匆匆教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的匆匆教案范文,希望對大家有所幫助。
匆匆教案范文1
一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)
。ㄒ唬┳灾鏖喿x,組內(nèi)交流:
1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
二、集體交流:
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會(huì)。
。ǎ保跋词值臅r(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的`雙眼前過去!保ㄈ兆訌奈覀兩畹募(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí),日子從身上一閃而過……)
。ǎ玻拔矣X察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)
指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
。ǎ常┻^渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:
。1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
。2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
……
3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
。1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?
。2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
三、回讀全文,懂得惜時(shí)
作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆,去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?
四、友情傾訴,共享格言
同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開日
逝去如飛 珍惜時(shí)間
人無再少年
匆匆教案范文2
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長歌行》嗎?引背全詩。師:學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力。)
師:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們讓一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對時(shí)間的感慨的吧!師:通過預(yù)習(xí),你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有缺乏之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切實(shí)在實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那,所以寫下《匆匆》這篇文章。
老師板書課題:匆匆
師:你能說一說“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)讓我們到課文中去看看吧!
二、品讀感悟,體會(huì)感情
師:作為一篇傳世佳作,本文語言優(yōu)美、文辭雋永,文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面,就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》,走近朱自清,去欣賞、品味、感悟、考慮這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文,把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來,并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì),一會(huì)兒進(jìn)展交流。
師:全班交流,先把自己標(biāo)畫下來的句子,讀給大家,然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子,老師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。
、艑W(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段:
“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候!
這句話的理解要點(diǎn):
A、這是一個(gè)排比句,作者用比照的手法,把“燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)展比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
B、本段最后四個(gè)反問句,看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對光陰逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問句,作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己,也可能是在問你、問他,問我們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑,他或許并不想讓誰答復(fù),而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的,每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。
。、理解四個(gè)追問時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情?(可惜、懊悔、茫然、痛苦或無奈)在學(xué)生感悟后,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。可適時(shí)補(bǔ)充作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中,父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活,想一想,去年的你和如今的你一樣嗎?老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓,以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:當(dāng)你感受到了這些,你再讀一讀這一段,是不是有了新的感觸呢?
、茖W(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段:
“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!边@句話的理解要點(diǎn)是:
A、“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年,一共是24年,八千多個(gè)日子。
。、這句話作者運(yùn)用了比喻,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大!,這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。
。、“溜”“沒有聲音。沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝,非?。
D、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,可以體會(huì)到作者面對逝去的日子,覺得自己光陰虛度而無所作為,不禁流淚落汗。由此可見作者是非常在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無情流逝,才會(huì)覺得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。指導(dǎo)朗讀:
。、要讀出可惜、留戀、自責(zé)之情。
。、老師可適時(shí)范讀,讀后請學(xué)生評價(jià),老師可聯(lián)絡(luò)自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。
一、繼續(xù)品讀課文,學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段:
1、光陰終究是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?
學(xué)生以讀代答──“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的`影兒又開場在嘆息里閃過了!
2、體會(huì)寫法:
、抛髡呤褂昧伺疟染洌褧r(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”,寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。
⑵作者通過生活詳細(xì)的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等,賦予時(shí)間以生命,非常生動(dòng)詳細(xì)的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
、菍(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
3、老師小結(jié):
作者抓住生活中的小事,賦予時(shí)間生命,把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫,才讓我們感受到時(shí)間就在身邊,而且來去匆匆。
二、讀寫結(jié)合,學(xué)生練筆。
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請大家學(xué)著朱自清先生的寫法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后,朗讀交流,師生及時(shí)評價(jià):
(過渡)面對“逃去如飛”的光陰,作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么,于是一連串的問題傾瀉筆端。
三、試答追問,延伸拓展。
學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段:
1、在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了答復(fù)?(前兩次)師生讀書問答。
2、引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
3、出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)絡(luò)朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)。)
四、交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
1、古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
2、老師出示自己的名言警句,學(xué)生朗讀。
五、拓展思路,深化認(rèn)識(shí)。
1、讀書考慮:
文章第一自然段寫到燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開,可是燕子還是去年的燕子,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎?
(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子,楊柳也不再是去年的楊柳,桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說,光陰都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。)
2、“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來?”師問。
“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你不能再回到昨天。老師以前也和你一樣小,如今也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長大,你會(huì)像自己的爺爺奶奶外公外婆一樣老;有一天你度過了你的時(shí)間,就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了!
3、課下珍惜時(shí)間的名句格言,深深體會(huì)個(gè)中含義。
匆匆教案范文3
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、老師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)交融,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,老師相機(jī)引導(dǎo)。
。▽W(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適宜的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的根底上與好朋友交流研討。
。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的才能,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的`情感熏陶得以升華。)重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)燕子去了,有再來的時(shí)候;
楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
。2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;
吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的根底上進(jìn)展仿寫練習(xí)。)
。4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)
3、賞讀,以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
(競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性解讀,表達(dá)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。)
四、拓展延伸,情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開“惜時(shí)”交流會(huì);閱讀朱自清其他文章:如《背影》、《荷塘月色》等;有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)展。
。ㄕZ文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的交融,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
1、理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會(huì)文章的語言美,領(lǐng)悟作者對光陰流逝而無法留住它的無奈和留戀,懂得光陰易逝,需分秒必爭,有所作為。
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