語(yǔ)文教案大全9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析：
《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》；寫(xiě)好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字；口語(yǔ)交際，要求學(xué)會(huì)鼓勵(lì)；學(xué)寫(xiě)毛筆字，安排了書(shū)字“裝”、“幫”。
二、教學(xué)要求：
1、會(huì)辨別詞義和用法，同時(shí)區(qū)別形近字。
2、熟記八個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
處處留心、口語(yǔ)交際
四、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
處處留心
一、教學(xué)第一部分
�。�1）小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問(wèn)題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。
（2）出示這段語(yǔ)。
�。�3）自己讀一讀這段話，借助工具書(shū)，把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。
（4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。
�。�5）在文中畫(huà)出下題所提到的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)第二部分
１、把這些詞所在的句子多讀幾遍。
２、首先我們來(lái)區(qū)別“需要”和“須要”。
�。�1）讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)所在句子，并想想講了什么意思？
�。�2）指名讀句子，指名說(shuō)意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。
（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。
�。�4）“需要”是要求得到，一般與某個(gè)事物搭配，而“須要”則是一定要的`意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。
�。�5）你能用這兩詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？
３、利用查工具書(shū)理解“頻率”“分貝”的意思。
三、教學(xué)第三部分
（1）你能幫助小芳編個(gè)順口溜嗎？
（2）首先看這四個(gè)字，偏旁部首表示什么意思？
�。�3）讀讀以前學(xué)過(guò)的順口溜，找出其中的規(guī)律。
即字的偏旁與意思巧妙的結(jié)合在一起。
�。�4）試著給其中一個(gè)字編順口溜。
�。�5）小組合作編順口溜。
（6）互相匯報(bào)、交流
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題：讀讀背背
�。ㄒ唬┙虒W(xué)成語(yǔ)
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
3、你理解了哪些成語(yǔ)的意思？
4、這些成語(yǔ)都勾畫(huà)了什么？
5、做游戲，讓一個(gè)學(xué)生悄悄看一個(gè)成語(yǔ)，然后做動(dòng)作，其他同學(xué)猜。
6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
（二）、教學(xué)古詩(shī)《小池》
1、借助工具書(shū)及詩(shī)集，自學(xué)這首詩(shī)。
2、指名朗讀，師生共同正音。
3、這首詩(shī)是什么意思？
4、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
三、寫(xiě)好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“垮、碎、竭”這三個(gè)字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“垮、碎、竭”都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。
（4）教師范寫(xiě)“垮”。提醒學(xué)生注意：“提土旁”稍小，偏上一點(diǎn)。
2、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
3、反饋
�。�1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
�。�2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、審題
（1）指名讀題。
�。�2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)
�。�1）讀讀書(shū)上出現(xiàn)的在三個(gè)例子。
�。�2）怎樣鼓勵(lì)，互相討論、交流。
�。�3）指名說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
�。�4）分角色扮演。師生共同評(píng)議。
3、拓展。
�。�1）你在生活中遇到過(guò)什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵(lì)自己的？
�。�2）總結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字、生詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí)。
3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗挘瑢�(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的'人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。
�。ㄈ┏踝x課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲该首x第一、二段。
（二）提問(wèn)。
1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？
“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。
2、想想第一段的哪句話引出下文？
“十幾缸金魚(yú)”。
3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
2、學(xué)生討論思考題。
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水�(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�。
3、提問(wèn)：
(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由朗讀課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┚毩�(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2、教師范讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ǘ┯懻撓旅鎲�(wèn)題：
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛铮?/p>
作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛铮⒁夥e累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。
3、你從中受到哪些啟發(fā)？
教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
板書(shū)：
27、魚(yú)游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
“我”認(rèn)識(shí) 了解 敬佩
教后記：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
語(yǔ)文教案 篇3
單元教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．背誦《“紅領(lǐng)巾”真好》和《清澈的湖水》中自己喜歡的段落。
4．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“快活”、“容易”等詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5．有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到X“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自我控制的能力。
識(shí)字7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字，熟讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫(huà)：一棵大樹(shù)，十片生字樹(shù)葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、CAI 課件。
3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語(yǔ)：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師想對(duì)你們說(shuō)兩句話，你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，就鼓鼓掌。老師說(shuō)的不對(duì)，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友�。ㄕ坡暎�
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國(guó)人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！
（CAI 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）
問(wèn)：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對(duì)我說(shuō)，誰(shuí)喜歡動(dòng)物誰(shuí)就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！
二、我會(huì)認(rèn)。
師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來(lái)，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹(shù)葉”。
師：美麗的.大森林一下子來(lái)了這么多小動(dòng)物，多熱鬧��！森林里還有一棵神奇的樹(shù)，樹(shù)上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)翻開(kāi)這些樹(shù)葉，看看有什么秘密？
師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰(shuí)會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來(lái)了，看看還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。
三、我會(huì)說(shuō)。
問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（指名說(shuō)）
師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會(huì)寫(xiě)。
師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）
語(yǔ)文教案 篇4
課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。保R(shí)目標(biāo)
�、贂�(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
�、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
�、垠w會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
２．能力目標(biāo)
�、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
�、诶斫庾髡卟捎脤�(duì)比寫(xiě)法的作用。
③培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
�。常楦心繕�(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)
教學(xué)方法：誦讀法，討論法
教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)學(xué)
1、情景（問(wèn)題）導(dǎo)入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
�、拧⒎e累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語(yǔ)。
�、�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
�、�、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、自學(xué)
1．填空題《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱(chēng)號(hào)。代表作有小說(shuō)________、________，戲劇________、________。
2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3．解釋加線詞在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。
�、谧陨隙氯悄敲辞辶粒敲此{(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。
4．指出下列各句所用的修辭手法。
�、僖粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。（）
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）
三、助學(xué)
�。ㄒ唬┳x：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？
（二）學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：
1、寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
3、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
濟(jì)南的冬天
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)
(2)景物：
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、用學(xué)
1、、給下列加線字選擇正確的讀音
①．濟(jì)南（）A．jìB．jǐ②．貯藏（）A．chǔB．zhù
�、郏澹ǎ〢．B．④．鑲邊（）A．B．ráng
�、荩吻澹ǎ〢．dèngB．chéng⑥．著落（）A．zhuóB．zháo
2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空
古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么（狹窄、狹�。�，城外又那么（寬廣、寬敞），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點(diǎn)雪，對(duì)，這是張水墨畫(huà)（也許、大概）是唐代名手畫(huà)的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()
A．那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
B．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……
C.……全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安詳?shù)厮坏戎猴L(fēng)來(lái)把它們喚醒。
D．因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？
五、評(píng)學(xué)
1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
濟(jì)南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒
著（）落（）發(fā)ji（）看（）護(hù)婦鑲（）上x(chóng)iang（）晴
露（）出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清
2、解釋下列詞語(yǔ)
設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________
空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空
�、拧ⅰ稘�(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>
�、�、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
3、作業(yè)布置：
(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1、情境（問(wèn)題）導(dǎo)入
作者說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
�、�、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
二、自學(xué)
1、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。
�。�1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融）
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流，教師點(diǎn)評(píng)
三、助學(xué)
�。ㄒ唬�、質(zhì)疑探究：
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?
【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
【明確】好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?
【明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4、文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?
【明確】比喻：“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
5、第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
【明確】水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
�。ǘ�、討論歸納：
1、作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
【明確】①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、凇斑@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、蹚娜藗冇懈惺軐�(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、诿钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�。ㄈ⒃僮x課文，提高升華
《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：
【明確】1、修辭運(yùn)用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動(dòng)靜結(jié)合之美；4、景物映襯之美
1、修辭運(yùn)用之美：
⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
�、频�3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句話運(yùn)用了擬人的手法�！昂α诵摺睂�(xiě)出了小山的可愛(ài)。
�、堑�4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)�！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
�、鹊�5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
�、诺�2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
�、频�5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！睂�(xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。
3、動(dòng)靜結(jié)合之美：
第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！边@是動(dòng)靜之美。
4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯�！吧郊馊琢�，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！卑籽┡c藍(lán)天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
�。ㄋ模⒄n堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的`“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤�，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、用學(xué)
1．給加粗的字注音。
濟(jì)（）南倫敦（）鑲（）邊
寬敞（）水藻（）貯（）蓄
2．閱讀文段，回答問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲�(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
①．用最簡(jiǎn)練的話概括本段的內(nèi)容。（不超過(guò)8個(gè)字）
②．“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好？為什么？
�、郏绊懥痢币话阒嘎曇艉甏螅瑥纳舷挛膩�(lái)判斷是不對(duì)的，那么“響亮”在這里是什么意思呢？
�、堋⑻羁铡Ｗ髡咭宰约旱挠H身感受，通過(guò)與______、______、______的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天沒(méi)有______、沒(méi)有______、沒(méi)有______，以突出它的______。
⑤．作者說(shuō)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！备鶕�(jù)你自己的親身感受寫(xiě)一段北中國(guó)冬天的天氣。
（二）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
①．指出畫(huà)線句子的修辭方法。
�、冢径巫詈笠痪浔磉_(dá)了作者怎樣的思想感情。
�、郏吧郊馊琢�，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話？
五、評(píng)學(xué)
1、選出沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)（）
A．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
B．它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D．他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。
2、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）
A．《濟(jì)南的冬天》一文，全文處處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——暖和晴。
B．《濟(jì)南的冬天》一文，寫(xiě)北平的多風(fēng)和倫敦的多霧，反襯濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)和響晴。
C．《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了人們的活動(dòng)。
D．《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了各種景物——陽(yáng)光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來(lái)。____________________________________________
6、閱讀課文片段，完成練習(xí)
�。ㄒ唬僭O(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。②請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適的睡著，只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！雹菡娴�，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ�。⑥他們一看那些小山，心中邊覺(jué)得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”⑨就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
�、�、這一段主要寫(xiě)的是（）
A、濟(jì)南有山有水的地理特點(diǎn)B、濟(jì)南冬天的溫暖C、濟(jì)南冬天的景色
�、�、開(kāi)頭以一個(gè)假設(shè)句的好處是_______________________________________________，
開(kāi)頭第一句的作用是______________，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天____________、_________的描寫(xiě)。
�、�、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________
�、�、“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾，因?yàn)椋篲__________
�。ǘ┫胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);
運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。
從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
教師解讀：
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認(rèn)讀本課的生字，
2.流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好�！痹谡n文中的意思。
2.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
教師板書(shū)請(qǐng)學(xué)生讀課題，
師：小朋友，你們來(lái)想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)都寫(xiě)了什么？(小樹(shù))
教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。
師：小朋友都很聰明，課題是寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，他們中間用一個(gè)“和”連了起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，那么人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文規(guī)范朗讀，讓學(xué)生從整體上進(jìn)行課文感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
.讀完課文，小朋友知道了些什么呢？
3.學(xué)生邊講老師邊問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們一起到課文中去看看吧！
三、細(xì)讀課文，深入理解
1.教師給學(xué)生出示第一幅圖
�。�1）小朋友自己數(shù)數(shù)，這篇課文共有幾句話？
讀第一句：你知道小樹(shù)的衣裳是什么嗎？（包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了？（邊提邊找學(xué)生回答）
�。�2）教師點(diǎn)撥：小樹(shù)為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹(shù)會(huì)被凍死）
（3）看著這紛飛的雪花，聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺(jué)會(huì)怎么樣——冷，
小樹(shù)和小朋友一樣也會(huì)感覺(jué)很冷，它在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演給大家看呢！
�。�4）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了衣裳，所以小樹(shù)就不冷了。可見(jiàn)老爺爺對(duì)小樹(shù)是多么的愛(ài)護(hù)呀！教師隨機(jī)板書(shū)
（5）誰(shuí)能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的細(xì)心愛(ài)護(hù)呢？（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）
�。ń處熃o予學(xué)生一定的指導(dǎo)并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
2.師：如果你是小樹(shù)，老爺爺這么照顧自己你會(huì)怎么說(shuō)？小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但它卻認(rèn)真地做了，我們看小樹(shù)又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀拷處煶鍪镜诙鶊D畫(huà)。
教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問(wèn)題�？茨膫�(gè)組提的問(wèn)題多，回答的好。
（1）、“綠色的小傘”在這指什么？（枝葉茂盛的樹(shù)冠）
�。�2）、爺爺為什么不熱了？（小樹(shù)給爺爺遮陽(yáng)）
延伸：可見(jiàn)人和樹(shù)之間應(yīng)當(dāng)互愛(ài)互助（板書(shū)）
如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣？（喜悅）
請(qǐng)把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來(lái)！
�。�3）、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)去感受和小樹(shù)之間的那種友愛(ài)互助的情感，體會(huì)句子“爺爺真好，小樹(shù)真好”的含義。
四、教師小結(jié)
1.教師啟發(fā)學(xué)生想象：冬天的小樹(shù)穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)什么？夏天，小樹(shù)撐開(kāi)綠色的'小傘又會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？
2.爺爺和小樹(shù)之間有什么關(guān)系呢？（明白：小樹(shù)因?yàn)橛袪敔數(shù)年P(guān)心愛(ài)護(hù)，才能長(zhǎng)得這么粗壯茂盛；因?yàn)樾?shù)長(zhǎng)得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹(shù)下乘涼。）
五、課后拓展
1.和小組同學(xué)合作表演《爺爺和小樹(shù)》
2.將這篇課文誦讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
3.想象爺爺和小樹(shù)就是這樣一年一年地過(guò)去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛(ài)，你能想象一下春天春暖花開(kāi)的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？
4.在生活中，從自身做起愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特的美麗和潔凈來(lái)回報(bào)我們，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響大家。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
爺爺和小樹(shù)
穿衣愛(ài)護(hù)不冷
不熱報(bào)答撐傘
�。ɑ�(ài)互助）
四、(出示課件：編故事——)
五、拓展天地
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說(shuō)些什么嗎？（保護(hù)樹(shù)木）
2、當(dāng)然了，在我們周?chē)灿泻枚酂釔?ài)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木的人，在他們的努力下，樹(shù)木長(zhǎng)得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹(shù)木圖片），這些樹(shù)長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
當(dāng)然，樹(shù)木也在不時(shí)的回報(bào)我們，樹(shù)木對(duì)我們有哪些好處呢？（生答：長(zhǎng)果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒(méi)有了樹(shù)木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說(shuō)——
課件：滾動(dòng)的字幕：愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就是愛(ài)護(hù)我們自己！因?yàn)闃?shù)木無(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報(bào)我們.(伴有歌聲)
歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容，老師結(jié)語(yǔ)：
孩子們，請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特的美麗和潔凈來(lái)回報(bào)我們，不信？請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)課文
教師請(qǐng)幾組學(xué)生到臺(tái)前來(lái)進(jìn)行課文表演，并給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。
二、生字學(xué)習(xí)
1.教師給學(xué)生呈現(xiàn)媒體資源，和學(xué)生一起來(lái)認(rèn)讀本課的會(huì)認(rèn)字。
2.接下來(lái)請(qǐng)同桌兩個(gè)人互讀，互相檢查字音。
3.教師給學(xué)生播放媒體資源，讓學(xué)生邊看生字邊進(jìn)行書(shū)空練習(xí)記住每一筆的占格位置。
4.教師再播放一遍，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，之后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，加強(qiáng)識(shí)記。
5.教師請(qǐng)學(xué)生提出難寫(xiě)的字。（不、四）
（1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“不”字。
�、儋Y源出示帶田格中的“不”字
�、趯W(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫(xiě)在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱(chēng)。
�、蹖W(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
�、軐W(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
⑤展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”字，進(jìn)行評(píng)改。
�。�2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“四”字。
�、儋Y源出示帶田格的“四”字。
�、趯W(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。第四筆是“豎彎”，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。
③教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
�、軐W(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)
⑤同桌同學(xué)互評(píng)并修改。
�、拚故緯�(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。
6.同樣指導(dǎo)寫(xiě)好“五”字。
7.將書(shū)上田格中“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字各寫(xiě)一遍。
三、復(fù)習(xí)檢查
1.教師出示這四個(gè)生字，先指名記字，然后讓學(xué)生自己看范字，各寫(xiě)一個(gè)生字。
2.鞏固本課所學(xué)的四個(gè)生字。
(1)認(rèn)讀生字，說(shuō)明要注意的地方。
(2)教師默寫(xiě)四個(gè)字，教師巡視檢查全班掌握情況，之后請(qǐng)學(xué)生練習(xí)別字或錯(cuò)字。
四、課后作業(yè)
熟練掌握本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字生詞。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧�。úシ藕＠寺暫痛蠛D片）
聽(tīng)著這聲音看著這圖畫(huà)你是什么感覺(jué)？（高興、舒服……）今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學(xué)習(xí)這篇課文，讀課題。
2.大海想問(wèn)大家生字寶寶都掌握好了沒(méi)，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)喊出他們的名字吧。
3.各請(qǐng)一位小老師帶讀詞語(yǔ)。
二、誦讀一段，感悟大海之美
�。ㄒ唬⿺�(shù)句子
1.任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號(hào)的上邊標(biāo)上序號(hào)。說(shuō)說(shuō)為什么是3句話。
2.小結(jié)：有3個(gè)句號(hào)，所以有3句話。
3.借助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個(gè)長(zhǎng)句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個(gè)詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長(zhǎng)，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習(xí)。
4.找找，這個(gè)自然段描寫(xiě)了哪些美美的景物？
5.你最喜歡哪個(gè)景物？
（二）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)習(xí)第一句
1.讀第一句。交流：你看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸大海？
2.課文是怎么夸的？
3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)導(dǎo)學(xué)，并指導(dǎo)朗讀：怎么才能讀出海水很藍(lán)很藍(lán)的感覺(jué)來(lái)呢？老師范讀“藍(lán)藍(lán)的”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。
4.引入：大海有多寬，又有多遠(yuǎn)？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，也可以用手勢(shì)來(lái)比一比。教師帶讀：大海無(wú)邊無(wú)際，看不到頭，真是“又寬又遠(yuǎn)”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。
5.還有什么東西也是“又寬又遠(yuǎn)”？
6.再讀，讀出“又寬又遠(yuǎn)”
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二句。
1.讀第二句。交流：你知道這一句在說(shuō)什么嗎？
2.理解并指導(dǎo)朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？
3.提問(wèn)：沙灘黃黃的`，又長(zhǎng)又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。
4.作者多了不起啊，寫(xiě)出了兩個(gè)“又寬又遠(yuǎn)”，我們來(lái)跟作者比一比看能不能說(shuō)更多這樣的詞語(yǔ)又（）又（）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三句。
1.引入：請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。教師反饋。
2.你喜歡句子中的浪花嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3.浪花啊知道我們班的小朋友特別喜歡讀詩(shī)歌，看！它讓這句話變成了一首小詩(shī)，誰(shuí)想讀讀看？
4.你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來(lái)讀。
過(guò)渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？
三、品味第2自然段——快樂(lè)
（一）第一句
1．海螺是哪里來(lái)的？你學(xué)會(huì)了聯(lián)系前面的內(nèi)容來(lái)讀課文，真了不起！我們把這個(gè)方法學(xué)起來(lái)吧！
2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？
3.我們四個(gè)組來(lái)比一比誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
�。ǘ┑诙�
1.瞧！小娃娃把項(xiàng)鏈掛在胸前多快樂(lè)呀，還有一個(gè)伙伴也掛起了美美的項(xiàng)鏈呢，知道是誰(shuí)嗎？誰(shuí)想帶小朋友們?nèi)タ纯�？讀第二句。
2.讓我們說(shuō)說(shuō)這串項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥陌桑。ń鹕�、腳印形狀的……）
3.這串項(xiàng)鏈?zhǔn)怯墒裁创┏傻模克钦l(shuí)的？它掛在誰(shuí)的胸前？所以，大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?
4.掛著這串金色的項(xiàng)鏈，大海是什么心情？（快樂(lè)）讓我們讀讀大海的快樂(lè)吧！
5.男生讀第一句小娃娃的快樂(lè)，女生讀第二句大海的快樂(lè)。
四、語(yǔ)言運(yùn)用
1.小娃娃給我們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也帶來(lái)了一些漂亮的詞語(yǔ)，大家看，這些詞的后面可以搭配哪些伙伴？
2.還可以搭配哪些呢？說(shuō)說(shuō)吧！
3.大海呀說(shuō)小朋友們說(shuō)得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”
4.你們的字寫(xiě)得跟課文一樣美，讓大海再聽(tīng)聽(tīng)你們美美的讀書(shū)聲吧！
5.小朋友讀完會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文中的詞語(yǔ)就像沙灘上的貝殼一樣多，一樣美，你們可以說(shuō)說(shuō)自己從項(xiàng)鏈這篇課文里收藏了哪些詞語(yǔ)嗎？
6.看，我們把詞語(yǔ)串成項(xiàng)鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。
語(yǔ)文教案 篇7
一、導(dǎo)入語(yǔ)
(略)
二、朗讀課文，整體感知課文
1、《生物入侵者》是( )文體，作者是( )
2、生字詞(解釋并注音)
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無(wú)策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。
物競(jìng)天擇：自然界中萬(wàn)物都是為生存而競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問(wèn)題
請(qǐng)用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)(不少于5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并擴(kuò)展來(lái)說(shuō)明)
(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對(duì)待“生物入侵者”的態(tài)度;5、世界各國(guó)采取的對(duì)策)。
四、討論問(wèn)題
1、如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?
2、為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的.事物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
3、本文的說(shuō)明順序。
4、本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的作用。
五、你身邊有“生物入侵者”嗎?如果有請(qǐng)舉一例。如果沒(méi)有請(qǐng)談?wù)劤n文以外的其他“生物入侵者”的情況及應(yīng)采取怎樣的措施防治入侵
補(bǔ)充答案：
1、生物種類(lèi)的自然界繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的。那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間的限制，后果就不堪設(shè)想。因此，在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認(rèn)為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
3、本文是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。首先引出話題──生物入侵者，接下來(lái)擺出“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害，對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解。最后是解決的方法──世界各國(guó)對(duì)此采取了相應(yīng)的措施
4、本文主要運(yùn)用了以下幾種說(shuō)明方法：A、列數(shù)字，如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這句話中數(shù)字變化清楚說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。B、舉例子，是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。
如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。C、打比方，打比方是為了使說(shuō)明更形象。如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)，“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的'便車(chē)'”十分形象。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興等表現(xiàn)手法。
2、了解古代民歌的又一特點(diǎn)：重章疊唱。
3、了解文言否定句中賓語(yǔ)前置的一般規(guī)律。
4、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)及時(shí)代意義，了解古代勞動(dòng)人民的生活。
教學(xué)設(shè)想
本課為此單元的首篇課，講讀應(yīng)具有示范性，向?qū)W生示范應(yīng)如何按照單元要求閱讀一篇課文。本課教學(xué)擬以《伐檀》第一章為示范重點(diǎn)，帶動(dòng)二、三章的學(xué)習(xí)；以《伐檀》的學(xué)習(xí)帶動(dòng)《碩鼠》的學(xué)習(xí)；以這一課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)全單元的學(xué)習(xí)。落實(shí)單元要點(diǎn)的主體目標(biāo)之一（兩大傳統(tǒng)）。
賦、比、興等表現(xiàn)手法的鑒別是一難點(diǎn)，將通過(guò)比較閱讀解決。
本課安排2課時(shí)�！斗ヌ础�、《碩鼠》各1課時(shí)。
伐檀
教學(xué)要點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)《伐檀》；介紹《詩(shī)經(jīng)》。
2、學(xué)習(xí)賦、興等表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)“兮”字在詩(shī)中的作用與用法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、集體背誦《關(guān)睢》。
2、這首詩(shī)選自《詩(shī)經(jīng)》，能說(shuō)說(shuō)你所了解的'《詩(shī)經(jīng)》嗎？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。本只稱(chēng)《詩(shī)》，儒家列為經(jīng)典“六藝”之一，故稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。相傳為孔子編定，成于春秋時(shí)代�，F(xiàn)存詩(shī)三百零五篇。分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三大類(lèi)�！对�(shī)經(jīng)》大抵是周初至春秋中葉五百多年間的作品，從各方面展示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，具有很高的文學(xué)價(jià)值及史料價(jià)值。
板書(shū)課題：伐檀
二、初讀。重點(diǎn)閱讀第一章。（即第一節(jié)）。
要求：第一遍默讀，用鉛筆畫(huà)出難讀難懂的字，對(duì)照注釋和工具書(shū)讀懂。第二遍小聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。
2、合上書(shū)，你能準(zhǔn)確地讀講出下列字詞嗎？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
�。ê又└杉诜w胡廛狩獵縣貆素
注意：“干”與現(xiàn)代詞語(yǔ)“干事”、“樹(shù)干”、“干燥”中的“干”音、義的區(qū)別；“縣”為“懸”的通假字。
3、指名朗讀，注意字音的準(zhǔn)確。
4、接力譯文。由第一組第一名學(xué)生開(kāi)始譯文，每人譯一句，接力完成全章譯文。
三、再讀。
1、第一章共有5句，你認(rèn)為可分為幾層？各層之間有什么關(guān)系？在展開(kāi)時(shí)運(yùn)用了哪種思維方式？
提示：第一句為一層，寫(xiě)的是伐木奴隸的勞動(dòng)情景，這種直陳其事的寫(xiě)法叫“賦”。后三句是伐木奴隸的感慨。第二句寫(xiě)的河水，由這一句引出了后三句，因此后四句可分為一層。這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“興”。由第一層展開(kāi)到第二層時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想。
四、研讀。
1、為前后兩層各擬一個(gè)小標(biāo)題。
例：“河邊伐檀”、“怒斥君子”
“河邊伐木”、“義責(zé)君子”
“河邊勞動(dòng)”、“感慨君子”
“河邊伐木”、“議嘲君子”
提示：第一層擬“河邊伐檀”或“伐木”均好，“勞動(dòng)則過(guò)于寬泛”。第二層“怒斥”、“義質(zhì)”都屬上乘之作，“感慨”則褒貶不明。“議嘲”更有一種居高臨下感，實(shí)在是最佳品。（板書(shū)最佳小標(biāo)題：“河邊伐檀”“議嘲君子”）
2、讀第二、第三章。第二、三兩章與第一章有很多對(duì)應(yīng)詞，試找出來(lái)。
檀—輻、輪；干—側(cè)、漘；漣—直、淪；
廛—億、囷；貆—特、鶉；餐—食、飧
注意：讀準(zhǔn)“漘ｃｈúｎ”、“飧ｓūｎ”、“囷ｑūｎ”。鑒別：“特”的古今義。古：小獸；今：不一般的。
比較這些對(duì)應(yīng)詞的微小差別：輻，車(chē)條；輪，車(chē)輪，這構(gòu)成了勞動(dòng)的先后程序：伐木——制輻條——輮車(chē)輪。漣，水波；直，波平；淪，小波。其它各組對(duì)應(yīng)詞意義基本相同。這種在詩(shī)中語(yǔ)句基本相同重復(fù)詠唱的方法叫重章疊唱，至于其它文學(xué)樣式有類(lèi)似現(xiàn)象，那可能是一種借鑒吧。這種重章疊唱我們不僅不覺(jué)得重復(fù)啰嗦，反而感到這樣反復(fù)詠唱，有強(qiáng)調(diào)主題，深化感情的作用。
3、指導(dǎo)朗讀。要求讀出奴隸們內(nèi)心的憤恨不平的感情。體會(huì)“兮”（相當(dāng)于“啊”）字的作用。
教師指導(dǎo)：注意邏輯重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、縣貆、君子、不素”；注意節(jié)奏：坎坎‖伐檀兮，置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖漣猗。不稼‖不穡，胡‖取禾‖三百‖廛兮？‖不狩‖不獵，胡瞻‖爾庭‖有‖縣貆兮？彼‖君子兮，不‖素餐兮！
學(xué)生自由朗讀、齊讀。
4、現(xiàn)在有人要為《伐檀》畫(huà)插圖，你認(rèn)為第一句該如何配圖？請(qǐng)用幾句話將圖面介紹出來(lái)。
例：清晨的河邊，太陽(yáng)穿過(guò)樹(shù)縫照到一片林子里，河水泛著小波紋。畫(huà)面主要有五個(gè)人，兩人正在掄斧砍一株大樹(shù)；還有兩人正扛著樹(shù)往河邊走，另有一人正站在河邊堆積的樹(shù)木上招呼著。他們衣著襤褸，膝頭都磨破了，赤著腳，扛木頭的奴隸臉正朝著畫(huà)面，可清楚看見(jiàn)臉上淌下的汗珠及緊皺的雙眉。
五、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成第一句插圖說(shuō)明。
2、總結(jié)本課中的“兮”字的用法。
3、背誦全詩(shī)。
碩鼠
教學(xué)要點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)《碩鼠》，理解“比”的表現(xiàn)手法。
2、比較閱讀《伐檀》、《碩鼠》。
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)。背誦《伐檀》。
二、初讀。學(xué)習(xí)《伐檀》的閱讀方法，勾出應(yīng)注意的詞。
解釋以下詞語(yǔ)：
碩、黍、貫、顧、逝、樂(lè)土、爰。
師：“食”、“歲”、“去”、“適”等詞在現(xiàn)代語(yǔ)言中也很活躍，辨析它們的古今意義。
三、再讀。
1、在第一章中，歌者有什么打算？
2、歌者為什么要離開(kāi)原來(lái)生活、工作的地方呢？
3、這一章可分成幾層？
4、仿照《伐檀》的學(xué)習(xí)方法，也用兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括每層的意思，看看能擬出多少種。
例：“指斥碩鼠”、“向往樂(lè)土”
“怒責(zé)主人”、“遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)”
“控訴奴隸主”、“奴隸要解放”
“斥碩鼠”、“誓離鄉(xiāng)”
“斥碩鼠，歌者不平”、“求解放，奴隸遠(yuǎn)走”
“痛斥碩鼠，怨憤難平”、“錄求樂(lè)土，爭(zhēng)取解放”；“斥碩鼠怨憤難平”，“要自由樂(lè)土唯求”
�。ò鍟�(shū)其中一個(gè)小標(biāo)題：“怒斥碩鼠”、“向往樂(lè)土”）
5、接力譯出這一章。
6、自由朗讀，現(xiàn)場(chǎng)背誦。
7、學(xué)習(xí)《伐檀》的學(xué)習(xí)方法，找出本詩(shī)第二、三章中與第一章相對(duì)應(yīng)的詞。
黍——麥、苗；顧——德、勞；樂(lè)土——樂(lè)國(guó)、樂(lè)郊；所——直
這些對(duì)應(yīng)詞有無(wú)細(xì)微差別？這些差別對(duì)表現(xiàn)全詩(shī)主旨有無(wú)作用？
提示：“黍、麥、苗”這一組對(duì)應(yīng)詞有一點(diǎn)微小差別，“黍”指的是碾出的糧食；“麥”指的是長(zhǎng)成的莊稼；“苗“則是剛出土的嫩苗。這表明這只大老鼠越來(lái)越貪婪，不僅吃糧食，吃莊稼，而且連未長(zhǎng)成的嫩苗都不放過(guò)�！邦櫋�，表照顧，顧及；“德”，表施恩；“勞”，表慰勞、犒勞；這表明奴隸們要求解放的心情愈來(lái)愈迫切，對(duì)自身價(jià)值、自身權(quán)利的認(rèn)識(shí)也愈來(lái)愈明確。先僅要求照顧，最后就要求犒勞了。
四、研讀。比較《伐檀》與《碩鼠》，能否得出以下結(jié)論？
1、兩篇都用了“賦、比、興”等表現(xiàn)手法。
2、兩篇都用了“重章疊唱”式，且所用方法完全一致。
3、因?yàn)槎歼x自《詩(shī)經(jīng)》中的“魏風(fēng)”，故兩篇的句式及語(yǔ)言風(fēng)格基本相同。
4、兩篇的主題基本相同，都表明了奴隸們反抗剝削，要求解放的心情。
教師明確：兩詩(shī)都唱出了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，都揭露了奴隸主剝削的本質(zhì)，這種以描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事來(lái)揭示現(xiàn)實(shí)生活本質(zhì)的創(chuàng)作方法叫“現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法”，即本單元所說(shuō)的“古代詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)”。
五、聽(tīng)錄音，跟錄音表情朗誦兩首詩(shī)。
六、作業(yè)：
1、課本第一題第4小題。
2、課外改寫(xiě)《碩鼠》為散文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀“淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爆、淪”等17個(gè)字，掌握“爆發(fā)、淪陷、丑惡、拒絕、邀請(qǐng)、騷擾、提心吊膽、毫不猶豫、奔騰萬(wàn)里”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀體現(xiàn)梅蘭芳精神的重點(diǎn)句段。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句、句子的含義。讓學(xué)生了解梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)中華民族的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解梅蘭芳。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
3、理解梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：
課文中體現(xiàn)梅蘭芳精神形象的重點(diǎn)句段。
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：
假如梅蘭芳來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
今天，老師給大家?guī)?lái)了一份小禮物，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。知道歌曲名字的請(qǐng)舉手。（播放《唱臉譜》）
生回答。（不清楚，老師揭示）
師：這首歌說(shuō)的是京劇中的臉譜。京劇是我國(guó)的國(guó)粹。說(shuō)起京劇，人們都會(huì)情不自禁的想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國(guó)訪問(wèn)，他的表演受到外國(guó)觀眾的連連稱(chēng)贊。他就是梅蘭芳。（板書(shū)課題：梅蘭芳）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《梅蘭芳》。去了解他生平中一段令人感動(dòng)的故事。
二、成果展示
1．出示本課要求掌握的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。
“爆發(fā)、淪陷、拒絕、邀請(qǐng)、普通、騷擾、粉飾、蓄須、幽默、堤壩、老奸巨猾、一勞永逸、威脅、癡心妄想”
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)課文主要寫(xiě)了什么事？（概括課文主要內(nèi)容。）
交流預(yù)設(shè)：抗戰(zhàn)時(shí)期，梅蘭芳拒絕為日本人演出的事。
3、梅蘭芳是如何拒絕為日本人演出的？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
交流預(yù)設(shè)：拒絕播音、拒絕演出、避港拒演、蓄須拒演、自傷拒演。
4、從這幾件事中，你體會(huì)到了怎么樣的梅蘭芳？用一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
的梅蘭芳。（方式：小組代表自由板書(shū)。）
可能性預(yù)設(shè)：愛(ài)國(guó)、有氣節(jié)、有骨氣、堅(jiān)韌、……
三、精讀感悟，感情朗讀。
學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生自己分析為什么用這樣的語(yǔ)言概括梅蘭芳的形象。教師根據(jù)學(xué)生查找的答案引導(dǎo)結(jié)合具體詞句理解課文。（抓住“蓄須拒演”部分為例引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其它部分學(xué)生自主分析。）
�。ㄒ唬┮x“蓄須拒演” （7—12自然段）
過(guò)渡：在所有的事件中，寫(xiě)的最詳細(xì)最具體的是哪一件？那么我們就以此為切入點(diǎn)，分析梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。
1、自由讀課文7—12自然段，找出最能體現(xiàn)出梅蘭芳愛(ài)國(guó)情懷的詞句。
2、交流，朗讀
（1）圖文結(jié)合，深入理解。
教師指導(dǎo)觀察蓄須前后的圖片，進(jìn)行對(duì)比理解。
學(xué)生匯報(bào)：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺(tái)了�！苯處熖釂�(wèn)：為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺(tái)了？學(xué)生回答。
�。�2）再讀文本，體會(huì)人物。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀文10、11自然段深入理解。
教師引讀課文11自然節(jié)，達(dá)到師生共鳴。體會(huì)梅蘭芳的痛苦內(nèi)心以及他的犧牲精神。
（二）自由選讀其它事件，之后交流。（引導(dǎo)方法：抓住關(guān)鍵詞句）
事件一——拒絕播音（1、2自然段）。
�。ㄒ龑�(dǎo)：抓住“雖然……但……于是……”這兩句話從心理和行為兩方面體會(huì)梅蘭芳的堅(jiān)定。）
事件二——拒絕演出。（3段）
�。ㄒ龑�(dǎo)：抓住“性情溫和”與“發(fā)怒”的對(duì)比以及“毫不猶豫”等詞語(yǔ)體會(huì)梅蘭芳愛(ài)憎分明的形象。）
事件三——避港拒演。（5、6自然段）
�。�1）抓住詞語(yǔ)體會(huì)： “唾手可得”“不屑一顧”
（2）抓住句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚(yú)，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)真正的.中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)�！�
句式練習(xí)，加深理解：
教師引導(dǎo)學(xué)生想象：梅蘭芳還會(huì)遇到哪些困難？隨著問(wèn)題的口頭提出教師出示句式練習(xí)。
他寧愿____________________，寧愿_________________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
�。�3）訓(xùn)練朗讀，讀出感受。
事件四——自傷拒演。（13自然段）
�。�1）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)生默讀13自然段找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“斬釘截鐵”、“良苦用心”進(jìn)行理解。
�。�2）再讀課文，加深理解。
教師指導(dǎo)朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）
學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。
學(xué)習(xí)14自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀課文。學(xué)生體會(huì)。
�。�2）教師講解，學(xué)生體會(huì)。
是啊，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無(wú)盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，他認(rèn)定一個(gè)信念，就堅(jiān)持始終，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。做到了堅(jiān)韌不拔。這使國(guó)人不能不為之慨嘆！“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話就是對(duì)梅蘭芳的高度贊美。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、茫茫青史寫(xiě)春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。他的動(dòng)人事跡將流芳百世，他值得人們崇敬和贊美。
2、假如，這位大師來(lái)到了我們身旁，你想對(duì)他說(shuō)的一句話是什么？
五、質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)完本文后你還有哪些疑難問(wèn)題？
六、課下作業(yè)。
1、讀一讀《梅蘭芳學(xué)藝》，進(jìn)一步了解梅蘭芳
2、聽(tīng)一聽(tīng)梅蘭芳的京劇唱詞
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