多媒體在初中歷史教學中的運用最新資料
整合內(nèi)容，清晰框架
學生在學習的時候，往往會為課本上繁多的鉛字所苦，在學習的時候，不能夠把歷史知識放入框架中去記，最終會導致學習效果不理想。歷史教師在備課時，要注意把課程的框架理清，把歷史的脈絡，前因后果聯(lián)系起來，以簡潔易懂的框架作為依托，把主要內(nèi)容以簡潔的語言制作到PPT上面，讓學生更容易明白。在了解了主要的框架之后，學生可以依據(jù)框架來記憶，便會不容易錯記、漏記，起到有效的學習效果。如在學習華師大版教材“從武周政治到開元盛世”時，教師要注意建立起一個簡明易懂的時間軸，把重要人物、重要事件都整理到框架內(nèi)，把事情的前因后果互相影響都整合起來，學生在學習的時候更易理解。
資料豐富，立體化歷史事件
教材是歷史知識的濃縮，教師在教學的時候，不能只看到教材，只根據(jù)教材上面的知識進行教學，要深入到真正的歷史事件中去，通過大量的詳實生動的資料，把歷史展現(xiàn)給同學們。歷史老師在課下也要廣泛涉獵，了解更淵博的歷史知識，了解前沿的歷史研究，通過多媒體，把真實的視頻資料、圖片資料、故事等等，放到PPT上面，讓同學們觀看，通過大量的史實資料，學生能夠自行理解歷史的發(fā)生，同時產(chǎn)生興趣。另外，教師在分析教材的時候，也要多尋找一些能夠引起學生興趣的知識點，通過幽默形象的語言教給學生們，也許只是很小的知識點，卻能讓學生印象深刻，牽腸掛肚，進而進行自行的探索知識，開始了歷史的探究之旅。如進行“辛亥革命與中華民國的建立”一課的學習時，老師可以從豐富的歷史資料中選取令人印象深刻的材料。在這一課上面，歷史資料是相當詳實的，教師可以選擇一些質(zhì)量高的材料，給學生們學習，如關于辛亥革命的紀錄片等。
多樣化表現(xiàn)手法，吸引學生興趣
傳統(tǒng)的教師只在講臺上講，這種方法的效果很一般，除非歷史教師有很強的語言表達能力，能讓學生像聽故事一樣聽歷史，當然大多數(shù)歷史教師并不具有這種能力。也就是說，這種傳統(tǒng)的教學方式需要更新，一旦學生習慣了這種低效的教學，那么他們將會對歷史的學習束縛到死記硬背上面，從而不利于他們將來的歷史學習。多媒體在進行教學的時候，能夠多資多彩的表現(xiàn)出資料，如影片、歌曲、圖片等等，被這些豐富的資料感染下，學生們身臨其境的感受到歷史的事件，并產(chǎn)生深刻的印象，把時空的遙遠距離縮短。比如說，在了解南京屠殺的知識的時候，教師可以在PPT上面播放大屠殺時我國人民的慘狀與敵人的變態(tài)可恨，同時播放一些電影片斷以及一些愛國歌曲，最終引導起學生強烈的愛國之心與對敵人的憤怒之心。學生的情感得到了激發(fā)，那么理解并記住歷史知識易如反掌。
課下資料擴展
在信息技術的發(fā)展下，人們的物質(zhì)水平急劇上升，因此，電腦成了學生們家中的常用家電。教師可以為學生們建立一個線上的交流平臺，每堂課進行反饋，并且把當堂的PPT以及所有相關資料包括影片圖片書籍等等，上傳供同學們下載觀看。通過這樣的方式，直接給學生們提供學習歷史的條件與便利，從而使他們更容易一些的擴展自己的興趣，了解更多的歷史知識。五、師生角色互換，豐富課堂體驗教師作為教師的角色，已經(jīng)被學生們習慣，不過，如果師生角色互換，不僅能夠讓學生體驗備課，并且還能讓學生了解到教師角色的感受，加深兩人的關系。因此，師生角色互換的實踐活動較有意義�？梢越Y合學生們在信息技術課上面學習到的相關知識，讓學生們在課下準備一節(jié)PPT的授課，通過收集資料與分析教材，學生能夠?qū)滩纳系闹R了解的更加深刻;在課堂上，學生將上臺，把他們的備好的歷史課講出來，鍛煉他們的膽量并使他們對歷史知識有更深刻的影響。初中歷史的知識點較多，是學生初步了解歷史的時候，這個時候建立起興趣來，對之后的學習更有利。教師在講課時，要注意利用手頭上的優(yōu)勢資源，把多媒體利用起來，不斷總結之前，并加以改進。相信會有更多的孩子能對歷史感興趣，從歷史中得到人生的啟迪。
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