(優(yōu)選)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
抓住文章要點(diǎn),在閱讀中體會(huì)作者使用的表達(dá)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。
重難點(diǎn)
1.了解激光的特點(diǎn)和用途。
2.學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
樂(lè)學(xué)善思
辦法巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)巧設(shè)提問(wèn)、引導(dǎo)爭(zhēng)論、啟發(fā)想象。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入:生活中,你知道哪些光?誰(shuí)能介紹一下自己對(duì)這些光的了解?
2.導(dǎo)入新課,就課題質(zhì)疑,師生整理歸納。
3.默讀課文,整體感知,快速在文中找到答案,勾畫(huà)有關(guān)句子。
4.通過(guò)對(duì)比,了解表達(dá)方法,體會(huì)表達(dá)效果。
(1)你知道嗎,現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺是激光。
。2)你知道嗎,現(xiàn)在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準(zhǔn)的尺是激光。
通過(guò)“是激光”的三次重復(fù),增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)了激光的“神奇”,給人留下深刻的印象。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
二、自讀自悟,互動(dòng)交流
1.用自己喜歡的方式快速讀課文,感知內(nèi)容,理清層次,了解小標(biāo)題的作用。
2.確定目標(biāo),導(dǎo)學(xué)引路。
就學(xué)生最感興趣的部分確定教學(xué)內(nèi)容,師上生共同確定學(xué)習(xí)方法:
。1)采用自己喜歡的方式讀課文,理解字詞,勾畫(huà)說(shuō)明激光特點(diǎn)及用途的語(yǔ)句。
。2)再讀課文,品詞析句,加深理解,了解說(shuō)明方法,體會(huì)其作用,并提出不理解的地方,相機(jī)了解分號(hào)的'用法。
。3)小組交流,互相補(bǔ)充、釋疑。
。4)有感情地朗讀,強(qiáng)調(diào)激光的特點(diǎn)及用途,以體現(xiàn)其神奇。自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)。
(5)全班交流。指導(dǎo)朗讀。
3.變換角色,自我介紹——“激光的自述”
要求:運(yùn)用一定的說(shuō)明方法講明激光的特點(diǎn)、功能,讓更多的人認(rèn)識(shí)它、了解它。聽(tīng)眾可就不明白的地方提出疑問(wèn),自述者進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
4.師生共同評(píng)議,小結(jié)。
三、體會(huì)分號(hào)的用法
1.讀一讀書(shū)上的句子。
2.體會(huì)分號(hào)的用法:分句之間是并列的關(guān)系。
3.找一找本課及其他課文中帶有分號(hào)的句子讀一讀。
四、啟發(fā)想象。
語(yǔ)文教案 篇2
第一單元
1童年的泥巴
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1初步熟悉課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地讀課文,能回答課后題。
2理解課文內(nèi)容,能給課文分段。
3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):初步熟悉課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地讀課文,能回答課后題。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
1導(dǎo)入。
2范讀,思考,給課文分段。
3自讀課文,讀準(zhǔn),找出不理解的詞,讀準(zhǔn)。思考:課文中的我們干了什么?
4同桌互讀討論問(wèn)題,并互相糾正,讀準(zhǔn)。
5指名讀課文,分段讀,糾錯(cuò),詞語(yǔ)理解指導(dǎo)。
6再讀課文
。1)找出課文中的童謠。
。2)捏泥巴捏了什么。
(3)給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。
8讀課文檢查:
。1)指名讀課文。
。2)填空組詞:
三五()() 活()活() 開(kāi)()破() 狼()虎()
爽()舒)() 無(wú)()無(wú)()。
(3)根據(jù)課文填空:
。ǎ┑拇蠓守i ()的長(zhǎng)耳兔 ()的小綿羊 ()的老爺爺 ()的老奶奶 ()的新媳婦。
9小結(jié):課文內(nèi)容、寫(xiě)法、思想感情。同時(shí)指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的意思。
10板書(shū):
童年的泥巴
一(1、2)總寫(xiě):童年生活讓人留戀
二(3、4、5)分寫(xiě)童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三(6)總寫(xiě)童年的日子像風(fēng)一樣
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地讀課文,能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了童年的'什么事。
2掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意,掌握5個(gè)生字的音。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地讀課文,掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意。
教學(xué)過(guò)程:
1指名讀課文。
2復(fù)習(xí):
。1)給課文分段。
。2)給課文第2大段分層。
。3)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了童年的什么事。
3指導(dǎo)讀課文練習(xí)。
4同桌互讀課文練習(xí),讀準(zhǔn)。
5生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo):
撒(多音字)
狼 慮
狠 虛
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠,并搜集你知道的童謠,同桌交流。
2雨后
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗誦課文,背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
重點(diǎn);感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn):感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
一、導(dǎo)入(啟發(fā)思維,喚起學(xué)生生活體驗(yàn))
1、師:咱們班的小朋友最聰明,看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)!
(展示詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,誰(shuí)能給大家講講呢?(師及時(shí)點(diǎn)撥,隨時(shí)鼓勵(lì))
3、看了這幾個(gè)詞,你想到了什么事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。ㄉ鷷乘裕
師:大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè),著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī),說(shuō)不定,詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū):5 雨后)
二、指導(dǎo)朗讀
一)、攻克第一關(guān):正確朗讀。
1、聽(tīng)讀,初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái),借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽(tīng),喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無(wú)掉加字)。
二)、攻克第二關(guān):流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(自由說(shuō),注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整)
把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三)、攻克第三關(guān):有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂(lè),大家快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂(lè)!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié),看看大雨過(guò)后,廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎?
1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言,指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。)
2、大家說(shuō)得真好,他們的確很快樂(lè),自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀,好的給配上音樂(lè)。(樂(lè)曲未完,大家閉眼聽(tīng),腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水,說(shuō)一說(shuō))
三、課外拓展。
布置個(gè)性化作業(yè)(任選一題):
1、背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà):把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字,開(kāi)火車(chē)檢查。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、出示要會(huì)寫(xiě)的字,指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置,想想怎么寫(xiě)好看。
6、描紅,試寫(xiě)。
7、小組內(nèi)互評(píng),誰(shuí)寫(xiě)得好,好在哪兒。
5
語(yǔ)文教案 篇3
一、教師的話
上有天堂,下有蘇杭。杭州之美重在西湖。西湖景美,曾吸引了無(wú)數(shù)文人墨客到此游覽,
并留下了許多千古佳作。蘇軾就曾寫(xiě)過(guò)“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”!那么西湖最美是何時(shí)呢?宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,而我們明代的大文學(xué)家袁宏道卻自有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。
二、作者簡(jiǎn)介
袁宏道——明代文學(xué)家。字中郎,與其兄袁宗道、弟袁中道合稱“三袁”。他的文章“不
拘一格,獨(dú)抒性靈”,重在抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。29歲那年他曾到杭州西湖游覽,寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖的游記。今天我們就來(lái)共同欣賞其中的兩則。熟讀這兩則游記,疏通文意,并體會(huì)作者的心境,是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)步驟
。ㄒ唬├首x課文,注意文中字詞的讀音。
(二)正音
wùzhàojiáhānēyu
突兀棹頰目酣神醉東阿王丁酉
lánlèkuìshuòwánchōng
夕嵐勒石簣數(shù)羅紈夕舂
。ㄈ┰僮x撾?br>(四)結(jié)合書(shū)下注釋,翻譯課文
注:重點(diǎn)詞解
棹——船槳,這里指劃船。名詞作動(dòng)詞。
去——1、離開(kāi)
2、距離
為——1、是
2、被
3、對(duì),向
始——1、開(kāi)始
2、剛剛
3、才
“去”、“為”、“始”都是多義詞。
。ㄎ澹┵p析課文
1、文中“從武林門(mén)而西……則已心飛湖上”,寫(xiě)出了作者非常想見(jiàn)西湖的迫切心情!凹磋≈廴牒敝械.“即”也寫(xiě)出了作者急不可待的心情。劃小舟入湖以后,作者便急不
可待地描寫(xiě)了西湖的全景!吧缴缍稹y如綾”用四個(gè)比喻句構(gòu)成排比,寫(xiě)出了西湖秀美的風(fēng)姿。看到這樣美麗的景色,作者的心情如何呢?“才一舉頭……初遇洛神時(shí)也”,這幾句便寫(xiě)出了作者初游時(shí)的心情,并且反襯出了西湖的美麗。
2、西湖景美,那么何時(shí)最美呢?袁宏道認(rèn)為“西湖最盛……為夕嵐”,這幾句其實(shí)是全文的“綱”,下面的語(yǔ)段都是圍繞這兩句話來(lái)寫(xiě)的。
3、西湖最美麗的時(shí)候是春天,而今年的春天尤其美麗。因?yàn)檠┐螅坊ū缓畾馑种,故而形成了梅花、杏花、桃花相繼開(kāi)放的局面。這為下文作者不去看梅而留在西湖觀賞
景色埋下了伏筆。那么作者留在西湖觀賞到了怎樣的景色呢?“由斷橋至蘇堤一帶……
艷冶極矣”這幾句寫(xiě)出了西湖美麗的景色,同時(shí)也照應(yīng)了文章開(kāi)頭的“西湖最盛,為春”。
4、白天花開(kāi)得艷麗,游人也很多,然而作者認(rèn)為杭州人只知西湖白天的景色美麗,卻不知西湖早晨、黃昏、月下的景色更美。于是作者說(shuō)“其實(shí)湖光染翠……始極其濃媚”,照應(yīng)了開(kāi)頭的“一日之盛,為朝煙,為夕嵐”。而“月景尤不可言……一種趣味”則照應(yīng)了開(kāi)頭的“西湖最盛,為月”,月下的景物在作者的眼里都成了有情之物。然而這樣的景物并不是人人都能領(lǐng)略到的。文章結(jié)尾句“此樂(lè)留與山僧游客受用,安可為俗士道哉”滿含譏諷之意。那么這里與“俗士”相照應(yīng)的“山僧游客”有指誰(shuí)呢?當(dāng)然便是指作者本人及其同道中人了。
小結(jié):欣賞完這一課,也許我們會(huì)有許多啟發(fā),也許以后觀賞景物時(shí)會(huì)有許多別樣的感受:遠(yuǎn)山近水皆有情!
。、欣賞完了課文,下面我們就來(lái)共同探究一下課后練習(xí)二。
提示:要比較二者寫(xiě)景方式的不同,首先要明確兩位作者各自的寫(xiě)景目的。白居易寫(xiě)景是為了表現(xiàn)自己輕松、愉悅的心情;而袁宏道在此處寫(xiě)景是為了說(shuō)明“西湖最盛,為春”,因此白居易便抓住那些讓他心情愉悅的景物:初生的湖水、早鶯新燕、春花春草和綠楊陰里的白沙堤。而袁宏道不僅寫(xiě)了優(yōu)美的景物,還寫(xiě)了被景色吸引的眾多游人,并且自然景物只是作為畫(huà)面的背景。
這道題重點(diǎn)在于引起同學(xué)們探究的興趣,希望同學(xué)們多讀、多品味,有自己的獨(dú)到理解。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō),要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,那該多好!今天,就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作,寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。
二、讀習(xí)作提示,想想自己最想寫(xiě)什么。
三、小組交流,你最想寫(xiě)什么?準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?
四、全班交流
教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫(xiě)人,可以寫(xiě)事,也可以寫(xiě)景;可以寫(xiě)事實(shí),也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩(shī)歌。
五、自主習(xí)作
學(xué)生試寫(xiě),教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。
寫(xiě)完以后仔細(xì)修改自己的.作文。
六、評(píng)價(jià)作文
1、自我評(píng)價(jià):
輕聲讀自己的作文,把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記,并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記,并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ);找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記,并幫助對(duì)方修改。
3、對(duì)照自己的評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià),再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段,www.jiaoanba.com參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順,人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等” 標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)評(píng)價(jià),主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象給與針對(duì)性地指導(dǎo)。
七、謄抄習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握文中的出現(xiàn)的常用實(shí)詞虛詞及文言句式,能翻譯課文。
2. 理解墨子“尚賢事能”的思想并思考其對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
3. 學(xué)習(xí)墨子散文從不同方面層層推進(jìn)進(jìn)行說(shuō)理的方法。
4. 學(xué)習(xí)本文用事例和比喻說(shuō)理的方法。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
1. 重點(diǎn)實(shí)詞虛詞及文言句式
2. 理解“尚賢事能”的思想及對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
3. 把握墨氏議論文的特點(diǎn)。
三、 教學(xué)思路:
1. 注重文言詞句的歸納整理和遷移運(yùn)用。
2. 注重對(duì)層層深入的論說(shuō)方法的把握。
3. 注重對(duì)“尚賢”現(xiàn)實(shí)意義的探究。
四、 課時(shí)安排:
三課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(1~3段)
一、 導(dǎo)入新課:(故事導(dǎo)入)
先說(shuō)一個(gè)故事:管仲和鮑叔牙是一對(duì)好朋友,他們分別輔佐齊襄公的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白。為避?chē)?guó)難,他們逃出齊國(guó)分別到了魯國(guó)和莒國(guó),后齊國(guó)內(nèi)亂,國(guó)君被殺,伺機(jī)而動(dòng)的兩公子俱連夜回國(guó)。魯國(guó)發(fā)兵送公子糾回國(guó),并派管仲帶兵堵截公子小白,管促一箭射中小白帶鉤,小白倒地裝死,管仲派人回魯國(guó)報(bào)捷,魯國(guó)于是慢慢地送公子糾回國(guó),過(guò)了六天才到,這時(shí)小白已兼程趕回齊國(guó),成為國(guó)君,是為齊桓公。后為齊桓公發(fā)兵攻打魯國(guó),魯軍大敗,鮑叔牙給魯侯寫(xiě)了一封信,信中寫(xiě)道,公子糾為齊君兄弟,齊君不忍殺他,請(qǐng)魯國(guó)自己殺他,公子糾老師管仲是齊君的仇人,請(qǐng)把管仲送到齊國(guó),剁成肉泥。魯人害怕遵照?qǐng)?zhí)行,齊桓公要?dú)⒐苤伲U叔牙勸說(shuō),臣幸運(yùn)地跟從君子,君上成了國(guó)君,如果只想治理好齊國(guó),有我和高奚就夠了,如果君上想成就霸業(yè),那么非管仲不可。管仲到哪個(gè)國(guó)家,哪個(gè)國(guó)家就強(qiáng)盛,不可以失去他;腹(tīng)從他的'建議,假裝殺仇人,把管仲接到齊國(guó)。桓公和管仲談?wù)摪酝踔g(shù),大喜過(guò)望,以其為大夫,委以政事。管仲進(jìn)行改革,一時(shí)齊國(guó)大治。
但是在古代,象齊桓公這樣有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治家并不多,而且,統(tǒng)治者常擁有世襲特權(quán),他們常依據(jù)自己的喜好來(lái)提拔或罷免官員,出身社會(huì)下層的人即使是德才兼?zhèn),也往往受到壓制,所以墨子的“尚賢”的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)產(chǎn)生了重要影響,至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。
二、 朗讀課文
三、 文本解讀
。ㄒ唬 第一段
1. 釋義并翻譯
者:第一個(gè):用在“今”“昔”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)后面,表示:“………的時(shí)候”,第二個(gè):……的人之:助詞,取消句子獨(dú)立性治:治理得好,太平本:從根本上是其故何也:賓語(yǔ)前置在:在于事:讓……做官(任用)將:就眾賢:使賢眾,使動(dòng)用法
2. 朗讀指導(dǎo)
(1) 排比句應(yīng)讀出氣勢(shì)來(lái)
。2) 重點(diǎn)詞語(yǔ)應(yīng)重讀,如:皆欲國(guó)家之富本失其所欲,得其所惡不能尚賢事能為政也將在于眾賢而已。
3. 翻譯指導(dǎo):
是故國(guó)有賢良之士眾,則國(guó)家之治厚
(所以國(guó)家擁有的德才兼?zhèn)涞氖勘姸,?guó)家就會(huì)治理得好)
4. 概括本段內(nèi)容:
1) 找出中心句
2) 理清思路:“王公大人失其所欲”在于“不能尚賢事能”“大人之務(wù),將在于眾賢”。
3) 概括段意:從反面論證“尚賢事能”的重要性。
4) 論證方法:舉王公大人治國(guó)的例子來(lái)說(shuō)理。
(二) 第二段
1.釋義然則:既然這樣,那么術(shù):方法奈何:怎么辦
2.歸納本段作用:承上啟下,過(guò)渡段。
。ㄈ 第三段
1. 釋義并翻譯
富:使……富有(形容詞使動(dòng)用法)貴:使……高貴(形容詞使動(dòng)用法)將:才厚:純厚乎:在(介)辯:有口才道術(shù):治國(guó)方法固:本來(lái)就是(副詞兼有判斷作用)珍:比喻人才佐:輔佐的臣子然后:這樣……才(含義:接著某種動(dòng)作或情況后)
2. 朗讀指導(dǎo):
1) 排比句讀出氣勢(shì)
2) 可得而從也“加點(diǎn)字重讀,以示強(qiáng)調(diào)。
“此固…………”語(yǔ)速稍快,“固”重讀。
3. 翻譯指導(dǎo):
況又有賢良之士厚乎德行,辯乎言談,博乎道術(shù)者乎。
4. 概括本段內(nèi)容:
1) 用文中的句子簡(jiǎn)答:
眾賢之術(shù)在于:“富之貴之敬之譽(yù)之!保瓷匈t事能)換言之,“尚賢事能”可以使“國(guó)之良士”“得而眾也”
2) 概括段意:
使國(guó)家賢士增多的方法“尚賢事能”。
3)思路:使善射御之人增多的方法使國(guó)家賢士增多的方法(順勢(shì)推進(jìn))
四、 規(guī)律探究
1. 墨子的文章邏輯嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。可以說(shuō)我國(guó)古代嚴(yán)格意義上的議論文就是從墨子開(kāi)始的。我們回顧一下《兼愛(ài)》一文中的寫(xiě)作內(nèi)容和思路:先提出問(wèn)題,說(shuō)天下之害,再解決問(wèn)題,從正反兩方面說(shuō)“兼相愛(ài)”之利,不“兼相愛(ài)”之禍,最后解決問(wèn)題。“兼相愛(ài)”可以做到,“上以為政,士以為行”。其實(shí),就是從“是什么”“為什么”“怎么辦”這九個(gè)字上面做文章,那么今天我們學(xué)習(xí)的前三段與中心論點(diǎn)有何關(guān)聯(lián)呢?
討論:本文中心論點(diǎn)是什么?
1~3段與中心論點(diǎn)的關(guān)系:
明確:“夫尚賢者,政之本也!----------中心論點(diǎn)
第1段從反面,3段從正面論證了“尚賢事能”的重要性,必要性,闡述了“為什么”的問(wèn)題。
2. 設(shè)想一下,下文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容:如何做到。
五、 作業(yè)布置:
1. 課外預(yù)習(xí)4~5段,掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞,準(zhǔn)備翻譯。
2. 思考:尊重人才有什么現(xiàn)實(shí)意義。
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