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初中語文復(fù)習(xí)從5個(gè)方面入手
無論是哪一個(gè)科目，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要根據(jù)科目的特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣往往會(huì)事半功倍。那么中考語文科目的復(fù)習(xí)應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)才會(huì)得到良好的效果呢，今天小編就來和大家談?wù)勥@個(gè)問題。初中語文復(fù)習(xí)可以從以下5個(gè)方面入手：
1、分層達(dá)標(biāo)復(fù)習(xí)以“學(xué)生”為本。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，復(fù)習(xí)的主體也應(yīng)是學(xué)生，復(fù)習(xí)中教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體性，凸現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”地位，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，以求全體學(xué)生的共同進(jìn)步。另，教師還應(yīng)面向?qū)W生的“全體性”，不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該因人分層分類分要求去訓(xùn)練，尤其是要更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。即優(yōu)等生可放“，中等生宜”引“，后進(jìn)生需”扶“。
2、立足教材復(fù)習(xí)以“教材”為主。
教師應(yīng)認(rèn)真研究《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。
3、抓“重”解“難”突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
閱讀文與寫作是復(fù)習(xí)的兩大重點(diǎn)，也是兩大難點(diǎn)。閱讀文重視整體感知，審題要有技巧性，答題要規(guī)范。故在閱讀文訓(xùn)練中，要加強(qiáng)對學(xué)生的方法能力的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。復(fù)習(xí)時(shí)可運(yùn)用多篇比較閱讀的方法，從文章的內(nèi)容，作者的思想感情、寫作手法等方面著手比較閱讀，以此來增強(qiáng)對課文的理解與把握。
寫作訓(xùn)練可采取“三線并行”的方式進(jìn)行：一是儲(chǔ)備素材??提倡拿來主義和創(chuàng)新運(yùn)用，老師指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，以充實(shí)學(xué)生的材料儲(chǔ)備，為中考作文蓄能。二是專題輔導(dǎo)??就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，開拓思路，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練。三是題型訓(xùn)練??就中考作文的經(jīng)典題型進(jìn)行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
4、強(qiáng)化基礎(chǔ)復(fù)習(xí)打好知識(shí)之基。
針對中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂�，加�?qiáng)學(xué)生對字的音形義，詞的遣詞造句，句的理解與運(yùn)用，語言的實(shí)際運(yùn)用，古詩文的積累等方面的把關(guān)訓(xùn)練。這樣，才能牢固學(xué)生的知識(shí)之根子，可讓學(xué)生臨考不懼，下筆不亂。
5、講練結(jié)合處理好教師的“講”與學(xué)生的“練”的關(guān)系。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。離開了語文實(shí)踐，是無法形成語文能力的。而要想切實(shí)提高學(xué)生的語文能力，以老師的講來代替學(xué)生的學(xué)，代替學(xué)生的復(fù)習(xí)，是絕對行不通的。反之，如果單純靠學(xué)生大量的重復(fù)的訓(xùn)練來提升其語文能力，也是不可取的。這就需要備考中既要教師的“講”，又要學(xué)生的“練”，講練結(jié)合。當(dāng)然，教師的“講”要講在學(xué)生的需要上，講在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)上，講在學(xué)生的發(fā)展上才是。在學(xué)生的“練”中，教師要特別注意學(xué)生思維水平的提升，故而在“練”的題型上教師就得花一番心思不可了。
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