運(yùn)用多媒體導(dǎo)入初中歷史教學(xué)當(dāng)中

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入初中歷史教學(xué)當(dāng)中

　　在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用其中，利用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自主性和探究性得到培養(yǎng)，從而高效完成歷史教學(xué)任務(wù)。

　　一、采用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　好的開始是成功的一半。在教學(xué)過(guò)程中也是一樣的道理。做一名優(yōu)秀的歷史教師，應(yīng)該重視教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)具有趣味性的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，教師不要總是使用獨(dú)具一格的開場(chǎng)白、小故事之類的，要將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，讓學(xué)生對(duì)這種新鮮的事物充滿好奇，從而積極地參與到歷史課堂中。例如學(xué)習(xí)“香港和澳門的回歸”這一歷史內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先利用多媒體播放一段小視頻，主要為學(xué)生呈現(xiàn)香港和澳門回歸時(shí)正式的交接儀式，這樣不但給學(xué)生一種莊重的感覺(jué)，還能夠給學(xué)生設(shè)下一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容非常好奇，有利于提高學(xué)生的聽課效率。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在視覺(jué)與聽覺(jué)上得到刺激，使學(xué)生能夠更加積極地參與到歷史的課堂教學(xué)中，活躍歷史課堂氣氛，從而提高歷史課堂教學(xué)效率。

　　二、采用多媒體將知識(shí)化難為簡(jiǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師都急于教授學(xué)生教材中的知識(shí)，不管學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，就是一直趕進(jìn)度，從一開始上課就直接切入主題，這樣的教學(xué)形式過(guò)于老套，學(xué)生很難對(duì)這樣的教學(xué)形式產(chǎn)生興趣，在課堂上注意力難以集中。另外，有些教學(xué)內(nèi)容還比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，而學(xué)生又不愿意集中精力去聽課。因此，學(xué)習(xí)效率一直不高。為了提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)，把一些比較抽象難懂的歷史知識(shí)變得簡(jiǎn)單化和直觀化，利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行講解，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)掌握的更加牢固，還能夠靈活掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握歷史的學(xué)習(xí)思路與規(guī)律，使學(xué)生突破時(shí)間與空間的隔閡，把握好歷史的精髓。

　　三、采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂教學(xué)效率

　　美國(guó)的一位科學(xué)家說(shuō)過(guò)刺激學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最好方式就是讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣。所以，在歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀況與興趣愛(ài)好等，然后根據(jù)這些特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，利用這些教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中教師可以充分利用多媒體技術(shù)，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些具有趣味性的圖片、文字、或者是一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻動(dòng)畫，這樣不但能夠形象生動(dòng)地表現(xiàn)出課堂內(nèi)容，還能夠在這種形象的教學(xué)情境中讓學(xué)生體會(huì)身臨其境的感覺(jué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的探究意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)更加充滿熱情，提高教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放電影《甲午風(fēng)云》，然后讓學(xué)生針對(duì)這些視頻進(jìn)行深思，北洋水師為什么這么容易就失敗了呢？然后聯(lián)系相關(guān)的歷史人物進(jìn)行思考，從而得出結(jié)論。通過(guò)這樣的教學(xué)不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)更加全面具體，還能夠在思考中不斷鍛煉自己，使學(xué)生的歷史思維得到構(gòu)建。

　　總而言之，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的引入，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，從而使學(xué)生積極地參與到歷史課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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