語文教案

時間：2023-07-29 08:05:28 教案我要投稿

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實用的語文教案[范例10篇]

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的語文教案[范例10篇]

語文教案篇1

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序。

　　3.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點：

　　1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫具體的。

　　2.理清課文的條理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

　　教學(xué)方法：自學(xué)法

　　朗讀感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1.談話。

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風(fēng)光呢？今天，我們準(zhǔn)備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？

　　2.播放配樂的課文錄音。

　　3.出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

　　（1）課題中的記是什么意思？（記即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

　�。�2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學(xué)們快速朗讀課文。

　　二、探尋游蹤，理清條理。

　　1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是雙龍洞名稱的由來）

　　2.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

　　3.課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

　　4.匯報交流，理清作者游覽的路線。

　　金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

　　三、品讀交流，理解深化。

　�。ㄒ唬┢焚p路上的見聞。

　　1.從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

　　2.交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

　　3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

　　4.理解句子一路迎著變換調(diào)子。（老師朗讀，學(xué)生想象，播放VCD）

　�。ǘ┯斡[外洞和內(nèi)洞。

　　1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內(nèi)大）[板書：寬、大]

　　2.導(dǎo)讀洞口很寬，像。走進(jìn)去很大，仿佛體會打比方的獨到之處。

　　3.我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。

　　4.交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特點窄、矮

　　[板書：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、險

　　[板書：險]

　　5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當(dāng)時的情形。

　　6.我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：內(nèi)洞的特點

　　黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）

　　[板書：黑、奇、大]

　　B：作者的感受變化多端、顏色各異、很大

　　四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸。

　　1.說話訓(xùn)練。假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語。）

　　2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

　　3.總結(jié)：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光。他寫了另一篇游記，編在中學(xué)課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的.熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字。掌握浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端等詞語。

　　4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點：

　　了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫具體的。

　　教學(xué)難點：理清課文的條理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文錄音帶

　　教學(xué)方法：自學(xué)法

　　朗讀感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　翹舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新詞。

　　盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。

　　明艷指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　變化多端端，項目。變化多種多樣。

　　顏色各異異，不同。顏色各不相同。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　2.作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

　　三、整體回歸。

　　1.簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

　　2.根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　�。�1）交代游覽的時間和目的地。

　�。�23）講路上的見聞。

　�。�4）介紹游覽外洞的情景。

　�。�5）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

　�。�6）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

　�。�7）講乘船出洞。

　　3.課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。）

　　四、學(xué)習(xí)寫法。

　　1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

　　2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。

　　五、課外作業(yè)。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》

　　3.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

語文教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹(jǐn)、慎、慣”10個生字；辨析多音字“別”。

　　2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習(xí)作時養(yǎng)成謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣，錘煉語言。

　　4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。

　　重點難點：

　　1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。

　　2．難點：體會如何謹(jǐn)慎用字選字；了解段落之間的連接。

　　教具識字卡

　　一、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、理解課文第二至五自然段。

　　(1)思考：作者談到習(xí)作時要如何用字呢?

　　(2)交流探討。

　　作者分別從四個方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學(xué)”和“入學(xué)”進(jìn)行了比較；接著，談到“字面差不多的'字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò)一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進(jìn)行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當(dāng)?shù)牟判�，又舉了三個同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個語境中進(jìn)行比較，“恰當(dāng)”與“別扭”一目了然。

　　教學(xué)時，教師可以設(shè)計問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。

　　2、理解課文第六自然段。

　　(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?

　　(2) 指名匯報。這個問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學(xué)時，除了引用書上的句子外，還可結(jié)合課后練習(xí)第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時的習(xí)作訓(xùn)練談體會。例如，“飲”和“喝”，都是一個意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結(jié)論：要字字想好，謹(jǐn)慎用字，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　二、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　1．學(xué)完了課文，你有什么收獲?可引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、寫作方法等不同角度來談。

　　2．你有謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣嗎?如果有，請把經(jīng)驗介紹給大家。

　　3．課外閱讀老舍的作品。

語文教案篇3

　　一、背景簡介

　　屈原(約公元前339～約前278)，戰(zhàn)國時期的楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。20世紀(jì)，曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀(jì)念。屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇,《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。

　　在語言形式上，屈原的作品突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯落，靈活多變;句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致。總之，他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。

　　《漁父》、《卜居》和《遠(yuǎn)游》三篇作品，王逸《楚辭章句》把它們都?xì)w人屈原的作品，后世學(xué)者持不同看法。《漁父》同樣采用屈原與漁父的問答，與《屈原列傳》中的記述大同小異，刻畫了屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的高風(fēng)亮節(jié)，“寧可葬身魚腹，也不蒙受世俗的塵�！钡母哔F品質(zhì)。這幾篇作品雖然并非出干屈原之手，司馬遷把《漁父》錄入《屈原列傳》，劉向把三篇都輯人《楚辭》，王逸給這三篇作品都作了注釋，使這幾篇作品成為研究屈原的寶貴歷史資料。

　　二賞析

　　1-屈原是在怎樣的背景下寫作這部作品的?

　　屈原是一個很有理想的政治家，他對于社會、對于人生，都有自己一種很美好的看法，而且為實現(xiàn)自己美好的理想，一直在奮斗。他的被流放，實際上是他奮斗遇到了挫折、遇到了失敗。他就是在這樣一個背景下：故國處在一個危機(jī)當(dāng)中、個人的事業(yè)處在挫折當(dāng)中這樣一個困厄的境地，在這樣的情況下寫下了《漁父》。所以《漁父》表現(xiàn)的是屈原自己內(nèi)心的一種矛盾，和在矛盾面前，自己最終的一個抉擇。

　　我們可以把漁父理解為真的屈原在澤畔碰到一個老人，可能還是一個打魚的人，和他有過一番類似的談話。但是，也可能只是屈原自己把自己內(nèi)心的矛盾，用一種文學(xué)的手法表現(xiàn)出來了，也就所謂自設(shè)問答。這個漁父可能是個虛構(gòu)的人，他內(nèi)心里有兩面，這兩面在他心里形成了一種張力：一面就是社會既然如此，我何苦這么執(zhí)著呢?我也有能力來適應(yīng)它。適應(yīng)它，我的處境就會好起來，至少我不會處在危險的境界里。這是一個聲音�？墒橇硪粋€聲音也同時在響，說，我的社會理想、我的政治理想、還有我自己人格的追求，不能夠為一時的這種名利，或者是外界的這種誘惑、壓力所動搖。我要堅持。那么這兩種聲音，他把它化為兩個形象，就有了漁父和屈原的這番對話。那么這個作品，我們想這樣來理解，可能是符合實際情況的。

　　實際上，《漁父》、《遠(yuǎn)游》、《卜居》，完全可以和《離騷》對照來讀�！峨x騷》也表現(xiàn)了屈原內(nèi)心的這種矛盾，不過《漁父》是用另一種更靈活、更生動的方式，集中的體現(xiàn)了這樣一種矛盾的狀態(tài)。它通篇沒有最后一個結(jié)論。屈原沒有說服漁父，漁父也沒有說服屈原，最后漁父自己揚長而去。但是我們知道屈原，他在這篇作品里，表現(xiàn)的是一種矛盾的心態(tài)，但是他最后用自己的行動作了一個結(jié)論——這就自沉于汨羅。當(dāng)然自沉于汨羅這件事情，用我們今天的人來看，對于這種具體的行為方式完全可以有不同的看法。但是他自沉于汨羅所表現(xiàn)出來的，對于自己理想的這種珍愛、對于自己這種操守的堅持、對于自己整個人生價值取向的執(zhí)著——這樣一種精神，我想我們今天仍然應(yīng)該抱著一種十二分的崇敬。

　　2、這部作品的藝術(shù)價值、

　　當(dāng)時的人——生活在封建時代的人——只要是作為一個有良心的、有知識的、有頭腦的一個讀書人，或者說一個世人，或者哪怕是一個一般的人，都有這樣一種兩難的選擇。那么對于我們今天的人，其實何嘗不是如此?面臨著一種選擇，最后自己作出一個和自己的人格有著一種提升意義的最后的決定，我想《漁父》在這個意義上可以說，它塑造了一個文化范形。那么這種文化范形的影響是長遠(yuǎn)的。另外還有一點，這篇文章很短小，但是寫得很生動，特別是它這種自設(shè)問答。這種方式在詞賦的發(fā)展史上是一種濫觴之作。

　　3-《漁父》對后世留下怎樣的影響嗎?

　　它對后世的影響，還有一個很有意思的現(xiàn)象。就是說，它這里面是兩個人物：一個屈原很執(zhí)著，一個漁父很曠達(dá)。可是到后來，對后代的文人發(fā)生了影響，這兩個形象往往是揉合到一起的。后來人們很多都愿意來談漁父，實際談的那個漁父和屈原里的漁父稍有不同：這個《漁父》篇里的漁父，它是作為屈原的一個對面，不是對立面。屈原是要堅持自己的操守，漁父說，不妨隨和一些，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足”，就是說我們可以隨環(huán)境，自己可以有一個新的選擇，我們適應(yīng)它。我濯纓也罷、濯足也罷，反正我還是濯了。所以它既有自己的某一種原則和立場、或者行為方式，但是又有一種變動。屈原是執(zhí)著，他是一種超脫。某種程度上他有一種和光同塵，但是到了后來，很多文人都寫漁父詞，或者是塑造漁父的形象，往往是把這兩個結(jié)合到一起。面對著一種或者是不理想的，甚至是污濁的、丑惡的社會，那么我要潔身自好。這是一面，這一面和屈原有相似的地方。另一面追求一種無拘無束的、自由的`人生境界，把這兩個結(jié)合到一起了。一方面有一種高潔的人格和人生境界，另一方面我還要自由，要擺脫社會的一些名鉤利鎖，或者其它方面的束縛。比如柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，這個“獨釣寒江雪”的畫面和里面的這種意味，我們可以體會。它有一個品格高潔，然后是一種自信。再比如他的另一篇《漁翁》：“欸乃一聲山水綠”，這也是漁父撐著船遠(yuǎn)遠(yuǎn)的逝去了�？墒鞘湃�，它不是帶著一種和光同塵的說法逝去，而是帶著屈原這種理想逝去。它是一種結(jié)合。那么這樣一種結(jié)合在文學(xué)史上、文化史上形成了一種傳統(tǒng)。我查了一下《四庫全書》，《四庫全書》里點擊一下“漁父”這個詞，出現(xiàn)了2676條。這里面當(dāng)然不全和屈原的

　　《漁父》有關(guān)系，有些和《莊子》的《漁父》有關(guān)，有些可能就和一般的漁父有關(guān)。但是我大致分析一下，至少不下于千條和屈原《漁父》有或直接或間接的聯(lián)系。也就是說，它作為一種文化范形，或者是這里面衍生出來的這種漁父的形象，已經(jīng)成了一種符號。這個符號就是堅持操守、追求自由這樣一種人生的代稱。甚至于我們大家都知道的，前幾年演的電視連續(xù)劇《三國演義》，一開始的主題曲“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)”。為什么要說“漁樵”，這個道理都是一樣的，都是有隱逸的味道，而隱逸又和漁父這個意象是連在一起的。所以這個作品雖然很短小，但它卻成為文學(xué)史上，甚至于某種程度上文化史上、思想史上的一個經(jīng)典。

　　在《楚辭》里，《漁父》是很特殊的一篇。有兩個問題一直在學(xué)術(shù)界有不同的看法：一個是《漁父》的作者，一個是《漁父》寫于什么樣的背景，或者說具體的時間。關(guān)于作者，古人大多數(shù)都相信《漁父》是屈原自己寫的，而今人大多數(shù)都認(rèn)為它不是屈原寫的。但是，盡管不是屈原寫的，也是和屈原關(guān)系很密切的人，比如說他的學(xué)生寫的。也就是說，不管對于它的作者最后的認(rèn)定是不是屈原，總之，和屈原是有關(guān)系的，和屈原的思想和經(jīng)歷都很密切，這一點是沒有問題的。第二個問題就是說，他在什么時候?qū)懙�，或者在哪個地方寫的。這大致也是兩種說法。一種就是在懷王的后期，屈原被流放到漢水流域的時候，在漢水下游的某個地方寫的;另一種說法就是到了頃襄王的時候，也就是說到了屈原的晚年，在汨羅江附近�！靶幸鳚膳稀睂懙氖嵌赐ズ希谶@個地方寫的。這個作為學(xué)術(shù)的研究是很有必要的，要找出真相，但對于我們理解這篇作品沒有太大影響，因為它無論是前期還是后期寫的，有一個背景是相同的，就都是屈原被流放，政治上被迫害，個人人生遇到了一種困頓，處在困惡之境下寫出來的。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識11個生字，會寫6個生字，學(xué)會一個部首。了解刀字的字理演變過程。

　　2．觀察圖畫，在情境中初步感知中餐與西餐的差異，簡單了解西餐的用餐禮儀。

　　3．在情境中感受家庭的溫暖，體會親人的關(guān)懷。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1．認(rèn)識11個生字，會寫6個生字，學(xué)會一個部首。了解刀字的字理演變過程。

　　2．觀察圖畫，在情境中初步感知中餐與西餐的差異，簡單了解西餐的用餐禮儀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教學(xué)插圖。

　　2．相關(guān)餐具和食品的圖片、文字卡片。

　　3．實物：筷子、勺子、叉子、刀。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　（出示幻燈片：課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字興趣。）

　　創(chuàng)設(shè)到小麗家做客的情境。

　　小麗的爸爸是一位廚師，他剛剛奪得了全國特級廚師金杯獎心里非常高興，特意準(zhǔn)備了一桌拿手好菜，邀請大家到他家去做客。

　　師：你們知道我們到他家去做什么嗎？

　　板書課題：用餐

　　二、新課教學(xué)：

　　師：同學(xué)們想一想在日常生活中我們拿什么來用餐呢？

　　生：筷子、勺子。（讓學(xué)生看實物，認(rèn)識詞語卡片筷子、勺子）

　　注意：筷子、勺子的子是輕聲。

　　寫勺。

　　師：用餐的時候，我們可能會覺得口渴，需要喝點水。

　　那么在喝水的.時候我們就要用到水杯。

　　出示識字卡片，認(rèn)識詞語水杯。學(xué)習(xí)杯字。

　　師：注意觀察杯字的左邊是什么旁？

　　生：木字旁。

　　師：請同學(xué)們看黑板木與木字旁寫法一樣嗎？

　　誰能來說一說哪里不一樣？

　　師：請同學(xué)們伸出右手食指隨老師一起來書空杯字。

　　你還知道哪些帶有木字旁的字呢？

　　師：我們剛才所學(xué)的筷子、勺子、水杯都是我們中國人常用的餐具，稱為中餐餐具。那么我們經(jīng)常吃到的食物有哪些呢？

　　師：這些都稱為中餐。我們一起來看一看小麗的爸爸為我們準(zhǔn)備了哪些好吃的飯菜？碗里盛的白顏色的是什么？

　　生：米飯。利用生字卡片認(rèn)識詞語米飯。

　　師：我們中國人吃飯時也很講究，在餐桌上一定要有碗湯。你知道湯是用什么做的嗎？

　　生：水做的。

　　認(rèn)識生字湯。三點水旁。

　　師：誰能說一說你都喝過什么湯？

　　為了讓湯更好喝，猜一猜在湯里放點什么調(diào)料呢？

　　生：香油。

　　學(xué)習(xí)詞語香油。學(xué)習(xí)生字香。注意觀察字的結(jié)構(gòu)。

　　師：我把這碗湯端到你面前，你想說點什么？（鍛煉學(xué)生說一句話。）想一想還有什么是香的？（擴(kuò)詞練習(xí)）

　　師：小麗的爸爸今天，除了為我們準(zhǔn)備的中餐以外，還為我們準(zhǔn)備了好吃的西餐。西餐就是所謂西方人（外國人）吃的飯、菜。吃西餐就要用西餐餐具，你知道吃西餐用什么工具嗎？我們一起來看一看。

　　看實物刀。學(xué)習(xí)字理演變與寫法。

　　師：你還見過什么刀？

　　看實物叉，學(xué)習(xí)生字叉。比較又字與叉字的區(qū)別。注意：最后一筆寫點。

　　師：吃西餐講究的是左手拿刀，右手拿叉。

　　下面我們一起來看一看小麗的爸爸為我們特別準(zhǔn)備了西餐的主食與調(diào)味品？

　　生：主食是面包，調(diào)味品是奶油。認(rèn)識詞語面包、奶油。

　　師：奶油有什么用處？奶油有許多用，把奶油涂在面包的外面或夾在面包的里面，可以使面包的味道更加香甜。

　　學(xué)習(xí)包的寫法。

　　師：你吃過那些食品帶有包字？（擴(kuò)詞練習(xí)）

　　師：小麗的爸爸今天還特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了西方人用餐時最喜歡喝的飲料橙汁。

　　學(xué)習(xí)詞語橙汁。

　　三、鞏固復(fù)習(xí)生字和詞語。

　　師：老師這里有一些不帶拼音的詞語卡片。誰能把他們分一分類？然后涂上你喜歡的三種顏色。（同桌討論）

　　刀子汽水面包餃子

　　橙汁叉子筷子米飯

　　水杯勺子

　　四、課堂小結(jié)：

　　師：小麗的爸爸實在是太熱情了，為我們精心準(zhǔn)備了這么多的美味佳肴，你想對他的爸爸說些什么嗎？

　　生：（略）。

　　師：主人為客人們準(zhǔn)備了豐盛的美食，客人為了感謝主人的盛情，一定不要浪費主人精心準(zhǔn)備的食物，這也是一種禮貌。

　　五、板書：

　　用餐

　　中餐西餐

　　餐具：筷子勺子水杯刀叉子

　　主食：米飯面包

　　飲品：湯橙汁

　　調(diào)味品：香油奶油

語文教案篇5

　　教學(xué)目的

　　1．感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。

　　教學(xué)重難點

　　1．感受詩詞中的語言美和意境美。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1．反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這五首詩詞。

　　2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結(jié)合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。

　　教學(xué)時數(shù) 2課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　自上初中以來，我們已學(xué)過20余首古代詩詞，其中以唐詩宋詞居多。我們對律詩和絕句的有關(guān)知識也有了一些初步了解。請同學(xué)們回顧一下學(xué)過的律詩和絕句，說說二者有哪些區(qū)別。(只須說出最主要的特點，不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補充。)今天，我們再來學(xué)習(xí)五首古代詩詞，請同學(xué)們翻到第30課，將這五首詩詞瀏覽一遍，看誰能很快說出哪是律詩，哪是絕句，哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))

　　請同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書課題)

　　二、第一首《渡荊門送別》

　　(一)解題

　　這首詩是李白出蜀時沿江東下途中所作。詩人乘船經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山外駛?cè)�，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩“是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩”，但也有學(xué)者認(rèn)為“詩無送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩人遠(yuǎn)行。此說也并非沒有道理。

　　(二)研習(xí)課文

　　1．指名試讀這首詩，教師評點后再范讀。

　　2．學(xué)生反復(fù)朗讀，對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。

　　3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語障礙。(均為注釋所未注明，若學(xué)生未提出，教師亦應(yīng)講解。)

　　渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。

　　云生：云彩興起。此句寫白天的情景。

　　故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過了青少年時代，因此常在詩中稱四川為故鄉(xiāng)。

　　4．品析鑒賞。

　　問：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩人怎樣的心境?

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：詩人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無際的平野，頓使人眼界開闊；滔滔奔涌的長江，氣勢是那樣雄壯。這也正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。

　　問：詩中是怎樣以時空的變換來描繪江天的美景的?

　　使學(xué)生領(lǐng)會：“月下”句寫夜晚，描繪近景，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡�！霸粕本鋵懓滋�，描繪遠(yuǎn)景，仰望天空，變幻無窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

　　問：詩人已為荊門山外的.美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

　　使學(xué)生領(lǐng)會：作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。

　　賞析“萬里送行舟”：此句成功地運用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來烘托詩人的思鄉(xiāng)情。詩人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構(gòu)思之獨到實令人稱嘆。

　　5．學(xué)生朗讀全詩，當(dāng)堂背誦。

　　三、第二首《秋詞》

　　(一)解題

　　《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。

　　(二)研習(xí)課文

　　1．指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

　　2．學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。

　　春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。

　　引：引發(fā)。

　　4．晶析鑒賞。

　　問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?

　　使學(xué)生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。

　　體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥�！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。

　　5．朗讀并背誦這首詩。

　　四、第三首《赤壁》

　　(一)解題

　　赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時為黃州刺史。詩人以地名為題，實則是懷古詠史之作。

　　(二)研習(xí)課文

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。前兩句系平靜的敘說，語調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語調(diào)應(yīng)有所提高，但因系假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過于高昂。

　　2．學(xué)生對照注釋理解全詩，并講解這首詩的大意。

　　詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺中了。

　　3、品析鑒賞。

　　這首詩敘事十分平實，但想像卻十分奇絕。可啟發(fā)學(xué)生思考：詩人的想像奇在何處?

　　其一，赤壁之戰(zhàn)時周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風(fēng)”對那段歷史加以評述。可謂一箭雙雕。

　　其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。

　　其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認(rèn)識到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)

　　4．學(xué)生朗讀并背誦這首詩。

　　第二課時

　　一、課前檢查

　　背誦前三首詩。

　　二、第四首《過零丁洋》

　　(一)解題

　　文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪�，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

　　這首詩寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)

　　(二)研習(xí)課文

　　1．教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。

　　2．學(xué)生對照注釋理解詩意，提出質(zhì)疑。

　　3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩意。因注釋較詳細(xì)，不必在文字上多花功夫，可作如下補充：

　　一經(jīng)：指《五經(jīng)》中的一種，《五經(jīng)》即《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義，可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)。“起一經(jīng)”是說作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運用了雙關(guān)的修辭手法。前一個“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個“惶恐”和“零丁”取實義。

　　4、品析鑒賞。

　　這首詩重在領(lǐng)會詩人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達(dá)國家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起?通過討論使學(xué)生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。

　　結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)剬Α叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生談出新意。

　　5．學(xué)生朗讀全詩并當(dāng)堂背誦。

　　三、第五首《浣溪沙》

　　(一)解題

　　蘇軾這首詞寫在因“烏臺詩案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對人生抱樂觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風(fēng)光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產(chǎn)生感慨，寫下了這首詞。

　　蘇軾不僅在詩歌創(chuàng)作上首開宋代詩歌新風(fēng)氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個性鮮明，風(fēng)格豪邁，視野開闊，意趣橫生�！朵较场肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇�。

　　(二)研習(xí)課文

　　1．教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰道人生無再少”句應(yīng)鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。

　　2．學(xué)生對照注釋理解這首詞的大意，提出質(zhì)疑。

　　3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。

　　尚：尚且。休：不要。

　　4．品析鑒賞。

　　問：這首詞就表達(dá)方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。

　　這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生，而是作者的有感而發(fā)。說說“誰道人生無再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來的。

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：“誰道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情，表現(xiàn)出他對人生的積極態(tài)度。

　　5．學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。

　　6．課堂訓(xùn)練。

　　按課后練習(xí)四的要求對“對子”。

　　朗讀并背熟五首詩詞。學(xué)生互查，教師當(dāng)堂抽查。

　　四、布置作業(yè)

　　1．屬對練習(xí)：古、生、前、浮

　　2．讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。

　　山明水凈夜來霜，

　　數(shù)樹深紅出淺黃。

　　試上高樓清入骨，

　　豈如春色嗾人狂。

　　注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。

語文教案篇6

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)本文條理清晰地說明事物

　　體會打比方的說明方法的運用。

　　教學(xué)重點：

　　有條理地說明事物。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課時教案設(shè)計力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，發(fā)展學(xué)生的個性開啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念，一是方法點撥比知識教育更重要，二是要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開啟學(xué)生思維。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：

　　由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

　　二、出示板書：

　　三、荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭�！罚�

　　四、板書課題：《荔枝圖序》白居易

　　看見課題，你想知道些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生研究：

　�。�1）序；

　�。�2）白居易;

　�。�3）教師講述：顧況與白居易的`故事。

　�。�4）老師為什么知道得這么多呢？其實并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過善于查資料。

　　資料的來源：

　　利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；

　　向同學(xué)借資料；

　　查圖書館資料；

　　五、指導(dǎo)讀課文：古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

　　六、學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點評。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。

　　七、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：

　�。�1）結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學(xué)，還不懂的劃下來師生共同討論。

　�。�2）弄懂課文的主要內(nèi)容。

　　（3）師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。

　　（4）大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？

　�。�5）學(xué)生點評。

　　八、討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？

　　學(xué)生討論教師板書：按順序; 講方法.

　　九、設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動動腦筋，有問題嗎？

　　十、同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹一種你喜愛的水果吧。

　　十一、總結(jié)：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！

　　附：板書設(shè)計

　　《荔枝圖序》（唐白居易）

　　身邊的、朋友的、圖書館的

　　讀書步驟：讀通、讀懂、讀好

　　一日

　　二日

　　三日

　　形葉花實朵核殼膜瓤汁

　　整體局部外內(nèi) 按順序

　　打比方講方法

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過讀課文，認(rèn)識本課要求會認(rèn)的11個字，其中一個多音字，會寫12個生字，并且會組詞，會應(yīng)用。

　　2.能在生活中靈活應(yīng)用所學(xué)的生字。

　　重難點

　　1.會認(rèn)、會寫本課生字。

　　2.本課所學(xué)生字能在生活中靈活應(yīng)用。

　　樂學(xué)善思辦法

　　1.采用各種形式地讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　2.做游戲形式學(xué)生鞏固新字。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《快樂的節(jié)日》一課，這節(jié)課我們來上一節(jié)識字課。

　　2.板書課題

　　二、初讀課文、整體感知

　　1．學(xué)生自由讀課文，圈出本課會認(rèn)及會寫的字，不認(rèn)識的可以問同桌。

　　2．指生說出會認(rèn)的字及會寫的字

　　三、呈現(xiàn)生字、多元認(rèn)讀

　　1．師出示所要掌握的.生字。(帶拼音)

　　2．師教讀、生練讀、同桌互讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀。

　　3．去掉拼音練讀。

　　4．指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　四、識記字形、掌握方法。

　　1．同桌互相交流識字方法。

　　2．指生匯報識字方法：加一加的方法

　　五、鞏固識字、拓展延伸

　　給所學(xué)生字找朋友，拼音和漢字找朋友。

　　2．摘果子游戲：果子上的字認(rèn)識、并且會組詞，能說一句話。

　　六、重點指導(dǎo)、關(guān)注書寫

　　1．師生共同分析范字：康

　�。�1）.認(rèn)識偏旁：廣旁

　　（2）.觀察字形：半包圍結(jié)構(gòu)的字

　�。�3）.分析結(jié)構(gòu)：外小里大

　　2.師范寫

　　3.生練寫，指生到板前練寫，其他生在練習(xí)本上練寫

　　4.師生共同點評板前同學(xué)寫得如何，哪里寫得好，哪里需要修改

語文教案篇8

　　一、相關(guān)知識介紹

　　1．美國的登月計劃

　　美國于20世紀(jì)60年代至70年代組織實施了載人登月工程，或稱“阿波羅”計劃。這一工程的目的是實施載人登月飛行和人對月球的實地考察，為載人行星飛行的探測進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備。它是世界航天史上具有劃時代意義的一項成就。工程開始于1961年5月，至1972年12月第六次登月成功結(jié)束，歷時約11年，耗資255億美元。

　　2．阿姆斯特朗的故事

　　作為第一個登上月球的阿姆斯特朗，是整個人類的英雄。1969年7月21日，當(dāng)“阿波羅11號”飛船正準(zhǔn)備在月球“靜海”的預(yù)定著陸點著陸，突然發(fā)現(xiàn)飛船下方是一個足球場大小的隕石坑，里面布滿了大大小小的石頭。阿姆斯特朗馬上采取緊急措施，把飛船改為動駛，繼續(xù)飛行了約20秒后，在6公里外的地方找到了一塊較為平坦的地方安全著陸。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2 理清文章思路，了解人類登月的知識。

　　3 抓住關(guān)鍵語段，探討人類登月的偉大意義。

　　4 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　　三、新課導(dǎo)入

　　月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，并因此產(chǎn)生了許多美麗的神話傳說。1969年7月21日，人類終于登上了月球，讓人類的幻想變成了現(xiàn)實，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞這一篇饒有興趣的科普小品文《月亮上的足跡》。

　　四、新詞攻破

　　1 給下列的生字注音

　　海域（）相提（）并論人跡罕（）至橢（）圓

　　可望而不可即（）休斯敦（）

　　2 詞語解釋

　　海域：

　　暢談：

　　神往：

　　里程碑：

　　一葉孤舟：

　　遙遙在望：

　　可望不可即：

　　相提并論：

　　五、速讀課文，感悟文章大意

　　要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　1 快速默讀課文，找出登月過程中表示時間的詞語。

　　2 本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

　　3 登月全過程可以分為幾個階段？

　　4宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間？登月后做了哪些事情？

　　5 人類登月有什么意義？課文哪一段有所揭示?

　　6 課文以“月亮上的足跡”為題，有什么含義和作用？

　　六、拓展延伸

　　如果你是宇航員，你到月球上會做些什么？展開想象，寫200字的小短文。

　　七、重點研討

　　1 你是怎樣理解“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍�！边@句話的'？

　　2 簡析“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”這句話。

　　八、有關(guān)月球的常識

　　月球又稱“月亮”。在望遠(yuǎn)鏡發(fā)明之前，古代的人們只能在晴朗的夜晚，用眼睛仰望皎潔的明月。看到月亮表面有明有暗，形狀奇特，于是人們就編出如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等美麗神話。古希臘人則把月球看作美麗的狩獵女神阿爾忒彌斯，并且把女神狩獵時從不離身的銀弓作為月球的天文符號。

　　月球基本上沒有水，也就沒有地球上的風(fēng)化、氧化和水的腐蝕過程，也沒有聲音的傳播，到處是一片寂靜的世界。月球本身不發(fā)光，天空永遠(yuǎn)是一片漆黑，太陽和星星可以同時出現(xiàn)。月球上幾乎沒有大氣，因而月球上的晝夜溫差很大。白天，在陽光垂直照射的地方，溫度高達(dá)127.25℃；夜晚溫度可低到-183.75℃。由于沒有大氣的阻隔，使得月面上日光強(qiáng)度比地球上約強(qiáng)1／3左右；紫外線強(qiáng)度也比地球表面強(qiáng)得多。由于月球大氣少，因此在月面上會見到許多奇特的現(xiàn)象，如月球上的天空呈暗黑色，太陽光照射是筆直的，日光照到的地方很明亮；照不到的地方就很暗。因此才會看到的月亮表面有明有暗。由于沒有空氣散射光線，在月球上星星看起來也不再閃爍了。

　　月面上到處是裸露的巖石和環(huán)形山的側(cè)影。整個月面覆蓋著一層碎石粒和浮土。從地球上看到的月球表面有明亮的區(qū)域和暗灰色部分。原來明亮的部分是月球表面的山區(qū)和高地，暗灰色部分是月球表面的平原。月亮比地球小，直徑是3476公里，大約等于地球直徑的3/11。月亮的表面面積大約是地球表面積的1／14，比亞洲的面積還稍小一些；它的體積是地球的1／49，換句話說，地球里面可裝下49個月亮。月亮的質(zhì)量是地球的1／81；物質(zhì)的平均密度為每立方厘米3.34克，只相當(dāng)于地球密度的3／5。月球上的引力只有地球1／6，也就是說，6公斤重的東西到限月球上只有1公斤重了。人在月面上走，身體顯得很輕松，稍稍一使勁就可以跳起來，宇航員認(rèn)為在月面上半跳半跑地走，似乎比在地球上步行更痛快。

　　九、請同學(xué)們自覺收集并積累有關(guān)月亮的詩句并賞析交流。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字10個，正確書寫并記憶5個生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個詞語，理解“地覆天翻、叩門”。

　　2.能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。

　　3.了解詩歌中的孩子在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)不一樣，懂得無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。

　　教學(xué)重點

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　體會理解無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。

　　教學(xué)媒體生字卡片、課文錄音、課文插圖

　　學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1.今天，我們要認(rèn)識一位新伙伴，他是個怎樣的小朋友呢？讓我們一起去他的學(xué)校和他的家里看看。

　　2.出示兩組圖片（實物投影），一組是學(xué)校中的表現(xiàn)，一組是家里的表現(xiàn)。

　　3.這個新伙伴在學(xué)校里和在家里的表現(xiàn)一樣嗎？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)第17課《在家里也該是個好孩子》。（板書）

　　二、整體感知

　　1.聽課文錄音，思考：在學(xué)校里他是個怎樣的孩子？在家里又是個怎樣的孩子？

　　學(xué)生交流

　　過渡：這個小朋友在家在學(xué)校的表現(xiàn)完全不同，課文又是怎樣具體寫的呢？

　　2．分節(jié)朗讀課文（接龍讀），把句子讀通順，教師隨即正音。

　　3.隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：

　　醋：平舌音

　　置：翹舌音，上面中間是兩豎。

　　砰：是后鼻音

　　臭：翹舌音，編字謎，反義詞是“香”。

　　三、再讀課文理解詞句

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊想：課文哪幾小節(jié)是寫在學(xué)校里面的表現(xiàn)，請在小節(jié)前畫上☆，哪幾小節(jié)是寫在家里面的表現(xiàn)，請在小節(jié)前畫上△。

　　（1、3、5、7、9寫在學(xué)校里的表現(xiàn)，2、4、6、8、10寫在家里的表現(xiàn)）

　　2.男、女生對讀第一、二節(jié)，想想，你喜歡他在哪里的表現(xiàn)？不喜歡他在哪里的表現(xiàn)？

　　并完成填空：

　　在學(xué)校里，他是個的孩子，因為。

　　在家里，他是個的孩子，因為。

　　學(xué)生交流

　　師：引讀，在學(xué)校里他是個多么乖巧的好學(xué)生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了�？稍诩依锼麉s是多么淘氣，哎，你瞧瞧，在大門上，在桌子上，在地上。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)3－10小節(jié)

　　要求

　�、僮杂奢p聲地讀一讀，圈出3－10小節(jié)中的生字，想辦法記住它。

　　②選擇最喜歡的兩小節(jié)學(xué)習(xí)并完成填空：

　　在學(xué)校里，他是個的孩子，因為。

　　在家里，他是個的孩子，因為。

　�、鄯纸巧�，讀一讀

　　學(xué)生分組交流

　　隨機(jī)學(xué)習(xí)生字

　　帆：找朋友，帆船、一帆風(fēng)順

　　跌倒：近義詞：摔倒

　　涕：編字謎

　　叩門：近義詞：敲門，做動作演示

　　理解詞語“地覆天翻”（本來形容變化極大，或者鬧得很兇）

　　課文中是指什么？（指導(dǎo)學(xué)生看臥室圖），說說

　　你看到了什么？（臥室被翻得很亂）還有哪些地方或場面也可以用“地覆天翻”來形容？

　　4.男女生對比讀1-10節(jié)

　　5.學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

　　①師引讀：在詩里的兩個孩子，其實只是一個人，在學(xué)校里是個，在家里，媽媽嘆氣說：。

　�、谀阆雽ξ闹械�.小朋友說些什么？

　　板書：在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)要一樣。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀

　　四、展開想象，編詩歌

　　1.聽了小朋友的話，我們的新伙伴很難為情，他也決定做一個在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)一樣的小朋友。

　　2.出示兩組圖片，一組學(xué)校里，一組家里

　　我們來做個小詩人

　　仿照課文第5、6節(jié)，讀編詩歌，同桌合作

　　水龍頭是誰關(guān)的？桌子是誰擦的？

　　老師，媽媽，

　　垃圾廚房里的燈

　　3.評選最棒小詩人。

　　五、課文，加深認(rèn)知

　　1.復(fù)習(xí)生字，做搶氣球的游戲

　　2.認(rèn)讀詞語

　　3.學(xué)了課文，你準(zhǔn)備在家里和學(xué)校如何表現(xiàn)呢？

　　板書：無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　教學(xué)效果反饋

　　這是一詩歌類的文章，讀來朗朗上口，意思也淺顯易懂。因此我在教學(xué)時安排了兩次不同要求的語言訓(xùn)練，在句式，讀通第一、二小節(jié)的前提下，出示了第一次語言訓(xùn)練——

　　在學(xué)校里，他是個的孩子，因為。

　　在家里，他是個的孩子，因為。

　　第一個學(xué)生發(fā)言是：在學(xué)校里，他是個好孩子，因為他粉刷了涂臟的墻壁。

　　順著第一個學(xué)生的回答，后幾個學(xué)生是這樣回答的：在學(xué)校里，他是個地道的好學(xué)生，因為他把玻璃擦得亮堂堂。在學(xué)校里，他是個不怕臟的學(xué)生，因為他填平了這臭水溝。因為老師的鼓勵，學(xué)生在原先同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，不斷根據(jù)，變換著形容詞。這樣的語言訓(xùn)練難度不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。因此我順勢要求學(xué)生，能不能把三個同學(xué)的回答合成一個內(nèi)容，完整地來回答這道填空題。大概是由于先前的鋪墊，學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

　　之后，我便利用這兩句句式，讓學(xué)生自學(xué)課文，在反饋時，口語表達(dá)一般的學(xué)生會使用文中的語言進(jìn)行回答，較好的同學(xué)以文章中的語言為藍(lán)本，表達(dá)出來的是重新組織過的語言。

　　這節(jié)課，我使用語言訓(xùn)練為上課的主線，在閱讀中積累、運用、提高。

語文教案篇10

　　教學(xué)要求

　　1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.仿照詩歌的第二小節(jié)或第三小節(jié)試著寫話。

　　重點難點

　　1.會讀、會寫本課生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)

　　課時兩課時。

　　8.彩色的夢

　　我有一大把彩色的夢,[句:開門見山,點明題目。]

　　有的長,有的圓,有的硬。

　　他們躺在鉛筆盒(hé)里聊(liáo)天①,

　　一打開,就在白紙上跳蹦。

　　段:寫彩色鉛筆躺在鉛筆盒里休息,打開鉛筆盒就在白紙上工作。

　　腳尖滑過的地方,

　　大塊的草坪(pínɡ)②,綠了;

　　大朵的野花,紅了;

　　大片的天空,藍(lán)了,

　　藍(lán)——得——透——明!

　　段:寫我們走過的地方大自然變得五彩繽紛。

　　在蔥郁(yù)③的森林④里,

　　雪松們拉(lā)著手,

　　請小鳥留下歌聲⑤。

　　小屋的煙囪(cōnɡ)上,

　　結(jié)一個蘋果般(bān)的太陽,

　　又大——又紅!

　　段:寫我們在森林里留下的杰作。

　　我的彩色的鉛筆,

　　是大森林的精(jīnɡ)靈。

　　我的彩色夢境⑥,

　　有水果香,有季節(jié)風(fēng),

　　還有紫葡萄的叮(dīnɡ)嚀(nínɡ)⑦,

　　在溪水里流動……

　　段:寫我們彩色的夢境包含哪些內(nèi)容。

　　1.會讀“盒、聊”等10個生字、會寫“彩、藍(lán)”等10個生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　生字卡片、多媒體課件。

　　一激趣導(dǎo)入,走進(jìn)課文

　　師:同學(xué)們,你們手中都有彩色鉛筆,如果要你畫己的夢想,你準(zhǔn)備畫些什么呢?

　　學(xué)生思考。

　　匯報交流。

　　生:我要畫一所大房子,給沒房子的人住。

　　生:我要畫出一雙未來的鞋子,它可以帶著我走遍天涯海角,而且速度跟汽車一樣快。

　　……

　　同學(xué)們說得很好,今天,我們和大家一起,學(xué)習(xí)一首詩歌。(板書:彩色的夢)

　　二初讀課文,整體感知

　　1.配樂誦讀。

　　朗讀指導(dǎo):朗讀本詩,你可以先想象一下,一個小姑娘正在那里用彩色鉛筆畫著自己向往的東西,她的心里是多么高興,充滿了對未來美好事物的憧憬。朗讀時,請用活潑歡快的語氣,充滿對未來的熱愛和贊美之情。

　　2.學(xué)生邊聽邊畫己不懂的地方。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　(1)小老師領(lǐng)讀生字。

　　(2)小組開火車讀。

　　(3)認(rèn)讀生字詞語。

　　cǎisèdīnɡnínɡpínɡɡuǒsēnlínlántiānmènɡxiǎnɡjīnɡlínɡcǎopínɡ

　　彩色叮嚀蘋果森林藍(lán)天夢想精靈草坪

　　(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字。

　　①他們躺在鉛筆盒里聊天。

　�、谠谑[郁的森林里。

　　③小屋的煙囪上,結(jié)一個蘋果般的太陽。

　　④還有紫葡萄的叮嚀。

　　(5)指名分節(jié)讀詩歌,正音。

　　三寫字指導(dǎo)

　　1.觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

　　2.范寫以下幾個字:

　　彩:第一筆撇不要寫得太陡或者太長。

　　藍(lán):第六筆和第七筆是撇、橫,最后一橫稍長點,能夠托起整個字。

　　靈:下面的“火”字一撇一捺寫舒展些,上半部分不要寫得太窄,給人尖尖的感覺。

　　3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)

　　4.展示交流。

　　《彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。教學(xué)時,教師可以著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學(xué)生對這句詩理解起來就容易多了。

　　1.鞏固所學(xué)生字、詞語。

　　2.深入理解課文內(nèi)容,抒發(fā)自己的夢想。

　　多媒體課件。

　　一導(dǎo)入新課

　　彩色的夢到底是指什么呢?這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)課文,看看課文是怎么寫的.。

　　二學(xué)習(xí)新課,理解課文

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　師:請同學(xué)們讀課文,說一說“一大把彩色的夢”指的是什么?

　　生回答。

　　匯報:“一大把彩色的夢”指的是一大把彩色鉛筆,這些筆可以書寫自己的夢想。

　　師:“他們躺在鉛筆盒里聊天”,他們會聊些什么呢?

　　生:他們聊我們今天學(xué)習(xí)了多少字。

　　生:他們聊我們今天上了什么課。

　　生:他們聊我們要全面發(fā)展,各科成績都要優(yōu)秀。

　　生:他們在聊今天的生活是多么美好!

　　……

　　師:“在白紙上跳蹦”是什么意思?

　　生:在書上寫字,畫畫。

　　生:這筆寫得很高興,所以在紙上跳蹦。

　　……

　　師:請大家將第一小節(jié)一起讀一遍,在腦海中想象彩色鉛筆在紙上跳蹦的情景。

　　學(xué)生朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二三節(jié)。

　　師:不同的筆腳尖滑過的地方,會有什么變化?

　　生:草坪綠了。

　　生:野花紅了。

　　生:天空藍(lán)了。

　　師:藍(lán)得怎么樣?

　　生:藍(lán)得透明。

　　師:為什么要說“藍(lán)得透明”呢?

　　生:天空特別藍(lán),沒有任何污染,所以藍(lán)得透明。

　　師:在森林里,又會發(fā)什么什么?

　　生:雪松們拉著手。

　　師:怎么會手拉著手?

　　生:雪松很多,枝條伸得很長,樹和樹之間的枝條挨在了一起。

　　師:大家懂的真多,真不錯。除了雪松,還有什么?

　　生:小屋的煙囪上,結(jié)了一個蘋果般的太陽。

　　師:煙囪上怎么會結(jié)太陽呢?

　　生:太陽照在屋頂,正好對著煙囪的位置。

　　師:大家懂的真多啊。在這一節(jié)中,詩人描繪了不同的景色,這些景色多姿多彩,照應(yīng)了課文題目“彩色的夢”。

　　3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　師:詩人的彩色鉛筆是什么?請在第四節(jié)中找一找。

　　生:大森林的精靈。

　　師:有誰說說“精靈”是什么意思?

　　生:神靈。

　　師:“我的彩色夢境”里還有什么?

　　生:有水果香,有季節(jié)風(fēng),還有紫葡萄的叮嚀。

　　師:有哪位同學(xué)能用“有……有……還有……”說一句話?

　　生:我的筆盒里有紅鉛筆,有黑鉛筆,還有藍(lán)鉛筆。

　　生:我的書包里有語文書,有數(shù)學(xué)書,還有英語書。

　　……

　　師:大家看看“叮嚀”這個詞,它們都是什么旁?

　　生:口字旁。

　　師:口字旁與什么有關(guān),你能猜猜這個詞的意思嗎?

　　生:與說話有關(guān)。

　　師:那這個詞是什么意思?

　　生:再三囑咐。

　　師:同學(xué)們真聰明,老師提出的問題難不倒大家。下面,請同學(xué)們有感情地將最后一節(jié)朗讀一遍。

　　生朗讀。

　　師:詩人寫了自己的夢。你有什么夢想呢,能不能與一下。

　　生:我的夢想是當(dāng)個詩人,為人們寫出優(yōu)美的詩句。

　　生:我的夢想是當(dāng)科學(xué)家,發(fā)明大家需要的東西。

　　……

　　師:你能不能仿照詩的第二小節(jié)或第三小節(jié)的樣子,將你的夢想寫下來。

　　學(xué)生寫。

　　匯報交流。

　　我的夢想飛下來,地面的草兒綠了,樹上的花兒開了小溪的流水更凈了,能夠照出我們的影子。

　　三

　　同學(xué)們,老師高興地知道,大家都有一個美麗的夢想,希永遠(yuǎn)記住自己的夢想,努力學(xué)習(xí),將來把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,如果把擬人的手法這個概念拿出來,老師就要拿出時間來講解“擬人”,在教學(xué)中,不帶出這個概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時間,又加深學(xué)生的理解。

　　8.彩色的夢

　　彩筆長、圓、硬

　　腳尖滑過,草綠、花紅、天藍(lán)

　　雪松、小鳥、太陽

　　精靈,有……有……還有……

　　2.給字加偏旁,再組詞。

　　例:舟+殳=般(一般)

　　采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(結(jié))(結(jié)果)

　　立+(扌)=(拉)(拉車)青+(米)=(精)()

　　平+(艸)=(蘋)(蘋果)監(jiān)+(艸)=(藍(lán))(藍(lán)天)

　　3.填一填。

　　(彩色)的夢(綠色)的草坪(大朵)的野花