[精華]初中歷史教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的初中歷史教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
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初中歷史教學(xué)設(shè)計1
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期社會變革的作用。
一、內(nèi)化目標(biāo)
知識與能力
1．了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革。
2．掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
過程與方法
1．學(xué)生通過勞動體驗，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。
2．學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。
3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容， 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論，對商鞅變法進(jìn)行評價。
情感態(tài)度和價值觀
在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值。
二、教材分析
春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會經(jīng)濟(jì)有了顯著的發(fā)展，也使社會關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個高峰期。
戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權(quán)封建國家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ)，它是成功改革的典型。
教學(xué)重點：
商鞅變法的內(nèi)容和作用。
教學(xué)難點：
如何評價商鞅變法。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等）（8K紙一頁）準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。
學(xué)生準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結(jié)果，勞動體會）。
四、教學(xué)流程
入境生趣， 導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。
�。ǘ嗝襟w展示一些圖片）
過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)。”
提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到“勞動工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼）
從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？
（地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）
過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟(jì)實力，在政治上卻無實權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會變革”。
戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。
�。ǘ嗝襟w展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）
商鞅變法
⑴要求學(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到“角色扮演”：模擬“廷議”）
�、� “經(jīng)過這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。
⊙首先，讓學(xué)生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的`內(nèi)容。
⊙然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實行 會產(chǎn)生什么影響？”
⊙在這個討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？為什么？”
⊙最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變�？墒乔匦⒐ナ篮螅眺睉K遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結(jié)幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實現(xiàn)自身價值）
練習(xí)鞏固
以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。
教后師生雙反思
春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實現(xiàn)使封建社會得以形成。所以，對于商鞅變法的內(nèi)容及作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問題。而對于封建社會關(guān)系的形成在對學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會發(fā)展中的作用的分析，結(jié)合當(dāng)今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)實來解決本課難點。
初中歷史教學(xué)設(shè)計2
一、課題背景：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)個性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化，對現(xiàn)有的教學(xué)模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。
二、概念的界定
自主學(xué)習(xí)，是對教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之，它尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，變“講堂”為“學(xué)堂”，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作，使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”，而且在學(xué)習(xí)中獲得成長的經(jīng)驗。總之，“學(xué)習(xí)一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變。
三、理論依據(jù)
1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本，以人的發(fā)展為本，而不是以分?jǐn)?shù)為本。
四、研究的目標(biāo)
1、改變注入式的教學(xué)程式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的`常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。
3、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān)，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園。
五、研究內(nèi)容
1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化�！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué)，它立足現(xiàn)在，面向未來，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”
2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動起來，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。
3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。
六、研究的過程
1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說，學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論，學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng)，積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。
3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式，在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高，為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗。
七、困惑與建議
1、長期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化，新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根，任務(wù)還很艱巨。
2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關(guān)系如何處理，尚須認(rèn)真探索。仰望 “素質(zhì)教育”的星空，但面對的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸，需要一個高效的應(yīng)對模式。
八、研究對象
林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的全體學(xué)生。
初中歷史教學(xué)設(shè)計3
一、歷史歌曲導(dǎo)入
歌曲等文藝作品語言精辟、生動，富有感染力。在學(xué)習(xí)《難忘九一八》時，先播放了抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》。沉重、悲壯、憤恨的歌聲將學(xué)生帶回到七十多年前，日本帝國主義的鐵蹄開始蹂躪東北的領(lǐng)土，發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊！隨著歌聲的結(jié)束，學(xué)生的情感完全被激發(fā)起來。由此導(dǎo)入新課，學(xué)生始終聚精會神，效果良好。
二、詩詞導(dǎo)入
如在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時，先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的詩《七律長征》，略加解釋，指出在詩中提到的.五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地。這些只是紅軍長征經(jīng)過的萬水千山的一部分，然后提問：“紅軍長征經(jīng)過了哪些地方？經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻？”這樣運用與教材相關(guān)的詩詞作鋪墊，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情景，啟動學(xué)生思維，從而使學(xué)生較好地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
三、故事和傳說導(dǎo)人
歷史是對過去人物活動及重大歷史事件的記述，具有很強(qiáng)的故事性。事實證明收到了很好的效果。在上《從武周政治到開元盛世》一n，我先給學(xué)生們講武則天馴服“獅子驄”的三件法寶，學(xué)生們一聽“一條鐵鞭，一把鐵錘，一支匕首”紛紛噓噓不已，對這個中國歷史上唯一的女皇帝不禁要多了幾分好奇，接著的課我結(jié)合講了些武則天登基后對待李唐宗室的小故事，整個課學(xué)生都聽得津津有味。
四、多媒體導(dǎo)入
多媒體手段教學(xué)可以通過展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，重新直觀形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在講《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》時，我用多媒體制作了一個圖表，用了香港回歸、澳門回歸兩個錄像片段，通過準(zhǔn)確真實、直觀形象生動的“看本”，縮短了時空的距離，將抽象的內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲。吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提高了課堂教學(xué)效率。
五、成語典故導(dǎo)入
成語它概括性強(qiáng)，寓意深刻，適當(dāng)引用能起到畫龍點睛的作用。僅中國古代可引用的成語就有幾十個。“反戈一擊”，“臥薪嘗膽”，“三令五申”，“投筆從戎”，“破釜沉舟”，“項莊舞劍，意在沛公”，“草木皆兵”……都可以引用導(dǎo)入。學(xué)生普遍反映，常引用成語，使他們史實記得牢，只要一提起這句成語，就能回憶起相應(yīng)的歷史事件。
初中歷史教學(xué)設(shè)計4
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;
2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù);
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時]
1課時
[課型]
活動課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過程]
活動：成語故事表演
【找一找】
1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，列出目錄。
2.選出你們最喜歡的一則成語故事。
【演一演】
1.以小組為單位進(jìn)行分工。
(1)寫故事稿。
(2)飾演故事中A、B、C……角。
(3)盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的.道具(注意春秋戰(zhàn)國時期人們的生活習(xí)俗、服裝等，請參考課文插圖)。
2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準(zhǔn)備的成語故事。
【議一議】
1.談?wù)勀銋⑴c活動的感想。
2.從你飾演的人物的立場、角度談?wù)剬λ葜v的歷史故事的看法。
3.這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對我們有什么啟示呢?
【評一評】
各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅)
初中歷史教學(xué)設(shè)計5
一、案例標(biāo)題： 《好歌曲大家唱---改革開放30周年》
學(xué)科：初中歷史
年級：八年級下第三單元活動課
二、案例內(nèi)容：好歌曲大家唱---改革開放30周年
（一）、設(shè)計指導(dǎo)思想：通過對改革開放30年的成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識到改革開放是強(qiáng)國之路，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
�。ǘ�、教材分析：本節(jié)活動課讓學(xué)生深刻到改革開放帶來的變化。
教學(xué)重點：1.十一屆三中全會。2、改革開放后的祖國建設(shè)成就。
教學(xué)難點：改革開放的歷史意義。
�。ㄈ�、學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開放后的歷史事實，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。
�。ㄋ模�、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩。
�、�、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。
�、�、通過紀(jì)念改革開放的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識到：改革開放是強(qiáng)國之路。更深切的認(rèn)識改革開放的.意義，了解自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。
2、過程與方法
�、佟⑼ㄟ^聯(lián)系時事熱點導(dǎo)入新課。
②、在教學(xué)過程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用問題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實更好地結(jié)合，通過師生的互動信息交流，使學(xué)生對改革開放的認(rèn)識從感性上升到理性，。
3.情感態(tài)度與價值觀
�、偻ㄟ^對改革開放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識到黨
和政府的出發(fā)點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。
②通過紀(jì)念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強(qiáng)國之路。更深切的認(rèn)識改革開放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。
（五）、教法學(xué)法①、通過好歌曲導(dǎo)入新課。
�、诜治鰵w納黨和國家在不同時期重視民生的措施。
③、在教學(xué)過程中，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對改革開放的認(rèn)識從感性上升到理性。
（六）、媒體選擇 ：視頻、圖片等。
�。ㄆ撸⒔虒W(xué)程序
1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開放30周年
2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會的時間、地點、內(nèi)容、意義。
3、活動一：新中國成立以后，黨和國家在不同時期重視“民生”問題措施讓學(xué)生合作完成：
1.時間：1950-1953年
措施：（）
頒布《中華人民共和國土地改革法》
意義：（）
2. .時間：（）
措施：三大改造
內(nèi)容：（）
意義：
1958年
4出示練習(xí)：綜合理解改革的歷史作用。
�、拧⒄f出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義。
⑵、你認(rèn)為我國的改革開放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗教訓(xùn)？
5、議一議：改革開放的巨大作用.
改革開放是強(qiáng)國之路，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義。
6、課堂總結(jié)：為了祖國的繁榮富強(qiáng)，我們要堅持改革開放.
7、教學(xué)評價設(shè)計 ：
8、突出學(xué)生的主體地位；
9、從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題；
10、設(shè)計出師生互動方式；
11、爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；
12、對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚�，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用；
13、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
初中歷史教學(xué)設(shè)計6
問題化設(shè)計，就是指教師在課前準(zhǔn)備階段，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際，針對課堂教學(xué)內(nèi)容或知識要點，預(yù)先設(shè)計多層次、多角度的問題情境，并有選擇地付諸課堂教學(xué)之中，從而幫助學(xué)生突破疑惑，掌握教學(xué)內(nèi)容。
初中《歷史與社會》涉及面廣，信息量大，教學(xué)知識點十分豐富，這對學(xué)生來說，往往存有諸多困惑。因此，教師如何在教學(xué)中對問題進(jìn)行有效的設(shè)計，就顯得十分重要，值得教師深思和探究。
一、對問題化設(shè)計意義的認(rèn)識
1、有利于教師對知識難點的突破
教學(xué)難點作為學(xué)生最容易疑惑不解的知識點，既是學(xué)生認(rèn)知的焦點所在，也是教師備課的難點所在。只有化解難點、解除疑惑，才能保證教學(xué)過程的順暢有效。
在備課中，教師倘若能具備問題化設(shè)計這一意識，并經(jīng)常付諸實踐之中，就無疑為自己找到了一條突破難點的有效途徑，具有十分重要的意義。課堂教學(xué)提問，雖然是引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接最簡便的教學(xué)方法，但問題化設(shè)計并不囿于簡單提問，并不局限于知識點表面的簡單回答，而是需要教師精心整理知識點，將難點先行突破，通過精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生繞開可能的認(rèn)知障礙，從而以豐富多彩的問題情境、輕松愉悅的活動方式，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
2、有利于學(xué)生對思維能力的培養(yǎng)
古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑�！焙侠碛行У膯栴}設(shè)計，無疑是一把啟動思維活動的鑰匙，可以激勵學(xué)生積極開展創(chuàng)造性的思維和想象，為學(xué)生的思考、探索和發(fā)現(xiàn)提供更大的空間，具有較強(qiáng)的開放性和選擇性。在教學(xué)過程中，教師若能抓住時機(jī)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，在問題和學(xué)生之間架設(shè)橋梁，就會引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，深入思考和探究，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、有利于開展對學(xué)生的創(chuàng)新教育
沒有問題，就沒有想象，也就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新教育主要是依托課堂教學(xué)，是在一定的教學(xué)方法下實現(xiàn)的，教師的教學(xué)方法對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著決定性的作用。
教師在問題化設(shè)計中，由于注重多方位地提出新的問題，新的可能，不斷鼓勵學(xué)生從新的角度去思考問題，如讓學(xué)生從身邊社區(qū)生活中去思考、從當(dāng)前時事熱點問題去思考、從事物發(fā)展的反面去思考等等，以拓展學(xué)生的視野，使他們從觀察學(xué)校走向了解社會，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力；同時，由于問題化設(shè)計中允許探索中的錯誤存在，堅持成功導(dǎo)向和正面激勵，不求全責(zé)備，因而能不斷激勵學(xué)生勇于實踐，大膽創(chuàng)新。
二、對問題化設(shè)計的具體實踐
1、力求問題設(shè)計的多層次性
創(chuàng)設(shè)問題情境，已為教師所熟識，但許多教師還是拘泥于一般的表面解答，所謂的課堂雙邊活動而簡單問答，缺乏對問題諸多層次的思考設(shè)計，包括社會課程對各知識點的要求層次、學(xué)生的知識與能力層次、問題的題型表現(xiàn)層次、難易梯度層次等等。在教學(xué)中，我著重立足于以下三個方面：
第一，立足學(xué)生知識層次來設(shè)計問題。教師在備課時需要備學(xué)生，因此，在設(shè)計相關(guān)問題時應(yīng)因?qū)W生而創(chuàng)設(shè)，首先要思考學(xué)生是否已具備了這一問題的'基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗？對這一問題學(xué)生是否會感興趣？從哪個角度設(shè)計學(xué)生更有興趣？更能激活學(xué)生的思維？哪些學(xué)生需要講解引導(dǎo)？哪些學(xué)生僅需點撥或讓他們自由發(fā)揮？從而設(shè)計出層次不同的相關(guān)問題。
如從相對簡單的“是什么？”“為什么？”“你知道相關(guān)的還有哪些？”到相對復(fù)雜的“對我們有何啟示？”“我們該怎么辦？”“不妨大膽暢想，有何金點子？”等，針對不同層次的學(xué)生在課堂中加以應(yīng)用。
第二，立足題型表現(xiàn)層次來設(shè)計問題。在課堂中，師生提問是較為常見的教學(xué)方法，并從題型上看，大都表現(xiàn)為問答形式，往往以“是什么”、“為什么”為主要類型，要么就是選擇、判斷等題型表現(xiàn)。
在思考設(shè)計時，大可充入一些新鮮靈活的問題形式，根據(jù)不同的知識點要求，設(shè)計出富有親和力和吸引力的題型，如組織辯論，“辯中明理”、“七嘴八舌”……也可采用多媒體開展“輕松點擊”、“連連看”、“材料比較”、“難不倒我”等學(xué)海沖浪式的新形式，又如設(shè)計出“暢想未來”、“ 競猜”、“相關(guān)鏈接”等，這些生動活潑的新題型，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。
例1，七年級《身邊的故事》一課教學(xué)，一個重要的知識點即是使學(xué)生感受“我們就生活在歷史變化之中”，在最后設(shè)計問題時，我放棄了“今后我們的生活將會有哪些變化？”的問題直問，而是通過“開拓思維展未來”的形式，讓學(xué)生想象設(shè)計未來的身邊事物，學(xué)生們十分活躍，收到了較好的效果。
例2，講述《傍水而居》一課時，我結(jié)合紹興水鄉(xiāng)，但沒有讓學(xué)生簡單地列舉回答一些河橋景點，而是采用“做個小導(dǎo)游”的形式，讓他們串連并介紹，這樣效果更好。
第三，立足答案指向?qū)哟蝸碓O(shè)計問題。這里的所謂答案指向?qū)哟�，主要是指問題的答案是多元的還是單元的，即指向性的強(qiáng)弱不同而言。一般說來，相對開放性的問題答案是多元化的，例如，“對此你怎么看？”、“這一知識點，對我們有什么啟示？”等，而相對簡單的封閉性問題，指向性較強(qiáng)，答案往往是唯一的或是小范圍的。
因此，我們在問題設(shè)計時，應(yīng)考慮兩者層次的不同，兩者的有機(jī)結(jié)合。在設(shè)計開放性問題時，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表、大膽質(zhì)疑。新課程教學(xué)特別允許有不同觀點的存在，甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這更要求我們要靈活掌握，設(shè)計出層次不同的問題。如：（八年級《綜合探究五》）2006年是紀(jì)念鄭和下西洋600周年。結(jié)合鄭和下西洋與哥倫布航海的比較，回答：鄭和下西洋時的規(guī)模如何？路線如何？（指向較單一）鄭和下西洋和哥倫布航海的目的各是什么？（指向增多）你覺得鄭和下西洋該不該被禁止？為什么？（指向多元）。
2、把握問題設(shè)計的多角度性
對于一個知識點的理解，有從哪些角度去切入、去思考的問題。同樣一個問題，倘若平淡無奇，學(xué)生就沒有深入思考的興趣，反之，合理設(shè)計提問角度，在一定的問題情境中，學(xué)生就會感到新奇。社會課涉及面廣，歷史地理的多彩，當(dāng)前時政的多變，為我們從不同角度設(shè)計問題提供了充足的空間�，F(xiàn)結(jié)合平時教學(xué)中的一些做法，從以下幾方面例說：
第一，從身邊生活的角度設(shè)計。新教材十分貼近生活，許多知識點本身就來自我們的周邊生活，這就要求我們注重對身邊事物的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感悟、理解。在問題設(shè)計時也應(yīng)從關(guān)注生活的角度加以思考。例如：（1）（七年級《我的家在哪里》）在社區(qū)的宣傳欄上我們常�？煽吹健吧鐓^(qū)是我家，建設(shè)靠大家”的口號。我們都是社區(qū)的一員，請你想一想，為把社區(qū)建設(shè)得更好，你能為社區(qū)做些什么呢？（2）（七年級《在生活中運用規(guī)則》）小明和同學(xué)看完電影后發(fā)現(xiàn)自己的自行車不見了�？葱∶髦钡臉幼�，幾個同學(xué)為他出主意，甲說：“要不然你也弄一輛別人的車騎走？”乙說：“干脆去黑市買一輛，就幾十元錢。”丙說：“算了，讓你爸再買一輛�！蹦隳茉u析一下幾位同學(xué)的觀點嗎？你認(rèn)為小明該怎么做才好？（3）（八年級《綜合探究一》）我市在城市廣場建設(shè)時，對廣場邊古城墻的去留曾發(fā)生激烈爭論，是拆毀，還是原狀保留，還是修整后保留，滿城爭說。想一想，這體現(xiàn)了保護(hù)文物與哪一方面的矛盾，你認(rèn)為怎樣解決更好？保護(hù)文物古跡有什么意義？
第二，從當(dāng)前時政的角度設(shè)計。新教材雖然注意反映了最新的社會發(fā)展動向和有關(guān)新知識、新觀點，如涉及了國際金融危機(jī)、歐洲多國將對伊朗動武、我國南海的問題、國家對房地產(chǎn)的調(diào)控政策、民間借貸問題等，但是，當(dāng)今世界變化萬千，國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜，所謂的熱點焦點多變，當(dāng)今時政即成將來之史料，這就需要我們在教學(xué)中，要時刻關(guān)注時政，善于聯(lián)系國內(nèi)外時事和身邊的熱點問題，結(jié)合教學(xué)知識點，有針對性地選擇時政資料，加以參考，將此作為問題設(shè)計中的一個重要角度。例如：
知識點：羅斯福新政
時政資料：建設(shè)和諧社會
設(shè)計角度：結(jié)合羅斯福新政要點，讓學(xué)生思考，對我們今天建設(shè)和諧社會有哪些地方可供借鑒？（建立下崗職工基本生活保障制度；重視農(nóng)業(yè)，關(guān)注“三農(nóng)”問題；注重保護(hù)和發(fā)展民族工業(yè)；鼓勵實施再就業(yè)工程等。）
知識點：國共兩黨歷史上兩次合作史實
時政資料：、親民黨相繼訪問大陸，國共兩黨在21世紀(jì)初邁出了歷史性的一步，領(lǐng)導(dǎo)人實現(xiàn)了60年來第一次握手，有利于兩岸共同謀求和平穩(wěn)定發(fā)展機(jī)會，再造和平雙贏新局面，受到萬眾矚目。
設(shè)計角度：你能用史實來說明國共兩黨“合則利，分則傷”這一道理嗎？（讓學(xué)生通過歷史上兩次建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，兩次合作過程中的成果和失敗后的后果比較來說明，同時寄希望于再次合作，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，實現(xiàn)中華民族光明燦爛的愿景。）
第三，從學(xué)科聯(lián)系的角度設(shè)計。社會學(xué)科把歷史（時間）、地理（空間）作為社會發(fā)展的兩個坐標(biāo)，使有關(guān)知識有機(jī)整合起來。但知識之間的相關(guān)性使得社會學(xué)科與其他學(xué)科間存在著必然的聯(lián)系，有些知識點的聯(lián)系還相當(dāng)緊密，如社會課地球儀知識與科學(xué)課中“地球與宇宙”、“地球的運動”等章節(jié)。對一些相關(guān)的知識點，教師如果能從相關(guān)學(xué)科的角度把握設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生，不僅能激發(fā)他們的興趣，更能使他們知識貫通。如：（1）（與自然科學(xué)課聯(lián)系）比較圖1中的兩圖，運用科學(xué)原理說一說哪一種更科學(xué)，更先進(jìn)？為什么？（2）（與數(shù)學(xué)課聯(lián)系）畫一畫根據(jù)所學(xué)知識，在圖2中畫出工廠、醫(yī)院的位置。其中，工廠在學(xué)校的正東方600米，醫(yī)院在工廠的正南方300米處。（3）（與政治學(xué)科聯(lián)系）新航路的開辟使世界開始走向整體，新型交通和通訊工具的發(fā)展，為世界聯(lián)系的加強(qiáng)提供了必要的條件，請問整體世界最終形成是在何時？（20世紀(jì)初）
而如今，索尼、松下等電器和寶馬、奔馳等高檔轎車，已進(jìn)入了平常百姓家，這又說明了什么？（我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平提高；全球經(jīng)濟(jì)一體化。）
3、實踐中的收獲
對問題化設(shè)計的思考與探究，使本人教有所獲，學(xué)生學(xué)有所得。
當(dāng)問題化設(shè)計成為了教師重要的備課意識，那每一次的問題化設(shè)計過程，就成為了教師備課的一次探究過程，促使了教師更多的研究教材、研究學(xué)生，甚至進(jìn)行師生角色的換位思考，大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平。同時，最大限度地滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，教師的講授大量減少，在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以通過質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，在實踐活動中主動探究。
把問題化設(shè)計付之于課堂教學(xué)，學(xué)生能樂于作答，消除了課堂回答的膽怯心理，既活躍了課堂氣氛，使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)活力，又促進(jìn)學(xué)生帶著問題觀察生活，走進(jìn)社會，投身實踐。如在講述《營造舒適的生活環(huán)境》一課時，通過讓學(xué)生比照日本筑波新城改善居民生活環(huán)境的措施，設(shè)計成“能不能對我們所處的城市提出一些合理化建議？”許多學(xué)生帶著這一問題觀察周圍，開始作一些小調(diào)查，結(jié)果寫出了多篇小論文，如《切實加強(qiáng)住宅小區(qū)的停車管理》和《對城市廣場周邊環(huán)境的調(diào)查》分別在《紹興晚報》和《今日嵊州》中刊出。
三、對問題化設(shè)計的反思
第一，對問題化設(shè)計的思考，并不是簡單地追求噱頭，而是基于新的課程改革理念的一些探索，教材中知識點浩繁，我們在教學(xué)中不可能將所有知識點都進(jìn)行問題化處理和設(shè)計。如對一些難題中的障礙，不妨補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o問題，把大題化小，設(shè)計成層次遞進(jìn)的一組系列問題，分步設(shè)問，引導(dǎo)過渡；而對難度較小的不妨通過“指導(dǎo)閱讀――自我提問――組織討論――歸納小結(jié)”予以解決。對此，需要我們在備課時加以把握選取。
初中歷史教學(xué)設(shè)計7
【課標(biāo)要求】
1、知道中國歷史朝代名稱。
2、識記歷史朝代更替順序。
3、探討朝代更替原因和規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力
1、記住朝代名稱，重點朝代建立年份、開國者。
2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學(xué)生的速記能力。
3、理解朝代更替的規(guī)律及原因，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
二、過程與方法
1、運用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡稱“一覽表”），培養(yǎng)學(xué)生對朝代及更替的整體認(rèn)知能力。
2、利用提問探討方法，培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力。
3、通過對原因剖析，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
總結(jié)歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因，學(xué)生認(rèn)識到歷史向前發(fā)展的'必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開來。
【重點難點】
一、重點：朝代更替順序。
二、難點：朝代更替的原因及規(guī)律。
【授課類型】
自設(shè)專題綜合課。
【版本及教材】
岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件，學(xué)生復(fù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結(jié)合。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說出朝代更替的順序嗎？（點學(xué)生回答）從同學(xué)們的回答可看出，同學(xué)們對朝代更替掌握得不夠全面和準(zhǔn)確，為了便于同學(xué)們更全面準(zhǔn)確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規(guī)律和原因，今天我們一起來學(xué)習(xí)《中國歷史朝代更替》。
二、問題引導(dǎo)
問：中國第一個朝代的名稱是什么？建立于何時？建立者是誰？都城在哪里？第一個朝代的社會性質(zhì)是什么？
初中歷史教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實。
二、過程與方法
通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史想象力和知識遷移能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害?”等問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣和全面分析問題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對推動社會進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
教學(xué)重點和難點
本課教學(xué)重點：電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用，汽車和飛機(jī)的問世。
本課教學(xué)難點：學(xué)生對第二次工業(yè)革命推動社會的進(jìn)步的理解。
教學(xué)設(shè)計思路
教學(xué)媒體
幻燈片、圖片、視頻
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
[導(dǎo)入]今天我們已習(xí)慣了借助了電燈照明，使用電話與人交流，我們走在大街上，放眼望去，五顏六色的汽車來來往往，遙望藍(lán)天，銀白色的飛機(jī)在空中翱翔......還有今天的世博會，這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類歷史上的第二次工業(yè)革命。
[教師引導(dǎo)]從19世紀(jì)70年代開始，人類在生產(chǎn)領(lǐng)域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命，它以電的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志，人類由“蒸汽時代”過渡到“電氣時代”。這節(jié)課我們就來了解相關(guān)的知識。
[板書]
第20課 第二次工業(yè)革命
一、電力廣泛應(yīng)用。
[教師引導(dǎo)]同學(xué)們家中或周圍都有哪些電器，它們分別有什么作用?
[學(xué)生回答]電燈，可以用來照明;電視，可以了解世界大事和娛樂;電飯鍋，可以煮飯;電熨斗，可以熨衣服;電腦，可以查資料、玩游戲;電熱水器，可以用來洗澡……
[教師引導(dǎo)]同學(xué)們說得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯(lián)系，那么電是如何發(fā)明的呢?請同學(xué)們閱讀課本第一段小字內(nèi)容。
[學(xué)生看書]……
[教師講述]第一段說明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景，即政治的穩(wěn)定促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請同學(xué)們閱讀第二、三段小字內(nèi)容。
[學(xué)生復(fù)述]1831年，英國科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;1866年，德意志人西門子研制出發(fā)電機(jī)，但這種發(fā)電機(jī)存在許多缺點，到19世紀(jì)70年代，發(fā)電機(jī)才進(jìn)入實際生產(chǎn)領(lǐng)域。
[教師講述]剛才大家說了電的發(fā)明的理論基礎(chǔ)，那么電力作為一種新能源，與蒸汽動力相比具有哪些優(yōu)點?
[學(xué)生回答]傳遞速度快，傳輸損失小，能遠(yuǎn)距離輸送并可按用戶需要分配能量，使用方便、清潔高效、價格便宜等。
[教師小結(jié)]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點，所以得到了廣泛的應(yīng)用。
二、電器的發(fā)明與使用
1.電力在生活領(lǐng)域的應(yīng)用
[教師引導(dǎo)]剛才我們已經(jīng)說了電與我們生活中的密切聯(lián)系。那假如沒有電，我們的生活會變成什么樣子?
[學(xué)生回答]沒有電，我們將不得不熬過一個個漫長而漆黑的夜晚;我們不能看電視，不能打電話，不能上網(wǎng)聊天;沒有電，自來水沒有了，冰箱也不能使用，食物的儲存成為難題;城市里，電車不能行駛，學(xué)校里，電教設(shè)備也不能使用……
[教師小結(jié)]總之，沒有電，我們的生活將會很不方便，所以說，電的發(fā)明和使用，是人類在生產(chǎn)領(lǐng)域的一場巨大的變革，它給人類的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利。
教師引導(dǎo)：第二次工業(yè)革命另一個重要領(lǐng)域的發(fā)明，是與我們生活密切相關(guān)的通訊領(lǐng)域。
[出示圖片]早期的'電話。
[教師講解]這是最早的一次電話通話演示，圖中的通話者就是電話的發(fā)明者貝爾。在1876年的美國費城世界博覽會上，貝爾展示的電話引起了轟動。電話及電報事業(yè)的發(fā)展，為快速傳遞信息提供了方便，從而大大加強(qiáng)了世界各地的經(jīng)濟(jì)、政治和文化聯(lián)系。
[教師過渡]在電器發(fā)明領(lǐng)域，美國科學(xué)家愛迪生最為著名。下面就來了解一下愛迪生和他的發(fā)明。
2.愛迪生發(fā)明耐用電燈泡
[教師引導(dǎo)]請同學(xué)們閱讀本目內(nèi)容，了解愛迪生發(fā)明燈泡的過程。
[學(xué)生看書]……
[教師講述]在電燈發(fā)明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來有黑煙和臭味，要時常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災(zāi)。自從電出現(xiàn)以后，很多人都想用電來照明，并為此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。
愛迪生立志解決這一難題，在幾年的時間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。
[教師補(bǔ)充]愛迪生是著名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項發(fā)明，正式注冊的就有一千三百多項，其中最著名的除了電燈以外，還有留聲機(jī)、電影攝影機(jī)、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個“天才”，而他本人卻回答說：
[投影顯示]
“天才是1%的靈感加99%的汗水�！�
[教師提問]請大家就這句話結(jié)合自己對愛迪生的了解談?wù)剛�人的認(rèn)識和感受。
[學(xué)生回答]
初中歷史教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過程，元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節(jié)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展。
【教學(xué)重點】
蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合
【教學(xué)難點】
理清復(fù)雜的頭緒，避免知識混淆；全面理解行省制度（目的、內(nèi)容、作用——對西藏和臺灣的管轄）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生回顧“民族政權(quán)并立的時代”一課內(nèi)容。然后提問：兩宋時期我國北方先后出現(xiàn)了哪幾個少數(shù)民族政權(quán)？（契丹建立的遼、黨項的西夏、女真的金。）
二、過渡：
就在金與南宋對峙時，北方又興起了一個少數(shù)民族—蒙古族，今天我們就來了解有關(guān)蒙古族古代的歷史。蒙古的興起和元朝建立。
（一）“一代天驕”統(tǒng)一蒙古
1、“一代天驕”（成吉思汗）
2、成吉思汗的民族和名字（蒙古，鐵木真。）
3、他為什么會那么堅強(qiáng)和機(jī)敏？
�。ㄋ麖男〗�(jīng)歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。）
4、毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”？
學(xué)生可根據(jù)67頁“動腦筋”回答：
�、偎从沉耸裁淳置�？
（它反映了當(dāng)時蒙古各部互相混戰(zhàn)、動蕩不安的情景。）
�、诤髞戆l(fā)生了怎樣的改變？
�。ê髞龛F木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，并建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。是中國歷杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。貢獻(xiàn)很大。）
過渡講解：蒙古族是我國歷的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發(fā)展起了什么作用？
（二）忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
<1>元朝的建立時間、建立者和都城（1271年，忽必烈，大都）
2、文天祥的抗元斗爭
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)68頁的“動腦筋”，結(jié)合71頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩？（文天祥）
過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達(dá)了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力手段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。
3、元朝社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往
�。�1）忽必烈在位時期對元朝的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了什么貢獻(xiàn)？
�。ū狈睫r(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉；水路交通運輸業(yè)發(fā)達(dá)——開鑿會通河、通惠河，開辟海運；商業(yè)繁榮——大都聞名世界；）
（2）元朝的對外交往頻繁主要體現(xiàn)在哪些方面？
�。ā恶R可·波羅行紀(jì)》）
4、行省制度
�。�1）元朝建立行省制度的原因
�。▽涨斑|闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎＃?/p>
�。�2）行省制度的特點
�。ㄔ谥醒朐O(shè)中書省，在地方設(shè)行中書省，簡稱行省。）
�。�3）行省制度的作用
開創(chuàng)了我國省級行政區(qū)劃制度，加強(qiáng)了對西藏、臺灣等地的管轄。
過渡講解：“行省制度”是秦朝以來郡縣制的一大發(fā)展，有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固，使得當(dāng)時的各個民族之間進(jìn)一步融合起來。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發(fā)展呢？
�。ㄈ┟褡迦诤系陌l(fā)展
（1）元朝的民族融合的表現(xiàn)
�。h人到邊疆；少數(shù)民族遷到中原、江南地區(qū)；有些民族與漢族區(qū)別消失，相互融合；形成新的民族——回族。）
�。�2）元朝的民族融合的'歷史意義
�。ù龠M(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展，有利于統(tǒng)一國家的鞏固。）
小結(jié)：元朝的民族融合，是歷民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
�。�3）元朝在我國歷的地位
�。ㄔy(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；它開始實行的行省制度對內(nèi)地和邊疆的管轄都是有效的，還促進(jìn)了民族融合，一直沿用到今天；當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，中外交往十分頻繁，影響深遠(yuǎn)。元朝是我國歷一個重要的朝代。）
課堂總結(jié)：本節(jié)課，我們了解了蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，認(rèn)識了元朝在中國古代的歷史地位。成吉思汗的史實讓我們懂得了“沒有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)堅強(qiáng)意志。從文天祥身上我們又領(lǐng)略了一個堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學(xué)習(xí)歷史不但要了解歷史史實、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當(dāng)中汲取養(yǎng)分，這樣才能真正有提高、有收獲。
作業(yè)：
1、行省制度建立的原因、特點和作用。
2、元朝的民族融合的歷史意義？
3、元朝在我國歷的地位？
4、P67動腦筋。
初中歷史教學(xué)設(shè)計10
“以學(xué)生發(fā)展為本”的歷史課程改革要求我們歷史教師必須更新教育觀、教學(xué)觀、教材觀、師生觀、評價觀，樹立以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的新型教育觀、樹立以學(xué)生為主體、讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識和“感悟”歷史的新型教學(xué)觀，樹立和諧、平等、合作、師生共同學(xué)習(xí)、探索的新型師生觀。學(xué)生的綜合能力寓于完成常規(guī)作業(yè)和非常規(guī)作業(yè)中，打造歷史教學(xué)中常規(guī)作業(yè)和非常規(guī)作業(yè)的設(shè)計，有利于樹立促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、有利于學(xué)生全面、健康成長的新型評價觀。
1.常規(guī)作業(yè)的設(shè)計主要有預(yù)習(xí)作業(yè)、常規(guī)作業(yè)和練習(xí)、常規(guī)檢測等
1.1 預(yù)習(xí)作業(yè)。
新的課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。將預(yù)習(xí)成果部分書面化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和掌握。預(yù)習(xí)作業(yè)一般包括以下幾個方面：
�。�1）學(xué)生査找的知識點。即學(xué)生對本課內(nèi)容的高度概括和提取，也可用本課板書設(shè)計，課文題目及課文小節(jié)目錄分析，本課重點分析以及這節(jié)課學(xué)習(xí)哪方面的分析等來代替。
�。�2）回答課文中的思考題。包括導(dǎo)言提問、課文中的思考題、課后練習(xí)以及教師布置的預(yù)習(xí)題等（鼓勵全做，也可根據(jù)能力只回答一個問題）。
（3）學(xué)生自己的疑問。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)完成課文后，應(yīng)至少有三個有關(guān)本課的疑問（旨在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）。
�。�4）學(xué)生學(xué)習(xí)本課的體會和感想（也可在課后完成）。
�。�5）學(xué)生搜集的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
1.2 常規(guī)作業(yè)和練習(xí)。
這些練習(xí)在內(nèi)容上既包括教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)掌握的識記部分，又包括能力訓(xùn)練、方法掌握、情感與價值觀、合作能力等方面；在時間上，既有課堂內(nèi)容完成的，也有課后完成的；在方式上，既有學(xué)生獨立完成的，又有學(xué)生合作完成的；在形式上，即有文字的、又有圖畫（包括地圖）的；在提供上，既有課本上的，又有教師甚至學(xué)生提供的；在總量上，符合學(xué)生的年齡與學(xué)力特征的要求。
【案例1】七年級歷史上冊第10課“秦王掃六合”練習(xí)設(shè)計
課程標(biāo)準(zhǔn)：
了解秦兼并六國和加強(qiáng)中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
思考與探索設(shè)計
1.選一選。
�。�1）秦始皇確立的中央機(jī)構(gòu)中，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官的是（ ）
A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守
�。�2）秦始皇統(tǒng)一文字后，全國流行的標(biāo)準(zhǔn)文字是（ ）
A.大篆 B.隸書 C. 小篆 D.古文
2. 找一找。
找一找你身邊有關(guān)秦始皇的故事，想一想它與我們地區(qū)的關(guān)系。
3. 想一想。
秦始皇采取郡縣制的歷史影響。
4. 讀一讀。
讀課本及“課本中的故事”之后，談一談你對秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施的認(rèn)識。
5. 評一評。
評統(tǒng)一文字對中華民族形成的作用。
6. 演一演。
模擬秦始皇朝會的場面，圍繞的問題是統(tǒng)一文字。
此案例中的練習(xí)設(shè)計，既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更有利于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動手能力和合作能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生對方法的掌握和歷史的體驗。
【案例2】七年級歷史下冊第10課“經(jīng)濟(jì)重心的南移”的練習(xí)設(shè)計
課程標(biāo)準(zhǔn)：
了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實；了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。
1.自主學(xué)習(xí)。
（1）兩宋時期，有“蘇湖熟，天下足”的諺語，說明全國的經(jīng)濟(jì)重心從〖CD#3〗流域轉(zhuǎn)移到〖CD#3〗流域。
（2）隨著〖CD#3〗的種植面積迅速擴(kuò)大，水稻逐漸躍居糧食產(chǎn)量首位。
�。�3）世界上最早紙幣“〖CD#3〗”出現(xiàn)在北宋的〖CD#3〗地區(qū)。
2. 合作探究學(xué)習(xí)。
談?wù)勊未r(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。
3.活動實踐。
找一找宋代哪些城市設(shè)置了市舶司？
4.自我評價。
作業(yè)完成得最好可以得5個，你認(rèn)為你做的可以得多少個，請用圈上。
該案例中的練習(xí)設(shè)計方便了學(xué)生對本課知識點的把握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動手能力和合作能力。在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。在評價方式上，采用學(xué)生自我評價和教師評價相結(jié)合的方式，不僅操作性強(qiáng)，而且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.3 常規(guī)檢測。
常規(guī)檢測的內(nèi)容主要是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。其形式包括平時的單元測驗、期中、期末考試�？荚嚨男问接虚]卷考試、開卷考試（包括學(xué)生自己編制試卷）、口試、寫小論文等，在試題的設(shè)置方面盡量做到語言簡潔、連貫、圖文匹配，貼近學(xué)生語言和生活內(nèi)容（如情景設(shè)置題）。
【案例】七年級下學(xué)期歷史開卷考試試題
�。�1）資料：公元755年，節(jié)度使安祿山趁唐朝政治腐敗，內(nèi)地兵力空虛，在范陽發(fā)動叛亂。判軍很快攻下洛陽、長安，唐玄宗倉皇逃往四川地區(qū)。叛軍一路燒殺搶掠，激起軍民強(qiáng)烈反抗。叛軍內(nèi)部矛盾重重，后來，安祿山被兒子殺死。大將郭子儀、李光弼摔軍平叛，又借回紇兵幫助，收復(fù)長安、洛陽。叛軍曾一度投降，后來，安祿山的舊部史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才打敗叛軍。這場持續(xù)八年的戰(zhàn)爭，歷史上叫作“安史之亂”。
問題：根據(jù)以上資料，請?zhí)岢雠c本資料有關(guān)的五個問題（只提問，不回答）。
�。�2）資料：（宋代中國）現(xiàn)代化的程度令人吃驚，貨幣經(jīng)濟(jì)、紙鈔、流通票據(jù)、高度發(fā)展的茶鹽企業(yè)非常獨特……在藝術(shù)、娛樂、制度、工藝技術(shù)等方面，中國是當(dāng)時世界上首屈一指的國家，其自豪足以認(rèn)為世界其他各地皆為“化外之邦”。——（法）謝和耐：《南宋社會生活史》
問題：請你在其他書籍或網(wǎng)上等地方（課本除外）搜集一段文字材料，來印證以上資料中關(guān)于對宋代社會文明的看法，材料請標(biāo)明出處（即來源）。
在本冊歷史書中，你最欣賞的歷史人物是誰？請說出你的理由。
請參閱課本《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》，回答“如何從圖中看出宋代的經(jīng)濟(jì)重心在南方？”
�。�3）資料：“考之前代，北方奄有中夏，必行漢法，可以長久。故北魏、遼、金歷年最多，其他不能實行漢法，皆亂之相繼，史冊具載，昭昭可見�！薄ㄔ┰S衡：《魯齋遺書》。
問題：根據(jù)所學(xué)知識指出歷史上少數(shù)民族入主中原后推行漢法的兩個實例。
此試題以開放的形式，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在形式上有一定的開創(chuàng)性。同時，該試題對學(xué)生在提出問題、査找相關(guān)資料、識圖、評價歷史人物、材料閱讀、知識遷移等方面的能力進(jìn)行了考察，既全面又典型，既有利于學(xué)生思維能力的提高，又有利于學(xué)生動手能力的提高。
2.非常規(guī)作業(yè)設(shè)計主要有小制作、歷史類小文章、資料的.收集和整理等
2.1 小制作。
學(xué)生的歷史小制作包括仿古文物制作（如甲骨文、竹木簡、雕版、泥活字、圣旨、奏折等）、編輯相關(guān)歷史內(nèi)容的手抄報、黑板報、歷史題材的圖畫、表格、設(shè)計歷史題材的軟件。
2.2 歷史類小文章。
學(xué)習(xí)有關(guān)歷史內(nèi)容的小文章包括歷史小論文（如中國歷史上的“文字獄”）、調(diào)查報告、訪問稿、讀后感、觀后感、文摘卡、課本劇等。
2.3 資料的收集和整理。
學(xué)生根據(jù)一定的要求，通過多種途徑（上網(wǎng)、査閱圖書、訪問等）獲取相關(guān)歷史資料（包括實物資料）、并根據(jù)一定的要求和原則整理資料。
【案例】如筆者在布置學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的成語故事時，鼓勵學(xué)生利用自己的特長愛好、完成個性化的作業(yè)：結(jié)果擅長繪畫的同學(xué)，有的在故事中插入自己創(chuàng)作的圖畫；有的甚至將成語故事用連環(huán)畫形式體現(xiàn)。在進(jìn)行甲骨文的搜集時，精通網(wǎng)上搜索的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)下載大量的字形；有書法愛好的同學(xué)將搜集來的甲骨文書寫成書法作品。這些圖文并茂、神情兼?zhèn)洹⒊錆M個性化的作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)的老套、古板、給人耳目一新的感覺。
初中歷史教學(xué)設(shè)計11
一、明確初中歷史教學(xué)的目的
首先，學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的認(rèn)知過程。要使學(xué)生感知歷史，首先就要狠抓基礎(chǔ)知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等彼此之間并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能認(rèn)識歷史發(fā)展的本質(zhì)及趨勢。
二、突出教學(xué)過程中的“亮點”
歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。
三、以學(xué)生為主體，設(shè)計開放的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的'靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應(yīng)尊重、信賴每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難，充分調(diào)動起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。課堂活動設(shè)計的開放性表現(xiàn)在，其內(nèi)容和場所的開放性�；顒又械木唧w內(nèi)容是受教材限制的，要結(jié)合實際，深入拓展，考慮學(xué)生的需求，為學(xué)生提供可選擇的空間。
筆者認(rèn)為，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力為目的，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的活動。在活動中，要鼓勵學(xué)生走出去，把課堂的活動延伸到課外，使學(xué)生在社會生活的廣大領(lǐng)域中學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史。比如，組織學(xué)生進(jìn)行對歷史見證人的采訪、收集有關(guān)史料、撰寫某一歷史問題的調(diào)查報告等等。
四、精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)自然過渡
教學(xué)中要想使學(xué)生積極參與教學(xué)，完成預(yù)定的教學(xué)設(shè)計，就必須設(shè)計出能夠保證教學(xué)內(nèi)容得以順利完成的方法和步驟，這就是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得恰到好處，環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，能提升課堂教學(xué)魅力，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。因此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一要結(jié)合實際，能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)；二要有條理性，即環(huán)節(jié)設(shè)計清晰明了，形成有序遞進(jìn)的教學(xué)過程；三要有趣味性，即能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。
五、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)評價體系，注重樹立合理的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價觀念，促使學(xué)生探索與反饋
教師在教學(xué)設(shè)計過程中要著力注重結(jié)合歷史學(xué)科的特點，提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學(xué)生走向探究性學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。例如：對歷史物證的調(diào)查和記錄，只要學(xué)生做了，作為教師就要予以肯定。要通過課堂內(nèi)外的正確引導(dǎo)，及時肯定表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識。全面公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，有助于教與學(xué)互動進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)在處理師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，也正好體現(xiàn)了這一點。
當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計的最后要預(yù)留一定的空間，作為學(xué)生自學(xué)探索的反饋。由于學(xué)生層次不同，思維方式有較大差異，自學(xué)探索過程中可能發(fā)現(xiàn)許多新問題、提出不同的思考。教師在課前要收集反饋信息，準(zhǔn)備好指導(dǎo)，最好是讓學(xué)生在課堂上即時提出，供大家討論。
六、活動設(shè)計要立足初中生實際
不同年齡、不同學(xué)段孩子的身心特征和認(rèn)知能力是有差異的，因此我們歷史課堂中的學(xué)生“活動”要有針對性。預(yù)設(shè)的課堂活動應(yīng)該盡量地讓所有學(xué)生或者絕大部分學(xué)生都能夠參與其中。課堂活動中要進(jìn)行適當(dāng)、合理的分組，既要立足所有班級成員，又要體現(xiàn)初中生的個體差異。例如七年級學(xué)生自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，九年級學(xué)生比較成熟穩(wěn)重。所以我們歷史課堂的學(xué)生“活動”要立足學(xué)生實際，堅持以學(xué)生為本，具有針對性，采用多樣化方式有效開展教學(xué)。
七、反思教學(xué)過程中的“敗筆”
“智者千慮，必有一失”，一堂課中，無論設(shè)計多完善，也會有疏漏；無論教學(xué)多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后教師都能對自己或別人的課認(rèn)真進(jìn)行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進(jìn)行補(bǔ)救，取長補(bǔ)短，就可以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。
初中歷史教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識與能力
了解隋朝繁盛的歷史：①隋朝的建立和統(tǒng)一；②社會經(jīng)濟(jì)的繁榮；③大運河的開通及其作用。通過引導(dǎo)學(xué)生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2.過程與方法
�、偻ㄟ^視頻資料和設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�、谕ㄟ^史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因。
③在學(xué)習(xí)“隋朝大運河的開通” 這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動態(tài)示意圖，通過學(xué)生討論，教師點撥，把握大運河開通的目的、作用等重點知識。
3.情感態(tài)度和價值觀
�、偻ㄟ^對“隋朝的.統(tǒng)一”和“社會經(jīng)濟(jì)的繁榮”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和保障。教育學(xué)生熱愛祖國，珍惜今天統(tǒng)一、安定的社會環(huán)境。
�、诖筮\河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1．學(xué)生情況分析：從心理學(xué)的角度分析，初一年級學(xué)生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)多采用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。
2．教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
�、賹�(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大運河的資料，準(zhǔn)備歷史短劇的表演。
②探究式，通過采用圖片、視頻資料、學(xué)生制作的模型等直觀手段創(chuàng)設(shè)歷史情境并精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力。
③體驗式，采用角色扮演法。在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、實踐能力和創(chuàng)新意識。
3．技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明
采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因為視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
前期教學(xué)中學(xué)生分析問題的能力有待逐步提高，需要教師引導(dǎo)改進(jìn)。布置課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的意識；多渠道搜集史料可以培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔(dān)的角色，通過角色扮演加深對所探究問題的認(rèn)識。教師制作課件資料，設(shè)計探究問題。
三、教學(xué)資源與資源準(zhǔn)備
1.教師教學(xué)用書《中國歷史》（人民教育出版社出版，七年級下冊）
2.自制多媒體課件。
3.網(wǎng)站資料、材料。
四、多媒體應(yīng)用分析
五、教學(xué)過程
初中歷史教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生掌握洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務(wù)運動的評價等知識點，培養(yǎng)提取要點能力;
通過將前后知識進(jìn)行聯(lián)系和對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)論從史出的意識;
通過討論并辨證評價洋務(wù)運動，了解評價歷史事件的基本標(biāo)準(zhǔn)并初步學(xué)會使用，具備基本的辨證思考能力。
教學(xué)重點難點：
重點：洋務(wù)運動的主要代表人物與主要內(nèi)容。
難點：如何組織好課堂辯論;評價洋務(wù)運動。
教學(xué)過程：
引入新課
出示《法國佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ，這些是今年來法國藝術(shù)品市場最高規(guī)格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時候能夠回到祖國懷抱的，會讓我們不得不想起近代史上的什么事件?對，是第二次戰(zhàn)爭英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。
學(xué)習(xí)新課
(展示時間軸)讓我們把視線放在第二次戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束的1860年，我們可以清楚地看到當(dāng)歷史的進(jìn)入19世紀(jì)60年代的時候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時節(jié)，卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國運動，這表明當(dāng)時的中國面臨的是一種什么局面?(生答：內(nèi)憂外患)對，當(dāng)時的清政府正處于內(nèi)憂外患之中。面對此背景，假如你是當(dāng)時的一名朝廷重臣，你會向皇帝提出那些辦法解除危機(jī)呢?
討論：(學(xué)生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點)
那我們再來看看當(dāng)時清政府內(nèi)部一些官員是怎么說的?
課堂辯論：分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物
辯論結(jié)束教師著即引導(dǎo)并展示洋務(wù)派曾國藩和李鴻章的話
提問：兩人有一個共同的.什么主張呢?(學(xué)習(xí)西方國家技術(shù))
看來我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰(zhàn)爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強(qiáng)的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念，提出了向洋人學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法，有這種思想的人在當(dāng)時被稱為洋務(wù)派，正是在他們的推動下，洋務(wù)運動拉開了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。
洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習(xí)技術(shù)，最終目的何在呢?
(維護(hù)清朝統(tǒng)治)
當(dāng)時，洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書，勾畫出他們的名字。
接下來請大家迅速瀏覽課文，用五到六個字歸納洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方有幾大措施。
(學(xué)生看書后回答：辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)
課堂討論：全班分為四個大組，各專題研討一項洋務(wù)運動的舉措;各大組又以四人為一個小組，合作完成各項任務(wù)，各小組要確定一個中心發(fā)言人。
第一小組問題有：(軍事工業(yè))
�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡表;
�、谟^察江南制造總局炮廠圖，分析和大刀、長矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)?
(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學(xué)有無異議。)
洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場運動的哪個目的?(強(qiáng)兵)(再回答第二問，點對比圖)師生交流時注意讓學(xué)生看到機(jī)器生產(chǎn)開始取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)，是中國人主動地在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運動前清軍以冷兵器為主的局面(點圖)，一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。
到70年代，洋務(wù)派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運轉(zhuǎn)還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題，所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來看第二小組的完成情況。
第二小組問題有：(民用工業(yè))
�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡表;②結(jié)合“小字”內(nèi)容思考，開平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學(xué)有無異議。)
關(guān)于第二個問題，老師給出了一段補(bǔ)充材料。(點出)
輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經(jīng)濟(jì)侵略方面也曾經(jīng)功不可沒。(點出)
總結(jié)指出：(點出)洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當(dāng)時西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn)技術(shù)，這是中國工業(yè)化的起點。
第三小組問題有：(教育)
�、傺髣�(wù)派的教育舉措有哪些具體做法? ②結(jié)合七年級學(xué)習(xí)的八股取士的考試內(nèi)容和目的比較，洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化?(點出對比圖)
(師生交流時注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化，打破了儒學(xué)壟斷教育的局面，開啟了中國教育的近代化。)
第四小組問題有：(海軍)
�、傺髣�(wù)派共創(chuàng)辦哪幾支海軍?②創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運動的什么目的?(點出海軍對比圖)洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強(qiáng)兵的目的，這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。
思考：洋務(wù)運動在中國持續(xù)了30多年的時間，它最終有沒有實現(xiàn)富國強(qiáng)兵的目的呢?請大家結(jié)合前面所學(xué)19世紀(jì)90年代以后中國的遭遇思考并得出結(jié)論。(點出問題)
(學(xué)生回答：沒有實現(xiàn)，追問為什么，展示時間軸突出洋務(wù)運動后的重大史實，指出甲午戰(zhàn)爭的慘敗與影響)
(自由討論)洋務(wù)運動沒有如愿地使中國走上富強(qiáng)的道路，那我們又應(yīng)該如何客觀公正地評價這個重大的歷史事件呢?老師給出當(dāng)今史學(xué)界對洋務(wù)運動評價的主要觀點和評價歷史事件的標(biāo)準(zhǔn)，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種?
當(dāng)今觀點：
A、徹底否定，沒有價值
B、全面肯定，無可挑剔
C、雖然失敗，但作用明顯
(學(xué)生做出選擇后，讓學(xué)生用自己的語言表述選擇的原因。在互動交流中注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深理解。)
老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價。我們也可以看看教材的說法……，下面再請同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對洋務(wù)運動的評價。
教師總結(jié)：洋務(wù)運動發(fā)生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動�！⊙髣�(wù)派的主觀目的是維護(hù)封建社會統(tǒng)治，而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強(qiáng)起來，但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開辟了道路。
(點出小結(jié)提綱)我們今天系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了洋務(wù)運動，同學(xué)們根據(jù)這個提綱，再到課文上去落實一下相關(guān)的知識要點。(2分鐘)
總結(jié)和評價：
1、討論必須做好充分的準(zhǔn)備，不然就會流于形式，膚淺而且不能解決問題;
2、分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀(jì)律，組少的話，組員人數(shù)多，一些調(diào)皮的學(xué)生是在濫竽充數(shù)。
初中歷史教學(xué)設(shè)計14
教材分析
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
【教材內(nèi)容】
本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容：秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統(tǒng)一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統(tǒng)一，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，對于一些專業(yè)術(shù)語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語；學(xué)生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點，調(diào)動學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用。探討秦歷史意義，培養(yǎng)分析問題的能力。學(xué)習(xí)識讀歷史地圖。
【過程與方法】
識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。
【情感態(tài)度與價值觀】
認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)重點
秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用
教學(xué)難點
如何理解“君主專制中央集權(quán)”這個概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)方法
講授法、互動法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、小組討論法等
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多途徑查找資料，制作多媒體課件和教學(xué)設(shè)計學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)，有條件的可以課外閱讀
教學(xué)過程
溫故知新，導(dǎo)入新課
在上新課之前，我們簡單地回顧一下上一單元我們所學(xué)的內(nèi)容。（和學(xué)生一起）中國歷史上第一個國家夏朝建立，接著就是商朝和周朝，周分為西周和東周，而東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。（問學(xué)生）春秋與戰(zhàn)國兩個時期一共存在了多少年呢？（學(xué)生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是現(xiàn)存的文獻(xiàn)和文物卻記錄了春秋戰(zhàn)國時期的762次國家間的戰(zhàn)爭。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，而列國的紛爭就成為阻礙統(tǒng)一的最大的力量。所以為了統(tǒng)一就必須結(jié)束當(dāng)時諸侯國彼此之間的戰(zhàn)爭，這種戰(zhàn)亂的局面什么時候結(jié)束的呢？又是誰結(jié)束了這種局面呢？帶著問題我們共同來學(xué)習(xí)《第9課秦統(tǒng)一中國》。（板書：第9課秦統(tǒng)一中國）授新課
一、秦滅六國
通過課名大家就能知道是誰結(jié)束戰(zhàn)亂局面實現(xiàn)統(tǒng)一��？（學(xué)生答：秦國）。戰(zhàn)國七雄并立，為什么是秦國脫穎而出兼并六國實現(xiàn)統(tǒng)一呢？大家結(jié)合我給出的材料（課件展示）和課本的內(nèi)容，思考一下秦滅六國有哪些條件呢？
1、條件（板書）
�。�1）民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當(dāng)時各族人民的強(qiáng)烈愿望。
�。�2）秦國實力雄厚。經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家，經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦的進(jìn)攻。
�。�3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認(rèn)錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統(tǒng)一大業(yè)的完成做出重大貢獻(xiàn)。
2、過程
公元前230年，“秦王掃六合”，開始了統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭。按照由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略各個擊破，用了9年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。
3、秦統(tǒng)一的意義
建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國以來長達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，從此，統(tǒng)一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。
過渡：俗話說打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長的'一百多年的兼并戰(zhàn)爭，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，各地交流困難，思想混亂，邊患嚴(yán)重等等這些問題，秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢？
二、確立中央集權(quán)制度及鞏固統(tǒng)一的措施
秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上：開創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度（制度創(chuàng)新）
（1）皇帝制
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統(tǒng)治者的稱呼，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”�；实圩苑Q“朕”，皇帝的命令稱“制”“詔”，印章稱“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。
�。�2）三公制
皇帝之下設(shè)有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權(quán)機(jī)構(gòu)。丞相掌行政，相當(dāng)于今天中國的國務(wù)院總理；太尉掌軍事，相當(dāng)于軍委主席；御史大夫掌監(jiān)察，相當(dāng)于紀(jì)委書記。但最后的決斷權(quán)都是由皇帝掌控。
�。�3）郡縣制
為了加強(qiáng)對地方的控制，防止地方政權(quán)割據(jù)，秦始皇沒有實施西周的分封制，而是在地方上實行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設(shè)縣，縣的長官稱縣令或縣長�？たh的長官都由朝廷直接任免�？h以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會組織。影響：郡縣制的實行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠(yuǎn)。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。
過渡：中央集權(quán)制度的確立，從政治上鞏固了統(tǒng)一，但經(jīng)濟(jì)和文化上還存在很多不變，影響統(tǒng)一的鞏固。
2、文化上：統(tǒng)一文字
戰(zhàn)國時期七國文字的書寫各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統(tǒng)一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來又流行一種更加簡易的隸書。文字的統(tǒng)一有利于文化的交流與發(fā)展。
過渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過于統(tǒng)一人民的心思。
3、思想上：焚書坑儒
秦始皇采納李斯的建議，“焚書坑儒”，將全國的歷史、醫(yī)藥、占卜和植樹以外的書下令焚毀；把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。
過渡：戰(zhàn)國時期幣制非常混亂，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經(jīng)濟(jì)的管理。
4、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣；統(tǒng)一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長度、容量和重量標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況，秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ)，統(tǒng)一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
過渡：當(dāng)時在咸陽，你坐馬車到其他地方是非常不方便的，因為之前各個諸侯國的車輛和道路的寬窄是不一樣的，秦國馬車較大，在其他地方行駛不了。為了加強(qiáng)各地的交通往來
5、交通上：車同軌、修馳道；開靈渠秦始皇下令統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽到達(dá)各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。又派人開鑿靈渠，溝通了湘江（長江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統(tǒng)一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。這都有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流，加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系，鞏固了中央集權(quán)。
過渡：當(dāng)時北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵?jǐn)_
6、軍事上：北擊匈奴修長城，南統(tǒng)越族開靈渠
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區(qū)，并且為了抵御匈奴，修筑了萬里長城。秦長城西起臨洮，東到遼東。開鑿的靈渠也便利了秦朝南下統(tǒng)一越族。過渡：秦的北進(jìn)南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達(dá)南海，是當(dāng)時世界上的大國之一。
三、本課感悟
秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為主流，而分裂、戰(zhàn)爭僅僅是歷史上簡短的小插曲。
四、本課小結(jié)
五、隨堂練習(xí)
六、板書：
第9課秦統(tǒng)一中國
初中歷史教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與能力
了解隋朝繁盛的歷史：
①隋朝的建立和統(tǒng)一;
�、谏鐣�(jīng)濟(jì)的繁榮;
�、鄞筮\河的開通及其作用。通過引導(dǎo)學(xué)生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
過程與方法
�、偻ㄟ^視頻資料和設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
②通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因。
�、墼趯W(xué)習(xí)“隋朝大運河的開通” 這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動態(tài)示意圖，通過學(xué)生討論，教師點撥，把握大運河開通的目的、作用等重點知識。
情感態(tài)度和價值觀
�、偻ㄟ^對“隋朝的統(tǒng)一”和“社會經(jīng)濟(jì)的繁榮”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和保障。教育學(xué)生熱愛祖國，珍惜今天統(tǒng)一、安定的社會環(huán)境。
�、诖筮\河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
學(xué)生情況分析：從心理學(xué)的角度分析，初一年級學(xué)生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)多采用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。
教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
�、賹�(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大運河的資料，準(zhǔn)備歷史短劇的表演。
�、谔骄渴剑ㄟ^采用圖片、視頻資料、學(xué)生制作的`模型等直觀手段創(chuàng)設(shè)歷史情境并精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力。
③體驗式，采用角色扮演法。在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、實踐能力和創(chuàng)新意識。
技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明
采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因為視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
前期教學(xué)中學(xué)生分析問題的能力有待逐步提高，需要教師引導(dǎo)改進(jìn)。布置課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的意識;多渠道搜集史料可以培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔(dān)的角色，通過角色扮演加深對所探究問題的認(rèn)識。教師制作課件資料，設(shè)計探究問題。
三、教學(xué)資源與資源準(zhǔn)備
教師教學(xué)用書《中國歷史》(人民教育出版社出版，七年級下冊)
自制多媒體課件。
網(wǎng)站資料、材料。
四、多媒體應(yīng)用分析
五、教學(xué)過程
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