語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案[通用8篇]

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一 教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

　　（二）理解文中的一些句子的含義。

　　（三）理解文中例證法及其作用

　　二 教時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　三 教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　1．情境導(dǎo)入

　　運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫(huà)“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。

　　2．課前熱身

　　（1）介紹李政道其人及文章背景

　　李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994) 等。20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科 學(xué) 與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調(diào) 歌 頭》， 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述。

　�。�2）借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)

　　潛意識(shí) 嬋娟 共鳴 依賴(lài) 奠定

　　3．合作探究

　　（1）整體感知

　　李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類(lèi)文明發(fā)展的必然規(guī)律。科學(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。

　�。�2）四邊互動(dòng)

　　互動(dòng)1

　　逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。

　　互動(dòng)2

　　議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。

　　明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

　　論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。

　　本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

　　互動(dòng)3

　　為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。

　　互動(dòng)4

　　再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

　　明確：第一部分（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。

　　第二部分（2－10）具體論證論點(diǎn)。

　　第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

　　4．達(dá)標(biāo)反饋

　　(1) 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？

　　(2) 細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　① 情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。

　�、� 定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。

　　5．延伸拓展

　　1． 鏈接生活

　　仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。）

　　2．實(shí)踐探索

　　查找各種資料，收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準(zhǔn)備在班上交流。

　　6．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　科學(xué)與藝術(shù)

　　李政道

　　共同基礎(chǔ)：人類(lèi)的創(chuàng)造力

　　科學(xué)與藝術(shù)

　　共同目標(biāo)：追求真理的普遍性

　　7．資料下載

　　自1987年以來(lái)，中科院中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國(guó)際會(huì)議都邀請(qǐng)畫(huà)家按照會(huì)議的主題作畫(huà)。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞，又觸發(fā)他們的思想火花，受到了國(guó)內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。

　　我想，現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大 藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開(kāi)的。沒(méi)有情感 的因素，我們的智慧能夠開(kāi)創(chuàng)新的道路碼？他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣，藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè) 硬幣的兩面。他們?cè)从谌祟?lèi)活動(dòng)最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。

　　-- 李政道

　　第二課時(shí)

　　1．情境導(dǎo)入

　　講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。

　　2．課前熱身

　　(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出:：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的'中心論點(diǎn)。

　　3．合作探究

　　四邊互動(dòng)

　　互動(dòng)1

　　以學(xué)習(xí)小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論分析。

　　問(wèn)題1：找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。

　　問(wèn)題2：說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來(lái)理解它們。

　　問(wèn)題3：找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。

　　問(wèn)題4：“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)

　　互動(dòng)2

　　班級(jí)交流

　　明確1：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。

　　理解：就是說(shuō)，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。

　　強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。

　　理解：“情感”指的是：作品所表達(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者 欣賞者的共鳴 反映。

　　明確2：科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴(lài)于科學(xué)家而存在，但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的，并屬于人類(lèi)智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。

　　理解：這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”

　　科學(xué)的普遍性： 科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變，

　　理解：這就是說(shuō)原理 定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的。

　　明確3：科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個(gè)人類(lèi)。

　　理解：科學(xué)家和整個(gè)人類(lèi)只是外部世界的一個(gè)組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。

　　明確4：科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)字。并能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。學(xué)習(xí)生字的音、行、義、用。利用熟字記生字。會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。有識(shí)字的興趣。能用一部分生字組詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯積累。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、了解生字在詞語(yǔ)或句子中的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能把字寫(xiě)端正寫(xiě)勻稱(chēng)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　利用熟字記新字的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、了解生字在詞語(yǔ)或句子中的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能把字寫(xiě)端正寫(xiě)勻稱(chēng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、畫(huà)迷引入，留懸念。

　　一個(gè)人站在門(mén)口（們閃）

　　二、利用課件

　　看圖：誰(shuí)在那里，怎么樣呀？什么樣的小星星？

　　三、自主識(shí)字解字義。

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)閃

　　2、自學(xué)其它字

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、觀察田格：找到關(guān)鍵筆畫(huà)

　　2、描寫(xiě)一個(gè)

　　3、比較、練寫(xiě)

　　五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字各2個(gè)并組詞。

　　教學(xué)反思：在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒(méi)有脫離課本，而是活用了課本。把書(shū)本兒歌中靜態(tài)的畫(huà)面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，每次都是直接面對(duì)生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中，興味盎然。我想：這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的.形聲字的規(guī)律。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4、淘氣的小星星

　　閃咱招容眨易

　　第二課時(shí)(3月19日星期一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　利用熟字記新字的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、了解生字在詞語(yǔ)或句子中的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能把字寫(xiě)端正寫(xiě)勻稱(chēng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖說(shuō)話（課件出示文中圖片）。

　　二、出示文中句子，指導(dǎo)學(xué)句子。

　　我們向小星星招手，小星星向我們眨眼睛。

　　小星星真的會(huì)眨眼睛嗎？

　�。ㄓ脮�(shū)中的句子回答問(wèn)題）

　　三、獨(dú)立運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)課文中的生字。

　　1、交流記字方法。

　　2、區(qū)別形近字：拍（）錢(qián)（）空（）您（）

　�。▽W(xué)困）招（）鋒（）容（）念（）

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)：招（）（）念（）（）

　　鋒（）（）容（）（）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、觀察田格：找到關(guān)鍵筆畫(huà)

　　2、描寫(xiě)一個(gè)

　　3、比較、練寫(xiě)

　　五、作業(yè)：1、抄寫(xiě)生字各2個(gè)并組詞

　　2、擴(kuò)詞練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：拍（）錢(qián)（）空（）您（）

　　招（）鋒（）容（）念（）

語(yǔ)文教案 篇3

　　教材分析：

　　對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�！队挈c(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。

　　2.注意兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。

　　3.尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　4.重視學(xué)生的'主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。

　　課前預(yù)熱：

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風(fēng)暴雨

　　師：誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ)，其他小朋友做動(dòng)作或發(fā)出聲音來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　學(xué)生學(xué)聲，做動(dòng)作。

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、師：閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聲音。

　　播放小雨的聲音。

　　師：真的下雨了，我感覺(jué)到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點(diǎn)兒滴在你的手上。

　　2、你感覺(jué)到什么？

　　3、你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔磕俏覀冓s快和這些雨點(diǎn)兒打個(gè)招呼吧，誰(shuí)愿意來(lái)打聲招呼？

　　揭題：雨點(diǎn)兒（正音）

　　師：我們一起來(lái)招呼他一下。

　　二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、出示動(dòng)畫(huà)雨點(diǎn)飄落的情景

　　師：這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？

　　我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？

　　出示：數(shù)不清

　　指名讀

　　師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？

　　2、看，數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是怎么落下來(lái)的？

　　出示：飄落

　　（1）為什么說(shuō)是飄落呢？

　�。�2）因?yàn)橛酗L(fēng)才會(huì)飄

　　（3）還有什么也是飄落下來(lái)的？

　�。�4）誰(shuí)能做做飄落的動(dòng)作，你覺(jué)得他做的好嗎？為什么？

　�。�5）你能讀好這個(gè)詞嗎？

　　（6）指名讀——齊讀

　　3、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的？（云，云朵）

　　（1）是啊，云朵還有另外一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“云彩”

　�。�2）出示：云彩

　　（3）云彩還是雨點(diǎn)的媽媽呢！

　�。�4）誰(shuí)會(huì)讀一起讀。

　　4、這幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友都會(huì)讀了，那你能用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、有位作家也把這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到一句話中，知道是什么句子嗎/

　　出示第一自然段

　　自由讀——指名讀——--齊讀配動(dòng)作——同桌對(duì)讀——齊讀

　　三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

　　1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，在半空中，大雨點(diǎn)遇到小雨點(diǎn)兒，他們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢！想知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？

　　請(qǐng)小朋友翻到課文105頁(yè)，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說(shuō)的話。

　　2、聽(tīng)錄音——出示對(duì)話的句子

　　3、師：大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)什么？

　　認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)及問(wèn)句。

　　在家里你有問(wèn)過(guò)爸爸媽媽問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？

　　指名讀——齊讀

　　4、師：小雨點(diǎn)，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、師：我是一顆可憐的大雨點(diǎn)兒，沒(méi)有人關(guān)心我去哪里？誰(shuí)來(lái)關(guān)心我？

　　生問(wèn)：你要去哪里？

　　師：我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方！

　　6、自由練習(xí)對(duì)話，同桌分角色朗讀

　　指名分角色朗讀——師生對(duì)讀

　　沒(méi)有花沒(méi)有草的地方在哪兒呢？大雨點(diǎn)兒這么想去。

　　理解沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。

　　師：小雨點(diǎn)兒感到好奇怪呀，它會(huì)怎么問(wèn)大雨點(diǎn)呢？

　　句式練習(xí)：

　　小雨點(diǎn)兒奇怪地問(wèn)：“ ？”

　　7、師：多么善良、可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開(kāi)心了，讓我們帶著開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。薄⑿∮挈c(diǎn)兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？

　　看動(dòng)畫(huà)

　　２、學(xué)生觀察后，說(shuō)變化。書(shū)上怎么寫(xiě)的呢找到讀一讀。

　�。�、小雨點(diǎn)兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

　　你能用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

　�。ǎ保┲笇�(dǎo)讀：誰(shuí)來(lái)讀這一句話

　　老師感覺(jué)到花更紅了，草也綠了，誰(shuí)能讓花更紅，讓草更綠？

　　小花，小花，你為什么這么紅？

　　小草，你為什么這么綠？

　�。ǎ玻┬∮挈c(diǎn)兒聽(tīng)了小花，小草的 話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來(lái)越有勁了，再讀第一自然段

　�。础⒋笥挈c(diǎn)兒好羨慕小雨點(diǎn)兒，他來(lái)到了一片荒蕪的土地上，大雨點(diǎn)兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？

　　播放動(dòng)畫(huà)。

　　５、出示句子：

　　沒(méi)有花沒(méi)有草的地方……

　　齊讀——自由讀齊讀

　�。丁⒊鍪镜冢底匀欢�

　　自由讀——指名讀——想讀的一起讀

　�。�、如果你是小花、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�、大雨點(diǎn)兒聽(tīng)到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說(shuō)：“我好幸福啊！”請(qǐng)小朋友讀出大雨點(diǎn)幸福的感覺(jué)，再讀第一自然段。

　　五、總結(jié)課文，齊讀課文。

語(yǔ)文教案 篇4

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩(shī)，詩(shī)歌內(nèi)容比較貼近兒童的生活，它以一個(gè)鄉(xiāng)村孩子在上學(xué)路上的所見(jiàn)為線索，用詩(shī)的語(yǔ)言向我們描述了樹(shù)葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了大自然中綠色植物的生命力。從而引導(dǎo)孩子們?nèi)チ粜挠^察身邊充滿活力的生命個(gè)體，激發(fā)孩子們對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)之情。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　這是一首短小可愛(ài)的詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，學(xué)生讀起來(lái)容易瑯瑯上口，也正因?yàn)榇�，學(xué)生不容易根據(jù)自己的體會(huì)有滋有味地讀好。那么如何讓低年級(jí)的孩子在讀中加深理解，在理解中讀出自己的感受呢?大量研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)興趣就越濃。所以，本課教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)人手，通過(guò)語(yǔ)言描述和CAI課件引導(dǎo)學(xué)生不斷將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，喚起他們切身的生活體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)“吹、秋、苗、齊、隊(duì)、伍、處、家”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過(guò)課文的.學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)生命的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)生命的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們每天早晨在上學(xué)的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！

　　2.有一個(gè)小朋友在上學(xué)的路上看見(jiàn)了好多“綠娃娃”。板書(shū)課題，讀題。

　　3.這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1.自由讀文，圈畫(huà)生字。

　　2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，記住字音。

　　3.小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

　　三、情景交融，朗讀感悟

　　1.自由讀課文，看看鄉(xiāng)村的小朋友在上學(xué)的路上看見(jiàn)了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號(hào)。

　　2.指名回答。教師板書(shū)：樹(shù)葉，秋苗，小草。

　　3.樹(shù)葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹(shù)葉娃娃吧！

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1.自瀆第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2.指導(dǎo)朗讀第一句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和媽媽在一起時(shí)的溫暖、幸福的感覺(jué)，表達(dá)快樂(lè)的感受。

　�。ㄟ呑x課文，邊聯(lián)想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹(shù)葉娃娃快樂(lè)的心情了。）

　　3.樹(shù)葉娃娃在大樹(shù)媽媽?xiě)牙镩L(zhǎng)大，多高興啊�？�，風(fēng)兒一吹，它就鼓起掌來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀第2句話。指名讀，指導(dǎo)朗讀。

　　4.齊讀第一節(jié)。

　　秋苗娃娃在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2節(jié)，邊讀邊想。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　1.同桌互相讀第2節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2.秋苗娃娃迎著陽(yáng)光在說(shuō)什么悄

　　悄話呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第2節(jié)，邊讀邊想。

　　3.指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

　　樹(shù)葉娃娃在大樹(shù)媽媽的懷里長(zhǎng)大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長(zhǎng)大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰(shuí)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)

　　把課文讀通順，讀流利。

　　第二課時(shí)

　　總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示生字卡片復(fù)習(xí)生字。

　　2.朗讀第1、2節(jié)。

　　二、情景交融，朗讀感悟

　　1.小草娃娃的好媽媽是誰(shuí)呢？

　　（一）學(xué)習(xí)第3節(jié)。

　　1.自由讀一讀，指名回答。

　　2.你們說(shuō)了這么多，小草到底有多少媽媽?zhuān)空l(shuí)來(lái)讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀第一句。

　　3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節(jié)，趕快讀課文去找找答案吧！

　　4.找到答案了嗎？那我可要問(wèn)問(wèn)你們了。師生一問(wèn)一答朗讀第3節(jié)。

　　5.小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強(qiáng)。誰(shuí)能像我這樣問(wèn)問(wèn)？指導(dǎo)合作朗讀第3節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　在上學(xué)的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長(zhǎng)大。來(lái)，我們一起讀讀最后一節(jié)。

　　三、拓展升華

　　1.上學(xué)路上有那么多綠娃娃，你們?cè)诖笞匀恢校�還發(fā)現(xiàn)了哪些綠娃娃？

　　2.指名說(shuō)，教師歸納總結(jié)。

　　親愛(ài)的同學(xué)們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察，你就會(huì)驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長(zhǎng)呢！

　　3.朗讀全文。

　　4.練習(xí)背誦課文。

　　四，識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

　　2.小組討論，怎么樣記住這幾個(gè)字？匯報(bào)交流

　　3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)。

　　4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12.綠娃娃

　　樹(shù)葉大樹(shù)媽媽

　　秋苗田野媽媽

　　小草高山小路石縫田埂

　　……

語(yǔ)文教案 篇5

　　教材分析：

　　《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)于游記感知不多，寫(xiě)作手法接觸較少，應(yīng)加以指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫(xiě)。正確讀寫(xiě)：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　4、了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　5、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，理清文章的寫(xiě)作順序。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　訓(xùn)練重點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課

　　(出示頤和園全景圖)

　　同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎?

　　教師板書(shū)課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1)、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

　　(2)、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)頤和園的?

　　(3)、再讀課文，小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。提出不懂的問(wèn)題。

　　(4)、能結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

　　提出展示要求：

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

　　(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

　　1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)有：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

　　2、我會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”等詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

　　3、我會(huì)流利地朗讀課文。

　　4、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。

　　5、我會(huì)思考(提出問(wèn)題，特別是有價(jià)值的問(wèn)題)

　　(1)、作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色?

　　(2)、作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)頤和園的?

　　(3)、從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用。

　　6、老師小結(jié)：這些有價(jià)值的問(wèn)題就是我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子便于理解課文，體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用，欣賞頤和園的美麗景色。)

　　(二)練習(xí)：

　　1.組詞。

　　堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )

　　提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )

　　栽( )堂( )廊( )

　　裁( )黨( )郎( )

　　載( )賞( )朗( )

　　第二課時(shí)

　　一、承接上課時(shí)，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、學(xué)文悟情展示

　　(一)匯報(bào)交流：

　　1、生1：我從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子，并體會(huì)到它們?cè)谡n文中的作用：

　�、龠M(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

　�、谧咄觊L(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

　�、鄣巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　④從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

　　我體會(huì)到這些句子在課文中的作用：這些句子都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類(lèi)文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

　　生2：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。

　　生3：我從“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊�！敝�道這一句說(shuō)明長(zhǎng)廊的位置：離大門(mén)不遠(yuǎn)。還說(shuō)明長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng)，“一眼望不到頭”。作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的�！斑@條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間�！�

　　生4：畫(huà)的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。”這說(shuō)明畫(huà)的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的'智慧。

　　生5：。“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。”這句說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開(kāi)”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。 “使人神清氣爽”的微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。

　　生6：作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　生7：作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹(shù)叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫(huà)。正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　生8：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。描寫(xiě)得很具體、形象�！袄ッ骱�靜得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫(xiě)出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。“綠得像一塊碧玉”寫(xiě)出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好�！薄坝未�、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜�！盎�”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。

　　生9：作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　(設(shè)計(jì)意圖：頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，畫(huà)的內(nèi)容豐富，題材廣泛。按游覽的順序欣賞，能夠體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。)

　　2、學(xué)生展示朗讀能力。

　　(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己贊頤和園的一段話。

　　3、給游客當(dāng)導(dǎo)游，介紹頤和園。

　　(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要不斷地朗讀，感覺(jué)，最后形成對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)的感受力，那就是語(yǔ)感。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有層次地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。)

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

　　(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?

　　(2)作者有什么希望?為什么會(huì)有這樣的想法?

　　(設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生，才能給學(xué)生表達(dá)的空間。釋放學(xué)生，才能讓學(xué)生有創(chuàng)造的空間。要學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、交流有關(guān)頤和園資料。

　　2、推薦閱讀書(shū)目：《中國(guó)名勝經(jīng)典》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：拓展他們的創(chuàng)造性，構(gòu)建開(kāi)放的課堂格局，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)有所獲。)

　　五、練習(xí)：課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了頤和園的迷人景色，下面句子中帶點(diǎn)的詞可以換成什么詞?換了以后句子的意思相同嗎?

　　微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。()

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。()

　　蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的玻璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。()

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)、句子及課文內(nèi)容。

　　2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一次。

　　.課件出示詞語(yǔ)：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車(chē)輛、秘書(shū)、雜志社

　　2、板書(shū)課題：6、小攝影師

　　（1）讀課題

　�。�2）你看著課題，有什么想問(wèn)的？

　　假設(shè)問(wèn)題：①、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）

　　②、課文中的“小攝影師”是誰(shuí)？——（一個(gè)小男孩）

　�、邸⑿∧泻⒔o誰(shuí)照相呢？——（高爾基）

　�、�、誰(shuí)了解高爾基？——（出示介紹高爾基的.課件。）

　　板書(shū)：高爾基

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊聽(tīng)，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

　�。�.課件提示：誰(shuí)、干什么，結(jié)果怎么樣？）

　　（這篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成的事。）

　　師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問(wèn)題？

　　假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題：

　�、�、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來(lái)，高爾基為什么會(huì)感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）

　�、�、紙團(tuán)上寫(xiě)著什么內(nèi)容？（.課件顯示“紙團(tuán)”的內(nèi)容。）

　�、邸ⅰ八麄儭敝傅氖钦l(shuí)？“他們”為什么不放我進(jìn)去？

　�。ㄒ�?yàn)楦郀柣�工作繁忙，沒(méi)時(shí)間接待記者的采訪，門(mén)衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）

　�。ㄗプ∫陨蠋讉�(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的`問(wèn)題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）

　　師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢？他是怎么說(shuō)的？我們繼續(xù)往下看。

　　2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

　�、�、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說(shuō)什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）

　�、�、.課件出示句子：小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

　　師：從這句話中你體會(huì)到什么？

　�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）

　　師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮?lái)讀一次。

　�、邸⒅笇�(dǎo)朗讀。

　　師：從對(duì)話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來(lái)給自己照相。

　　板書(shū)：接受小男孩的拍照

　　3、學(xué)習(xí)第6——11自然段。

　　齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說(shuō)的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。▽W(xué)生讀完后，畫(huà)句子，并匯報(bào)。）

　　師問(wèn)：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題�，F(xiàn)在你想提什么問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生先提出問(wèn)題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問(wèn)題）

　　師：你們提的問(wèn)題都很好，看看老師想提的是什么問(wèn)題，看自己想到了沒(méi)有。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)心胸坦蕩的`人才能生活得快樂(lè)，知錯(cuò)能改還是好孩子的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)故事《狼來(lái)了》，提問(wèn)導(dǎo)入。師：放羊娃第三次喊狼來(lái)了，為何沒(méi)人理他？

　　2、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。（貼可愛(ài)的娃娃圖）師：讀了課題，你想知道什么？

　　二、讀通讀懂課文

　　1、熟讀課文，整體感知。

　　自由讀書(shū)，用多種方法識(shí)字；

　　聽(tīng)錄音，正字音，進(jìn)一步認(rèn)字。

　　2、讀通課文，互學(xué)生字。

　　同桌互學(xué)，互糾；

　　開(kāi)火車(chē)檢查。

　　3、讀懂課文，情感體驗(yàn)。

　　讀書(shū)質(zhì)疑：讀了課文，你能提出哪些問(wèn)題？

　　合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流。

　　三、課后延伸

　　結(jié)合日常生活，說(shuō)說(shuō)生活中你或別人有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的事情。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、背景知識(shí)的了解，為學(xué)語(yǔ)文做鋪墊

　　1．課件出示：中國(guó)地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩。

　　2．走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。

　　3．學(xué)生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1．讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問(wèn)題來(lái)讀。

　　2．充沛朗讀，讓學(xué)生自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)讀錯(cuò)的和時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生完成板書(shū)填空：

　　拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍(lán)的、藍(lán)色、藍(lán)晶晶)

　　4．課件出示：湛藍(lán)、藍(lán)色的色板。你看見(jiàn)過(guò)這樣色彩的天空嗎?

　　三、品讀課文，各抒己見(jiàn)

　　1．現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自身喜歡的段落反復(fù)讀一讀，爭(zhēng)取讀好。讀完后，想想這段的意思。

　　2．先讀讀下列這些句子，然后來(lái)談?wù)勀阕x后的`感受。

　　(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

　　(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的?”)

　　(2)在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

　　(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天?)

　　(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純潔；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

　　(重點(diǎn)理解“純潔”、“明潔”的意思)

　　(4)拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。

　　(請(qǐng)你想想一下，當(dāng)時(shí)，作者的內(nèi)心在想些什么?)

　　3．學(xué)生交流對(duì)拉薩的天空的新感受。

　　板書(shū)：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

　　4．以各種形式朗讀課文。

　　四、觀景回味，課后延伸

　　1．看拉薩的紀(jì)錄片(片斷)，觀景回味。

　　(看完后，你想說(shuō)些什么嗎?)

　　2．課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報(bào)。

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