多媒體在初中歷史教學中的運用最新資料
整合內(nèi)容,清晰框架
學生在學習的時候,往往會為課本上繁多的鉛字所苦,在學習的時候,不能夠把歷史知識放入框架中去記,最終會導致學習效果不理想。歷史教師在備課時,要注意把課程的框架理清,把歷史的脈絡,前因后果聯(lián)系起來,以簡潔易懂的框架作為依托,把主要內(nèi)容以簡潔的語言制作到PPT上面,讓學生更容易明白。在了解了主要的框架之后,學生可以依據(jù)框架來記憶,便會不容易錯記、漏記,起到有效的學習效果。如在學習華師大版教材“從武周政治到開元盛世”時,教師要注意建立起一個簡明易懂的時間軸,把重要人物、重要事件都整理到框架內(nèi),把事情的前因后果互相影響都整合起來,學生在學習的時候更易理解。
資料豐富,立體化歷史事件
教材是歷史知識的濃縮,教師在教學的時候,不能只看到教材,只根據(jù)教材上面的知識進行教學,要深入到真正的歷史事件中去,通過大量的詳實生動的資料,把歷史展現(xiàn)給同學們。歷史老師在課下也要廣泛涉獵,了解更淵博的歷史知識,了解前沿的歷史研究,通過多媒體,把真實的視頻資料、圖片資料、故事等等,放到PPT上面,讓同學們觀看,通過大量的史實資料,學生能夠自行理解歷史的發(fā)生,同時產(chǎn)生興趣。另外,教師在分析教材的時候,也要多尋找一些能夠引起學生興趣的知識點,通過幽默形象的語言教給學生們,也許只是很小的知識點,卻能讓學生印象深刻,牽腸掛肚,進而進行自行的探索知識,開始了歷史的探究之旅。如進行“辛亥革命與中華民國的建立”一課的學習時,老師可以從豐富的歷史資料中選取令人印象深刻的材料。在這一課上面,歷史資料是相當詳實的,教師可以選擇一些質(zhì)量高的材料,給學生們學習,如關于辛亥革命的紀錄片等。
多樣化表現(xiàn)手法,吸引學生興趣
傳統(tǒng)的教師只在講臺上講,這種方法的效果很一般,除非歷史教師有很強的語言表達能力,能讓學生像聽故事一樣聽歷史,當然大多數(shù)歷史教師并不具有這種能力。也就是說,這種傳統(tǒng)的教學方式需要更新,一旦學生習慣了這種低效的教學,那么他們將會對歷史的學習束縛到死記硬背上面,從而不利于他們將來的歷史學習。多媒體在進行教學的時候,能夠多資多彩的表現(xiàn)出資料,如影片、歌曲、圖片等等,被這些豐富的資料感染下,學生們身臨其境的感受到歷史的事件,并產(chǎn)生深刻的印象,把時空的遙遠距離縮短。比如說,在了解南京屠殺的知識的時候,教師可以在PPT上面播放大屠殺時我國人民的慘狀與敵人的變態(tài)可恨,同時播放一些電影片斷以及一些愛國歌曲,最終引導起學生強烈的愛國之心與對敵人的憤怒之心。學生的情感得到了激發(fā),那么理解并記住歷史知識易如反掌。
課下資料擴展
在信息技術的發(fā)展下,人們的物質(zhì)水平急劇上升,因此,電腦成了學生們家中的常用家電。教師可以為學生們建立一個線上的交流平臺,每堂課進行反饋,并且把當堂的PPT以及所有相關資料包括影片圖片書籍等等,上傳供同學們下載觀看。通過這樣的方式,直接給學生們提供學習歷史的條件與便利,從而使他們更容易一些的擴展自己的興趣,了解更多的歷史知識。五、師生角色互換,豐富課堂體驗教師作為教師的角色,已經(jīng)被學生們習慣,不過,如果師生角色互換,不僅能夠讓學生體驗備課,并且還能讓學生了解到教師角色的感受,加深兩人的關系。因此,師生角色互換的實踐活動較有意義?梢越Y合學生們在信息技術課上面學習到的相關知識,讓學生們在課下準備一節(jié)PPT的授課,通過收集資料與分析教材,學生能夠?qū)滩纳系闹R了解的更加深刻;在課堂上,學生將上臺,把他們的備好的歷史課講出來,鍛煉他們的膽量并使他們對歷史知識有更深刻的影響。初中歷史的知識點較多,是學生初步了解歷史的時候,這個時候建立起興趣來,對之后的學習更有利。教師在講課時,要注意利用手頭上的優(yōu)勢資源,把多媒體利用起來,不斷總結之前,并加以改進。相信會有更多的孩子能對歷史感興趣,從歷史中得到人生的啟迪。
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