精選科學(xué)教案匯總八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編整理的科學(xué)教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
活動目標(biāo):
1、教育幼兒熱愛水生動物,初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
2、發(fā)展幼兒的分類、概括能力。
3、引導(dǎo)幼兒了解水生動物的多樣性及其主要類別并能正確分類。
活動準(zhǔn)備:
1、精神準(zhǔn)備:帶幼兒觀看動畫片《海底總動員》事先了解海洋的有關(guān)知識
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
。1)配合活動的課件《水生動物》。
。2)魚類等各類別的圖片
活動分析:
海底是一個(gè)神秘的世界,孩子對這個(gè)世界也充滿好奇,設(shè)計(jì)此活動的重點(diǎn)為:引導(dǎo)幼兒了解水生動物的多樣性,認(rèn)識水生動物的主要類別;顒又薪處熃Y(jié)合前不久剛播出的電影《海底總動員》中多利的形象引領(lǐng)幼兒去了解,利用課件吸引幼兒的注意力力求擴(kuò)大幼兒的視野。
活動過程:
一、導(dǎo)入:
1、教師向幼兒介紹一位朋友。
2、出示多利,借用多利帶幼兒去認(rèn)識它水中的朋友。
二、展開:
1、讓幼兒自己去認(rèn)識各種水中動物,然后請幼兒說一說。
2、通過課件向
幼兒介紹魚類動物的特征。
提要求:
(1) 兩個(gè)人一組交換橋的模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(2) 將觀察到的結(jié)果記錄在紙上。
幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)什么?怎樣知道的?
交流討論:結(jié)果怎樣?為什么拱式橋承受的木片更多呢?
3、利用課件演示兩種橋關(guān)于承重力的科學(xué)道理。
小結(jié):在相同條件下,由于構(gòu)造不同,拱式橋比梁式橋的承重力大。
4、欣賞各種橋的圖片。
小結(jié):根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件和需要,聰明的人們建造了美觀、堅(jiān)固、實(shí)用性強(qiáng)的橋,F(xiàn)在,各種橋的功能越來越多,越來越先進(jìn)。
引導(dǎo)提問:你想有一座什么神奇的橋?
總結(jié):把小朋友想出來的金點(diǎn)子寄給造橋的工程師叔叔,我相信在不久的將來,大家說的新式橋會誕生的。
三、延伸活動:帶幼兒參觀。
活動反思:
科學(xué)活動《水生動物》
今天上午組織幼兒進(jìn)行了評優(yōu)課科學(xué)活動:《水生動物》。重點(diǎn)通過課件及動手操作了解水生動物的多樣性,認(rèn)識其主要類別。活動中以講解法、操作法為主。難點(diǎn)通過演示課件的方法讓幼兒在了解了其主要類別的基礎(chǔ)上能正確進(jìn)行分類。從整體情況看,有90%的幼兒能集中精力,較有興趣地完成本次活動,現(xiàn)將反思如下:
突出的.成績:
。ㄒ唬┲谱鞯恼n件能很好地引起幼兒的注意。
本次的活動中在介紹各類水生動物的特點(diǎn)時(shí)教師采用了課件的形式進(jìn)行介紹,漂亮的
課件一下就引起了幼兒的注意力,孩子都在聚精會神地觀看,這樣也就更能讓幼兒較快的了解活動的內(nèi)容。
。ǘ⿲⒏黝悇游锏奶攸c(diǎn)編成了簡單易記的兒歌。
簡單易記、朗朗上口的兒歌很能引起幼兒的興趣,所以在本次活動中教師在向幼兒介紹各類水生動物的特點(diǎn)時(shí)也采用了這一形式,將魚類、水生哺乳動物、水生爬行動物、水生甲殼動物及水生軟體動物各自的特點(diǎn)編成了便于幼兒記憶、朗誦的兒歌讓幼兒了解,一方面帶幼兒了解了其特點(diǎn)另一方面通過幼兒朗誦詩歌也發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。好聽的詩歌加上漂亮的課件很大的調(diào)動了幼兒對這次活動的興趣和積極性。
存在的不足:
(一)分析教材不透徹。
本次活動之前教師進(jìn)行了一系列的準(zhǔn)備工作,比如為讓幼兒能更好地了解各類動物的
特點(diǎn),教師特意為本次活動創(chuàng)編了易與記憶的兒歌,效果雖然不錯(cuò)但由于安排的內(nèi)容較多導(dǎo)致孩子掌握起來有些困難,使效果大打折扣,這還是與教師分析教材不夠有關(guān)系。
。ǘ┗顒觾(nèi)容安排的太多。
本次活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果也和安排的內(nèi)容過多有關(guān)系,在本次的活動中
教師安排了魚類、水生哺乳動物、水生甲殼動物等5種動物的特點(diǎn),目的是帶幼兒在了解了特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類,但安排的過多所以幼兒了解起來就有些困難,也就沒有達(dá)到預(yù)想的效果了。
這次評優(yōu)活動是對平時(shí)的教學(xué)工作積累的一個(gè)集中展示,在這次活動中通過聽各位老師的課使我學(xué)到了許多優(yōu)點(diǎn),也得到許多啟示,今后,我將納入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,更好的為孩子服務(wù)。
科學(xué)教案 篇2
在幼兒園,我們會將自己的物品寫上名字,或者畫上標(biāo)記,這是為了防止小朋友物品混亂丟失的一種小手段,今天我們要做的就是讓小朋友認(rèn)識自己的標(biāo)志,知道哪些物品是屬于自己的。
活動目標(biāo)
1.認(rèn)識自己的號碼,并能找到它。
2.對屬于自己的'新物品產(chǎn)生親切感。
活動準(zhǔn)備
毛巾架,杯子,小床上提前寫上號碼。
活動過程
1.出示杯子、毛巾架。
教師:“在幼兒園里都有自己的小杯子,小床,小毛巾,那這么多小朋友,而且都是一樣的,你怎么分別哪是自己的呢”(號碼不同)
幼兒自己找不同。
2.引導(dǎo)幼兒說一說自己的號碼像什么。
“你的號碼像什么?”幼兒自由想象。
3.請幼兒找到自己物品的位置。
。1)“在你們喝水的杯子上,掛毛巾的地方,還有睡覺的小床上都是這個(gè)號碼,快去找一找,屬于你自己的是哪個(gè)呢?”
。2)讓幼兒明白貼著自己號碼的東西都是自己的。
“請你以后就用貼著這個(gè)號碼的小杯子喝水,小毛巾擦手,小床睡覺,好嗎?”
活動延伸
可以將這個(gè)號碼貼在幼兒身上,教師提醒并幫助幼兒根據(jù)自己的號碼去找到自己的物品。
科學(xué)教案 篇3
科學(xué)概念
指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學(xué)知識,鼓勵(lì)孩子綜合所學(xué)方法與知識開展應(yīng)用性觀察研究。
過程與方法
組織和指導(dǎo)孩子在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察研究活動過程:經(jīng)歷對礦物進(jìn)行透明度和光澤的觀察和描述的過程。能描述有著特殊規(guī)則的礦物幾何形狀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動,積極鼓勵(lì)孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。讓孩子在認(rèn)知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。
教學(xué)難點(diǎn):能用所學(xué)方法與知識開展應(yīng)用性觀察、描述礦物。
教學(xué)重點(diǎn):能對觀察的礦物進(jìn)行描述。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師給每一小組提供一份材料,包括:金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們從哪些方面去觀察礦物呢?(生:礦物顏色和條痕、硬度)
師:上節(jié)課我們經(jīng)歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述以及礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進(jìn)行硬度比較的描述的過程,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察和描述礦物的方法。
2、明確目標(biāo):
這節(jié)課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規(guī)則的礦物幾何形狀。
二、探究過程
1、觀察礦物透明度和光澤
。1)觀察、描述紙的透明度
A、出示(三種紙):透明紙、半透明紙、不透明紙
思考:這幾種紙的.透光情況一樣嗎?你可用什么方法來驗(yàn)證?又如何來描述這些紙的透明情況?
B、學(xué)生交流反饋:隔著這三種紙,觀察紙下面的字;手電筒照射;對著陽光等。
C、選擇自己喜歡的方法來驗(yàn)證
D、交流匯報(bào)
。2)學(xué)習(xí)遷移,觀察幾種礦物的透明度,并記錄表中。
提示:用礦物碎片的邊緣觀察其他物體。
A、交流反饋
B、師小結(jié)
(3)觀察礦物的光澤
師:光澤是指什么?(生:反光能力)
師:你見過哪些物體有光澤?
(生:教室窗戶上的玻璃;玻璃邊框有光澤;墻上那個(gè)科學(xué)家的那個(gè)畫框有光澤)
現(xiàn)在老師給大家準(zhǔn)備了一些東西:金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。請你觀察它們的反光情況,并按反光強(qiáng)弱排列。
A、學(xué)生動手排列
B、交流反饋
C、觀察云母、石英的光澤,看看云母的光澤跟桌上什么光澤比較接近,石英的光澤跟哪個(gè)物體的光澤相似?
D、描述云母、石英的光澤(生:云母的光澤最像玻璃的光澤;石英的光澤有點(diǎn)像蠟燭;石英的光澤也有點(diǎn)像玻璃瓶的光澤;云母也有點(diǎn)像金屬的光澤)
小結(jié):我們說了這么多像這個(gè),像那個(gè),其實(shí)這就是描述礦物光澤的一種方法,是什么方法?(生:用對比的方法描述)對了,當(dāng)我們無法用很準(zhǔn)確的語言描述時(shí),可以找一個(gè)與它接近的東西作為參考。
2、觀察、描述礦物的形狀
(1)投影圖片:輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石
。2)學(xué)生觀察形狀,并小組內(nèi)描述。
。3)交流描述這些礦物的形狀。
三、課外延伸
1、閱讀單元資料庫《怎樣采集制作巖石、礦物標(biāo)本》。
2、試著收集和制作巖石礦物標(biāo)本。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)探究目標(biāo):1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式,判定某一物品是由何種材料構(gòu)成的。2、能根據(jù)材料的特點(diǎn),提出對物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料。科學(xué)知識目標(biāo):能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區(qū)分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的'關(guān)系。
教學(xué)預(yù)備:鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、手電筒等等
一些自然材料和人造材料的圖片資料
教學(xué)過程
一、引進(jìn)
我們身邊的物品都是用材料的,你知道哪些材料?
二、活動一:下面的物品分別是用什么材料制成的?
1、分階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書,木頭是制成椅子的材料,椅子是由木頭制成的。
2、按金屬、塑料、紙、布
3、還有哪些物品是由以上材料制成的?
4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的?
三、活動二:熟悉人造材料與自然材料
1、觀察畫面
告訴學(xué)生:直接從大自然獲取的材料是自然材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你還知道其他人造材料嗎?
小組合作,討論,全班交流
四、活動三:找一趙冬教室里的物品是用什么材料做的?
學(xué)生趙冬并比一比,哪個(gè)小組找到的最多,把小組找到的材料寫在書上
五、拓展:調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的,體會材料與我們生活的密切關(guān)系
板書設(shè)計(jì): 1、身邊的材料
熟悉材料
材料的分類:自然材料
人造材料
科學(xué)教案 篇5
活動目標(biāo):
1、認(rèn)識一些常見工具,培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識。
2、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異,嘗試使用一些工具改變各種食物的大小,并愿意表達(dá)操作過程。
活動準(zhǔn)備:
1、各種食物:黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。
2、各種工具:湯匙、剪刀、小刀。
活動過程:
1、認(rèn)識各種食物。
師:你們知道它們的名稱嗎?孩子們認(rèn)識大部分的食物,他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時(shí),有一個(gè)孩子說:“這是饅頭!庇谑牵處熅鸵龑(dǎo)幼兒剝一剝,聞一聞,嘗一嘗,喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),得出“這是我們吃過的大蒜”的結(jié)論。
2、預(yù)測“大變小”的可能性。
師:我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎?
引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)出來。如有的幼兒不會表達(dá),只是一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭,教師就有意識地引導(dǎo)他用語言表述;有的幼兒已能清楚地說出“能”或“不能”,教師就進(jìn)一步引導(dǎo)他說說“為什么”;個(gè)別幼兒在教師的幫助下能說出:“瓶子太小,東西太大。”
師:怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?
教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動作提示,以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具。當(dāng)幼兒看到教師將食物剪小時(shí),興奮地拍起手來:“變小了!變小了!”
3、進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗(yàn)。
幼兒嘗試運(yùn)用各種工具使食物變小,并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程,并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉,但剪不動菜梗,于是忙忙又去拿刀。文文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果,不小心切到了手,破了一點(diǎn)皮。星星說:“我很勇敢的,不哭!”教師邊觀察幼兒操作,邊用瑯瑯上口的語言表達(dá)操作過程。
如:“變變小,放進(jìn)去!庇捎谛∧挲g幼兒常常用語言指導(dǎo)動作,所以他們會邊操作,邊和教師一起重復(fù),這有利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力,理解“大” “小”的概念?吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小,教師便有意識地提問:“你用什么把什么變小了,有的幼兒在工具選擇上存在問題,如他們用剪刀剪土豆,用湯匙切菜,教師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具,看看用什么比較容易“變”。有個(gè)別幼兒自始至終使用一種工具,教師便有意識地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。在操作過程中,教師十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成,如用完的工具要求幼兒放回原處,要幼兒用抹布擦手等,并及時(shí)對他們進(jìn)行安全教育。
4、師幼共同探討。
、儆懻搯栴}一:你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的?
有的幼兒說:“我把它變小了!苯處煴氵M(jìn)一步提問:“你是怎么把它變小的呢?”引導(dǎo)幼兒回憶操作過程,幫助幼兒說出工具名稱,較清楚地表達(dá)過程,教師以繪畫的形式為幼兒記錄。
、谟懻搯栴}二:刀是什么樣子的'?刀是孩子們?nèi)粘I钪薪佑|最少,也是有一定危險(xiǎn)性的工具。當(dāng)教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時(shí),一些孩子說出“刀是很快的”,有兩個(gè)幼兒用手指著刀最鋒利的地方,表現(xiàn)出“很可怕”的樣子。
教師通過繪畫(如圖),強(qiáng)調(diào)刀有“很鋒利的一面”,提醒幼兒要用刀的這一面來切東西,但不能去碰。同時(shí),引導(dǎo)孩子們觀察幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同,并告訴孩子教師提供的刀是安全的,而家里切萊的刀有危險(xiǎn),不能玩。教師還準(zhǔn)備了一份告家長書,及時(shí)將活動信息告知家長,以便家長為幼兒提供安全的工具,配合做好安全教育工作。
點(diǎn)評/運(yùn)用工具,模仿成人的動作,是兩歲半幼兒非常熱衷的活動。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和“做中學(xué)”的理念設(shè)計(jì)了這一活動,并在活動中體現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得稱贊的是教師十分耐心地幫助幼兒運(yùn)用他們能理解的圖畫形式做記錄,這為幼兒將來自己記錄作了很好的鋪墊。教師還有意識地在活動過程中貫穿安全教育、家園合作理念,以確保幼兒在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中獲得發(fā)展。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo):能從日常現(xiàn)象中總結(jié)出聲音對我們的生活有哪些作用。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能設(shè)計(jì)出“無噪聲書房”。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流,體會合作的愉快。愿意用所學(xué)的知識和技能解決生活中的實(shí)際題目,改進(jìn)生活。
科學(xué)知識目標(biāo):能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的.方法。能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。
教學(xué)預(yù)備:搜集有關(guān)聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料
教學(xué)過程
一、引進(jìn):聲音與我們的生活有著非常密切的關(guān)系,它給我們傳來很多信息,幫助我們熟悉四周的世界。
二、活動一:聲音能告訴我們什么?
1、觀察圖中的圖片,聲音告訴我們什么?
2、討論聲音還有什么用處?把自己知道的與同學(xué)交流。
3、什么樣的聲音令我們煩躁?
三、活動二:減少噪聲
1、組織學(xué)習(xí)科學(xué)在線
2、討論:噪聲對人的身體有什么危害?
3、講解:噪聲是現(xiàn)代社會的一至公害,人們在減少噪聲危害方面想了很多辦法:路上圖標(biāo)(禁止叫嗽叭);耳機(jī)內(nèi)放上厚厚的墊子;馬路兩旁種很多樹木。
講解:馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽光,還可以降低噪聲的強(qiáng)度,這是由于濃密的樹葉有很強(qiáng)的吸音能力?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí):10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%,20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。
4、提問:把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流。
五、拓展
設(shè)計(jì)一個(gè)“無噪聲書房”,用文字或圖表示出來。
設(shè)計(jì)前引導(dǎo)學(xué)生:設(shè)計(jì)前要考慮什么材料有利于減少噪聲?地墻壁、門窗、地面等應(yīng)選擇什么材料?“無噪聲書房”對四周環(huán)境有什么要求?
五、總結(jié)全課
科學(xué)教案 篇7
【重點(diǎn)】
活動星圖的制作和使用
【難點(diǎn)】
星等的規(guī)定;活動星圖的制作和使用
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生課前準(zhǔn)備:按教材中的說明制作活動星圖
教學(xué)器材:活動星圖;蠟燭若干
教學(xué)課件:無
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)過程】
(導(dǎo)入)我們知道,太陽有東升西落的現(xiàn)象,月亮在夜空中也在緩慢地移動,那么星星呢?上節(jié)課我們知道了大熊座在四季天空中的位置是不同的,其實(shí),星星也在夜空中緩慢地移動。
(學(xué)生活動)們觀察教材的“星星的周日視運(yùn)動”圖,教師講解星星的運(yùn)動。
(提問)太陽的東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果,那么星星的運(yùn)動呢?
(學(xué)生討論)
。ń處熆偨Y(jié))星星是恒星,它們的運(yùn)動是人類的觀察結(jié)果,因此也是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。
天空中的繁星位置雖然在變化,但是人類還是可以找出規(guī)律的。古代人試圖將夜空中的星座繪制出來,給航海者指示方向。這就是星圖的'來歷。人們不僅將星星的位置標(biāo)在星圖上,還將星星的明亮程度也表示在圖上,這就是星等。
星等是1850年由英國天文學(xué)家普森提出的,用來衡量天體的亮度。每相差一個(gè)星等,亮度差2.512倍,比如5等星比6等星亮2.512倍。因此如果星等相差五等,亮度便差了約100倍。由于星等范圍太小,后來人們又引入了負(fù)星等,來衡量極亮的天體。太陽的亮度是-26.7星等。
星等只是地球上人的觀察結(jié)果,恒星實(shí)際的明亮程度與我們看到的一樣嗎?學(xué)生討論。教師點(diǎn)燃兩支同樣的蠟燭,請同學(xué)們觀察不同距離下蠟燭的明亮程度,說出自己的感受。教師總結(jié):真實(shí)亮度相同的恒星,距離越遠(yuǎn),我們看過去它就越暗,它的星等就越大。因此,這種星等也叫做視星等,只是人類的視覺感受。
(提問)星星距離我們是有遠(yuǎn)有近的嗎?
請同學(xué)們觀察教材的“北斗七星在天空中的位置”圖,教師講解星星的實(shí)際位置是有遠(yuǎn)有近的,并介紹光年的含義。
在星圖上,我們不需要表示出星星到地球的距離,只要將它們繪制在一個(gè)平面上就行了。由于星空是不斷變化的,因此為了更準(zhǔn)確地反映某地某時(shí)的星空,人們發(fā)明了活動星圖。
。▽W(xué)生活動)教師講解活動星圖的使用方法、制作方法。學(xué)生當(dāng)堂完成活動星圖的制作。教師提醒學(xué)生注意日期和方向的確定,使用星圖時(shí)應(yīng)該舉過頭頂,對照觀察星空。
(學(xué)生活動)當(dāng)堂完成練習(xí)3、4。
。ń處熆偨Y(jié))
教案點(diǎn)評:
本節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)星圖的知識,連帶介紹星等的概念。本課要讓學(xué)生培養(yǎng)起恒星在空間的運(yùn)動和距離的概念,這是星圖制作的背景知識。因此教案設(shè)計(jì)一開始,從日、月的運(yùn)動引出恒星的視運(yùn)動;然后,通過探討星體亮度,引入星等的知識,進(jìn)而讓學(xué)生了解恒星距離地球是遠(yuǎn)近不同的。最后,介紹星圖,并指導(dǎo)學(xué)生制作活動星圖。
科學(xué)教案 篇8
《使用工具》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過教學(xué),使學(xué)生明白什么是工具,工具在日常生活中的運(yùn)用。
2、通過實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果不同的,并從中了解更多的常用工具。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的效果,形成良好的科學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
選用不同工具解決問題
教具準(zhǔn)備:
科學(xué)活動記錄表;剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(教師);圖釘鐵釘、木螺絲釘。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,在日常學(xué)習(xí)中,這些事情你知道是怎么做的嗎?
1、做作業(yè)時(shí)削鉛筆怎么辦?(用小刀或鉛筆刀)
2、做飯時(shí)把菜截?cái)嘣趺崔k?(用菜刀)
3、把紙剪成紙花怎么辦(用剪刀)……
象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容――使用工具(板書課題)
二、探究新課
。ㄒ唬┱J(rèn)識工具
1、我們用過什么工具?看書P2頁在書中尋找出現(xiàn)的工具,把工具名稱和能做的事情填在第二頁的表格內(nèi)。2、抽學(xué)生匯報(bào)工具名稱和作用:
名稱:可以做那些事情名稱:可以做那些事情
錘子:可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘
剪刀可以紙等裁剪物品鉗子:可以剪斷電線等物品
小刀:可以裁斷紙等物品開瓶器:打開啤酒瓶等物品……
3、教師小結(jié):同學(xué)們對工具的使用比較熟悉,能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活來完成很好希望大家繼續(xù)努力
。ǘ、選用什么工具好
1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘,你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中?(學(xué)生小組演示,教師在旁邊指導(dǎo))
2、小結(jié):
、龠x擇錘子把鐵釘子定人木料中
、谶x擇木螺刀把木螺釘璇入木料中
、垡部梢杂缅N子把木螺釘定人木料中,但是沒有木螺刀方便。
思考:如果要把上面的釘子從木板中取出來,該選擇什么樣的工具比較好?
分組發(fā)言共同評論。
三、完成教材3頁三項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該選擇的工具
1、請大家觀察3頁下面第一幅圖,說說你選擇的理由。
2、請大家觀察3頁下面第二幅圖,說說你選擇的理由。(大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力)
3、請大家觀察3頁下面第三幅圖,說說你選擇的理由。(利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。)
4、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。
5、讀3頁簡單機(jī)械的意義并初步理解。
四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容:
對于簡單機(jī)械,不同的物體我們應(yīng)該選擇不同的工具來完成,請同學(xué)們,利用課余時(shí)間繼續(xù)認(rèn)識簡單機(jī)械,學(xué)習(xí)時(shí)注意安全。那么我們學(xué)習(xí)的簡單機(jī)械還有什么問題想研究嗎?下節(jié)課繼續(xù)。
拓展延伸:
在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例,與你的同學(xué)們交流共享。
《杠桿的科學(xué)》
科學(xué)教育理論:
依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求;科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);學(xué)生的年齡特點(diǎn);采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理:
教學(xué)內(nèi)容:
人教版六年級上冊第一單元第二課:杠桿的科學(xué)。
教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法;采用“大膽猜測---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。
學(xué)情分析:
1、整體學(xué)習(xí)狀況:我所任教的六年級三個(gè)班中,每班學(xué)生均為23名,從平常接觸以及與其他老師交流中得知,學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。
2、已有知識、經(jīng)驗(yàn):由于各種條件的限制,大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏,科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長和某些教師由于觀念的問題,低年級時(shí)偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo),使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識。
3、學(xué)生分析:在小學(xué)六年級,兒童對周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究*,他們樂于動手操作,而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
認(rèn)識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力,有的杠桿費(fèi)力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法:
用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù),理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并體會到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
對杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究
教學(xué)難點(diǎn):
對數(shù)據(jù)的整理和分析
教學(xué)準(zhǔn)備:
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。
教學(xué)過程:
一、簡單操作導(dǎo)入
生產(chǎn)生活中,我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況,請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的?為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)新知
認(rèn)識杠桿:剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍),向撬棒這樣的簡單機(jī)械,我們把它叫做“杠桿”。請一個(gè)同學(xué)來講臺上示范,其他同學(xué)自己操作,教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書:支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置,說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械,如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內(nèi)簡單交流,教師請同學(xué)交流,其他同學(xué)談?wù)勏敕,說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
四、應(yīng)用所學(xué)
出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt),請同學(xué)們自己認(rèn)真思考,這是不是杠桿?是,你的判斷依據(jù)是什么?想好后,組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細(xì),部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變,教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng))。
五、實(shí)際判斷
出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片,請學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想,在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實(shí)驗(yàn)研究
教師讓學(xué)生試著猜測判斷:所有的杠桿都省力嗎?帶著這個(gè)猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置,敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況,要求小組分工,記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種;費(fèi)力情況有()種。
八、對數(shù)據(jù)梳理分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律
通過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
1、在什么情況下,杠桿省力?
_____________________________________
2、在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
_____________________________________
3、在什么情況下,杠桿不省力也不費(fèi)力?
_____________________________________
自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視,對各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后,抽小組代表交流,在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。回顧開始我們的猜測判斷對嗎?
九、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費(fèi)力;有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極,能認(rèn)真思考,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
《杠桿類工具的研究》
教學(xué)活動內(nèi)容:
知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
活動過程與方法:
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn),知道杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
教學(xué)準(zhǔn)備:
螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。
教學(xué)過程:
一、趣味引入游戲:
1、出示啤酒一瓶、開瓶器。然后用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;
2、用夾子夾1支粉筆。比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、通過二位同學(xué)的演示,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)
2、他們所使用的二種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?
、倥袛嗨麄兪欠袷鞘×ぞ叩姆椒ㄊ鞘裁?
②請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
、廴缓笤谛〗M內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么?
、芊纸M交流反饋;重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化
3、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請同學(xué)找出其中規(guī)律)
4、判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力?
5、學(xué)生各自作圖、填表。
6、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?
《輪軸的秘密》
【設(shè)計(jì)思想】
本課以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。在科學(xué)探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、樂于合作與交流的意識,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念:知道什么是輪軸,認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。
2、過程與方法:通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,認(rèn)識輪越大越省力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的,知道游戲中也含有科學(xué)道理,積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比分析,發(fā)現(xiàn)軸不變,輪越大越省力的原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生材料(每組):1盒鉤碼(系線)、1個(gè)輪軸、1個(gè)輪圈、2把螺絲刀、2瓶水(系線)、1套支架、1張記錄表。
教師材料:學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個(gè)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、(出示實(shí)物水龍頭)這是什么?誰能把它擰開?老師再給你一樣?xùn)|西,把它們組合起來,你再來試一試!前后兩次擰水龍頭,你有什么想說的?
2、為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開水龍頭呢?
3、讓我們一起來仔細(xì)觀察水龍頭,它是由哪幾部分組成的?每部分有什么特點(diǎn)?
4、歸納:我們把像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械,叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的秘密》。
二、玩變形輪軸螺絲刀
1、認(rèn)識螺絲刀
(課件出示螺絲刀)螺絲刀是輪軸嗎?哪個(gè)是輪?哪個(gè)是軸?
小結(jié):螺絲刀的確是輪軸,只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。
2、“吊水瓶”游戲
下面,讓我們來玩一玩螺絲刀!我們要用螺絲刀這個(gè)輪軸來吊起這瓶水,老師向大家推薦兩種玩法!第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上,轉(zhuǎn)動輪,把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上,轉(zhuǎn)動軸,把水吊起來。你覺得玩的時(shí)候應(yīng)注意什么?
老師還有兩個(gè)要求:第一,每位同學(xué)每種玩法都要玩一次!第二,吊水時(shí)必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。
交流:這兩種玩法,哪種省力?哪種費(fèi)力?在玩的過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)?
三、輪軸原理深度研究
1、(課件出示)老師這里有一個(gè)輪軸,你知道它哪部分是輪?哪部分是軸嗎?
2、我們就借用這個(gè)輪軸來作進(jìn)一步研究,F(xiàn)在老師要在這個(gè)輪軸的輪和軸上分別吊一個(gè)鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上,可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部!我們先拿出系有線的鉤碼,把線頭放進(jìn)輪上的凹口中,在輪上繞幾圈。然后,我們用同樣的方法在軸上再掛上一個(gè)方向相反的鉤碼。如果我把手放掉,輪上和軸上的鉤碼會發(fā)生怎樣的變化?為什么?
3、同學(xué)們想不想自己動手來知道結(jié)果?不過,老師還有一個(gè)要求,如果輪軸沒有平衡,請你想辦法把輪軸調(diào)平衡。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。
4、現(xiàn)在老師還要為這個(gè)輪軸加上一個(gè)輪圈,組合成一個(gè)新的輪軸,(教師操作組裝輪軸)這個(gè)輪軸與剛才的輪軸相比,有什么相同和不同的地方?
如果老師在這個(gè)輪軸的輪上掛一個(gè)鉤碼,同學(xué)們還能把這個(gè)輪軸調(diào)平衡嗎?學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。
5、交流:(同學(xué)之間交流想法)。
6、如果老師再將這個(gè)輪軸的輪擴(kuò)大,在輪上還是掛一個(gè)鉤碼,你能猜一下這個(gè)軸上需要掛幾個(gè)鉤碼才能保持兩邊的平衡?
四、拓展整理
1、現(xiàn)在誰能告訴大家,(出示組合式水龍頭)為什么加了這個(gè)東西,水龍頭就能夠輕松的擰開?
2、這就是輪軸的秘密。老師有一個(gè)疑問:我們都知道汽車是很重的,而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動汽車輪子,他靠的是什么呢?
3、在我們周圍還有哪些物品應(yīng)用了輪軸?
4、總結(jié):生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找,并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題?
《定滑輪和動滑輪》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法:通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
、辈シ艑W(xué)校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子)
⒉概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
⒈請同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí),需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?
⒉根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)
、痴埻瑢W(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表)
要研究的問題定滑輪是否能省力
預(yù)測是()否()
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(可附圖)
、葱〗M合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)
小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。
三、會移動的輪子
、背鍪舅醯幕唸D,并問:“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?”
、舱J(rèn)識動滑輪的定義。
⒊請學(xué)生通過小組合作,安裝一個(gè)動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”
⒋在提升重物時(shí),我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?
、涤脺y力計(jì)研究動滑輪是否具有省力作用。
⑴學(xué)習(xí)使用測力計(jì),認(rèn)識力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。
、平處熓痉队脺y力計(jì)測量將重物不通過動滑輪提升時(shí)的重力度數(shù);示范用測力計(jì)測量將重物通過動滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。
、钦垖W(xué)生小組合作用測力計(jì)按順序分別測量不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?
⑷全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力?能省多少力?
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想:定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同,那么我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動滑輪?
《滑輪組》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識:
認(rèn)識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。
過程與方法:
結(jié)合對滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題)起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?
二、研究滑輪組的作用
、被喗M的定義引入
原來,起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的'是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。)觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。
⒉實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。
、判〗M合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。
、圃囉眠@個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?請學(xué)生猜想
⑶學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?(實(shí)驗(yàn)要求:1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。)
、葏R報(bào)交流,說說有一個(gè)動滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)
、硨(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動滑輪的滑輪組的作用。
⑴提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會怎么變化?
、朴门c前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)情況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
三、游戲體驗(yàn)
小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P15
⒈出示游戲器材,找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。
⒉要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,尋找其中的規(guī)律。
⒊說出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?
從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
《斜面的作用》
一、教材及學(xué)情分析
《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《工具和機(jī)械》單元的第七課,在前幾課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究,對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,且能夠在多次研究的過程中較熟練地運(yùn)用著對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)!缎泵娴淖饔谩芬徽n,主要由三部分構(gòu)成:1.斜面有什么作用?2.不同坡度的斜面;3.生活中的斜面。通過在實(shí)驗(yàn)過程中記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對簡單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。
二、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面,斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關(guān):坡度越小越省力,坡度越大越不省力。
過程與方法:
制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過兩組實(shí)驗(yàn)及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力,且坡度越小越省力,坡度越大越不省力。
教學(xué)難點(diǎn):螺絲釘也是斜面,螺紋越密,擰起來越省力;螺紋越疏越不省力。
四、教學(xué)材料
學(xué)生材料:1塊塑料板、1盒子、3樣物品(滾筒、墊圈、鑰匙)、彈簧測力計(jì)、記錄表
教師材料:學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
(一)聯(lián)系生活,開門見山
師:(圖片1)生活中,你見過這樣裝貨物嗎?在哪見過?
生:見過,裝油桶上車的時(shí)候就是這樣
師:(課件出示)像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械,叫做斜面。
【設(shè)計(jì)意圖:由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念,既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意,產(chǎn)生興趣!
(二)初試斜面,確能省力
活動一:“斜面是否省力”
1.提出問題
師:斜面在裝貨物的過程中,起到了什么作用?
生:更加方便了/更加省力了……
師:真得更加省力嗎?你搬過嗎?
生:是的,沒有/有。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師:在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究?
生:做實(shí)驗(yàn)
師:是的,做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法,你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?(出示材料)
3.生小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,教師個(gè)別指導(dǎo)。
4.交流方法
師:你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究?
生:先用塑料板做一個(gè)斜面,把物體放在上面往上拉,測出所用的力。
師:你們有補(bǔ)充嗎?
生:應(yīng)先測出直接提升物體所用的力,再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。
溫馨提示:①在斜面上運(yùn)動時(shí)速度盡量一致,再讀數(shù);②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄在記錄單上。
5.小組實(shí)驗(yàn),教師巡視
6.小組匯報(bào),交流小結(jié)
生:我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
師:你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:有(教師板書:斜面能省力)
【設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,且這一實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜,因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過討論確定方法,在實(shí)驗(yàn)中記錄、分析數(shù)據(jù),在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念。】
。ㄈ⿲訉由钊,尋得規(guī)律
活動二:“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面,引發(fā)新問題
師:(隨機(jī)搭斜面)這是一個(gè)斜面嗎?跟你們剛才做的有什么不同或相同?
生:坡度不同/高度不同/坡長相同
師:用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同,對斜面的作用有什么影響嗎?
生(推測):有影響……
師:不同坡度的斜面,它們省力是否相同?
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步研究
師:可以怎樣進(jìn)行研究?
小組討論,交流完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)步驟
生:在不同的斜面提物體,分別測出力的大小,進(jìn)行比較。(選擇一樣重物進(jìn)行研究)
3.小組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)
4.匯報(bào)交流
師:通過剛才的實(shí)驗(yàn)研究,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。(板書:坡度越小越省力,坡度越大越不省力。)
師:有沒有其他發(fā)現(xiàn)?
【設(shè)計(jì)意圖:在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念,知道了“斜面可以省力”。師隨機(jī)搭的新斜面,會引發(fā)學(xué)生新沖突,不同的斜面省力情況如何?從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動力。通過實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”,使學(xué)生對“斜面”的概念有了深入了解!
。ㄋ模┗貧w生活,解釋現(xiàn)象
1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運(yùn)用了斜面?
重點(diǎn)分析螺絲釘(用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué))
2.師小結(jié):斜面的運(yùn)用可真多,只要你課后留心觀察,相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖:科學(xué)問題來源于生活又回歸生活,讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象,有利于概念的建構(gòu)!
。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè),拓展概念
A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象
《自行車上的簡單機(jī)械》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理,是應(yīng)用廣泛的交通工具。
過程與方法:發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用,一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】對鏈條和齒輪的研究
【教學(xué)難點(diǎn)】對其他簡單機(jī)械的原理解釋
【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車(能變速)
【教學(xué)過程】
一、引入
我國是一個(gè)自行車大國,自行車是重要的交通工具,那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢?以前同學(xué)們可能覺得很神奇,但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題,那很多問題就迎刃而解了。
二、對鏈條和齒輪的研究
1、在自行車上的各個(gè)部分中,你奇的是哪個(gè)部分?(一般學(xué)生會指向鏈條和齒輪)
思考:鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合,能起到什么作用?
2、觀察前后2個(gè)齒輪,你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對自行車速度有什么影響?
3、對自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究,并做好記錄工作。
觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)
大齒輪齒數(shù)
小齒輪齒數(shù)
大齒輪轉(zhuǎn)一圈,小齒輪轉(zhuǎn)幾圈?
小齒輪轉(zhuǎn)一圈,大齒輪轉(zhuǎn)幾圈?
4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論,發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系,并進(jìn)行總結(jié)(大齒輪帶動小齒輪,轉(zhuǎn)動速度變(),小齒輪帶動大齒輪,轉(zhuǎn)動速度變()。
三、尋找自行車上的簡單機(jī)械
1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理,找找看,我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。
2、和小組的同學(xué)交流,把大家的發(fā)出記錄下來。
自行車部件簡單機(jī)械類型所起到的作用
3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題,和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃,然后開展研究。
四、本單元小結(jié)
通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了哪些知識,現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。
指名學(xué)生發(fā)言,對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補(bǔ)充,實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固。
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