語(yǔ)文教案

[精品]實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、導(dǎo)入談話

　　痛苦與快樂(lè)是人類永恒的話題，苦樂(lè)觀是一種人生觀，每個(gè)人都有自己的苦樂(lè)觀。那么學(xué)者、思想家梁?jiǎn)⒊�在本文中是怎樣論述自己的苦�?lè)觀的?(板書課題、作者)

　　作者沒(méi)有一般的談苦與樂(lè)，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上。(在“最”字上加點(diǎn))

　　二、快速閱讀，整體理解

　　1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)

　　2、人生什么事最樂(lè)?作者是怎樣引名言來(lái)論述的?(從第3段中找答案)

　　3、人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)

　　提示：

　　1、人生最苦的.事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問(wèn)句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。

　　2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂(lè)事。作者引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。

　　3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀�、“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。

　　三、精段研讀，品位語(yǔ)言

　　研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：

　　1、“然則”--過(guò)渡銜接詞語(yǔ)。(聯(lián)系前一段的“翻過(guò)來(lái)看”，理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)

　　2、“為什么孟子又說(shuō)‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問(wèn)句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)體味大處著筆、語(yǔ)言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂(lè)”說(shuō)法似乎不一致，要正確理解。)

　　3、“曾子還說(shuō)哩”--敘述語(yǔ)句，帶上語(yǔ)氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語(yǔ)氣助詞品位凝重中的輕靈。)

　　4、“那仁人志士的憂國(guó)憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對(duì)偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡(jiǎn)練)

　　5、“苦中真樂(lè)”--苦樂(lè)觀。(與“苦樂(lè)循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來(lái)看)

　　四、聯(lián)系生活，思考討論

　　1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓?duì)文中“苦樂(lè)循環(huán)”一句話的理解。

　　2、“知足常樂(lè)”的說(shuō)法與本文中講的苦樂(lè)觀是否一致?為什么?

　　3、你所希望的的快樂(lè)是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?

　　(要求聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn))

　　五、課后研習(xí)，整理心得

　　1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語(yǔ)、名句，注明出處;試試用來(lái)證明作者的苦樂(lè)觀。

　　2、寫一篇心得體會(huì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　最苦與最樂(lè)

　　梁?jiǎn)⒊?/p>

　　最苦最樂(lè)

　　貧?失意?老、死?知足、安分、達(dá)觀(不苦)現(xiàn)象

　　欠錢沒(méi)還如釋重負(fù)

　　負(fù)恩惠未報(bào)盡心安理得

　　責(zé)得罪人沒(méi)賠禮責(zé)吃苦--真樂(lè)

　　任該做沒(méi)做任(苦樂(lè)循環(huán))本質(zhì)

　　勇于責(zé)任，不逃避責(zé)任，能享受真樂(lè)!

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文，注意文言文朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣等，以加深對(duì)課文的理解與體會(huì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白成才要依靠勤奮學(xué)習(xí)，要重視基本功的學(xué)習(xí)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文，注意文言文朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣等，以加深對(duì)課文的理解與體會(huì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教具設(shè)計(jì)：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　8年8月14日，舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)射箭女子個(gè)人決賽的賽場(chǎng)上，山東選手張艷艷以110環(huán)比109環(huán)的微弱優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了韓國(guó)選手，獲得了這個(gè)項(xiàng)目的金牌，也完成了在這個(gè)項(xiàng)目上奧運(yùn)金牌零的突破。

　　其實(shí)，射箭是的傳統(tǒng)項(xiàng)目，我國(guó)古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有關(guān)的典故？

　　今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位古代射箭好手，一下他成才的經(jīng)歷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　彀 瞬 偃 錐 眥 牦 虱

　　燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺

　　2、抽學(xué)生讀生字，正音。

　　三、誦讀課文。

　　1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，注意字音和停頓。

　　2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師在學(xué)生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上給予必要的指導(dǎo)。

　　3、結(jié)合教師的指導(dǎo)，學(xué)生齊讀課文。

　　四、譯讀課文。

　　1、多媒體出示課文原文。（將重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)注）

　　2、教師進(jìn)行翻譯指導(dǎo)：

　　詞譯：知識(shí)積累和情景聯(lián)想；句議：直譯和意譯。

　　3、學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)立、同桌互譯或小組合作的形式翻譯課文。

　　4、抽個(gè)別學(xué)生翻譯課文，針對(duì)翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題給予必要的`指導(dǎo)。

　　5、鞏固課文的翻譯。

　　五、品讀課文

　　多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，思考并討論解決：

　　1、在學(xué)習(xí)射箭的過(guò)程中，作為師傅的飛衛(wèi)是怎樣要求弟子的?作為弟子的紀(jì)昌是怎樣做的？這與射箭有關(guān)系嗎？

　　2、你從這個(gè)小故事中得到了什么啟示？

　　交流并明確答案。

　　六、課堂小測(cè)（多媒體出示）

　　一）解釋下列劃線詞語(yǔ)

　　1、彀弓而獸伏鳥(niǎo)下

　　2、而巧過(guò)其師

　　3、爾先學(xué)不瞬

　　4、以目承牽挺

　　5、雖錐未倒眥而不瞬

　　6、視微如著

　　7、昌以牦懸虱于牖

　　8、南面而望之

　　9、貫虱之心而懸不絕

　　二）翻譯下列句子

　　1.彀弓則獸伏鳥(niǎo)下

　　2.偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺

　　3.雖錐末倒眥而不瞬也

　　4.視小如大，視微如著，而后告我。

　　5.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。

　　生完成練習(xí)并訂正錯(cuò)誤。

　　七、課堂

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

　　八、作業(yè)

　　課后搜集勤學(xué)苦練的例子。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

　　3.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　4.體會(huì)文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解猶太人的才能和愿望。

　　2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　2.體會(huì)文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵，

　　課型：精讀課

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.整體感知課文，初步把握散文寫的一個(gè)人是誰(shuí)，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。

　　2.把握作者的思路，討論文章的層次結(jié)構(gòu)。

　　3.歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　提到愛(ài)因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個(gè)民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個(gè)民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。

　　二、簡(jiǎn)介作者，析題。

　　鐵凝，當(dāng)代女作家。問(wèn)：你是如何理解這個(gè)標(biāo)題的？

　　三、閱讀全文，思考以下問(wèn)題：

　�。�1）本文寫的一個(gè)人是誰(shuí)，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。

　�。�2）找出文章中能清晰西體現(xiàn)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路。

　　明確：關(guān)鍵句子“這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”

　　第一部分（1）寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里，引出戴維其人。

　　第二部分（2—6）介紹戴維的語(yǔ)言才能和其他多方面的才能。

　　第三部分（7—18）撥尋戴維才能形成的根源。

　　四、共同學(xué)習(xí)第一部分

　　生齊讀，思考：開(kāi)頭為什么從“迫害”“殺戮”說(shuō)起？（提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同）

　　明確：從“迫害”“殺戮”說(shuō)起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實(shí)際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時(shí)，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里進(jìn)行今昔的比照，以引起讀者對(duì)戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。

　　五、分析第二部分

　　1、自讀第二部分，問(wèn)：戴維究竟是一個(gè)怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂(lè)、冷靜、成熟）

　　2、討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語(yǔ)言才能？

　　明確：閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了無(wú)需輔導(dǎo)的.程度，學(xué)習(xí)中文時(shí)間之短（不過(guò)四年）；普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如，發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員；掌握多種語(yǔ)言；參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績(jī)；從事翻譯工作深受好評(píng)；在《北京青年報(bào)》開(kāi)設(shè)專欄。

　　3.討論：課文除了表現(xiàn)戴維的語(yǔ)言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？

　　明確：表現(xiàn)戴維在掌握知識(shí)、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。

　　3、小結(jié)本部分

　　這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來(lái)戰(zhàn)線戴維的語(yǔ)言才能，一方面以戴維這個(gè)猶太民族的個(gè)體的突出才能來(lái)表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀課文第三部分，思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。

　　2、課外閱讀有關(guān)書籍和查閱有關(guān)史料，進(jìn)一步了解猶太民族。

　　第二部分

　　教學(xué)目的：

　　1.精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。

　　2.結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　3.探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。

　　4.體會(huì)文章語(yǔ)言擰中的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.交流課外閱讀和查閱資料的內(nèi)容。

　　2.共同學(xué)習(xí)第三部分。

　�。�1）朗讀本部分，問(wèn)：你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會(huì)教育，成長(zhǎng)里程等，注意議論語(yǔ)段）

　�。�2）有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

　　明確：作者以一串排比式的問(wèn)句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛(ài)和平、愛(ài)生命的信念，有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸；另一方面，從整個(gè)猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛(ài)，我們美意個(gè)人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。

　　同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)和平的期待，對(duì)猶太民族的敬和愛(ài)。

　　3、回顧全文，思考：為什么說(shuō)這篇散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族？

　　明確：因?yàn)榇骶S是千百萬(wàn)個(gè)猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會(huì)揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過(guò)他透視出整個(gè)猶太民族。所以說(shuō)散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族。

　　4、結(jié)合全文，討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　5、總結(jié)全文

　�。�1）探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。

　�。�2）體會(huì)文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點(diǎn)什么來(lái)表現(xiàn)某個(gè)人嗎？談一談你準(zhǔn)備如何處理你的寫作材料。

　　學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　　2．作業(yè)：寫一篇作文，記一個(gè)人，注意學(xué)習(xí)本篇課文的寫法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ怨�峰的《讓世界充滿愛(ài)》為音樂(lè)背景講述故事)，暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚(yú)；。當(dāng)太陽(yáng)升起后，水會(huì)被蒸發(fā)，魚(yú)兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚(yú)撿起來(lái)，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說(shuō)：“這條魚(yú)在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個(gè)孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚(yú)的命運(yùn)，但是，他挽救了自己身邊的小魚(yú)的生命。小男孩的愛(ài)心令人肅然起敬。愛(ài)是一種博大的感情，她就像一股涓涓的`細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì)才能在內(nèi)心深處引起震撼。

　　二、方法指導(dǎo)(投影顯示)

　　講故事的方法與技巧：

　　1．要以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情，感染聽(tīng)眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；

　　2．可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性；

　　3.要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。

　　三、講愛(ài)心故事

　　要求：

　　1．主題“愛(ài)心”，故事必須是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；

　　2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；

　　3．靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。

　　四、談愛(ài)的感受

　　人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測(cè)的因素，生活中會(huì)有意想不到的不幸降臨，每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)別人的愛(ài)心和幫助？請(qǐng)你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。

　　五、小結(jié)

　　1、熱愛(ài)他人從熱愛(ài)父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。(生活中你做得怎么樣?)

　　2、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？）

　　3、從“人”的寫法來(lái)分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說(shuō)：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？)

　　4、我們不能對(duì)他人的苦難持無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛(ài)他們。(請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說(shuō)什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)

　　六、拓展

　　1．讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫一句話（和愛(ài)有關(guān)的），表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。

　　2．寫作：

　�。�1）命題：《這就是愛(ài)》或《這也是愛(ài)》

　　（2）話題：博大的愛(ài)

語(yǔ)文教案 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　�。�、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　�。场⒆灾靼l(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

　　４、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　５、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際 講名人故事

　　一、談話導(dǎo)入

　　最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　二、分組舉行

　�。�、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　�。�、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

　　３、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：

　　講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組故事大王１～２名。

　　４、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

　　三、全班交流

　�。薄⒏鹘M匯報(bào)本組評(píng)選出的故事大王名單，教師頒獎(jiǎng)。

　�。�、榮獲故事大王稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的`精彩故事。哪位故事大王給全班同學(xué)講？

　　挑選一、二名故事大王講故事。

　　共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

　　四、暢談感想

　�。薄⒙�(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

　　２、學(xué)生暢談感想。

　�。�、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作 指導(dǎo)

　　一、交代任務(wù)

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。

　　二、選材構(gòu)思

　�。薄⒛阕钍煜さ娜擞心男�？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人 物該人物給自己的印象李四光 遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題。宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到。

　�。�、該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹值得寫的事──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

　�。�、我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：

　　事情發(fā)生的時(shí)間 事情發(fā)生的地點(diǎn) 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經(jīng)過(guò) 事情的結(jié)果

　　三、動(dòng)筆起草

　�。�、下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái)，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

　�。病�學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。

　　四、修改謄寫

　�。�、大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

　�。�、師生共同評(píng)議。

　�。�、針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

　　４、謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

　�。�、寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作 講評(píng)

　　一、讀文猜人

　�。�、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。

　　對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

　　２、議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？

　�。场⒄�(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。

　　二、再讀欣賞

　　１、請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。

　　大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。

　�。病⒔處熇首x其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

　　第四課時(shí)

　　〖我的發(fā)現(xiàn)〗

　�。�、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

　�。�、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：

　　⑴ 指名讀句子。

　　⑵ 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：

　　這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　�。�、齊讀句子、體會(huì)。

　　４、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

　　〖日程月累〗

　　一、讀讀背背

　　１、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

　　２、請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　３、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

　�。�、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　�。�、指名再讀，師生評(píng)價(jià)。

　�。�、齊讀鞏固。

　�。�、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

　　二、我會(huì)填

　　〖成語(yǔ)故事〗

　　１、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。

　�。�、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

　�。�、指名朗讀，師生共同正音正句。

　�。础⒏髯栽僮x。

　�。�、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。

　　６、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀過(guò)程中，聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關(guān)鍵句，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來(lái)之不易。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　1、教師：詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖，有關(guān)《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的錄像。

　　2、學(xué)生：搜集有關(guān)《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的資料。

　　三、教學(xué)時(shí)間。

　　2課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料，激趣引入。

　　1、課前組織學(xué)生閱讀小說(shuō)《紅巖》或觀看電影《紅巖》，搜集有關(guān)白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料，相互交流。

　　2、引出小蘿卜頭的故事，喚起學(xué)習(xí)欲望。

　�。ǘ�）初讀課文，檢查識(shí)字。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字，做到正確、流利。

　　2、從語(yǔ)境中抽象出字、詞，檢查認(rèn)讀情況。

　�。ㄈ�）再讀課文，了解大意。

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事？

　�。ㄋ模┮詧D激情，朗讀理解課文。

　　1、教師出示教學(xué)掛圖，學(xué)生自由朗讀第1——5段。

　　提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？有哪些主要人物，他們是什么身份？

　　出示重點(diǎn)句：他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。讀了之后你有什么感受？

　　2、教師出示小飛蟲(chóng)插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。

　　教師讀第8段的第一句，相機(jī)出示小飛蟲(chóng)。

　　提問(wèn)：孩子們認(rèn)識(shí)它嗎？你覺(jué)得小飛蟲(chóng)對(duì)你來(lái)說(shuō)是“新事物”嗎？小組里說(shuō)說(shuō)你平時(shí)捉到小飛蟲(chóng)是怎樣對(duì)待它的？

　　過(guò)渡語(yǔ)：為什么小蘿卜頭覺(jué)得小飛蟲(chóng)是“新事物”呢？他又會(huì)怎樣對(duì)待小飛蟲(chóng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第6~12段。

　　3、教師讓學(xué)生聯(lián)系圖畫，朗讀第6——12段。

　　提問(wèn)：小蘿卜頭覺(jué)得小飛蟲(chóng)是“新事物”，從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？小蘿卜頭看到小飛蟲(chóng)后是怎么想、怎么做、怎么說(shuō)的？請(qǐng)把相關(guān)的詞語(yǔ)、句子勾畫出來(lái)。

　　出示重點(diǎn)詞句，學(xué)生動(dòng)作輔助，教師引導(dǎo)感悟小蘿卜頭的心情。

　�。�1）他追著，跑著，直跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近，不住地?fù)]著小手，叫著。

　�。�2）“喲，多好看的`小蟲(chóng)！”小蘿卜頭尖叫了起來(lái)，伸手捉住了它。

　�。�3）小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。

　�。�4）他把盒子重新打開(kāi)，輕聲說(shuō)道：“飛吧，你飛呀！”

　�。�5）小蘿卜頭高興地拍手叫道：“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了！”

　　指導(dǎo)朗讀。在理解的基礎(chǔ)上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受�？杀荣愖x，可齊讀。

　　4、比較你和小蘿卜頭對(duì)待小飛蟲(chóng)的態(tài)度，在小組里談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�。ㄎ澹┩卣股�華，啟發(fā)教育。

　　1、小飛蟲(chóng)飛了，小蘿卜頭為什么那么高興？聯(lián)系上下文和自己查閱的資料，理解“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家了”“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，從中點(diǎn)撥，把學(xué)生的思路引向深處。

　　板書：向往自由。

　　2、小蘿卜頭的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他為什么沒(méi)能像小飛蟲(chóng)那樣飛出去？結(jié)合你搜集的資料談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、想想小蘿卜頭對(duì)自由美好的向往，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

　　4、有感情地朗讀課文，讀出小蘿卜頭對(duì)自由的向往。

　�。�六）課后作業(yè)。

　　1、抄寫生字，詞語(yǔ)。

　　2、同學(xué)間互相交流了解到的“紅巖”故事，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　3、綜合實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我與小蘿卜頭比童年”的演講比賽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小蘿卜頭

　　向往自由

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教學(xué)理念

　　1、 同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”、“積累”、“誦讀”、“感受”、“體驗(yàn)”以和“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中具體落實(shí)，教師要把更多時(shí)間留給同學(xué)，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，當(dāng)課堂主角。

　　2、 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是同學(xué)在教師的組織和引導(dǎo)下，主要通過(guò)與文本的對(duì)話。重點(diǎn)發(fā)展自身的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)能力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（低年級(jí)只要求發(fā)展自身的感受和理解。）

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　第一課時(shí)：出示課題后，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)小伙伴的理解。接著，讓同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，檢查自學(xué)情況，再分節(jié)讀課文。圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)習(xí)生字，書寫生字。

　　第二課時(shí)：先復(fù)習(xí)生字，再指導(dǎo)看圖，讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這一兩幅圖。在看圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀課文。圖文結(jié)合學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。又由最后一個(gè)自然段設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣。接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)讀課文。并且完成練習(xí)。讓同學(xué)試演三個(gè)小動(dòng)物，由此讓同學(xué)更好體會(huì)課文，受到教育。最后，在品讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文并完成課本劇的扮演。完成作業(yè)。

　　總之，整節(jié)課都在有圖文、課件、扮演等手段下進(jìn)行學(xué)習(xí)文本上的知識(shí)。讓同學(xué)有感受和理解的過(guò)程。

　　三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、理解和讀背課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、課件、水、小水桶，頭飾等。

　　四、板書

　　14 三個(gè)小伙伴

　　小野豬（圖） 小袋鼠（圖） 小象（圖）

　　用嘴巴 用皮口袋 用鼻子

　　挖樹(shù)坑 運(yùn)肥料 吸水，澆水

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，你們種過(guò)樹(shù)嗎？（種過(guò)），小動(dòng)物是怎樣種樹(shù)的呢？今天我們要學(xué)一個(gè)關(guān)于三只小動(dòng)物種樹(shù)的故事。

　　板書課題：14 三個(gè)小伙伴

　　2、 讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、 提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？

　　4、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們是怎樣種樹(shù)的呢？

　　〖評(píng)：由課題引入生活，既是對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，感受了課文，理解了生活。又為更好的理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、借助拼音自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（自由回答，初步學(xué)會(huì)自學(xué)。）

　�。�2）出示生字詞：栽樹(shù)鋤頭籮筐挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱

　�。�3）指名讀生字詞。

　�。�4）指名分節(jié)讀課文。

　　〖評(píng)：充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)嘗試自主地完成掌握生字詞的發(fā)音和字形，讀通課文，并達(dá)到初步感知課文的目的。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�、� 出示掛圖，指名回答三個(gè)小伙伴是誰(shuí)。（小野豬小袋鼠小象）

　　課件先后出示下列詞語(yǔ)：

　　yě zhū dàishǔ xiàng

　　小野豬 小 袋 鼠 小 象

　　指名讀，齊讀。

　�、诳磮D 練說(shuō)：（）有（）。

　�、� 它們?nèi)ジ墒裁茨�？�?qǐng)你說(shuō)說(shuō)這幅圖。

　�、艹鍪镜谝蛔匀欢�，指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好句中停頓。

　�、菟鼈�?yōu)槭裁匆�一同上山栽�?shù)呢？（環(huán)保，綠化）

　　這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多高興��！咱們來(lái)高高興興地讀這句話。

　　〖評(píng)：低年級(jí)的小同學(xué)處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識(shí)與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無(wú)序”教師應(yīng)和時(shí)給予他們協(xié)助，教給他們說(shuō)話的方法。在這里教師不只讓同學(xué)理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。

　　四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。

　　1、 出示生字， 反復(fù)指名讀：伙伴同沒(méi)要巴就把拉

　　運(yùn)用已有識(shí)字方法自身學(xué)習(xí)生字。

　　說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的

　　根據(jù)筆順集體書空。

　　口頭組詞。

　　教師范寫生字，同學(xué)觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。

　　左右結(jié)構(gòu)的有：“伙伴沒(méi)把拉” 寫時(shí)左窄右寬�！熬汀睂憰r(shí)要兩邊相等。

　　上下結(jié)構(gòu)的有：“要”上下局部寫扁些，要緊湊。

　　同學(xué)在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

　　〖評(píng)：生字的教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)之一，它既是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)能力的前提。教師怎樣有意識(shí)讓同學(xué)去學(xué)是教育的思想問(wèn)題，我認(rèn)為“實(shí)踐中能悟出道理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律�！� 讓同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是必要的。這是獲得學(xué)習(xí)方法的主要源泉。其次，教師的示范起到了“身教”的作用。最后要保證足夠的時(shí)間讓同學(xué)去練習(xí)。

　　作業(yè)：你能試著把三個(gè)小動(dòng)物怎樣種樹(shù)的故事講出來(lái)，扮演出來(lái)嗎？

　　〖評(píng)：作業(yè)要著眼于同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、注重提高同學(xué)的語(yǔ)言素質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文第二到第三自然段，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　一、 談話導(dǎo)入

　　1、小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18課《三個(gè)小伙伴》，學(xué)習(xí)了它的生字，現(xiàn)在請(qǐng)看屏幕：

　　伙伴 一同 沒(méi)有 不要緊 嘴巴 就 是把 手拉著手

　　2、 指名讀，師生評(píng)議。小火車讀。

　　二、 新授

　　〈一〉引入課文

　　1、 指著圖片問(wèn)：“小朋友，這是誰(shuí)？”（貼圖片當(dāng)作板書）：小野豬小袋鼠小象

　　（課件出示圖2）：三個(gè)小伙伴一同上山去栽樹(shù)，栽好沒(méi)有呢？我們一起來(lái)看這幅圖。

　　a。 小伙伴們?cè)诟墒裁�？（手拉著手，又跳又笑，唱歌又跳舞�?/p>

　　b。 看出他們的心情怎么樣？（十分高興）

　　c。讓我們用高興的心情來(lái)讀這段話。（指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。）

　　導(dǎo)言： 它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？ （沒(méi)有） 沒(méi)有工具它們?cè)趺丛院脴?shù)的呢？請(qǐng)你去課文中找答案吧。

　　同學(xué)自身大聲讀課文。邊讀邊想象課文中描繪的畫面。

　　〖評(píng)：插圖既能提高同學(xué)的興趣又形象的展示了課文，它是發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的有利條件。教師應(yīng)該充沛讓同學(xué)結(jié)合圖進(jìn)行一系列的語(yǔ)言練習(xí)。如：看圖說(shuō)話等。其次，充沛利用課文內(nèi)的.句子、段落來(lái)提高同學(xué)的閱讀興趣是十分有用的。

　　<二>感知課文

　　問(wèn)：小動(dòng)物們種樹(shù)遇到了哪幾個(gè)困難？ （同學(xué)回答，教師課件出示句子。）

　　沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦

　　沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？

　　沒(méi)有水桶澆水怎么辦？

　　2、當(dāng)遇到了困難，小動(dòng)物是一種什么心情呢？ （ 著急 難過(guò) ）

　�。ㄖ该�讀）： 誰(shuí)來(lái)讀第一句？

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀）

　　注意語(yǔ)氣。讀到怎么辦”這個(gè)地方時(shí)，告訴同學(xué)要往上仰。）

　　自身練習(xí)讀， 指名讀，小組讀。

　　3、 小動(dòng)物們想出了方法，小野豬，小袋鼠，小象是怎么說(shuō)的呢？ （出示回答的內(nèi)容）

　　不要緊， 不要緊， 我有硬硬的嘴巴。

　　不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋。

　　不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。

　　a。 指導(dǎo)讀，（讀出自信，一點(diǎn)兒也不把困難放在心上）

　　指名讀，男女生賽讀。

　　4、 最后小動(dòng)物們就用自身的身體解決了困難。讓我們口頭完成練習(xí)：

　　小野豬把（ ）當(dāng)成（ ），挖出（ ）。

　　小袋鼠把（ ）當(dāng)成（ ），運(yùn)來(lái)（ ）。

　　小象把（ ）當(dāng)成（ ），吸來(lái)（ ）。

　　〖評(píng)：同學(xué)說(shuō)話既可以練習(xí)說(shuō)話，又把知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和整理，同時(shí)讓同學(xué)在說(shuō)話的同時(shí)動(dòng)眼，動(dòng)腦，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、 讓我們自身把下面這幾句話讀一下。（加深對(duì)課文的理解。）

　　不一會(huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。

　　不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料。

　　小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹(shù)坑澆得濕濕的。

　　〖評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必需以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感為核心。必需堅(jiān)持“重語(yǔ)感、重積累、重運(yùn)用。教師必需讓同學(xué)反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦？”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的配合。

　　6、 感知?jiǎng)幼�，扮演�?/p>

　　自身在下面扮演小野豬用嘴拱樹(shù)坑的動(dòng)作。

　　誰(shuí)來(lái)扮演小袋鼠去運(yùn)肥料？

　　誰(shuí)來(lái)用嘴和吸管代替小象的鼻子，把樹(shù)坑澆得濕濕的。（小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上，多不容易呀�。�

　　7、 看了他們的扮演，你喜歡書中的小動(dòng)物嗎？為什么？<同學(xué)回答>

　　（1.各有各的身手 2.不怕困難 3.知道一起合作解決困難 4.從小懂得植樹(shù)造林 ）

　　<三>小結(jié)課文：

　　三個(gè)小動(dòng)物不只從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。 而且知道在遇到困難的時(shí)候，不怕困難，知道一起合作解決困難。它們真讓人喜愛(ài)��！

　　<四>品讀課文

　　選擇自身喜歡的自然段來(lái)讀一讀。

　　把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　教師指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)氣，節(jié)奏，停頓等方面。）

　　指名讀。同桌互相讀。（給同學(xué)有表示的機(jī)會(huì)。）

　　指名同學(xué)背自身喜歡的自然段。

　　〖評(píng)：興趣是閱讀的基礎(chǔ)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感形成奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)感的強(qiáng)弱與語(yǔ)言資料積累的多少密切相關(guān)，讓同學(xué)背誦有利于同學(xué)貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

　　〈五〉排演課本劇

　　1、 招募演員，同學(xué)自身試演。

　　2、 帶上頭飾，同學(xué)扮演。

　　3 、 集體點(diǎn)評(píng)。

　　〖評(píng)：學(xué)貴在于用，在此過(guò)程中，同學(xué)的主體作用充沛得到了發(fā)揮，這樣的過(guò)程，是理解文本的過(guò)程，更是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，同學(xué)語(yǔ)文的能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

　　三、總結(jié)全課

　　1、 我們今天學(xué)了課文？三個(gè)小伙伴？，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？（同學(xué)回答）

　　是的，小朋友在一起學(xué)習(xí)，一起玩，就應(yīng)該像這三個(gè)小伙伴一樣，發(fā)揮自身的身手，

　　一起努力，才干很好地完成任務(wù)，得到快樂(lè)。

　　2、 讓我們有感情的讀一遍課文。（齊讀課文）

　　四、課堂作業(yè)

　　1、書寫生字，并組一個(gè)詞。

　　2、背誦課文。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。知識(shí)技能目標(biāo)：

　　運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　2。過(guò)程方法目標(biāo)：

　　以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

　　3。情感態(tài)度目標(biāo)：

　　感悟彼得·弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功。

　　使學(xué)生懂得必須依靠頑強(qiáng)的毅力、智慧的頭腦和勤勞的雙手來(lái)獲得成功的道理。

　　教學(xué)思路

　　借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句和情節(jié)，了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，并從課文延伸至課外，逐層深人理解“金子”一詞的多種含義。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑“金子”

　　1。（1）金子，光閃閃、黃燦燦的金子，我想，人人都喜歡。今天老師就給大伙兒帶來(lái)一個(gè)“金子”的故事。喜歡聽(tīng)嗎？不過(guò)，可得動(dòng)腦筋喲！看看哪個(gè)聰明的孩子聽(tīng)了老師的范讀以后能根據(jù)大屏幕顯示的6個(gè)詞語(yǔ)（蜂擁而至、一無(wú)所獲、培育花苗、長(zhǎng)滿鮮花、找到真金、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想）說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　�。�2）老師在舒緩優(yōu)美的音樂(lè)聲中范讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

　�。�3）學(xué)生根據(jù)6個(gè)詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

　　2。光閃閃、黃燦燦的金子多吸引人哪！所以一聽(tīng)說(shuō)薩文河畔有人發(fā)現(xiàn)了金子，往那兒趕的人就特別多。第一自然段有一個(gè)詞就是形容“人特別多”的，看誰(shuí)能找出來(lái)？（蜂擁而至）你還能換上一個(gè)詞嗎？（學(xué)生體會(huì)讀）可是結(jié)果怎樣呢？（一無(wú)所獲）（學(xué)生體會(huì)讀）

　　3。多數(shù)人高興而來(lái)，掃興而去，但有一個(gè)人卻堅(jiān)持留了下來(lái)。讓我們一起大聲喊出這個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的人的名字。（學(xué)生大聲呼喊）彼得這一留就是五年多呀，他實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想了嗎？（大屏出示課文最后一自然段）

　　4。讀了彼得說(shuō)的這句話，大伙兒有什么疑問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、精讀感悟，明理“金子”

　　是呀，我們的彼得最終圓了自己的發(fā)財(cái)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，可他為什么能夠取得成功呢？（自學(xué)標(biāo)畫）

　　讀后交流：下面我們來(lái)交流一下，你畫的是哪些句子？

　　（指名讀所畫句子，并相機(jī)在大屏幕上出示。）

　　彼得走出小木屋……一層綠茸茸的小草。

　　1。彼得發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2。我們知道彼得已經(jīng)整整6個(gè)月沒(méi)有回家跟家人團(tuán)聚了，就當(dāng)他準(zhǔn)備回家時(shí)，卻碰上了這倒霉的天氣。如果是你，孤單單地在這兒呆上6個(gè)月，吃不好，穿不暖，睡不好，會(huì)怎么樣？

　　3。彼得沒(méi)有埋怨，沒(méi)有放棄，這需要多么頑強(qiáng)的.毅力�。∽屛覀儜阎�喜悅的心情來(lái)讀讀彼得的發(fā)現(xiàn)吧！

　　“這里沒(méi)找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來(lái)種花，人們一定會(huì)買些花來(lái)裝扮自己的客廳。

　　如果真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功……”

　　1�！叭粲兴�悟”是什么意思？彼得悟到了什么？

　　2。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀彼得的想法。（學(xué)生嘗試讀）

　　3。讀到這兒，你覺(jué)得彼得是個(gè)怎樣的人？（板書：充滿智慧）

　　彼得留了下來(lái)……不久田地里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。

　　。1。大伙兒想象一下，彼得培育花苗時(shí)，可能會(huì)做些什么呢？

　　2。填空練習(xí)

　　彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗，他先平整土地，再一——，然后————。平時(shí)，不管是，還是，他都認(rèn)真照顧花苗。不久田地里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。

　　3。一份耕耘一

　　份收獲，彼得付出的勞動(dòng)終于得到了回報(bào)。

　　讓我們一起分享彼得的勞動(dòng)成果吧！（欣賞花卉圖片）你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗嬌艷的花呢？

　　4。彼得不但勤勞肯干，還是個(gè)熱心腸呢！大家請(qǐng)看。f師生進(jìn)行接讀文字，其中畫線部分為學(xué)生讀）（大屏幕出示）

　　看望父母，送上康乃馨，代表幸福美滿。

　　祝賀生日，送上滿天星，代表吉祥如意。

　　祝賀新婚，送上百合花，預(yù)祝百年好合。

　　新店開(kāi)張，送上黃菊，代表財(cái)源廣進(jìn)。

　　朋友遠(yuǎn)行，送上劍蘭，代表一帆風(fēng)順。

　　d。彼得靠頑強(qiáng)的毅力、充滿智慧的頭腦和勤勞的雙手，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他笑著說(shuō)：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　1。你想怎樣讀這句話呢？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　2。老師激情引讀，學(xué)生接讀。（畫線部分為學(xué)生讀）

　　①看到自己的生意越做越大，彼得驕傲地說(shuō)：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里

　�、诒说每粗�美麗的大花園，一邊擦著汗，一邊露出了了欣慰的笑容，他自豪地說(shuō)：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！�

　�、畚迥臧胙�，1980個(gè)日日夜夜呀，彼得終于在這塊土地上靠著自己的辛勞、智慧得到了財(cái)富，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。所以，我們的彼得不無(wú)驕傲地說(shuō)：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！�

　　三、總結(jié)板書，揭示“真金”

　　1。學(xué)到這兒，剛才我們的質(zhì)疑有了答案嗎？

　　2。看，老師給大伙兒帶來(lái)一個(gè)小小選擇題。告訴我你的答案，好嗎？

　　“金子”的含義：

　　①一種貴重的金屬

　�、谪�(cái)富

　　③可貴、美好的品質(zhì)

　　a。媽媽戴了一個(gè)金戒指。

　　（ ）

　　b。人們都說(shuō)徐虎的心像閃光的金子。（ ）

　　c。彼得的金子就在這塊土地上。（ ）

　　四、總結(jié)全文

　　1。在今后的日子里，我真心祝愿我們的每個(gè)孩子都能依靠頑強(qiáng)的毅力、充滿智慧的頭腦和勤勞的雙手，去尋找屬于自己的“金子”，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

　　2。在作業(yè)超市里選做自己喜歡的作業(yè)吧�。ù笃聊伙@示）

　�、傥視�(huì)積累詞語(yǔ)，并查字典：

　　金光大道金戈鐵馬

　　金鼓齊鳴金碧輝煌

　　②我會(huì)積累句子，并查詞典：

　　精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

　�、畚視�(huì)給爸爸媽媽講今天學(xué)的故事，還會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己的夢(mèng)想

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