍的事物。它強調(diào)親身經(jīng)歷，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生個性化的情感體驗，這種情感體驗是伴隨實踐產(chǎn)生的真情實感。
2．關(guān)鍵詞二：“體驗性作文教學(xué)”。體驗性作文教學(xué)主要是針對傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)模式而言。傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)弊端較多，常常驅(qū)使學(xué)生為“無米之炊”；而體驗式作文教學(xué)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)作文的要求為目標(biāo)，以體驗活動為載體，為學(xué)生搭建一個實踐鍛煉、總結(jié)提煉、分享交流的作文平臺，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，遷移感受，培養(yǎng)想象與思考能力，提高作文水平。
體驗式作文教學(xué)注重為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)真實生活體驗的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實感，使作文寫作成為學(xué)生自主發(fā)展的需求的外在表達(dá)。作文不再痛苦，不再虛假，教學(xué)尊重學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、篩選、提煉生活素材的能力，引導(dǎo)學(xué)生走進生活、走進自然、走進社會，構(gòu)建一個和諧的作文體系。
3．核心語：“體驗式作文教學(xué)研究”。是指教師在作文教學(xué)中遵循體驗性教學(xué)的理念，運用體驗性作文教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，形成思考，抒寫真實的生活感悟，表達(dá)真實的情感體驗，完成個性化作文寫作；并從教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)驗得失，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，不斷完善教學(xué)，總結(jié)出一套健康合理的體驗式作文教學(xué)方法，更好地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
三、課題研究的理論依據(jù)
1．現(xiàn)代教育理論
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實踐與體驗是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話、寫自己想寫的事，只有親自體驗了才能充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性，激發(fā)他們喜歡作文、樂于寫作的情感，點燃他們寫作的熱情。
2．文學(xué)創(chuàng)作的萌芽理論
雖然小學(xué)生的寫作不能和作家的文學(xué)創(chuàng)作等同起來，但這并不否認(rèn)這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從一定意義上講，學(xué)生的寫作可以看作是文學(xué)創(chuàng)作的萌芽階段。若沒有生活的積累，就沒有習(xí)作的內(nèi)容，我們的一切習(xí)作訓(xùn)練都將成為無源之水、無本之木。只有當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的愿望和內(nèi)容，才為我們培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力提
供了可能。因此，我們提出的情景體驗性作文是從作文內(nèi)容入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，增添學(xué)生的生活閱歷，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。小學(xué)生是能真實地反映自己的生活，真實地表達(dá)自己的情感的。
3．新課標(biāo)的理論
新課標(biāo)為“體驗性作文”的教學(xué)提供最為直接的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)三至六年級提出的寫作要求是：關(guān)心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實感情，能依據(jù)生活和知識的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標(biāo)在《教學(xué)建議》中也強調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。
4．語文即生活的理論
我國一代宗師葉圣陶老先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作�！钡聡軐W(xué)家狄爾泰強調(diào)生命的歷程即體驗的過程。作文是學(xué)生真實情感的再現(xiàn)，個體內(nèi)在的感受體驗，這些情景的再現(xiàn)，和體驗的過程都離不開生活，那么作文就應(yīng)該是學(xué)生生命在生活中體驗和成長的過程。四、研究對象及目標(biāo)
研究對象：一至六年級六個實驗班學(xué)生。
研究目標(biāo)：旨在通過對低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、作文情況的'了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的體驗性作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教
作文，學(xué)生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個特色。
五、研究方法及主要措施
研究方法：
1．文獻(xiàn)研究法。通過相關(guān)文章資料，了解先行者進行作文教學(xué)的經(jīng)驗與體會，了解體驗式作文教學(xué)的一般特點及所遵循的原則與規(guī)律，為教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；
2．調(diào)查問卷法——了解學(xué)生自己對體驗式作文的認(rèn)識；
3．行動研究法——根據(jù)《課標(biāo)》及教材精心設(shè)計教學(xué)平臺，腳踏實地地進行教學(xué)實踐，并根據(jù)教學(xué)效果及時反思，繼續(xù)深入研究；
4．個案研究法——通過部分學(xué)生體驗式作文寫作的個案研究，總結(jié)出教學(xué)的一般規(guī)律；
5．經(jīng)驗總結(jié)法——運用該方法對體驗式作文教學(xué)的策略、及評估體系進行研究。
研究措施：
1．我們嚴(yán)格以“務(wù)實、精干、敬業(yè)、敢創(chuàng)”為基準(zhǔn)選拔課題攻關(guān)小組成員。全體成員均為師德純、師風(fēng)正、勤學(xué)習(xí)、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對較新、能力相對較強、業(yè)務(wù)相對較精、能吃苦耐勞的研究型教師。
2．課題組定期舉行學(xué)習(xí)與交流制度。課題組每月一次集中學(xué)習(xí)，舉辦經(jīng)驗交流研討會，觀摩課。每月舉行一次課題研究論壇，進行實驗結(jié)果的調(diào)查分析和個案研究，搜集了各班實驗情況的資料，進行認(rèn)真分析研究，并及時對相關(guān)實驗班級提出改進意見。積極推進理論知識的快速更新，層層推進課題研究的深入。
3．調(diào)查研究學(xué)生對作文的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。通過問卷調(diào)查，抽樣學(xué)生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫“小學(xué)生體驗性作文教學(xué)研究”的階段分析報告，以便更好地開展研究。
4．開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)體驗情景，讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生深刻的體驗，成為作文的“活水源頭”。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的作文教學(xué)課上體驗、在實踐性學(xué)習(xí)活動中體驗，體驗群體交往生活，體驗家庭親情生活，體驗社區(qū)實踐生活。
5．搭建多個平臺，讓學(xué)生在交流中體驗成功與不足。充分利用校刊、班級周報、文學(xué)社社刊、宣傳長廊中開辟作文專欄、班級板報布置中設(shè)置作文角、淮安廣播（電視）臺、七彩語文、快樂作文小記者欄目、鳳凰語文論中的投稿專區(qū)等陣地，給他們一次次作文發(fā)表的機會，以激勵他們，讓他們體驗成功。開展各種作文競賽活動，創(chuàng)造更多的成功機會。
6．通過對各種不同類型作文創(chuàng)設(shè)體驗情景的探索研究，建構(gòu)體驗性作文教學(xué)模式——體驗——交流——習(xí)作——講評。
六、實施過程
課題研究從20xx年9月至今開展了兩年，我們課題組老師和同年級組的老師一起圍繞《小學(xué)生體驗性作文教學(xué)研究》這一主題，選擇切入點，通過培養(yǎng)興趣、提高能力、表達(dá)真實感受來扎扎實實地開展工作。兩年來，從老師們的交流，課題的研討會和老師們的實驗資料來看，幾個實驗班的同學(xué)對于習(xí)作的興趣有了很大有大的提高，觀察生活的能力、情感體驗?zāi)芰�、寫作能力都有了明顯的提升，
實驗班老師的在習(xí)作教學(xué)興趣、理論、方法上也取得了可喜的進步。下面從四個方面對本課題的實驗過程作如下總結(jié)：
（一）從活動中豐富體驗，尋找習(xí)作的“源”
學(xué)生怕寫作文，寫假作文的重要原因之一，是因為學(xué)生感興趣的素材太少了。學(xué)生的生活圈子比較狹窄，多局限于學(xué)校和家庭之間，與社會的接觸比較少，積累的素材自然不多。因此，設(shè)法豐富學(xué)生的寫作材料，組織與引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的、學(xué)生樂于參與的活動，是一條提高作文水平的有效途徑。
1．積極參與學(xué)�；顒�，抓住日常素材。
學(xué)校每年都組織主題系列活動，如“紅五月”賽歌會、“雛鷹爭章”活動、廣播操比賽、超級小歌手、舞林大賽等。各學(xué)科、各年級也會組織一些小型活動，讀書交流會、書寫比賽、文明禮儀伴我行、故事會、跳蚤市場等均是同學(xué)們感興趣的活動。大大小小的日�；顒�，都是寶貴的機會，參與這些活動，對學(xué)生來說，定能收獲一份獨有的快樂。在超級小歌手大賽中，我們班的鄭天一同學(xué)一路過關(guān)斬將，進入了決賽�？删驮跊Q賽那天，他因為過于緊張，發(fā)揮不理想，他流下了難過的淚水。之后，他寫了關(guān)于這次比賽的系列習(xí)作，孩子通過一次活動，成長了許多，真實的體驗加上真摯的情感，也使習(xí)作異常打動人。跳蚤市場是孩子們最愛參加的活動，學(xué)校舉行過很多次這樣的活動，孩子們的熱情有增無減，在活動中的表現(xiàn)越來越有創(chuàng)意。這學(xué)期的跳蚤活動，我們班的孩子準(zhǔn)備充分，活動前的人員組合、物品準(zhǔn)備、廣告設(shè)計、商品價格全部到位，孩子們在活動中都過足了買賣癮�；顒又�，學(xué)生在日記中寫下了《瘋狂跳蚤》《跳蚤市場，跳跳跳！》《不差錢》《快樂跳蚤節(jié)》《我掙錢啦！》《唉，不容易！》等佳作。
2．敢于放手班級活動，積累特色素材。
班級活動是班級每位同學(xué)共同參與的活動，班級活動通常由老師或班委組織策劃，同學(xué)們按要求參與活動，常常表現(xiàn)被動性。有的班級活動較少，只有在兒童節(jié)、元旦節(jié)等重大的節(jié)日中才組織活動，學(xué)生的體驗不多，習(xí)作的素材也顯得單調(diào)。作為語文教師，應(yīng)該不惜時間多組織班級活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、組織能力、活動熱情，并能舍得放手，給學(xué)生大量的自主策劃活動的機會，讓班級活動由一年幾次轉(zhuǎn)化為日常行為。秋天來了，大自然發(fā)生了很多變化，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的變化，布置學(xué)生采集樹葉，做有創(chuàng)意的葉貼畫。學(xué)生對畫很感興趣，熱情高漲，在觀察自然、挑選樹葉、創(chuàng)作貼畫的過程中，對知名的、不知名的多種樹葉有了細(xì)致的了解，采集過程中的心理活動，創(chuàng)作時的構(gòu)想、過
中心小學(xué)作文 篇3
中心廣場是我們東莞最大的一個廣場。因為那里環(huán)境優(yōu)美，所以我和我的家人經(jīng)常去那里散步。
中心廣場離我們家大概有五公里遠(yuǎn)，它的中心是一大片人工湖，晚上看不會覺得怎樣，但是如果早上看的話，人工湖里的水就會清澈透亮，清澈見底，明亮如鏡。人工湖周圍有圖書館，玉蘭大劇院，人 工湖里還有靈巧的鐵背魚和可愛的`小烏龜。中心廣場的正北角有一個活動園地，舞臺上有四個噴泉，所以舞臺和觀眾席之間是隔離的�；顒訄@地還有一個我們小孩子都喜歡玩的地方，那就是一進門的兩 側(cè)，有一條水渠，到了夏天，許多小孩都喜歡脫了鞋到那里玩水，抓魚，我也喜歡到那里玩。
中心廣場是我們東莞的標(biāo)志，客人來了我們都愛帶他們?nèi)ブ行膹V場，我愛美麗的中心廣場。
中心小學(xué)作文 篇4
今天，陽光明媚，天氣格外的晴朗 。同學(xué)們都顯得特別興奮，每個人臉上都露出了燦爛的笑容，因為學(xué)校將帶我們到美好康樂中心游玩。一大清早，我們就開開心心地從學(xué)校出發(fā)，大約過了一小時，我們就到達(dá)目的地了。
剛剛踏進美好康樂中心 ，就看見了一個很大的游樂場，那兒有很多游樂設(shè)施，例如 ：秋千 、滑滑梯 、繩網(wǎng)陣……還有很多運動設(shè)施 ，例如 ：足球場 、單車徑、羽毛球場……最顯眼得就是那個燒烤場 ，那里有很多燒烤爐，我真想快一點吃到烤雞翅膀 。美好康樂中心的設(shè)施真齊全啊 !
首先，我們?nèi)チ斯に嚪�，那里擺放著很多精致的工藝品，除了有很多我們常見的.洋娃娃外，還有很多我們前所未見的工藝品，例如：木頭做的小房子、有柳樹的葉子做的帽子、用廢紙做的大船……真漂亮啊!
接著，我們到了燒烤場燒烤。開始 ,我們不會生火，經(jīng)過老師的指導(dǎo)后，我們終于成功生火了。我和同學(xué)把食物塞在烤爐上。食物烤熟了，我迫不及待地把美食取出來，一不小心，我的手碰到了熱噴噴的雞翅膀。我大叫: “哎喲!好熱啊!”并馬上把雞翅膀扔到一旁，誰知不小心把雞翅膀扔到小明的頭上了，他也大叫起來，還跌倒在地上。我馬上把他扶起來，立刻說 :“對不起!”幸好小明沒有受傷。
離開燒烤場后，我們還到了羽毛球場打羽毛球，正當(dāng)我們玩得不亦樂乎的時候，老師便叫我們收拾東西，準(zhǔn)備回校。
這次旅行我不但玩的非常開心，而且還學(xué)會了怎樣燒烤，如果再有機會，我一定要再來美好康樂中心 ，痛痛快快地玩?zhèn)�夠!