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初中歷史課堂有效教學策略探究
在課堂教學中實現(xiàn)有效性教學顯得極為重要。有效性教學的實現(xiàn)不但需要教師優(yōu)化課堂教學設計，而且還需要學生積極參與�，F(xiàn)狀下，我國初中歷史課堂教學還存在一些較為明顯的問題，因此便需要對初中歷史教學進行強化。本課題筆者在分析目前初中歷史教學存在的問題的基礎上，錦衣對加強初中歷史教學的有效策略進行了探究，希望以此為初中歷史教學工作的完善提供具有價值的參考依據(jù)。
引言
歷史是一門內涵豐富的學科，學習歷史知識，能夠讓學生了解到更多的真人真事，并激發(fā)學生的愛國主義情懷[1]。但是，如果歷史教學失去有效性，將會使學生學習歷史知識的興趣大大降低，從而為歷史教學工作的完善帶來極大的阻礙。鑒于此，本課題筆者在分析初中歷史教學存在的問題的基礎上，進一步對初中歷史有效教學策略進行探究便具有較為深遠的意義。
1.現(xiàn)狀下初中歷史教學存在的問題分析
1.1教學理念較為落后，不能與時俱進
傳統(tǒng)模式下，初中歷史課堂教學通常采取“灌輸式”的教學方法，這種較為方法顯然已經(jīng)過時，并且不適合現(xiàn)代化教學理念的追求。由于教師教學理念較為落后，不能與時俱進，往往還采取“灌輸式”教學方法，這樣便大大降低了學生學習歷史知識的積極性，進一步使歷史教學的有效性無法充分展現(xiàn)出來。
由于長期受到應試教育的影響，導致初中歷史教學目標在定位方面也存在一定程度的偏離。在初中歷史課堂教學過程中，教師往往注重教材內容的灌輸，側重于學生掌握歷史內容，而忽略學生價值觀、人生觀以及情感觀的培養(yǎng)[2]。我們知道，歷史這門學科是具備獨特的魅力的，學習歷史知識能夠激發(fā)學生的愛國主義情懷，但是由于教師側重于應付考試，從而使得歷史教學的目的存在很大的偏離，也不利于促進學生的全面發(fā)展。
1.3教學評價體系不夠完善
要想使教學工作得到有效完善，在完成教學之后，還需要設置規(guī)范、科學的教學評價體系。現(xiàn)狀下，初中歷史教學存在的問題便是教學評價體系還不夠完善。教師往往注重通過學生的考試成績而評價學生是否掌握了歷史知識，但是沒有實質性的對學生的價值觀形成、愛國主義情懷的激發(fā)等方面進行評價。例如：在“九一八事變”課題中，教師會問“日本制造九一八事變的借口是什么？”，但是很少問“你從九一八事變懂得了什么？”雖然這個問題學生在學習之后會進行反思，但是教師作為引導者激發(fā)學生的情感表現(xiàn)是非常重要的，但是在這點上初中教學過程卻明顯做得不夠。
2.加強初中歷史教學的有效策略探究
2.1營造良好的課堂學習氛圍
要想營造良好的課堂學習氛圍，需要從多方面進行完善。一方面，構建自由質疑的學習氛圍。作為教師，在歷史教學過程中，不但需要學生充分尊重歷史，還需要學生學會質疑，在質疑中激發(fā)學生的學習熱情，從而使歷史課堂教學的有效性得到有效增強。例如：在《中古歐洲社會》課題教學過程中，講述的是丕平獻土的故事，學生通過課題學習了解到西歐封建社會羅馬教廷有著極高的權力[3]。針對這一課題，教師便需要引導學生提出疑問，比如“在我國古代為什么皇權能夠凌駕一切呢？”這樣問題的提出，便能夠對我國古代社會與歐洲社會進行實質性的比較，從而使該課題的教學目標能夠有效實現(xiàn)。另一方面，為了營造良好的課堂學習氛圍，教師還可以借助多媒體，播放相關歷史視頻，從而使學生通過所觀、所看、所想，有效地融入課堂學習當中，進一步使歷史課堂教學的有效性得到有效增強。
2.2為學生提供多樣化的學習機會
要想使歷史課堂教學有效性增強，便需要為學生提供多樣化的學習機會。例如，多樣化教學活動的設計便是不錯的方案。教師需要為學生提供諸多學習的機會，包括辯論賽、演講比賽以及討論會等[4]。讓學生結合歷史實際，從而編寫出歷史短劇，然而針對歷史短劇加以表演。例如：在學習《經(jīng)濟大危機》課題內容過后，結合“羅斯福新政”展開歷史短劇編寫，鼓勵學生以總統(tǒng)的身份上講臺進行演講，參與演講的學生演講完畢之后，由全班學生進行投票，選出演講最優(yōu)秀的學生。這樣，不但加深了學生對該歷史課題的理解及認識，而且還使學生的演講口才得到了有效鍛煉。
2.3提高學生歷史閱讀能力水平
初中歷史教學要想實現(xiàn)有效性，努力提升學生歷史閱讀能力水平顯得尤為重要。在學生閱讀歷史的能力水平得到有效提升的基礎上，才能夠更快地融入到課堂教學過程中，從而與教師共同探究歷史課題內容，與此同時還能夠增強師生之間的溝通交流，為有效性教學目標的實現(xiàn)奠定良機。在初中歷史教學過程中，許多歷史資料均能夠使學生的閱讀能力水平得到有效提升。比如：在《甲午中日戰(zhàn)爭》課題教學過程中，教師可以作為引導者的角色，首先讓學生對“家務中日戰(zhàn)爭形勢圖示”進行仔細觀察，通過圖示能夠讓學生對該場戰(zhàn)爭中日軍的行軍路線有清晰的認識[5]。進一步在教師的指導下，學生便能夠清楚地指導在這場戰(zhàn)爭中清軍和日軍各自所處的形勢，進一步能夠掌握清軍慘白的關鍵原因�？傊�，提升學生歷史閱讀能力水平，能夠使初中歷史教學的有效性增強，值得教師合理應用。
2.4培養(yǎng)學生自主學習的能力
初中歷史教學工作有效性的實現(xiàn)有一大目標，即為：使學生由被動學習轉化為主動學習。顯然，要想實現(xiàn)這一教學目標，便需要培養(yǎng)學生自主學習的能力。一方面，需鼓勵學生進行自主學習。另一方面，需要鼓勵學生與學生之間進行合作學習，通過合作學習，了解他人的長處，看清自身的短處，揚長避短，從而達到完善自我的作用，為進一步自主學習能力的提升提供有效的保障依據(jù)。除此之外，還需要鼓勵學生進行探究學習。探究式學習能夠使學生的學習欲得到有效激發(fā)，進一步使歷史教學實現(xiàn)有效性。例如：在《蒸汽時代的到來》課題教學之前，教師可以在黑板上書寫兩個詞語，一個是“工場”；另一個是“工廠”[6]。細心的學生通過觀察會馬上聯(lián)想到“工場”和“工廠”有什么樣的區(qū)別呢？結合這樣的問題，便能夠激發(fā)學生的自主探究欲，從而為教師開展《蒸汽時代的到來》課堂教學提供有效依據(jù)�？傊�，培養(yǎng)學生自主學習的能力是初中歷史教學實現(xiàn)有效性的一大策略，教師在教學工作中需給予充分重視。
3.結語
通過本課題的探究，認識到現(xiàn)狀下初中歷史教學還存在一些較為明顯的問題，因此對初中歷史教學進行強化便顯得極為重要。然而， 這是一項較為系統(tǒng)的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進行完善，比如：營造良好的課堂學習氛圍、為學生提供多樣化的學習機會、提高學生歷史閱讀能力水平以及培養(yǎng)學生自主學習的能力等。相信做好以上這些，初中歷史教學將更具有效性，進一步為初中整體教學工作的完善起到推波助瀾的作用。
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