[薦]小學(xué)語(yǔ)文教案10篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料、感受史豐收在數(shù)學(xué)上創(chuàng)造了四則運(yùn)算速算法的輝煌成就和他敢想敢干的創(chuàng)造。
教學(xué)時(shí)間： 一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第15課 第一教時(shí) 總第54教時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題。
2、審題：“驚”是什么意思？
讀了課題，你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文。
2、思考：
(1)10歲時(shí)的史豐收是怎樣創(chuàng)造一位數(shù)速算法的？
(2)為什么史豐收要鉆研除法和加減法的速算法？
(3)史豐收什么時(shí)候又解決了乘方、開(kāi)方的速算法？
3、討論交流。
三、深化理解
1、史豐收創(chuàng)造的四則運(yùn)算速算法有何意義？
2、從史豐收創(chuàng)造速算法的'過(guò)程中你受到什么啟發(fā)？
四、賞讀課文
用贊嘆的語(yǔ)氣賞讀課文前后兩個(gè)自然段。
五、綜合活動(dòng)
把數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的名人故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫“補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)并能理解。
2、通過(guò)閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
3、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。
4、感受教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
春天，是一個(gè)充滿詩(shī)意和希望的季節(jié)，而春天的雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物，有時(shí)也灑在人的心田!今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》，去感受“春天的雨點(diǎn)”撒過(guò)的痕跡!
(板書課題)
二、初讀課文，感知文意。
1、自由閱讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
2、交流識(shí)字并結(jié)合語(yǔ)境解詞。
(過(guò)渡語(yǔ)：讀完了課文，我有一個(gè)疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點(diǎn)嗎?那究竟主要寫了什么?)
3、默讀課文想一想：
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?最后結(jié)果怎樣了?
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、經(jīng)過(guò)以上分析，你能概括地說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事嗎?
6、師生交流。
三、引領(lǐng)自我感悟：
1、過(guò)渡：就是這樣一個(gè)看似平淡的故事，讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖儭Ｎ覀冏约簛?lái)讀一讀課文，試著將感動(dòng)自己的句子畫下來(lái)。(想一想，是什么感動(dòng)了你?)
2、交流。
四、小練筆：
能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內(nèi)容，并寫下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，我們很多同學(xué)都有過(guò)這樣一種經(jīng)歷——上課溜號(hào)!
1、誰(shuí)給大家解釋一下自己對(duì)“溜號(hào)”的認(rèn)識(shí)?
2、你有過(guò)“溜號(hào)”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來(lái)，和大家分享一下?(沒(méi)關(guān)系的，這種事情可能很多同學(xué)都有過(guò)的!有時(shí)見(jiàn)到你們上課聽(tīng)講的情景，老師也會(huì)偶爾想起自己上學(xué)時(shí)候的事情，這也算是溜號(hào)吧!)當(dāng)時(shí)，想到了什么?心情怎樣呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
(過(guò)渡語(yǔ)：文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時(shí)候也“溜號(hào)”了，你能看出她溜號(hào)的時(shí)候心情怎樣嗎?)
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段：
(1)交流達(dá)麗瑪溜號(hào)的心情。重點(diǎn)讀悟“她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上”這句環(huán)境描寫。(通過(guò)環(huán)境描寫襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。)
(2)此時(shí)此刻，達(dá)麗瑪想到了什么?
(3)有沒(méi)有注意到，在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動(dòng)物，讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(4)達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?
(5)難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動(dòng)物了嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?
2、閱讀全文，看一看文章講了幾個(gè)小故事?能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題?
3、學(xué)生交流。
4、四個(gè)小故事，顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎?
( )——( )——( )——( )
三、感悟師生情
1、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
(1)達(dá)麗瑪坐下來(lái)，她竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥(niǎo)，偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒!(生活中遇到過(guò)這種情況嗎?你是怎么想的`呢?)
(2)、達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。(適時(shí)引導(dǎo)：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了?生活中，你可曾體會(huì)過(guò)這一點(diǎn)?體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)母冻觥?
(3)老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我補(bǔ)課了。(這說(shuō)明了什么?)
(4)她沒(méi)答理跑來(lái)討好的自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對(duì)老師的背影：你想對(duì)老師說(shuō)些什么?寫在本子上。(旁白：老師的背影，承載著對(duì)我們的責(zé)任;承載著對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，她用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨，卻淋濕了自己。老師，我想對(duì)您說(shuō)：“ ”)
3、綿綿的春雨一直沒(méi)有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語(yǔ)段，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)摹靶δ槨?
四、感悟希望：
1、誦讀最后一個(gè)自然段。
2、你覺(jué)得這“春天的雨點(diǎn)”還是簡(jiǎn)單的雨點(diǎn)嗎?怎么理解“草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)”?你覺(jué)得“春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦�。”中，這雨點(diǎn)還是冰涼的嗎?為什么?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：1.認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
2.積累13個(gè)詞語(yǔ)和2句句子。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
4.初步了解春天里風(fēng)霧雨陽(yáng)光，以及植物的一些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
2.積累13個(gè)詞語(yǔ)和2句句子。
教學(xué)難點(diǎn)：1.正確朗讀課文和背誦課文。
2.初步了解春天里風(fēng)霧雨陽(yáng)光和植物的一些特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.學(xué)習(xí)名言，揭示課題。
1.出示名言：小朋友，這句名言你會(huì)讀嗎？（一年之計(jì)在于春）
2.這句話是什么意思呢？（學(xué)生交流）
3.對(duì)呀，春天不僅是一年的開(kāi)始，還是一個(gè)播種的季節(jié)呢！今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。
4.揭示課題：1春天在哪里（個(gè)別讀集體讀）
4．春天到底在哪里呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)錄音。
二.聽(tīng)錄音初步感知課文內(nèi)容。
1.播放課文錄音。邊聽(tīng)邊思考：課文中向我們介紹了春天在哪些地方？
2.交流板書：枝頭上
草地上
竹林里
田野里
3．用“春天在……在……在……還在……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
三.朗讀課文學(xué)習(xí)字詞。
1．自由輕聲朗讀課文。思考：你覺(jué)得課文哪一節(jié)寫得最美？為什么？
2．按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)各個(gè)小節(jié)。
（1）輕聲朗讀課文第一小節(jié)，思考：春天的枝頭是怎樣的？（微風(fēng)吹過(guò)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅）
（2）出示生字：枝柳舞。
（3）小組合作學(xué)習(xí)這三個(gè)生字。
（4）集體交流匯報(bào)。（注意點(diǎn)：“舞”和“柳”的字型。）
�。�5）指導(dǎo)正確朗讀第一小節(jié)。
�。�6）完成填空練習(xí)：春天的枝頭美極了，柳條兒----------，桃花兒-----------。
（7）指導(dǎo)感情朗讀第一節(jié)。（讀出欣喜的感情。）
�。�8）指導(dǎo)背誦課文第一節(jié)。
�。�9）用同樣的`方法學(xué)習(xí)課文的另外三個(gè)小節(jié)。完成填空練習(xí)：春天的草地美極了，草兒----------。春天的竹林美極了，竹筍----------。春天的田野美極了，麥苗----------，菜花----------。蠶豆花---------。
四.復(fù)習(xí)鞏固。
1.進(jìn)入識(shí)字園，認(rèn)讀生字。（個(gè)別抽讀，集體讀。）
2.把這些生字連成詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（認(rèn)讀詞語(yǔ)。）
3.自由朗讀課后練習(xí)3的兩句話。
4.集體交流朗讀。
5．春天除了在這些地方以外，還會(huì)在哪里呢？
6．出示投影：春天在哪里？
春天在----------：
--------------------，
-------------------。
五.課外拓展。
1.春天給人以美，春天給大地帶來(lái)了生機(jī)，你還知道哪些帶有“春”字的詞語(yǔ)呢？
2.投影出示：春暖花開(kāi)春風(fēng)化雨春風(fēng)滿面春華秋實(shí)妙手回春
春光明媚春意盎然春風(fēng)得意春花秋月
3．指導(dǎo)朗讀。
4．不僅帶有“春”的詞語(yǔ)很多，而且還有許多和春天有關(guān)的古詩(shī)呢！
5．投影出示：春曉和詠柳兩首古詩(shī)。
6．小組合作學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
7．大組交流。
六．。
今天我們不僅在兒歌中找到了春天，而且在古詩(shī)和我們的生活中找到了春天，春天真美啊，老師喜愛(ài)春天，我們小朋友更喜愛(ài)春天。讓我們帶著對(duì)春天的喜愛(ài)之情，集體背誦課文。
回家作業(yè)：1.背誦課文。
2.完成課課練。
3.預(yù)習(xí)第2課。
板書設(shè)計(jì)：枝頭上柳條桃花
草地上草兒
1春天在哪里
竹林里春筍
田野里麥菜花蠶豆花
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
課型：
自主閱讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容
2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力
3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內(nèi)容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評(píng)議
5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）
三合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的.情景等。
3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：��！真像下雨，好香的雨啊！
4 默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五作業(yè)。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫
板書設(shè)計(jì)：
桂花雨
抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：7、棉鞋里的陽(yáng)光
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“棉，照”等13個(gè)生字，會(huì)寫“媽好”等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：正確，流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫字，自讀和自悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所表達(dá)的意思，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片，收集的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、觀看廣告片。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《7、棉鞋里的陽(yáng)光》。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、請(qǐng)小朋友先自讀課文一遍，交流識(shí)字方法。（可以問(wèn)老師，同學(xué)，或者查生字表）
2、點(diǎn)擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。
3、集體交流，鞏固識(shí)字效果
a、請(qǐng)小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）
b、猜一猜�！耙粭l毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生帶著女生讀生字，女生帶著男生讀生字。
d、開(kāi)火車讀生字。
e、朗讀生詞。（1、小組朗讀 2、全班朗讀）
三、指導(dǎo)寫字
1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）
2、學(xué)生練寫2個(gè)，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
四、自主嘗試，朗讀課文
1、出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段（1、個(gè)別讀 2、全班齊讀）
2、學(xué)習(xí)課文2，3，4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（1、個(gè)別讀 2、全班齊讀）
讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問(wèn)，讀準(zhǔn)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3、朗讀課文第5自然段。（1、個(gè)別讀 2、全班齊讀）
a、當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？----------暖和。
b、這是因?yàn)槭裁矗?---------這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔�，所以奶奶覺(jué)著暖和。
4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀 2、個(gè)別讀 3、全班讀）
5、教師提問(wèn)，深化內(nèi)涵。
a 、小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的'？
b、奶奶感到幸福嗎？為什么？
C、如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢？（謝謝小峰，你是一個(gè)懂事的孩子。）
6、理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，體貼長(zhǎng)輩的道理。
關(guān)心 關(guān)心
媽媽----------------奶奶------------------小峰（板書）
7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵(lì)自己。
10、教師與學(xué)生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、學(xué)生自由瀏覽教師準(zhǔn)備好的圖片。
2、了解“陽(yáng)光的作用”。
六、情感作業(yè)
回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。
過(guò)程與方法：
1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
三、教學(xué)策略
《麻雀》通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感悟故事中的愛(ài)意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼�(ài)意
1．同學(xué)們，俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)快速讀課文，完成填空。
出示課件：
在打獵回來(lái)的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。
3．學(xué)生讀文，交流。
4．這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛(ài)）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過(guò)快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛(ài)意。
（二）感悟小麻雀的可憐
1．這濃濃的愛(ài)意，是由一只小麻雀的遭遇而展開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來(lái)。
2．學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：
我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）
�。�2）請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無(wú)助的麻雀）從哪些詞語(yǔ)可以感受到？（呆呆地、無(wú)可奈何）
�。�3）“無(wú)可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒(méi)有辦法可想感到很無(wú)奈），帶著小麻雀的無(wú)奈，我們?cè)僮x這句話。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到小麻雀外形的句子。
出示課件：
它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（外形）
�。�2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）
3．因?yàn)槁槿柑。圆艜?huì)從巢里掉下來(lái)，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒(méi)有一點(diǎn)辦法，只能無(wú)助地拍打著小翅膀，多么可憐��！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無(wú)助，非�？蓱z，為下文的展開(kāi)做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。
（三）感悟獵狗的可怕
1．剛才，我們通過(guò)朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請(qǐng)讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2．學(xué)生交流。
出示課件：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
3．自己輕輕讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)�。�
出示課件：獵狗張開(kāi)大嘴圖。
4．看看此時(shí)的獵狗，張開(kāi)血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過(guò)咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過(guò)想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對(duì)文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
（四）感悟老麻雀的勇敢
1．就在這危急關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老麻雀）
2．它是怎樣做的，哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3．學(xué)生交流。
出示課件：
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
�。�1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作？（飛、落）
�。�2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的.勇敢和堅(jiān)定）
�。�3）小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考，一起來(lái)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
4．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。
出示課件：
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
�。�1）什么叫“扎煞”？（張開(kāi)）
�。�2）它張開(kāi)了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？
�。ㄗ唛_(kāi)，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）
�。�3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺(jué)再讀這句話。
5．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。
出示課件：
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？
（2）老麻雀拿什么來(lái)掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）
�。�3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶�。⿴е@種感覺(jué)，再讀這句話。
（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒(méi)有退縮，一起讀這句話。
出示課件：
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
�。�5）如果搏斗開(kāi)始，這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來(lái)掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
（6）這說(shuō)明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛(ài)自己的孩子）那這勇氣來(lái)自于哪里？文中是這樣說(shuō)的，一起讀讀這句話。
出示課件：
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
�。�7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛(ài)的力量）在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對(duì)，只有愛(ài)的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開(kāi)想象，通過(guò)有層次地追問(wèn)，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。
（五）感悟愛(ài)的奇跡
1．麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?ài)，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？
2．面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡�。』叵胍幌芦C狗開(kāi)始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的？這是多么鮮明的對(duì)比��！請(qǐng)男、女生分別讀一讀。
出示課件：
張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
慢慢地，慢慢地向后退。
【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng)，對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
3．親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)？（對(duì)小麻雀的憐愛(ài)；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）
4．回讀全文。
�。└卸饔袗�(ài)的生活
1．正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛(ài)，感動(dòng)了充滿愛(ài)心的作者——屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：
出示課件：
是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。
——屠格涅夫《獵人筆記》
【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛(ài)，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2．愛(ài)無(wú)處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛(ài)意健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事。誰(shuí)愿意分享一下？
3．用你們的妙筆把故事寫下來(lái)吧！
4．分享愛(ài)的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛(ài)自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。
（七）布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2．閱讀屠格涅夫的小說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示課件(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()
通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(出示課件，填表格)
花生桃子石榴蘋果
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí)，為什么?
課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學(xué)習(xí)第12段。看看父親是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈�。他想讓我們做一個(gè)什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
四.師：剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的'人呢?為什么?
師總結(jié)：對(duì)!有句名言說(shuō)得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠?yàn)槿祟�，留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
這篇課文學(xué)完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)
五、指導(dǎo)朗讀
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，懂得父母養(yǎng)育自己不容易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母，珍愛(ài)生命的情感。
2、幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)的.知識(shí)和收集資料，獲取信息技能。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，樂(lè)于探究，善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
向父母了解自己的出生情況，準(zhǔn)備出生證，滿意的照片。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)?/strong>
讓四名學(xué)生扮演康康熊、樂(lè)樂(lè)猴，愛(ài)愛(ài)鴿，創(chuàng)創(chuàng)鼠，另選一學(xué)生演盼盼，上臺(tái)玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲。
盼盼：他們講德對(duì)不對(duì)啊？大家來(lái)評(píng)判！
二、交流信息，討論問(wèn)題
1、學(xué)生分組交流，向爸媽了解的四個(gè)問(wèn)題
2、選派代表發(fā)言
三、看圖，進(jìn)行淺顯的生命科學(xué)常識(shí)教育
1、出示幻燈片（父母結(jié)婚照）
照片上是誰(shuí)？
2、出生照片（嬰兒）
四、聽(tīng)配樂(lè)朗誦《我從哪里來(lái)》
五、動(dòng)手填填貼貼，并進(jìn)行交流
六、故事會(huì)-成長(zhǎng)樂(lè)園
七、教師作小結(jié)
1、生命來(lái)之不易，每人珍惜自己。
2、父母養(yǎng)育辛苦，應(yīng)感激。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、為了終身讀書人
1．“唯一而且最重要的”。
高度認(rèn)同《朗讀手冊(cè)》。下面是一些深深打動(dòng)我的句子及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。雖然他說(shuō)的是美國(guó)的事情。但本質(zhì)意義上的教育問(wèn)題是無(wú)國(guó)界的。吉姆·崔利斯當(dāng)年所操心的，就是中國(guó)目前所遭遇的。
幾乎在每一個(gè)熱愛(ài)閱讀的班級(jí)中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀。（第７頁(yè)）
�。福玻サ氖苄倘藛T都是輟學(xué)的學(xué)生。
低識(shí)字率階層中的受刑人員，是一般人中受刑人員的兩倍。
�。叮埃サ氖苄倘藛T是文盲。
�。叮常サ氖苄倘藛T是累犯。
為什么這些學(xué)生會(huì)輟學(xué)離校呢？因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀——這影響到成績(jī)單。改變畢業(yè)率，就改變了入獄率，也就改變了整個(gè)國(guó)家的風(fēng)氣。一個(gè)國(guó)家的高中畢業(yè)率愈高，入獄人口就愈少。
因此，由常識(shí)可知，閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前消滅它們。（第１６頁(yè)）
學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)終身的閱讀者。（第１８頁(yè)）
全世界最好的準(zhǔn)備學(xué)力測(cè)驗(yàn)的方法就是，當(dāng)孩子還小的時(shí)候，在床邊讀書給孩子聽(tīng)。如果孩子覺(jué)得這是個(gè)美好的經(jīng)歷，他們就會(huì)開(kāi)始自己閱讀。（第２５頁(yè)）
我們要向廣告商學(xué)習(xí)，采用他們的訣竅，銷售一種名叫“閱讀”的商品。（第２８頁(yè)）
吉姆·崔利斯以為：為了孩子成為終身讀書人，為了讓更多的美國(guó)公民成為“閱讀”這一特殊商品的終身消費(fèi)者，朗讀是最好的廣告——“唯一而且最重要的活動(dòng)”。
2．誦讀，對(duì)語(yǔ)言敏感的葆有和培養(yǎng)。
為了推銷“閱讀”這一特殊產(chǎn)品，如果朗讀是廣告的話，那么誦讀，經(jīng)典誦讀，無(wú)疑是廣告中的精品。
也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時(shí)間給煤炭下的定義是鉆石。
如果自然聽(tīng)到我們所說(shuō)的一切知足的話語(yǔ)，江河就不去尋找大海，冬天就不會(huì)變成春天。如果她聽(tīng)到我們所說(shuō)的一切吝嗇的話語(yǔ)，我們有多少人可以呼吸到空氣呢？
這是紀(jì)伯倫的'《沙與沫》。
天對(duì)地，室對(duì)家。落日對(duì)流霞。
黃鶯對(duì)翠鳥(niǎo)，甜菜對(duì)苦瓜。
狗尾草，雞冠花。
白鷺對(duì)烏鴉。
村前種果樹(shù)，塘里養(yǎng)魚(yú)蝦。
有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花。
這是親近母語(yǔ)經(jīng)典誦讀教材里的“晨讀對(duì)韻”篇。
各位聽(tīng)了是否動(dòng)心，是否有立刻去讀去誦的沖動(dòng)？如果有，恭喜自己，因?yàn)槟銓?duì)語(yǔ)言還保有一份敏感，而對(duì)于語(yǔ)言的敏感，乃是教師必備的第一職業(yè)素養(yǎng)。
兒童對(duì)語(yǔ)言是天生敏感的，是這種敏感引導(dǎo)著他學(xué)會(huì)了聽(tīng)懂話語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)話，是這種敏感性使他迫切要求成人為他提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧——盡量新鮮盡量豐富盡量美好的母語(yǔ)的滋養(yǎng)。所以，如果我對(duì)語(yǔ)言還存有一份敏感，既說(shuō)明是擁有起碼的教育學(xué)素養(yǎng)，也是我童心猶在的證明，我的精神食欲還很強(qiáng)健的證明，我的生命力依然青蔥茁壯的證明。我應(yīng)當(dāng)為自己感到慶幸。
二、日有所誦，對(duì)天賦之門的叩啟
1．具體做法。
連續(xù)性是教育的第一原則。我們今天的教育行動(dòng)，既要著眼于孩子的過(guò)去，也要著眼于孩子的將來(lái)。這樣我們的活動(dòng)才有可能是完整的有效的。鑒于這一原則，向大家匯報(bào)一下自己在過(guò)去三年來(lái)做的事情。
每天１０分鐘，習(xí)慣成自然；連續(xù)反復(fù)的活動(dòng)，是對(duì)天賦之門的叩啟。《新編３６５夜兒歌》《兒童詩(shī)歌１００首》《神奇的窗子》《用繩子牽著的月亮》�，F(xiàn)在是三年級(jí)下學(xué)期，我們現(xiàn)在才開(kāi)始讓孩子背唐詩(shī)：“３＋２”，每周三首唐絕句，兩段泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》。宋詞啦、元曲啦、世說(shuō)新語(yǔ)啦、語(yǔ)選啦……還有泰戈?duì)�、紀(jì)伯倫我們都會(huì)背到的。
這是一道緩坡。正因?yàn)槭蔷徠拢拍茏尯⒆优赖酶�，行得遠(yuǎn)。
2．誦讀的好處。
（１）還母語(yǔ)教學(xué)以簡(jiǎn)單樸實(shí)，還童年以輕松快樂(lè)。
基本取消家庭書面作業(yè)。還在一年級(jí)，我的語(yǔ)文課，除了識(shí)字、寫字，全做朗讀指導(dǎo)。組詞、造句，從來(lái)不做。為什么能夠這樣？是日有所誦讓我們師生有恃無(wú)恐。
誦讀和教學(xué)的良性循環(huán)為什么能夠?qū)崿F(xiàn)？因?yàn)槲覀兘o孩子的誦讀材料是童趣盎然、淺顯好玩的。如果背誦材料是遠(yuǎn)離兒童趣味和兒童生活的，是艱深晦澀的，就好比在他們剛能喝奶的時(shí)候，讓他們啃骨頭，這樣做只能讓他們對(duì)食物充滿恐懼。
�。ǎ玻┥顚娱喿x實(shí)現(xiàn)修身養(yǎng)性。
誦讀就是深層閱讀。背不下，不是因?yàn)轭^腦笨，而是因?yàn)樾牟混o，不夠聚精會(huì)神。既然非用心不能記誦，那么不間斷的記誦，就是煉心的過(guò)程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣。
光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對(duì)應(yīng)當(dāng)做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會(huì)神的能力。當(dāng)他聚精會(huì)神，他便融入對(duì)象，吸取對(duì)象，成為對(duì)象。就這樣興致盎然地一路背下來(lái)，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。
三、誦讀的力量來(lái)自哪里
1．語(yǔ)言是物質(zhì)環(huán)境。
借著誦讀，反復(fù)作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？是語(yǔ)言。
語(yǔ)言的力量何以如此強(qiáng)大？因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種物質(zhì)環(huán)境。
因?yàn)檎Z(yǔ)言代表著為了社會(huì)生活的利益經(jīng)過(guò)最大限度改造的物質(zhì)環(huán)境——在變成社會(huì)工具時(shí)，物質(zhì)的東西已喪失它們?cè)瓉?lái)的特征——所以，和其他工具比較起來(lái)，語(yǔ)言應(yīng)起更大的作用。通過(guò)語(yǔ)言，我們間接地參與過(guò)去人類的經(jīng)驗(yàn)，因而拓寬并豐富了目前的經(jīng)驗(yàn)，使我們能運(yùn)用符號(hào)和想象去期待種種情境。語(yǔ)言能用無(wú)數(shù)方法把記錄社會(huì)結(jié)果和預(yù)示社會(huì)前景的意義凝縮起來(lái)。自由參與生活中有價(jià)值的東西，是一件非常重要的事情，不識(shí)字和未受過(guò)教育幾乎成為同義詞。
�。ǘ磐睹裰髦髁x與教育》）
2．兒童認(rèn)知的特點(diǎn)是心靈對(duì)于環(huán)境的吸收。
為什么物質(zhì)環(huán)境的作用如此強(qiáng)大？因?yàn)閮和J(rèn)知就是心靈對(duì)于環(huán)境的吸收。
�。稓q以后的學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，是用頭腦學(xué)習(xí)。
�。稓q以前的學(xué)習(xí)，更多是無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，是心靈從環(huán)境中汲取生長(zhǎng)必需的陽(yáng)光和雨露。聲、色、光、形的刺激，苦與樂(lè)，愛(ài)與痛的體驗(yàn)，尤其是母語(yǔ)源源不斷的滋養(yǎng)，與他成長(zhǎng)中的小小的軀體發(fā)生了奇妙的精神化學(xué)反應(yīng)，知識(shí)和體驗(yàn)，不僅進(jìn)入他的大腦，而且促成大腦的發(fā)育。３～６歲，兒童開(kāi)始對(duì)經(jīng)歷的事情有所記憶。３～６歲的兒童處在語(yǔ)言發(fā)展的詞匯爆發(fā)期。這個(gè)時(shí)候，孩子對(duì)于母語(yǔ)的吸收能力是異乎尋常的旺盛。新鮮豐富的語(yǔ)言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的營(yíng)養(yǎng)，僅僅日常生活語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童對(duì)于母語(yǔ)的需要的——怎么辦？大手小手同捧一本書，和孩子一起讀起來(lái)、誦起來(lái)。
3．環(huán)境越溫馨，吸收越充分。
環(huán)境溫馨的意思是指誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)的。這樣的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)就是溫馨的親切的。兒童在閱讀材料中的地位，就是兒童感知到的自己在生活在世界上的地位。一定是讓孩子們?cè)谄渲心軌蜃x到自己、看到自己的，否則就是純粹的灌輸和壓迫。大腦過(guò)早成為容器，所學(xué)的東西只是兒童生命的填充物。
人生是分階段的，下一階段的充分發(fā)展，都必以前一階段的充分發(fā)展為前提�，F(xiàn)在是過(guò)去的未來(lái)，未來(lái)是正在到來(lái)的現(xiàn)在。眼睛盯著未來(lái)的人，其未來(lái)恰是虛無(wú)的，因?yàn)楫?dāng)現(xiàn)在的意義遭漠視，未來(lái)所立足的地面也塌陷了。反過(guò)來(lái)，唯有現(xiàn)在豐富、生動(dòng)、連貫地展開(kāi)，人才可能真真實(shí)實(shí)地?fù)碛絮r活而美好的未來(lái)。
最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對(duì)兒童的呵護(hù)，也是對(duì)生命的尊重。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，比起背了多少、背了多深更重要的，是他們這樣做的時(shí)候是否快樂(lè)、是否因此更愛(ài)自己、更愛(ài)這個(gè)世界。否則，我們所做，和前輩好不容易廢除的私塾，和害得中國(guó)落后挨打的封建教育有什么不同？
四、結(jié)束語(yǔ)
兒童是世界的希望。
對(duì)于兒童的精神發(fā)展而言，提供健康美好的母語(yǔ)營(yíng)養(yǎng)，用瑯瑯書聲為他們構(gòu)筑一個(gè)溫馨、實(shí)在的成長(zhǎng)環(huán)境，既是強(qiáng)健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅(jiān)固的船體，也是為他們揚(yáng)起漂亮的風(fēng)帆。
本著教育的良知，本著對(duì)孩子的熱愛(ài)，本著對(duì)幸福人生、清明世界及美好未來(lái)的向往，讓我們攜起孩子幼小的手，回到童年，回到母語(yǔ)溫暖的懷抱，回到生命應(yīng)有的完整圓潤(rùn)，健康美麗。
瑯瑯書聲，朗朗乾坤。
讓我們期待，讓我們行動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限的熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的寫法把詩(shī)句寫的更加生動(dòng)形象。
4、有感情地朗讀這首詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌所描寫的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限的熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，解決文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
你喜歡草坪?jiǎn)?
為什么？今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。
二、初讀課文，解決文中不認(rèn)識(shí)的生字。
1、自瀆課文，想辦法學(xué)會(huì)生字。
2、檢測(cè)字詞，分組朗讀詩(shī)歌，有錯(cuò)糾錯(cuò)。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、自己讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這是一塊怎樣的草坪？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)）
2、你最喜歡哪塊草坪？為什么？學(xué)生結(jié)合詩(shī)句談感受。
3、語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想像：
�。�1）沉睡了一冬的大森林，在一場(chǎng)春雨后，睜開(kāi)了明亮的眼睛，想像它看到了什么樣的`景象？
（2）早上起來(lái)或下雨過(guò)后時(shí)看到露珠落在草葉上，隨風(fēng)滾動(dòng)的情景。
�。�3）各種小動(dòng)物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。
4、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解詩(shī)歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限的熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的寫法把詩(shī)句寫的更加生動(dòng)形象。
3、指導(dǎo)背誦詩(shī)歌。
4、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，課文中描寫的是怎樣的草坪？你最喜歡哪中草坪？
二、用語(yǔ)言描述一下，把你想象的用彩筆畫出來(lái)，并全班展示作品。
作者為什么能寫得這樣生動(dòng)、形象？
1、學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人、比喻的修辭方法。
2、讓學(xué)生用擬人、比喻的修辭方法說(shuō)幾個(gè)句子。
3、鼓勵(lì)學(xué)生把擬人、比喻的修辭方法運(yùn)用在寫作中，可以使你的文章更生動(dòng)更形象。
三、背誦詩(shī)歌。
�。�1）學(xué)生交流背誦技巧。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立背誦。
�。�3）檢測(cè)背誦情況。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：境鏡漿槳
3、學(xué)生寫字，師巡視檢查。
五、布置作業(yè)：
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