當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 我們?nèi)タ春=贪?/div>

我們?nèi)タ春=贪?/h1>
時間:2023-07-17 13:53:38 教案 我要投稿

我們?nèi)タ春=贪?/p>

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的我們?nèi)タ春=贪,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

我們?nèi)タ春=贪?/></p>
<h2>我們?nèi)タ春=贪?</h2>
<p><strong>  一、鋪墊</strong></p><p>  1、說一說大海的特點。</p><p>  抄寫課外文章中的描寫,也可用自己的語言描述。</p><p>  2、談一談對大海的情感認(rèn)識。</p><p><strong>  二、欣賞</strong></p><p>  1、初讀詩文《我們?nèi)タ春!罚勛x后收獲,重點談讀懂的.思想感情。</p><p>  2、再讀詩文,理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。</p><p>  (每小節(jié)內(nèi)容是什么?你讀懂了哪些詩句?)</p><p>  3、賞讀詩句,分析各節(jié)重點句,體會,讀出感情。</p><p>  第一節(jié):</p><p>  向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看!保</p><p>  表達(dá)方法(重復(fù)與聯(lián)想)</p><p>  第二節(jié):</p><p>  贊美之熱烈。(對海的特點贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫”)</p><p>  表現(xiàn)方法(排比、比喻)</p><p>  第三節(jié):</p><p>  歡樂之極致。(與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”)</p><p>  表現(xiàn)方法(擬人、夸張)</p><p>  第四節(jié):</p><p>  啟迪之深刻?偨Y(jié)全詩,點名主題。(理解“生命的啟迪”,結(jié)合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示,例:海的呼吸——潮起潮落——時光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的貢獻(xiàn)——資源豐富——無私奉獻(xiàn))</p><p>  表達(dá)方法(排比、呼應(yīng))</p><p><strong>  三、寫作</strong></p><p>  1、自選詩節(jié),仿照句式,給每小節(jié)加上幾句。</p><p>  2、自選題材,嘗試寫一首詩。選類似的題材,想表達(dá)的情感,定各節(jié)內(nèi)容,用表現(xiàn)方式。</p><h2>我們?nèi)タ春=贪?</h2>
<p>  【高中語文必修一《六月,我們看海去》教案設(shè)計】</p><p>  一、 教學(xué)目標(biāo)</p><p>  1、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品,在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦,在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。</p><p>  2、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品,使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向</p><p>  二、 教學(xué)重點</p><p>  1、教學(xué)的重點是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn),就是要通過一定的策略和方法,使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解,并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。</p><p>  2、《六月,我們看海去》的內(nèi)在情感旋律,把握詩作內(nèi)容,加深理解,尋找傳達(dá)詩作思想情感的聲音形式</p><p>  三、教學(xué)過程</p><p>  1、 介紹作者和背景</p><p>  潘洗塵是中國20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人,作品不多,但卻因其獨(dú)有的詩風(fēng)格外引人注目!读,我們看海去》是潘洗臣的代表作,我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內(nèi)心世界。</p><p>  2、 體味詩的思想內(nèi)容</p><p>  (1)</p><p>  哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?詩歌一開始,“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的`身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱,仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去,“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機(jī)械迂回于教室書館我們和知識苦戀”,同樣借助“聽覺想象”,我們感到了強(qiáng)烈的生命活力,詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美,“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在,在誦讀的過程中要仔細(xì)體會。再如,“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小,“讓那海天無邊的蒼;赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。</p><p>  (2)</p><p>  哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”,“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”,等等,在這些詩句里,我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。</p><p>  (3)</p><p>  哪些語句能強(qiáng)烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”,“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”,“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。</p><p>  3、 體味詩的藝術(shù)技巧</p><p>  這首詩歌有一種強(qiáng)烈的音樂感,這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌的押韻和語言的聲調(diào),全詩多是省略標(biāo)點的長句,但讀之并不費(fèi)力,原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)與變化相交錯的詞語來顯示,重復(fù)與變化,組合成一種情感的旋律。如:“六月看海去看海去我們看海去”,“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。</p><p>  語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂曲組接在一起,將“看海去</p><p>  與“沒有駝鈴”組接在一起,將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起,使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信,他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情,都能從透明的語言中感受到。</p><h2>  【教學(xué)總結(jié)】</h2><p>  課文體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力,對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來,讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的.青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去,去探險,去接受驚濤駭浪的洗禮,讓青春的情感在海水中凈化,讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站,“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫,而是在一種節(jié)奏里,在流動的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。</p><h2>我們?nèi)タ春=贪?</h2>
<p>  《六月,我們看海去》被理論界稱為八十年代校園詩歌最具代表性的作品。下面是《六月,我們看海去》蘇教版教案,希望對你有幫助。</p><p>  一、教學(xué)目標(biāo)</p><p>  1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品,在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦,在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。</p><p>  2、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品,使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向</p><p>  二、教學(xué)重點</p><p>  1、教學(xué)的重點是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn),就是要通過一定的策略和方法,使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解,并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。</p><p>  2、《六月,我們看海去》的內(nèi)在情感旋律,把握詩作內(nèi)容,加深理解,尋找傳達(dá)詩作思想情感的聲音形式</p><p>  三、教學(xué)過程</p><p>  1、介紹作者和背景</p><p>  潘洗塵是中國20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人,作品不多,但卻因其獨(dú)有的詩風(fēng)格外引人注目!读,我們看海去》是潘洗臣的代表作,我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內(nèi)心世界。</p><p>  2、體味詩的思想內(nèi)容</p><p>  (1)哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?詩歌一開始,“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱,仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去,“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機(jī)械迂回于教室書館我們和知識苦戀”,同樣借助“聽覺想象”,我們感到了強(qiáng)烈的生命活力,詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美,“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在,在誦讀的過程中要仔細(xì)體會。再如,“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小,“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。</p><p>  (2)哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”,“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”,等等,在這些詩句里,我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。</p><p>  (3)哪些語句能強(qiáng)烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”,“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”,“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。</p><p>  3、體味詩的藝術(shù)技巧</p><p>  這首詩歌有一種強(qiáng)烈的音樂感,這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌的押韻和語言的.聲調(diào),全詩多是省略標(biāo)點的長句,但讀之并不費(fèi)力,原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)與變化相交錯的詞語來顯示,重復(fù)與變化,組合成一種情感的旋律。如:“六月看海去看海去我們看海去”,“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂曲組接在一起,將“看海去</p><p>  與“沒有駝鈴”組接在一起,將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起,使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信,他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情,都能從透明的語言中感受到。</p><p>  四、小結(jié)</p><p>  這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力,對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來,讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去,去探險,去接受驚濤駭浪的洗禮,讓青春的情感在海水中凈化,讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站,“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫,而是在一種節(jié)奏里,在流動的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。</p><p>  五、作業(yè):</p><p>  (1)專家伴讀</p><p>  (2)預(yù)習(xí)下課</p><h2>我們?nèi)タ春=贪?</h2>
<p>  <strong>教學(xué)目標(biāo):</strong></p><p>  1、組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品,在理解和感受的基礎(chǔ)之上朗誦,在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。</p><p>  2、組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品,使學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情傾向。</p><p>  <strong>教學(xué)重點:</strong></p><p>  1、教學(xué)的重點是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn),就是要通過一定的策略和方法,使學(xué)生把文本與直接間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,對文本產(chǎn)生富有個人意義的理解并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。</p><p>  2、《六月,我們看海去》內(nèi)在的情感旋律,把握詩作的內(nèi)容加深理解,尋找傳達(dá)詩作思想感情的聲音形式。</p><p>  <strong>教學(xué)過程:</strong></p><p>  一、介紹作者和背景。</p><p>  潘洗塵是中國20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代詩人,作品不多,但卻因獨(dú)有的詩風(fēng)格外的引人注目.《六月,我們看海去》是潘洗塵的代表作,我們能在其鮮明的詩歌里看到詩人及那個</p><p>  時代一代青年的內(nèi)心世界。</p><p>  二、體味詩的思想內(nèi)容。</p><p>  1、哪些語句能借助“聽覺的想像”體會出青春的活力?</p><p>  詩歌一開始“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的`身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著向大海的方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機(jī)器迂回于教室書館我們和知識苦戀”,同樣借助聽覺想像,我們感到了強(qiáng)烈的生命活力,詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春的情不自禁的贊美,“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無處不在,在誦讀的過程中要仔細(xì)體會。在如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小薄白屇呛L鞜o邊的蒼;赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。</p><p>  2、哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信?</p><p>  “風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”,“我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”,等等。在這些詩句里,我們能感覺到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。</p><p>  3、哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到青春所富有的探索精神?</p><p>  “看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”,“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。</p><p>  三、體味詩的藝術(shù)技巧。</p><p>  這首詩歌有一種強(qiáng)烈的音樂感,這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏,一種節(jié)奏是詩歌的壓韻和語言的聲調(diào),全詩多是省略標(biāo)點和長句,但讀之并不費(fèi)力,原因就是詩中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)于變化相交錯的詞語來顯示,重復(fù)與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”,“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語言組合巧妙。本詩組合巧妙的語言使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如,將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》樂曲組接在一起,等等;將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起,將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起,使得詩歌自然生出一種韻外之意。</p><p>  年輕人對自己力量的確信,他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情,都能從透明的語言中感受到。</p><p>  四、小結(jié)。</p><p>  這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力,對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來,讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去,去探險,去接受驚濤駭浪的洗禮,讓青春的情感在海水中凈化,讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站,“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫,而是</p><p>  在一種節(jié)奏里,在流動的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。</p><p>  五、作業(yè):</p><p>  (1)評價手冊。</p><p> 。2)預(yù)習(xí)下課。</p><h2>我們?nèi)タ春=贪?</h2>
<p><strong>  一、教學(xué)目標(biāo)<br/></strong></p><p>  1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品,在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦,在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。</p><p> 。、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品,使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向</p><p><strong>  二、教學(xué)重點</strong></p><p> 。薄⒔虒W(xué)的重點是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn),就是要通過一定的策略和方法,使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解,并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。</p><p> 。病ⅰ读,我們看海去》的內(nèi)在情感旋律,把握詩作內(nèi)容,加深理解,尋找傳達(dá)詩作思想情感的聲音形式</p><p><strong>  三、教學(xué)過程</strong></p><p> 。、介紹作者和背景</p><p>  潘洗塵是中國20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人,作品不多,但卻因其獨(dú)有的詩風(fēng)格外引人注目!读,我們看海去》是潘洗臣的代表作,我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內(nèi)心世界。</p><p> 。、體味詩的思想內(nèi)容</p><p>  (1)哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?詩歌一開始,“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱,仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去,“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機(jī)械迂回于教室書館我們和知識苦戀”,同樣借助“聽覺想象”,我們感到了強(qiáng)烈的生命活力,詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美,“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在,在誦讀的過程中要仔細(xì)體會。再如,“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小,“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。</p><p>  (2)哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”,“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”,等等,在這些詩句里,我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。</p><p>  (3)哪些語句能強(qiáng)烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”,“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”,“我們我們我們就是不愿停留在生活的.坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。</p><p> 。场Ⅲw味詩的藝術(shù)技巧</p><p>  這首詩歌有一種強(qiáng)烈的音樂感,這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌的押韻和語言的聲調(diào),全詩多是省略標(biāo)點的長句,但讀之并不費(fèi)力,原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)與變化相交錯的詞語來顯示,重復(fù)與變化,組合成一種情感的旋律。如:“六月看海去看海去我們看海去”,“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂曲組接在一起,將“看海去</p><p>  與“沒有駝鈴”組接在一起,將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起,使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信,他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情,都能從透明的語言中感受到。</p><p><strong>  四、小結(jié)</strong></p><p>  這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力,對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來,讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去,去探險,去接受驚濤駭浪的洗禮,讓青春的情感在海水中凈化,讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站,“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫,而是在一種節(jié)奏里,在流動的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。</p><p><strong>  五、作業(yè):</strong></p><p> 。1)專家伴讀</p><p>  (2)預(yù)習(xí)下課</p><h2>我們?nèi)タ春=贪?</h2>
<p>  <strong>教學(xué)目標(biāo)</strong></p><p>  1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品,在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦,在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。</p><p>  2、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品,使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向</p><p>  <strong>教學(xué)重點</strong></p><p>  1、教學(xué)的重點是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn),就是要通過一定的策略和方法,使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解,并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。</p><p>  2、《六月,我們看海去》的內(nèi)在情感旋律,把握詩作內(nèi)容,加深理解,尋找傳達(dá)詩作思想情感的聲音形式</p><p>  <strong>教學(xué)過程</strong></p><p>  <strong>一、介紹作者和背景</strong></p><p>  潘洗塵是中國20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人,作品不多,但卻因其獨(dú)有的詩風(fēng)格外引人注目。《六月,我們看海去》是潘洗臣的代表作,我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內(nèi)心世界。</p><p>  <strong>二、體味詩的思想內(nèi)容</strong></p><p>  哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?詩歌一開始,“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱,仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去,“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機(jī)械迂回于教室書館我們和知識苦戀”,同樣借助“聽覺想象”,我們感到了強(qiáng)烈的生命活力,詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美,“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在,在誦讀的過程中要仔細(xì)體會。再如,“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小,“讓那海天無邊的蒼;赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。</p><p>  哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的'自信?風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”,“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”,等等,在這些詩句里,我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。</p><p>  哪些語句能強(qiáng)烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”,“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”,“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。</p><p>  <strong>三、體味詩的藝術(shù)技巧</strong></p><p>  這首詩歌有一種強(qiáng)烈的音樂感,這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌的押韻和語言的聲調(diào),全詩多是省略標(biāo)點的長句,但讀之并不費(fèi)力,原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)與變化相交錯的詞語來顯示,重復(fù)與變化,組合成一種情感的旋律。如:“六月看海去看海去我們看海去”,“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。</p><p>  語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂曲組接在一起,將“看海去</p><p>  與“沒有駝鈴”組接在一起,將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起,使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信,他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情,都能從透明的語言中感受到。</p><p>  <strong>四、小結(jié)</strong></p><p>  這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力,對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來,讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去,去探險,去接受驚濤駭浪的洗禮,讓青春的情感在海水中凈化,讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站,“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫,而是在一種節(jié)奏里,在流動的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。</p><h2>我們?nèi)タ春=贪?</h2>
<p>  <strong>[教學(xué)目標(biāo)]</strong></p><p>  1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品,在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦,在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。</p><p>  2、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品,使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向。</p><p>  <strong>[教學(xué)重點]</strong></p><p>  1、教學(xué)的重點是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn),就是要通過一定的策略和方法,使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解,并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。</p><p>  2、《六月,我們看海去》的內(nèi)在情感旋律,把握詩作內(nèi)容,加深理解,尋找傳達(dá)詩作思想情感的聲音形式。</p><p>  <strong>[教學(xué)過程]</strong></p><p>  1、介紹作者和背景</p><p>  潘洗臣是中國20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人,作品不多,但卻因其獨(dú)有的詩風(fēng)格外引人注目。《六月,我們看海去》是潘洗臣的代表作,我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內(nèi)心世界。</p><p>  2、體味詩的思想內(nèi)容</p><p> 。1)哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?</p><p>  詩歌一開始,“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱,仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去,“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機(jī)械迂回于教室書館我們和知識苦戀”,同樣借助“聽覺想象”,我們感到了強(qiáng)烈的生命活力,詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美,“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無處不在,在誦讀的過程中要仔細(xì)體會。再如,“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小,“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。</p><p>  (2)哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信?</p><p>  風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊“,”我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚“,等等,在這些詩句里,我們能感受到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。</p><p> 。3)哪些語句能強(qiáng)烈地感覺青春所富有的探索精神?</p><p>  “看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”,“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”,“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。</p><p>  3、體味詩的藝術(shù)技巧</p><p>  這首詩歌有一種強(qiáng)烈的`音樂感,這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌的押韻和語言的聲調(diào),全詩多是省略標(biāo)點的長句,但讀之并不費(fèi)力,原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)與變化相交錯的詞語來顯示,重復(fù)與變化,組合成一種情感的旋律。如:“六月看海去看海去我們看海去”,“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。</p><p>  語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂曲組接在一起,將“看海去與”沒有駝鈴“組接在一起,將”眺望遠(yuǎn)方“與眺望”六月“組接到一起,使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信,他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情,都能從透明的語言中感受到。</p><p>  四、小結(jié)</p><p>  這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力,對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來,讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去,去探險、去接受驚濤駭浪的洗禮,讓青春的情感在海水中凈化,讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站,“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫,而是在一種節(jié)奏里,在流動的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。</p><h2>我們?nèi)タ春=贪?</h2>
<p>  上這一課時,最終上成這樣的。</p><p>  一、簡說八十年代青年特點。改革開放以后了,理想主義年代,青年人有浪漫情懷。等等。再簡介作者。</p><p>  二、朗讀。注意節(jié)奏稍會快一些,讀出青春活力。</p><p>  三、分析。我分為兩層。以“看海去看海去”為界。在黑板上寫兩個問題,讓學(xué)生自讀,思考,交流,回答。</p><p>  1、我們?yōu)槭裁匆タ春?(讀第一層思考回答。)</p><p>  2、作者想像我們在海邊會有怎樣的情景?表達(dá)了“我們”怎樣的情懷?(讀第二層思考回答,表達(dá)的情懷兼顧第一層回答。)</p><p>  1、題答案(要從文本本身體會):因為我們已經(jīng)長大,已經(jīng)成熟,可以出外闖蕩世界了。(針對2345句回答)。因為我們精力旺盛,風(fēng)風(fēng)火火,活力四射,向往遠(yuǎn)方的世界,向往大海(針對67句回答)。因為我們不安于太平淡的生活,希望青春的生活豐富多彩。(針對89句回答)。因為我們堅信我們的青春堅信自己的腳步。(10、----13句)</p><p>  2、題答案:我們到了海邊,能得到海的撫慰,得到心靈的共鳴。(或在海邊放松,在海水中洗禮,在海灘上玩耍。)我們能放飛我們的.激情,我們能探索未知世界。我們自信我們樂觀,我們在風(fēng)雨中磨練成長。</p><p>  總的,表達(dá)了八十年代青年人不安于現(xiàn)狀,勇于探索,勇于闖蕩未知世界的渴望。表達(dá)他們對理想,對未來的向往。</p><p>  四、體會語言特點。注意朗誦節(jié)奏。</p><h2>我們?nèi)タ春=贪?</h2>
<p>  一、總解</p><p>  這首詩被理論界稱為八十年代校園詩歌最具代表性的作品。寫這首詩時,作者潘先塵正是東北一所高校的在校學(xué)生。這首詩所表現(xiàn)的,就是大學(xué)生那種青春飛揚(yáng)的風(fēng)采。</p><p><strong>  二、節(jié)奏</strong></p><p>  潘洗塵的這首詩寫得很有特點,它讓人感覺最明顯的特點是它的語言。讀這首詩,我們會感覺和讀其它的詩不同。平時讀詩,很多人好采用拖音徐吟的方式(可例讀《靜夜思》),但是讀這首詩如果拖音徐吟會感到很不自然,會感到有些別扭(可例讀第一句詩)。讀這首詩,讀著讀著就似乎覺得它的語言有一種天然的韻律,好像有一種牽引力,牽引著你把這首詩讀得輕快。讀這首詩,我們可以采用現(xiàn)在流行歌曲的一種歌唱方法——說唱。S。H。E。的歌曲大家很喜歡,像她們的《中國話》就很有說唱特色,我們也可以這樣去讀這一首詩。</p><p>  這首詩為什么會讓人不自覺地就采用輕快的節(jié)奏去讀呢?這取決于這首詩組合句子的形式,一是全詩沒有一個標(biāo)點,讓人讀起來停頓較短;二是很多詩行都是由幾個短句組成,這種短句的組合讀起來顯得暢快有力。這樣,就形成了這首詩特有的輕快的節(jié)奏。潘洗塵的這首詩,即使不看每個字的內(nèi)容,我們單憑它的節(jié)奏,就能感覺到青春的氣息,感覺到那種風(fēng)風(fēng)火火,歡歡樂樂,匆匆忙忙。</p><p>  下面大家把這首詩自由朗誦一遍,感受一下它的這種語言節(jié)奏。</p><p><strong>  三、形象</strong></p><p>  潘洗塵的這首詩塑造的是大學(xué)生形象,展示的是一群青春生命,很富有感染力。這首詩表現(xiàn)了這群年輕人的哪些內(nèi)涵呢?我們來分析一下這首詩。</p><p>  “看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上/像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘/大海啊大海離我們遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)該有多么遙遠(yuǎn)”。大家都知道,駱駝常常是在沙漠長途跋涉的旅行者的伴侶,沒有駝鈴而去遙遠(yuǎn)的旅行,路途將是寂寞和苦悶的。作者說,沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方,表現(xiàn)了青春飽滿的激情和無所懼怕的內(nèi)心世界。作者一行人去看海,偏偏選擇了一個下雨的日子,雖然小雨噼噼啪啪打在身上和臉上,可在他們看來,那就像小時候外婆絮絮叨叨的'叮嚀一樣,他們早已遺忘,他們?nèi)辉诤,這表現(xiàn)出他們很灑脫。</p><p>  “可我們今天已不再屬于兒童屬于單純屬于幻想/我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機(jī)器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀”。作者覺得,他們已經(jīng)長大了,遠(yuǎn)離了兒童的那種單純和幻想,這表現(xiàn)了他們的成熟和自信。作者形容他們這一群人,說“五顏六色”、“風(fēng)風(fēng)火火”、“我們年輕”、“精力旺盛”、“歡歡樂樂”、“匆匆忙忙”,這些詞語表現(xiàn)出他們很個性,很有活力。對于他們的學(xué)習(xí)生活,作者用了一個很有趣的詞語,說作們是和知識“苦戀”,這表明了他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度,他們喜愛學(xué)習(xí),他們很認(rèn)真,很刻苦;由此可知,他們的內(nèi)心很充實。</p><p>  “有時對著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發(fā)泄淡淡的優(yōu)傷/我們常常登上陽臺眺望遠(yuǎn)方也把六月眺望/風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色的多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響”。衣服臟了,仍然嘻嘻哈哈;有些憂傷,也是淡淡的,這里所表現(xiàn)的還是一種灑脫,或說瀟灑。登上陽臺,眺望遠(yuǎn)方,眺望六月,表現(xiàn)的是他們的求索精神。讓風(fēng)撩起長發(fā),任憑長發(fā)飄飄蕩蕩,這顯示了他們青春飛揚(yáng)的美麗風(fēng)采。相信自己的腳步,就像相信天空,這個比喻很新穎,這里表現(xiàn)的還是自信。盡管生長在北方,但是他們不想存在缺憾,他們想在自己的影集里加入大海的圖片,這表現(xiàn)了他們追求完美的心理。</p><p>  “六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦?讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往”。這是作者對看海的想象。他想象著在海邊枕著沙灘,揀拾貝殼,串成一串;而此時的心情是高高興興,心靈也隨著廣闊的大海藍(lán)天變得空曠,他想著把自己的情感完全赤裸,盡情地流露,無拘無束。這些,表現(xiàn)了他們一種奔放的情懷。</p><p>  “我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚/我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標(biāo)軸上”。這幾句話是作者的自我評價。他自我評價說,自己是一群東奔西跑狂妄自信的探險家,不愿意停留在生活的一點,這表現(xiàn)了他們有一種不安于現(xiàn)狀的開闖精神。他自認(rèn)為能經(jīng)受風(fēng)霜的考驗,不信神不信鬼不信自己幼稚,這里表現(xiàn)的還是一種自信品質(zhì)。</p><p>  “六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。最后這兩句是照應(yīng)開頭。在這里作者說“六月是我們的季節(jié)”,由此我們可知,這里的“六月”有深層意義,它指的是青春這個生命的季節(jié)。那么作者最后所說的“看海去”也同樣被賦予象征意義,它象征的是對生活的憧憬,努力去實現(xiàn)人生的理想。</p><p><strong>  《六月,我們看海去》原文閱讀</strong></p><p>  看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方</p><p>  小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上</p><p>  象小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘</p><p>  大海啊大海離我們遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)該有多么遙遠(yuǎn)</p><p>  可我們今天已不屬于童稚屬于單純屬于幻想</p><p>  我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕</p><p>  精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙</p><p>  象一臺機(jī)器迂回于教室書館食堂我們和知識苦戀</p><p>  有時對著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發(fā)泄淡淡的優(yōu)傷</p><p>  常常我們登上陽臺眺望遠(yuǎn)方也把六月眺望</p><p>  風(fēng)撩起我們的長發(fā)象一曲《藍(lán)色的多瑙河》飄飄蕩蕩</p><p>  我們我們我們相信自己的腳步就象相信天空啊</p><p>  盡管生在北方的田野影集里也要有大海的喧響</p><p>  六月看海去看海去我們看海去</p><p>  我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦?/p><p>  讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠</p><p>  撿拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興</p><p>  再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往</p><p>  我們我們我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布呵</p><p>  總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜</p><p>  長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚</p><p>  我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標(biāo)軸上</p><p>  六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久</p><p>  看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方</p><p><strong>  《六月,我們看海去》知識要點</strong></p><p>  1。作者簡介</p><p>  潘洗塵,1963年生人,1982—1986年就讀于哈爾濱師大中文系。潘洗塵是中國20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代校園詩人,作品雖不多,但因獨(dú)有的詩風(fēng)格外的引人注目。</p><p>  有人把六月比作青春,把青春比作詩歌,這是有道理的:這三者都顯示著旺盛、勃發(fā)、充沛的特點!读,我們看海去》一詩,就是作者潘洗塵19歲讀大學(xué)一年級時創(chuàng)作的,是他的處女作,也是他的成名作品。讀了《六月,我們看海去》這首詩,我們能在歡快的詩行里看到詩人及那個時代青年的內(nèi)心世界。</p><p>  2。本詩的韻腳</p><p>  遠(yuǎn)方/遺忘/幻想/匆匆忙忙/憂傷/飄飄蕩蕩/喧響/空曠/向往/風(fēng)霜/坐標(biāo)軸上/遠(yuǎn)方</p><script>s(

【我們?nèi)タ春=贪浮肯嚓P(guān)文章:

《六月我們看海去》教案08-26

《看海去》教案04-01

s("download_bottom");