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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-03 07:41:58 教案

語(yǔ)文教案經(jīng)典8篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案經(jīng)典8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)生字。

  2.讓學(xué)生知道,可以在獨(dú)字上加部首構(gòu)成新的漢字,初步了解漢字造字的規(guī)律。

  3.使學(xué)生了解可以抓住漢字的表意特點(diǎn),幫助識(shí)記生字,了解生字的意思。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.識(shí)字、寫(xiě)字。

  2.懂得抓住漢字的表意的特點(diǎn),幫助識(shí)記生字,了解生字的意思。

  課時(shí)劃分

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

  2.讓學(xué)生知道,可以在獨(dú)體字上加部首構(gòu)成新的漢字,初步了解漢字造字的規(guī)律。

  3.使學(xué)生了解可以抓住漢字的表意特點(diǎn),幫助識(shí)記生字,了解生字的意思。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.識(shí)字。

  2.懂得抓住漢字的表意的特點(diǎn),幫助識(shí)記生字,了解生字的意思。

  教具準(zhǔn)備

  相關(guān)生字的單產(chǎn)和部件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、舊知遷移,導(dǎo)入新課(5)

  1.出示上節(jié)課中的生字。

  2.回憶識(shí)記的辦法。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),這些生字都是在青安的基礎(chǔ)上加單產(chǎn)便成了新字。今天,咱們也要用加一加的辦法學(xué)習(xí)新的漢字。(板書(shū)課題:加一加)

  二、以“己”為例,教學(xué)認(rèn)字(10)

  1.教師出示“己”,學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

  2.咱們可以在“己”上加什么部首,讓它成為新的漢字呢?

  3.請(qǐng)小朋友們先暫保留你們討論的結(jié)果,我們看看古人造字時(shí),他們給“己”字加了什么部首。出示:

  讠-記(忘記)

  己

  鄉(xiāng)-紀(jì)(紀(jì)律)

  4.要求學(xué)生結(jié)合課文中的拼音認(rèn)讀這兩個(gè)生字及“忘”。

  5.指名檢查認(rèn)讀的情況。

  6.討論、交流、反饋:怎樣記住這些字。

  7.全班一起認(rèn)讀,然后再指名用這兩個(gè)字組詞。

  三、遷移學(xué)法,學(xué)生自學(xué)(10)

  1.教師幫助小朋友們,并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  2.以小組為單位按要求自學(xué)。

  3.反饋“也”字組。

  (1)出示生字詞卡:她、池、他,學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

  (2)說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺磪^(qū)別的。

  (3)指名認(rèn)讀,集體評(píng)議。

  (4)學(xué)生反饋小組學(xué)習(xí)這加了哪些部首,并認(rèn)讀這些字。

  (5)出示相關(guān)的生字詞語(yǔ)卡片,教師引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀、鞏固。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字(10)

  1.出示要寫(xiě)的字。

  2.指名認(rèn)讀并組詞。

  3.引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。

  4.學(xué)生練習(xí),教師輔導(dǎo)。

  5.作業(yè)情況反饋,表?yè)P(yáng)好的',鼓勵(lì)糾錯(cuò),認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

  五、布置作業(yè)(10)

  寫(xiě)本節(jié)課學(xué)習(xí)的5個(gè)生字。

  教后感

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)漢字。

  2.反饋學(xué)生上節(jié)課自學(xué)的情況,鼓勵(lì)他們自主識(shí)字。

  3.拓展練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、積累漢字,加深記憶。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2.懂得抓住漢字的表意的特點(diǎn),幫助識(shí)記生字,了解生字的意思。

  教具準(zhǔn)備

  相關(guān)生字的單產(chǎn)和部件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、鞏固復(fù)習(xí)(5)

  1.教師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,指名認(rèn)讀。

  2.集體認(rèn)讀生字。

  3.找朋友的游戲,鞏固生字。

  二、反饋“白、西、分、中”組的自學(xué)情況(10)

  1.出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀,同學(xué)互相評(píng)議。

  2.全班認(rèn)讀生字,并組詞。

  3.小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀。

  4.反饋小組在自學(xué)時(shí)的情況。

  5.交流各小組認(rèn)為如何記這些字。

  三、拓展延伸(10)

  1.你們?cè)谧约杭硬渴椎臅r(shí)候,有沒(méi)有造出目前仍沒(méi)有學(xué)過(guò)的漢字。

  2.學(xué)生拿出事先做好的生字卡,教全班小朋友識(shí)課外的生字。

  3.出示課后認(rèn)一認(rèn),學(xué)生自由認(rèn)讀。

  4.指名認(rèn)讀并正確組詞。

  5.全班認(rèn)讀,鞏固積累生字。

  6.鼓勵(lì)學(xué)生到課文中找這樣組成的生字。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字(10)

  1.教師出示生字,鞏固認(rèn)識(shí),引導(dǎo)觀察它們的不同。

  2.借部首學(xué)生識(shí)記這兩個(gè)漢字。

  3.引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰形恢谩?/p>

  4.教師范寫(xiě),學(xué)生臨寫(xiě)。

  5.學(xué)生練習(xí),教師個(gè)別輔導(dǎo)。

  6.引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,然后反饋。

  7.學(xué)生作業(yè)展示,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  五、布置作業(yè)(5)

  抄寫(xiě)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

  教后感

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  目標(biāo)

  1.積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

  能力目標(biāo)

  1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。

  2.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的。

  德育目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

  教學(xué)重點(diǎn)

  揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和,感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

  教學(xué)方法

  1.朗讀品味賞析法

  2.討論法

  3.點(diǎn)評(píng)法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美;說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

  二、資料助讀

  影視劇本的特點(diǎn)

  電影文學(xué)劇本

  專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱(chēng)電影文學(xué)。

  電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn);“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面,側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),不以人物對(duì)話(huà)為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。

  電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

  實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě),稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  多媒體顯示:

  學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

  1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。

  2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。

  3.感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。

  四、整體感知,了解劇情

  1.多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

  2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。

  學(xué)生交流初讀課文的感受。

  明確:

  課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂,院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn),眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

  提問(wèn),本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

  明確:課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

  五、欣賞晶味,引讀提高

  1.師生共同賞析作品的畫(huà)面美

  (1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。

  學(xué)生討論交流。

  示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴,挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤(rùn)的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂(lè)聲,回響在曠野上。

  山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

  (2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

  示例:這一段環(huán)境描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動(dòng)靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

  2.感受形象美

  (1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。

  學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的`情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

  瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě),從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

  (2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱,不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè):她十分可愛(ài)又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  (3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。

  選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

  選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

  明確:瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。

  這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

  (4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

  學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。

  生1:運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。

  生2:立體刻畫(huà),使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě),如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě),如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話(huà)和對(duì)唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě),將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

  提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的描寫(xiě)?

  學(xué)生明確:心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,觀眾看不到。

  教師引申:畫(huà)面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作,表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

  (5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

  3.體味音樂(lè)美

  師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

  教師提問(wèn):課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

  學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

  教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型!兑魳(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大,在很大程度上,在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

  六、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

  教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂(lè)之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng),一度風(fēng)靡美國(guó),你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?

  學(xué)生回答。

  生1:我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂伞⒓冋婵鞓?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿(mǎn)足,這其中多半是婦女。

  生2:我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,但音樂(lè)在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

  生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

  七,課堂小結(jié)

  《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美,音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。

  八、布置作業(yè)

  1:修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

  提示:結(jié)合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  2:你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察,用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人

語(yǔ)文教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

 。病⒄_流利朗讀課文。

  3、了解童年李四光對(duì)大石頭發(fā)生的疑問(wèn)以和他后來(lái)震驚世界的研究效果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  師:同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?它是什么樣子的?你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(幻燈片),看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有什么問(wèn)題嗎?好,我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

  同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了,預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題,老師相信你能自身想方法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案就藏在課文里,F(xiàn)在自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,邊讀邊想這篇課文講了什么?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文好嗎?

  這篇課文講了什么?

  生:講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn),然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

  師:?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥](méi)有解決疑惑?

  生:講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn),問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案。靠自身出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

  師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了,真是愛(ài)考慮的好小朋友。

  生:講了李四光的事。

  師:講了他的什么事。课覀兦懊鎸W(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件,你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了,還有誰(shuí)補(bǔ)充?

  生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問(wèn)老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。

  師:有兩個(gè)時(shí)間。

  生:長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。

  師:那這篇課文講了什么?我們要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng),把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái),看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng),你說(shuō)。

  生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問(wèn)老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。

  師:好,前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容?纯凑l(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,說(shuō)出來(lái)了,說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  (放幻燈片)

  幻燈片:

  李四光小時(shí)候_____,問(wèn)_____長(zhǎng)大后_____,終于弄明白了_____的故事。

  生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問(wèn)老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。

  小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了,真不簡(jiǎn)單!概括能力真不錯(cuò)!

  師:我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事,那文中的李四光留給你什么樣的印象?

  愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)考慮、善觀察。

  板書(shū):

  愛(ài)提問(wèn)(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫(xiě)上)、愛(ài)考慮

  師:你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)考慮,那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的局部,邊讀邊批注,邊讀邊考慮看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)!你說(shuō):

  這么大的一塊石頭?是從哪兒來(lái)的呢?

  師:很好,這句話(huà)李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的?

  生:說(shuō)出來(lái)的。

  師:是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:“……”

  生:放在心里的。

  師:很好,他還提了什么問(wèn)題?

  生:是誰(shuí)把它放在那兒的呢?

  師:還有沒(méi)有?你說(shuō):

  這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?

  師:好,李四光提了這么多問(wèn)題!真是個(gè)愛(ài)考慮的小孩!好,我們先來(lái)看看他心里的疑惑(幻燈片)。

  這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  這個(gè)問(wèn)題好不好,好在哪里?

  好,李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭發(fā)生了疑問(wèn),而其他小伙伴沒(méi)有卻發(fā)生疑問(wèn)。

  那說(shuō)明李四光比他人善于觀察,對(duì)嗎?嗯,善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)他人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。

  好,有問(wèn)題就去想方法解決,跑去問(wèn)老師。

  嗯,不懂就問(wèn),這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題,就要大膽的去問(wèn)。

  正是因?yàn)樗闹邪l(fā)生了疑惑,才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑,誰(shuí)能把他讀出來(lái)?你讀。

  生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  師:有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了,還有沒(méi)有讀得更疑惑的?

  師:還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的?

  師:很好,我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了,好,全班一起來(lái)讀──這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  師:讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  語(yǔ)言訓(xùn)練。

  師:嗯,很疑惑了。心中很疑惑,有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里,于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師呢?下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師?你說(shuō)。

  生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  師:你問(wèn)老師連稱(chēng)謂都沒(méi)有,真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題,重新問(wèn)一遍。

  生:老師,這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  師:我怎么聽(tīng)不明白呢,哪里的石頭?注意聯(lián)系上下文想象一下,你說(shuō)說(shuō)。

  生:老師,草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢?

  師:老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師,回答他?

  生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

  師:老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢?還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師?你來(lái)。

  生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

  師:從這句話(huà)發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:發(fā)現(xiàn)老師不確定。

  師:你從哪里看出來(lái)?

  生:恐怕。

  師:好,那該怎么讀?誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師?

  生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

  師:老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題,所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。

  是誰(shuí)把它放在那兒的呢?

  這個(gè)問(wèn)題好不好,好在哪里?

  生:因?yàn)槔蠋煕](méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的!

  生:老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題,他就問(wèn)得更深入了,想知道是誰(shuí)放在那里的。

  師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神。誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)。

  生:聽(tīng)說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的`吧。

  師:從這句話(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:老師不肯定。

  師:從哪里看出來(lái)?

  師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?

  生:聽(tīng)說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。

  師:好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。

  這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?

  這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?

  他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋,勤于考慮,善于分析老師的答案。不只善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題,不盲從。

  板書(shū):

  愛(ài)動(dòng)腦,勤考慮,善分析,不盲從。

  師:那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?

  這我可說(shuō)不上來(lái)了。

  老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話(huà)是心里會(huì)怎么想?

  不好意思、被問(wèn)住了。

  好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?

  這我可說(shuō)不上來(lái)了。

  嗯,很好。大家想不想當(dāng)小演員?

  下面我們搞個(gè)小角色扮演,你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話(huà)排練一遍,然后叫同學(xué)來(lái)演一演……

  演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演。

  不錯(cuò),大家給掌聲褒揚(yáng)他們。

  我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?

  男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。

  讀了這一段話(huà)的對(duì)話(huà)有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話(huà)有些什么不一樣?

  沒(méi)有提示語(yǔ),還發(fā)現(xiàn)了什么,每人的話(huà)都成一個(gè)自然段。

  對(duì)了,同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話(huà)不只清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫(xiě)作文的時(shí)候,兩個(gè)人的對(duì)話(huà)也可以這么寫(xiě)?

  好,老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答?同學(xué)在下面演一演,問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn),再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫(xiě)一個(gè)小練筆,通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好,演員開(kāi)始排練。

  小演員都準(zhǔn)備好了嗎?好,你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn),再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。

  師:李四光解決了疑惑沒(méi)有?怎樣解決的?

  生:解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動(dòng)巨石。

  師:是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎?

  生:沒(méi)有,他還回到家鄉(xiāng),專(zhuān)門(mén)考察了那塊那石頭,才弄明白是從秦嶺來(lái)的。

  師:怎樣考察?想象一下考察會(huì)做什么呢?

  生:可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭,可以看看草地周?chē)?/p>

  師:李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?

  生:要向李四光一樣愛(ài)考慮、勤動(dòng)腦、打破沙鍋問(wèn)到底。

 。ǚ呕脽羝,打出李四光的照片)

  師:看,李四光爺爺來(lái)了,你們對(duì)他說(shuō)些什么?

  生:李四光爺爺,你真愛(ài)學(xué)習(xí)。

  生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛(ài)考慮,勤動(dòng)腦。

  師:說(shuō)的真好,好好學(xué)習(xí),勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì)像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里,下課!

語(yǔ)文教案 篇4

  簡(jiǎn)析:

  這是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的習(xí)作內(nèi)容,本次習(xí)作有一篇例文,例文開(kāi)始敘述了《海倫.凱勒傳》這本書(shū)的主要內(nèi)容,接著在敘述書(shū)內(nèi)容的基礎(chǔ)上描寫(xiě)了自己讀完后的心得和收獲,并且在最后以海倫.凱勒的一句話(huà)作為總結(jié),闡述了自己的想法,全文洋溢著小作者真摯的情感。讀完這篇讀后感,讓人有一種讀書(shū)的欲望,這就是一篇成功的讀后感。

  設(shè)計(jì)理念:

  1.突出讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀,尊重他們的獨(dú)特感受,想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。

  2.從學(xué)生的生活實(shí)際入手,開(kāi)發(fā)習(xí)作資源,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在例文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握寫(xiě)讀后感的方法。

  2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  在你的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中,給你留下印象最深刻的書(shū)是什么?你讀完后有什么話(huà)要說(shuō)呢?

  1.找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.導(dǎo)入主題:同學(xué)們說(shuō)的就是我們今天要寫(xiě)的習(xí)作——讀后感。(板書(shū):讀后感)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)輕松、活潑的談話(huà)、交流,讓學(xué)生對(duì)讀后感有一定的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的'寫(xiě)作興趣。)

  二 、讀例文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

  1.談話(huà),激發(fā)學(xué)生興趣。

  孩子們,“讀一本好書(shū),就是和高尚的人談話(huà)。”,老師相信,一本書(shū)給你的不僅僅是知識(shí),更重要的是它給你帶來(lái)的啟迪和感受。

  2.下面請(qǐng)大家閱讀張佳星同學(xué)讀《海倫.凱勒傳》后寫(xiě)的一篇讀后感,我們來(lái)看他是怎樣寫(xiě)自己的感受的。

  3.自主閱讀例文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀,體會(huì)這篇讀后感是怎么寫(xiě)的?

  4.交流例文中蘊(yùn)涵著的讀書(shū)感悟的寫(xiě)法。

 。1)讀后感的一般模式。

  教師根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié):所讀書(shū)的主要內(nèi)容、聯(lián)系生活談感受、文章總結(jié)。

  讓學(xué)生體會(huì)到詳寫(xiě)和略寫(xiě)

 。2)品味感的寫(xiě)法。讀后感重在感,感想該怎么寫(xiě)呢?再讀第二段,看作者如何來(lái)寫(xiě)感受的?

  先抒發(fā)自己的真實(shí)感受,對(duì)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià),然后聯(lián)想到自己、聯(lián)想到別人、聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)

 。3)這篇文章是怎樣結(jié)尾的?

  這篇文章以海倫.凱勒說(shuō)的一句話(huà)結(jié)尾的。

  三、拓展的寫(xiě)法。

  1.結(jié)合你以往寫(xiě)讀書(shū)感悟的方法,大家說(shuō)一說(shuō),感想還可以怎么寫(xiě)?

  學(xué)生小組討論,讀后感的寫(xiě)法。

  2.體味結(jié)尾寫(xiě)法。說(shuō)說(shuō)還可以怎樣結(jié)尾呢?

  小組討論,結(jié)尾該如何去寫(xiě)?

  3.體味文章題目。

  題目是文章的眼睛,眼睛是心靈的窗戶(hù),同樣,題目就是文章的窗戶(hù)。這篇文章的題目是怎樣的?你還能把它改為?這是一個(gè)直接題目,還可以是間接題目,你能替張佳星的文章安上一對(duì)漂亮的眼睛嗎?

  四、錦上添花

  叮囑同學(xué)們?cè)趯?xiě)這樣的文章的時(shí)候,該注意些什么呢?師生互相補(bǔ)充:

  1.讀后感要重視讀。

  讀是感的基礎(chǔ),感是讀的結(jié)果,沒(méi)有讀的感是本之木、無(wú)源之水;沒(méi)有潛心的讀書(shū),不能把書(shū)讀透,就不會(huì)有深刻的體驗(yàn)來(lái)。

  2.感想要切合自己選擇的“點(diǎn)”來(lái)寫(xiě),不能前矛盾或者離題萬(wàn)里。

  3.感想的情感要真摯,語(yǔ)言要樸實(shí)。

  五、明要求,學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  讀后感

  拉出來(lái) 主要內(nèi)容

  飛出去 深刻感受

  拉回來(lái) 總結(jié)全文

語(yǔ)文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

  2、默讀課文,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、識(shí)字

 。薄㈩A(yù)習(xí)出題:

  指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字。首先通過(guò)讀課文,勾生字、畫(huà)生詞、讀帶生字的句子來(lái)熟悉生字,再通過(guò)和熟字比較字形聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái)記憶生字,最后根據(jù)自己的理解,出一份有關(guān)字詞方面的試題。如:

 、 讀準(zhǔn)字音方面,可以出給生字選擇讀音、判斷對(duì)錯(cuò)或把音節(jié)補(bǔ)充完整的`題目。

 、 認(rèn)字方面,可以出詞語(yǔ)連線搭配的題:

  阿姨 看玩具汽車(chē) 閃著 媽媽的手

  媽媽 售貨 搶著 說(shuō)

  小兵 買(mǎi)藥 拉著 光芒

 、 根據(jù)字形,可以出猜字謎的題:

  總之,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,相信他們,鼓勵(lì)他們,肯定他們。

 。、交換做題:

  出好題后,分成小組交換做題。

 。、互評(píng)互改:

  做完后,互相批改,再作出評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,當(dāng)你們面對(duì)自已想要的玩具時(shí)你是怎么做的呢?今天我們就來(lái)讀一個(gè)故事看看故事中的小男孩是如何做的。

  二、讀中感悟

  學(xué)生分成四大組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí):

 。薄⒊踝x感悟:

  分小組自由默讀或朗讀,在通讀全文的基礎(chǔ)上,互說(shuō)感受,體會(huì)情感。

 。病⒙(tīng)讀感悟:

  學(xué)生組與組之間進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)讓你最感動(dòng)的是什么。

  3、質(zhì)疑討論:

  小組互相質(zhì)疑,把最值得大家思考的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。再通過(guò)讀解決問(wèn)題。

 、 玩具柜臺(tái)前的孩子是個(gè)怎樣的孩子?說(shuō)說(shuō)你的理由。

 、 售貨員阿姨是個(gè)怎樣的人?

 、 說(shuō)說(shuō)讀了課文你想到了什么?

  三、積累運(yùn)用

 。、詞語(yǔ)積累:

  藥品 禮物 柜臺(tái) 玩具

  富裕 專(zhuān)心 目不轉(zhuǎn)睛 興奮的光芒

  2、你家有什么玩具?你能寫(xiě)出他們的名稱(chēng)嗎?

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)懂事的孩子?寫(xiě)幾句自己的打算。

語(yǔ)文教案 篇6

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書(shū):蒙娜麗莎),它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái),這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭,也一直為世人所津津樂(lè)道,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!

  2.出示課題:蒙娜麗莎之約。(齊讀)

  讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

 。ǘ┏踝x課文,感受名畫(huà)。

  1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要講了什么?

  2.反饋交流。

  (三)欣賞名畫(huà),感受魅力。

  1.默讀課文,看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà),找到課文5~7自然段。

  2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。

  3.從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))

  4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  5彼婊交流,感受名畫(huà)的魅力。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)

  這是一個(gè)鮮活的女子,我們終于跟她面對(duì)面了,雖然經(jīng)過(guò)了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對(duì)面了”。)

  老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),這個(gè)畫(huà)面似真亦幻,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。)

  “血液真的在里面流動(dòng)”,讀到這兒,你一定會(huì)在心里默默地稱(chēng)奇,你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的.魅力?(微笑)自古以來(lái),蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)

  學(xué)生找到有關(guān)句子,出示:那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

  指名讀,評(píng)價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”),再指名讀,齊讀。

  小結(jié)并過(guò)渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

 。3)引入資料:500年來(lái),人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔,有時(shí)又顯得嚴(yán)肅,有時(shí)像是略含哀傷,有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫(huà)中,光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn),沒(méi)有明確的界線,因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。

 。4)看了這則資料,你有什么想說(shuō)?(體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

 。5)達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

  第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿(mǎn)著幻覺(jué)般的神秘感。

  6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?

  7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)

 。ㄋ模┗乜矍拔,加深感悟。

  1.過(guò)渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

  2.學(xué)生再讀課文,找到1~4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

  3.學(xué)生自由讀后全班交流:

 。1)從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。

 。2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。

 。3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,激情朗讀。

  1.過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō):出示第八自然段

  2.指名讀。你感受到了什么?

  3.激情朗讀:(學(xué)生齊讀第八自然段)

  教師導(dǎo)引:我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎,我看到了她迷離的眼神,我看到了她迷人的微笑,我感受到了……(學(xué)生齊讀第八自然段)

  教師導(dǎo)引:雖然我在她面前只停留了幾分鐘,但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈,已經(jīng)成了我靈魂的一部分……(學(xué)生齊讀第八自然段)

  教師導(dǎo)引:我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈,已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……(學(xué)生齊讀第八自然段)

  4.引入達(dá)·芬奇資料。學(xué)到這兒,老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家?

  課文還有一幅圖,也是達(dá)·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫(huà),關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

 。┙Y(jié)語(yǔ)。

  美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮,杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭,今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,她也成了我們靈魂的一部分。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  我們一起來(lái)制作一張資料卡片,把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)構(gòu)想】

  這是三首語(yǔ)言風(fēng)格極為相近的外國(guó)詩(shī)歌,詩(shī)人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘,大海的寬廣,大海的氣象萬(wàn)千,帶給人的是美麗的享受,心靈的釋放,更是情感的共鳴與寄托。因此,教學(xué)中,我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口,讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象,把文字在頭腦中變成活生生的畫(huà)面,走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

  同時(shí),我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)象征含義的挖掘來(lái)走進(jìn)作者的心靈,理解詩(shī)歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。

  詩(shī)歌是最凝練的語(yǔ)言的精華,富含音韻美、、節(jié)奏感,在這三首詩(shī)的教學(xué)中,我安排了多種形式的朗讀,讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩(shī)歌的內(nèi)涵,更讓學(xué)生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解。

  [教學(xué)目的]

  一、讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的一些基本方法。

  1、通過(guò)聯(lián)想和想象,理解詩(shī)歌的意境。

  2、借助與作者、詩(shī)歌相關(guān)的資料理解詩(shī)歌的象征意義,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

  3、通過(guò)反復(fù)的朗讀,感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。

  二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法,并從中感受詩(shī)歌各自的特色。

  三、讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的品析中,感受作者人格的魅力,并從中受到熏陶和啟迪。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):通過(guò)對(duì)象征意義的挖掘,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感,理解詩(shī)歌主題。

  難點(diǎn):通過(guò)對(duì)這三首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法。

  [教學(xué)安排]兩課時(shí)

  1、學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。

  2、學(xué)生溫習(xí)鞏固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩(shī)歌,并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法。

  3、多媒體課件:大海的各種畫(huà)面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆航行的畫(huà)面。

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課

  聆聽(tīng)著大海的濤聲,深藍(lán)的大海像一個(gè)神秘的夢(mèng),引起我們無(wú)限的遐思和向往。同學(xué)們,你們有過(guò)這種站在大海邊的體驗(yàn)嗎?

  同學(xué)們自由發(fā)言。見(jiàn)過(guò)大海的,描繪自己見(jiàn)到的大海的樣子和見(jiàn)到大海的感受;沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的,描繪自己心中的大海的樣子,并抒發(fā)自己對(duì)未見(jiàn)過(guò)的大海的情感。

  播放大海的相關(guān)畫(huà)面,并配上音樂(lè)。

  請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再述見(jiàn)到的大海的特點(diǎn)和感受,特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身,狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨(dú)航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線。

  (語(yǔ)文課堂是藝術(shù),而藝術(shù)往往通過(guò)細(xì)節(jié)展示其魅力,導(dǎo)入便是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入重在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知,并激起認(rèn)知沖突,有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感,為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)進(jìn)入課堂,學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了。然后在聆聽(tīng)多個(gè)學(xué)生的不同描繪中,有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽(tīng)畫(huà)面中走進(jìn)對(duì)新課內(nèi)容的感知,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的情感和走進(jìn)文本的熱情。)

  二、朗讀三首詩(shī)歌,感受詩(shī)歌所抒發(fā)的情感

  1、教師配多媒體畫(huà)面有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:

  這三首詩(shī)歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?

  2、學(xué)生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見(jiàn)。

  (教師不發(fā)表任何指向性意見(jiàn),以引起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深入思考。)

  3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌(既有現(xiàn)代詩(shī),也包括古代詩(shī))的經(jīng)驗(yàn),自由說(shuō)說(shuō)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感的`方法。

  (讓學(xué)生明白閱讀詩(shī)歌的一般方法:讀懂詩(shī)人的情感,不僅要多讀,讀懂詩(shī)歌本身,更要聯(lián)系詩(shī)人的的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作這首詩(shī)歌的特定背景。)

  4、學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料,并結(jié)合這些資料再讀詩(shī)歌,討論每首詩(shī)歌的作者的情感。注重第三首詩(shī)歌和前兩首詩(shī)歌的情感的差別。

  5、根據(jù)各首詩(shī)歌所表達(dá)的情感討論各首詩(shī)歌朗讀的方法和技巧。

  (教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,圈出重音。)

  6、學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩(shī)歌。

  (詩(shī)歌是最好的朗讀材料,朗讀又是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好的方法。因此,我的整體感知是由探討如何朗讀開(kāi)始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提,同時(shí),把握詩(shī)歌的情感,對(duì)詩(shī)歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的,因此,通過(guò)討論朗讀,引出討論詩(shī)歌的情感,再回到詩(shī)歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路,在這樣的思路中最終達(dá)到了了解并掌握詩(shī)歌閱讀的步驟和方法。)

  三、想象前兩首詩(shī)歌的畫(huà)面,走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境中

  1、學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩(shī)歌中作者情感的不同載體。

  提示:引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的《紙船》中是如何表達(dá)自己對(duì)母親的思念之情的。

  小結(jié):情感因?yàn)橛辛溯d體而形象,景物和畫(huà)面則因?yàn)橛辛嗽?shī)人的情感而有了永恒的生命。

  2、我們會(huì)永遠(yuǎn)記得冰心對(duì)母親的思念,因?yàn)樯钏{(lán)的大海上的一只一只潔白的紙船永遠(yuǎn)定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。

  把學(xué)生分成兩組,邊讀邊想象詩(shī)歌所創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)面,并準(zhǔn)備用優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言加以描繪。

  提示學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的文字,結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,融人自己的情感,展開(kāi)豐富的想象,讓詩(shī)歌在頭腦中變成一幅一幅的畫(huà)面。

  3、學(xué)生分四人一小組交流,然后每小組選一名代表在各自的大組里交流,最后各大組選派兩人在全班交流。

  4、在全班交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌中意境的異同。(側(cè)重于相同之處)

  5、師生共同探討意境相同之處的原因。

  提示:從作者的情感方面來(lái)探討,并補(bǔ)充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。

  6、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌。

  (想象是填補(bǔ)詩(shī)句與詩(shī)句之間的空白的有效方式,因而,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力,描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在對(duì)畫(huà)面的想象和描繪中,又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及比較閱讀的能力。同時(shí),本課在不同形式的分組交流中,保證了每個(gè)孩子在不同層面上的參與,同時(shí)又大大培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的能力。)

  三、揣摩象征手法,和詩(shī)人的心靈對(duì)話(huà)

  詩(shī)歌是詩(shī)人情感的外化,因而詩(shī)歌中活躍著詩(shī)人自身的形象。

  1、學(xué)生討論詩(shī)歌中詩(shī)人的形象。

  (提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的意境,抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子,然后再根據(jù)作者的資料介紹加以整合。)

  2、全班交流對(duì)詩(shī)人形象的理解,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如此理解詩(shī)人形象的原因。

  3、教師小結(jié)出詩(shī)人的形象是借助象征的方法活躍起來(lái)的,然后和學(xué)生一起溫習(xí)所學(xué)詩(shī)歌中象征手法的運(yùn)用。

  (重點(diǎn)是象征手法在詩(shī)歌中的具體表現(xiàn),以及利用對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩理解象征意義的方法。)

  4、學(xué)生四人一組揣摩文中重點(diǎn)句子的含義。

  (提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的象征意義來(lái)體會(huì),并通過(guò)品味重點(diǎn)句子的言外之意和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。)

  重點(diǎn)句子揣摩舉例如下:

  “不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴/仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦”討論、明確:孤獨(dú)的帆表明是孤獨(dú)的船,當(dāng)然這里的船是有所指的,它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷,人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn),會(huì)遇到不少的風(fēng)浪、曲折,可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽(yáng)光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,/仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生,有作為的人總是追求理想,在追求理想中頑強(qiáng)拼搏,完善自己的人格,完成自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩(shī)中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。

  5、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)歌后對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和理解,或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌稀?/p>

  (詩(shī)歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒(méi)有固定、唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。因而,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要做到以下幾點(diǎn):

 、俪浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使他們能最大限度地融入讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程。

 、诠膭(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,通過(guò)交流合作達(dá)成較為一致的看法。切忌用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維。

  ③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀,防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)

  四、有感情地朗讀詩(shī)歌,再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美

  1、學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解,為兩首詩(shī)歌選擇配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。

  2、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

  3、比較和剛上課時(shí)的朗讀的區(qū)別,并以此總結(jié)出讀好詩(shī)歌的一般方法,從而小結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。

  (“教”的目的是為了“不教”,“學(xué)一”的目的是為了“學(xué)百”。因而,這一環(huán)節(jié)的小結(jié)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這種方法的總結(jié),教師不要包辦,硬塞進(jìn)學(xué)生頭腦中的東西是短暫的,要求學(xué)生自己歸納總結(jié),這樣探討出來(lái)的深刻體會(huì)才是永久的記憶,也才能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。)

  六、拓展延伸

  學(xué)生自由談?wù)勛约旱娜松硐牒腿松非蟆?/p>

  第二課時(shí)

  一、討論總結(jié)前兩首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的步驟和方法

  二、學(xué)生按這樣的方法分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第三首詩(shī)歌

  三、全班交流學(xué)習(xí)成果

  1、交流學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論。

  2、提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

  四、把自己找到的三位詩(shī)人的其他的詩(shī)歌朗讀并賞析給同學(xué)們聽(tīng)

  【教學(xué)后記】

  語(yǔ)文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程就像文章條理清晰的脈絡(luò),要有起承轉(zhuǎn)合的美感,行云流水的自然。在本節(jié)課中,教學(xué)的思路是很講究的。大的教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)既符合詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律,又能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身,激活學(xué)生的思維;小的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排則做到了絲絲相連,環(huán)環(huán)相扣,既符合學(xué)生思維的規(guī)律,又緊緊抓住了學(xué)生的注意力;就連每一環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ),也做到了既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的整合討論的歸結(jié)和深化,更是引起學(xué)生對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的思考的開(kāi)始。

  語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造的大舞臺(tái)。因而,在本節(jié)課的教學(xué)中,不僅讓學(xué)生從品析詩(shī)歌語(yǔ)言的本身中感悟語(yǔ)言的美感,更是讓學(xué)生在教師生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)中受到潛移默化的感染,讓學(xué)生在自己對(duì)詩(shī)歌意境的描繪中提高’自己運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在本節(jié)課中,教師的教學(xué)語(yǔ)言是很講究的。無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ),還是課堂上對(duì)學(xué)生回答的隨機(jī)點(diǎn)評(píng),教師的語(yǔ)言都要既能畫(huà)龍點(diǎn)睛地給學(xué)生的思維活動(dòng)牽線搭橋,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入,也要能給學(xué)生以美感,讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言中感受到語(yǔ)言文字的魅力。同時(shí),本節(jié)課中,教師更是創(chuàng)造了不少讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的契機(jī)。教學(xué)中的聯(lián)想和想象后的描繪,不僅帶著學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境,更激化了學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的文字表達(dá)的欲望,大大地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)和感受能力。

語(yǔ)文教案 篇8

  【教材分析】

  本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛(ài),尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài),同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

 。、導(dǎo)語(yǔ)(師):

  今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

 。病鍟(shū)課題:

  掌聲

  齊聲朗讀課題,讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?

  設(shè)計(jì)理念:一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

  二、初讀課文感知大意

  師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

  那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:

 。薄⒁颜n文讀得正確,不添字,不漏字。

 。、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。

  3、讀課文要有感情。

  設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

  三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

  師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。

  課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車(chē),分小組,個(gè)人等等。)

  設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:

  上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

  師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。

  學(xué)生默讀。

  教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話(huà)要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。

  教師板書(shū):

  文靜、憂(yōu)郁

  師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的`小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?

  出示課文第4自然段文字投影:

  從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。

  讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。

  設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà),令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  老師相機(jī)板書(shū):

  活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀

  一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。

  這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn),這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。

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