語文教案通用9篇
作為一名人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、單元形式
編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式,教材符合新課程的不再強調(diào)語文的文體知識的要求,更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排:
第一單元:人與自我之一(家庭親情)第二單元:人與自我之二(學習體驗)第三單元:人與自然之一(自然美景)第四單元:人與自然之二(理想信念)第五單元:人與社會之一(科學世界)第六單元:人與社會之二(想象世界)二、教科書的主要特點:
第一,構(gòu)建新的教科書體系。
這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系,注重教材的實踐性,自始至終把語文學習置于實踐活動之中;突出教材的綜合性,減少頭緒,突出重點,閱讀、寫作,口語交際,綜合性學習整合在一起,語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。
各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時,豐富學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三,積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
內(nèi)容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神,充分關注學生的個體差異和不同的學習需求,為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習和提示,都尊重學生閱讀的'自主性和獨立性,引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分,注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐申學習語文。
這套教科書力圖使學生學習的過程,變成讀寫聽說的不斷實踐的過程,在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。
教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,使教科書由課內(nèi)走向課外。
可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學生的閱讀心理,適合學生學習。
三、教學目標
新課程教材的教學目標,不再是教材的教學目標,而是學生的語文學習目標,教材只是例子,重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。
2、學習本冊書上的課文,完成木學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),語文學習中貫穿情感教育和道德教育。四、教學措施
首先、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。
其次、要注意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,由平面轉(zhuǎn)向立體,由封閉轉(zhuǎn)向開放,激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣,拓展了學生的視野,加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學,彼此形成一個學習的共同體。第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動,不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演,做一做……通過學生的自主活動,讓學生掌握知識,并融會貫通,爛熟于心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段,使學生從單一枯燥的學習中解脫出來,去領略課堂里的精彩世界,要增強了語文課的吸引力,加速了學生盛知過程,促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制,實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學生的言語世界,與此同時,構(gòu)建或更新學生的人文世界。
第一單元單元計劃
【單元分析】
新學期開始了,又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題,五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。【教學重點】
學習這個單元,必須抓住如下要點:1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡。2、領會作者的寫作意圖,提煉文章主旨。3、聯(lián)系自己的生活體驗,學會思考人生。
4、學會朗讀,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。
5、學習并積累課文中精彩的字詞句段,學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。
本單元是七~九年級階段語文學習的第一單元,在起始階段具有定位、定勢的意義,影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程辬準,爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人,是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習,要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目辬,防止這樣或那樣的偏頗,一切著眼于“全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)”,努力培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,人文教育要貫穿于日常的教學過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。
引導學生探究,要從學生實際出發(fā),首先要摸清學生的已知領域與未知領域,據(jù)以確定探究什么,怎樣引導學生探究,要重視學生探究的過程和方法。探究之后,還要回顧探究的得失,總結(jié)經(jīng)驗教訓,使學生逐步學會學習。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的,要模仿著說和寫,日積月累,豐富語言,提高語言表達能力。朗讀教學要有示范,要有指導,要多讓學生自己練讀,使全體學生都得到提高。本單元綜合性學習,根據(jù)新生入學的情境,以“自我介紹”為主題,設計了多種活動方式,進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動,不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單,有許多準備工作要做,教師要滿腔熱情,組織好這種學習活動。
語文教案 篇2
一、導入激趣
李白有詩云
郎騎竹馬來,繞床弄青梅。
同居長干里,兩小無嫌猜。
“竹馬”是什么意思?
小孩子跨在竹竿上當馬來騎,這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。
作者簡介
1、沈復(1763——?)字三白,號梅逸。清代文學家,工詩畫、散文。
2、《浮生六記》,清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義。共六卷,每卷皆有小題,依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。
二、朗讀感“趣”讀準字音
童稚(zhì)藐(miǎo)小
項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端
怡(yí)然稱快龐(páng)然大物
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)
溝壑(hè)蝦(há)蟆(ma)
朗讀感“趣”讀準節(jié)奏
1、能/張目對日
2、昂首/觀之,項/為之強
3、使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀
4、心之所向,則/或千或百/果然鶴也
5、見/二蟲斗間草,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹/而來,蓋/一癩蝦蟆
放聲讀,讀好停頓,讀出韻味
1、見/藐小之物/必細察其紋理,故/時有/物外之趣。
2、私/擬作/群鶴舞于空中。
3、心之所向,則/或千或百,果然/鶴也
4、昂首/觀之,項/為之強。
5、作/青云白鶴/觀。
6、果如/鶴立云端,為之/怡然稱快
7、蹲其身,使/與臺齊。
8、見/二蟲斗草間。
9、蓋/一癩蛤蟆。
三、譯讀感“趣”
文言文翻譯的方法
1、加字解釋法(增):把單音節(jié)變成雙音節(jié)
2、換字解釋法(換):詞義發(fā)生變化的詞語
3、虛詞不譯法(刪):無實際意義的字詞不譯;
4、省略補充法(補):補出省略成分
5、句式調(diào)整法(調(diào)):用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式,調(diào)整倒裝句的句序
6、意譯潤色法(潤):文言文中的比喻、借代、引申、直譯不通,用意譯
7、不變直譯法(直):專用名詞、姓名及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變
四、詞語注釋、理解文言
1、解釋劃線詞在句中的意思。
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中(自己)
有留蚊于素帳中,徐噴以煙
。ò椎模瑳]有染色的)(慢慢的)
鞭數(shù)十,驅(qū)之別院
(用鞭子打)
以蟲蚊為售
項為之強
。ú弊樱i項)
果如鶴唳云端
(果真)
以叢草為林
。淞郑┓匠錾
(正)
驅(qū)之別院
。ㄚs、驅(qū)逐)
則或千或百
。ㄓ袝r)
(把…當作…)2、指出劃線的代詞在文中所指代的事物。
、俦丶毑炱浼y理
(代藐小之物)
、诎菏子^之
(代夏蚊)
、凼怪疀_煙而飛鳴
(代蚊子)
、芏灼渖
(代自己)
、萦^之,興正濃
。ùx)
⑥驅(qū)之別院
。ùr蟆)
3、聯(lián)系語境,揣摩、翻譯難句。
、傩闹,則或千或百,果然鶴也。
(用心地想像,成千上百的蚊子果真就變成了白鶴)
②蹲其身,使與臺齊。
。ǘ紫律碜樱股碜痈_子一般高)
、凵裼纹渲校蛔缘
。ㄈ褙炞⒌爻两谙胂裰校淇於譂M足)
、芤姸x斗草間
(看見兩只小蟲在草間相斗)
、萦鄳浲艜r,能張目對日,明察秋毫
(我回想自己在年幼的時候,能睜大眼睛直視太陽,看清極細微的事物)
五、品讀說“趣”
1、概括這三件趣事。
1.這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里?
2、文章圍繞什么來回憶了三件趣事
3、開頭一段在文中起什么作用?
4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的
5、三件趣事可否調(diào)換位置,為什么
6、選擇最喜歡的一個小故事創(chuàng)造性
7、復述你得到了那些啟示你有什么感受
解答:
1、三件趣事
。1)把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中,用煙噴蚊當作青云白鶴
的景象。——觀蚊如鶴
。2)在土墻的凹凸處定神細視,神游其中,怡然自得!裼紊搅
(3)見癩蛤蟆吞食二蟲,鞭之數(shù)十,驅(qū)之別院。——鞭打蛤蟆
。1)小—大。如:叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷
2)丑—美。如:蚊蟲飛舞—白鶴舞空
。3)益蟲—壞人如:癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅(qū)
2、總領全文,
3、圍繞著“物外之趣”回憶。
4、“樂趣”只有通過仔細地觀察,豐富的想像,才會得到。
5、不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的
6、選擇最喜歡的一個小故事創(chuàng)造性復述
7、可以變換文中的第一人稱,如文中的小動物、童年沈復的朋友、長輩等,講述可穩(wěn)獲文中的一個小故事。
六、螞蟻唱歌
依成人的經(jīng)驗,螞蟻唱歌是騙人的鬼話。換句話說,就算是螞蟻能唱歌,誰又能聽得見呢?可我證明起碼有一個人能聽見螞蟻唱歌,而且常常聽得如癡如醉。這個人是誰呢?是我老家鄰居的女兒小豆豆。
豆豆這個名字是我給它起的,她姓黃,合起來就是黃豆豆。她爸老大不樂意,說,虧你還寫文章有文化,就給我女兒起名叫黃豆?還嫌不土呀,干脆叫地瓜得了。豆豆只有四歲,調(diào)皮得像個野孩子,并且身上永遠臟污不堪。在街坊鄰居之間,大家都不太喜歡她,不喜歡的原因之一就是她愛撒謊,連她母親也這么樣認為!。
幾天前我們回家,又看到豆豆,吃飯的時候我也給豆豆盛了一碗飯,豆豆媽看見了,呵斥道:“到一邊吃去。”她和豆豆說話從來都用這種語氣。豆豆覺得母親在外人面前不給她面子,嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她,立馬笑起來,吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口,她忽然神秘的說:“昨晚,我下了一個天藍色的蛋!蔽夜室庖惑@說:“在哪兒?”她把我?guī)У剿译u窩邊,說:“在這兒!币粋蛋,比我的蛋大。她為找到一個同行而十分滿足,可是卻沒人附和她,她稍稍顯得有點失望,不過總算找到一個知音,一下午就纏著我。
我想怪不得大家都說她愛撒謊了。她哪是在撒謊呢,她是把孩子的幻想、夢境與現(xiàn)實全攪和在一塊兒了,用作家的觀點就是魔幻現(xiàn)實主義。我追問:“蛋呢?”她想了一下說:“讓螞蟻搬走了。”我忙說:“我昨晚也下了一個蛋,是紅的,”她一怔,怔過之后大笑起來,一直笑出了鼻涕。她說:“你的蛋有多大?”我說有紅燈籠那么大。她激動萬分地跑去報告說:陶書天爸爸也下了
我午睡醒來,在廚房后面找到了她,我問她在干什么?她說:“我在聽螞蟻唱歌。”土墻上果然有一窩螞蟻,我側(cè)耳靜聽了一會兒,說:“我也聽見螞蟻唱歌了,唱得可好聽了。你看那個螞蟻王,它像豬哼,那個小細腰螞蟻,嘎聲嘎氣的!彼蛔〉狞c頭:“呃,呃,我天天都要來聽,天氣好時它們才肯唱。”她仰著頭對我說著,開心地笑了起來。
我羨慕豆豆的快樂和幸福,……豆豆長大了會干什么呢?干什么都不重要,重要的'是她擁有了一個浪漫的童年。一個會下天藍色蛋、能聽見螞蟻唱歌的童年,該有多么快樂。
七、說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。文言文和現(xiàn)代文不同特點
①文言文多是單音詞,大多時候一個字就是一個詞,F(xiàn)代漢語是雙音詞。以課文為例:
憶—回憶 目—眼睛
日—太陽 見—看見
故—所以 項—脖頸
果—果真 處—地方
林—樹林 興—興致
因此,可以加字解釋法(增):把單音詞變成雙音詞
、谖难晕奶撛~:之乎者也亦焉哉
例如“之”
見藐小之物()
物外之趣()
心之所向()
使之沖煙而飛鳴()
驅(qū)之別院()
③文言文和現(xiàn)代文有不同的人稱區(qū)別:
第一人稱,普通的人稱“余”“吾”,皇帝就可以稱“朕”“寡人”第二人稱有“爾”
、苷Z言是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的,它的變化還表現(xiàn)在詞義的變化上。
“或千或百”的“或”不是“或者”的意思,而是“有時”
本文里“強”不念qiáng而讀jiāng,同“僵”,這就叫通假字,一個詞用讀音相通或相近的字來代替,也叫古音通假。
、菸难晕牡木涫降牟煌
“舞于空中”就是“于空中舞”
留蚊于素帳中”就是“于素帳中留蚊”
“徐噴以煙”就是“以煙徐噴”
⑥成語。
今天還在使用的成語就是直接來自文言文的現(xiàn)成語匯,這些成語言簡意賅,表現(xiàn)力很強,它們是語言中的精華。
“明察秋毫”“龐然大物”
八、語言積累歸納訓練
1、梳理、整理,積累語言材料。
①音同形不同的字:
礫——唳鶴——壑向——項
、诹x同字不同的字
察—觀—視—見唳—鳴素—白
③字同義不同的字
觀昂首觀之作青云白鶴觀
。ǹ矗ň跋螅坝^)
察明察秋毫必細察其紋理
。ǹ吹剑辞澹ㄓ^察)
神定神細觀神游其中
。ň瘢⒁饬Γǜ惺、想像)
時余憶童雅時故時有物外之趣
(時候)(經(jīng)常)
以徐噴以煙以叢草為林
。ㄓ茫ò眩
之故時有物外之趣項為之強
(的)(代指“昂首視之)
為項為之強以叢草為林
、芤饬x相對、相反的字詞
藐小之物—龐然大物凹—凸
、莩烧Z
明察秋毫:比喻為人非常精明,任何小問題都看得很清楚。
龐然大物:外表上龐大的東西。
怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷:夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲向悶雷。
⑥通假字
項為之強:“強”通“僵”,僵硬。
⑦特殊句式
判斷句:忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蝦。ā吧w……”表判斷)
省略句:蹲其身,使與臺齊
。ā笆埂焙笫÷再e語“之”)
被動句:舌一吐而二蟲盡為所吞
(“為”在這句話中解釋為“被)
。ㄒ驗椋ó斪鳎
舌一吐而二蟲盡為所吞(被)
語文教案 篇3
設計理念:
看圖學文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容,課文用文字反映圖中的事物,通過看圖學文的教學,培養(yǎng)學生的觀察能力,想象能力和理解能力。在教學中,教師要做到從看圖入手,看圖和學文相結(jié)合,通過看圖,培養(yǎng)學生的觀察能力,通過學文,培養(yǎng)學生的理解能力,并在提高觀察和理解能力的同時,發(fā)展學生的思維。
《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭,熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上,笑瞇瞇地跟“我”說話,院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖。“我”身后的竹蔞、臉盆、棒棰和洗好的衣服,展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學本課時,應該注意把圖和文中的意境關系揭示出來,激發(fā)學生的審美情感,使他們在美中“讀通、讀懂”課文。
教學目標:
1、認識本課的18個生字,在特定的環(huán)境中理解詞語。
2、學習作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國各族人民是友好相處,親如一家的,學習課文中“我”和媽媽尊重老要,助人為樂的品德。
教學過程:
一、圖文對照,理清思路。
1、課文解題:(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人?
2、激發(fā)興趣:看了這個題目之后,你有什么問題呢?
二、圖文聯(lián)系,導入情境。
1、看圖,學習第五、六自然段。
(1)、引導學生從遠到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方,再看旁邊的.衣物,通過圖上兩個人的服裝,看看他們各是哪個民族的,有多大年紀,在干什么?
(2)、聯(lián)系圖上的景物,想想她們會說什么?
(3)、看圖,讀課文,想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容,再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?
2、補圖。學習第四自然段,這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人,“我”聽了媽媽的話,決定多幫老奶奶做一些事,教材中沒有描繪出這些情節(jié),所以,教師可以讓學生根據(jù)課文記敘,讓學生發(fā)揮想象,口頭描述畫面。
(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)
(2)、從這些小事上,你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼)
3、繪圖,學習一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況,要求能根據(jù)文章的內(nèi)容,給合自己的理解加以描繪,然后集體評議。
(1)、指導朗讀思考:課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?
(2)、根據(jù)這三個自然段的描寫,你能畫出一組插圖嗎?
(說明:從圖到文,用圖學文,不僅把學生帶入了課文所描繪的生活畫面中,而且在“看圖、補圖、繪圖過程中,訓練了學生的思維、想象能力,學習了作者的觀察方法和語言表達方法)
三、品詞析句,感受意境
1、獨立學習,自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的,在教學中,教師要引導學生通過自我閱讀,抓住關鍵語句理解課文所表達的思想感情。
2、相互質(zhì)疑,共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性,教學時,教師可以利用學生提出的疑問進行全班討論、質(zhì)疑,用上括號里的詞語好在哪里?
(1)、她(畢竟)上了年紀,手腳不靈便,該買的不能出去買,該做的不能(及時)做。
(2)、媽媽是個熱心腸的人,每天從地里勞動回來,(總是)到老奶奶家去看看。
(說明:抓住關鍵詞句,實質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法,教師要引導學生扣住語言文字,品味出其中包含的意味,豐富語言的積累,使學生能夠積極地進行合作學習)
四、朗讀升華,體驗情感。
朗讀對領悟課文內(nèi)容,增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學活動不能替代的作用。
1、有感情地朗讀,想一想:課文為什么用“親人”作題目?
2、朗讀談體會:如果你是老奶奶的鄰居,你會做些什么?
語文教案 篇4
教學目標:
1.認識10個生字,指導書寫2個生字,能寫得正確、勻稱。
2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農(nóng)民種糧食是非常辛苦的,懂得愛惜糧食。
教學重點、難點:
1.認讀10個生字;理解古詩的含義;懂得愛惜糧食。
2.課文內(nèi)容與學生生活距離較遠,不容易體會到農(nóng)民種糧食的辛苦。
教學過程:
一、引入:
昨天,老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調(diào)查,投影出示統(tǒng)計表,看到這些數(shù)字,你想說些什么?
吃飯人數(shù)
全部吃完
剩下一部分
剩下很多
22人
1 人
13人
8人
在回答這個問題時,有的同學說:
“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦,不應該浪費糧食!币灿械耐瑢W來自農(nóng)村,可以結(jié)合自已家的實際情況談一談。
如果有的同學說出有一首古詩是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的,它的名字叫《鋤禾》,教師適時板書課題。
小朋友們,誰知道“鋤禾”是什么意思呢?
二、學習生字
(一)初讀課文,感知詩意。
1.聽錄音
小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。
2.過渡:由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。
(二)認讀生字
1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,畫出不認識的生字。
2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以。)
3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點播。)
4.學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。
。c評:教師幾次強調(diào)學生指讀,其目的就是讓學生手、口一致,隨文識字。把識字落到實處。)
5.匯報學習情況:
(1)誰能把課文給大家讀一遍。(這里教師再次強調(diào)讀詩,在讀中認識生字。)
(2)以演示文稿的方式逐個出示以下詞語,進行詞語搶答,如果你認識就站起來大聲說出來:
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時,追問一下詞義,解釋不到位也沒有關系,后面還要深入理解詩意,“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思?
。3)猜詞游戲:一個同學背對黑板,另一個同學任意指一個詞請他猜,其他同學不能出聲音,可以用動作提示他。目的是讓學生認字,理解詞意。
(4)在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?抽讀生字卡片,當讀到“禾、午”時進行擴詞。
(5)現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)
。c評:在識字中關注學生的認知規(guī)律,由整體到部分再回到整體。先讀文,再學句、學詞,然后學字,最后回到文中。)
三、再讀課文,理解詩意
。ㄒ唬┬〗M合作,理解詩意
1.讀課文,提出問題
過渡:剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,看看還有哪些問題。
。▽W生可能出現(xiàn)的問題:(1)不理解詞語:誰知 皆 禾下土 ;(2)為什么說“粒粒皆辛苦”?)
2.合作討論,解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來,教師深入到小組中去,發(fā)現(xiàn)問題,進行適當?shù)攸c播。
(點評:發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,讓小組成員相互補充,注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。)
(二)匯報學習成果
1.哪個小組還有解決不了的問題,提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>
2.下面,老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動的,你們愿意去嗎?(看一段錄像,錄像內(nèi)容是:太陽炙烤著大地,蟬兒在高枝上鳴叫著,農(nóng)民在田間勞動。此處,教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景,加深學生對課文的理解。)
3.看圖談感受,讓學生把這種感受讀出來。學生評讀,教師適時范讀。
4.誰還愿意讀?愿意讀的同學都起立,一起讀一讀。
5.能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固練習,指導書寫
。ㄒ唬⿹斓舅胗螒颍瑥土暽
錄像:配上喜慶的音樂,播放農(nóng)民收割稻子的情景。
秋天來了,農(nóng)民通過辛勤的.勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(每次5人上臺,兩次完成)
。ê诎迳腺N出稻穗,稻穗的后面有本課的生字)
教師問:你們打算把這些稻穗送給誰?為什么?你還想說什么?
(這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生發(fā)散,讓學生自己感悟道理,體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練,幫助學生積累語言。)
(二)指導寫字
從生字中找出你認為難寫的字,我們一起來學習。(學生認為難寫的字可能是“知、當”)
1.用電腦課件演示字的筆順,學生認真觀察,然后書空。
2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字,邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3.學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。
五、總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
六、作業(yè)
收集有關農(nóng)民生產(chǎn)勞動的詩歌、諺語,讀一讀,把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。
語文教案 篇5
【教學目標】
1、學習課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
2、研讀品味,體悟詩的表示手法。
。、反復閱讀,領會作者意志和情趣。
【教學重難點】
1、整體掌握和感悟詩的表示手法。
。病⒄Z感的培養(yǎng)和詩歌表示手法的學習。
【教學準備】
1、多媒體:
據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。
2、范讀帶:
有關五首詩的錄音。
。场⑼队翱ㄆ
介紹作者和其詩的卡片。
【設計思路】
學習這五首詩詞,應讓學生在反復朗讀中體味詩歌的思想感情。可注意引導學生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品。那些表示詩詞主旨的優(yōu)秀詩句,應能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。
在此基礎上,讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的:或是字詞上的,或是詩句上的,或是關于時代背景、作者情況等方面的,均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入研討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。
【教法】
介紹背景,反復誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。
【學法】
誦讀、討論、自主探究。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語設計
我國的詩歌源遠流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人,對實際不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自身親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
二、解題
。薄⑻諟Y明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學盛行的背景中,他的詩表示出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系,強調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。
。病(jù)說,《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關,抒寫的是自身的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠地自偏”的哲理,表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習課文
。薄⒄w掌握,理清思路。
⑴聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍和重音之處等等,然后學生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學生默默地跟讀。
⑵補充《飲酒》的注釋:
、傩撼臭[的聲音。
、诰褐柑諟Y明。這句是假設有人問陶淵明。
③心遠地自偏:自身的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
、鼙妫赫f明。
、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達。
、墙處煾鶕(jù)自身的體會范讀《飲酒》兩遍。
、却虺稣n件,同時讓學生誦讀課文多遍。
⑸指導背誦:
在熟讀理解的基礎上背誦。全詩有兩個層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次,銜接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。
。病⒄n文研討:
、艑σ恍┲匾~語和句子的理解:
①既然生活在人來人往的環(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?
明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應指“上層人士之間的交往”!岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的.車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。
、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴保苷f說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:假如是“望”,這詩就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?
明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當中,可以領悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用籠統(tǒng)概括的邏輯語言是缺乏以體現(xiàn)的。
、普f說這首詩表達上的特色:
明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠的,所含的哲理也是深刻的。
。场⑿蕾p品味:
、琶淦肺叮
①“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機,天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”
、凇皢柧文軤枺倪h地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
、圃姷淖詈髢删湓诮Y(jié)構(gòu)上的作用:
語文教案 篇6
一、創(chuàng)設情境自由表達
1、自由讀
2、出示圖片
3、組織交流
4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起?”
5、創(chuàng)設:你們看,東方又露出了第一縷曙光,五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起,面對國旗,,你們心中有什么話想說
6、組織齊讀。
二、合理想象自主學習
1、每當節(jié)日來臨,天安門穿上了盛裝,如同一幅美不勝收的畫,如果你是小畫家,你會畫上什么?
2、師板書:花、燈、禮花、人們
3、每一個成語都是一幅美麗的圖畫,你劃了你喜歡的,讀給大家聽或說給大家聽。
4、出示黑板
5、齊讀
6、根據(jù)成語引背
三、表達心聲自然總結(jié)
1、親眼見過天安門廣場的同學,一定有許多的感受。
2、沒有去過的同學也一定有了一個美好的心愿。
3、播放《我愛北京天安門》
《天安門廣場》思索:
本課是一篇寫景的,有著寫景文共同的特點,一是景觀方位清楚,二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性,就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句,那就不能很好的表現(xiàn)主題,但是如果過于關注歷史,寫景文的特色就會丟失?如何協(xié)調(diào)好這樣的關系呢?
一、思想上,明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分,因為有了這樣的歷史背景,才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設計了這樣一個問題,先調(diào)查學生去北京的人數(shù),在統(tǒng)計去天安門的人數(shù),提出疑問:為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢?學生自然運用生活積累談到了景色的同時,也涉及到歷史。
二、教學時,扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。
在教學課文第四、五段時,通過,將開國大典的情景再現(xiàn)給學生,莊嚴而熱鬧的氛圍,感染了學生,然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色,也就是再回到第二段。再讀這一段,提出疑問:這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢?學生水到渠成的談到了,景美、歷史意義更加吸引人。而后,通過新中國第一面五星紅旗,引申到升旗儀式,請學生介紹親身參與的升旗儀式,和觀看升旗儀式的畫面,體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的.地方?”
反思:
問題一:課堂上有些散
課堂上我尊重了學生,但是有些忘卻了自己的引導作用,在學生扮演導游介紹景點時,學生說得比較散,景點之間的跳躍很大,在介紹時,由于其他學生看畫面去了,而忽視了“導游”的朗讀。使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。
問題二:畫面代替了學生思維想象
因為有著較好的,在教學中充分運用了幫助學生理解課文,但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學生應有的思維。思維是學生對書面語言的再創(chuàng)造,此時,我將大量圖片出示后,學生只是認識了,而喪失了想象。
問題三:激勵語太多,顯得虛
課堂上,我運用了較多的激勵性語言,雖然瑣碎的語言激發(fā)了學生興趣,但是沒有把握好課堂的節(jié)奏,沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時,拖沓了課堂。
語文教案 篇7
○教學目的
、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學重點難點
、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
○課時安排
兩課時
○課前準備
、僬n前布置學生預習課文,找出生字、生詞,在預習本上正確注音、寫字。
、谡n前布置學生摘抄有關春的詩文,上課備用。
③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
○教學內(nèi)容
學習朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。
○教學設計
整體感悟
、賹诵抡n
春天是絢麗的,她讓人目不暇接、心曠神怡。于是,古往今來,無數(shù)文人墨客,揮毫潑墨,描繪春天、歌頌春天。今天,我們也來學習一篇朱自清的散文《春》,具體感受一下春天的美好。
②教師配樂范讀課文
。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示)
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b.學生帶著問題聽讀課文。
[問題]a.課文主要寫了什么內(nèi)容?
b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c.具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
聽讀之后,學生自由朗讀,討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導學]l、2、3,小節(jié)
。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示)
[問題組]
①第1、2小節(jié)總寫了哪些景物?
、趯1、2小節(jié)有什么作用?
③第3小節(jié)寫出了春草的什么特點?
④春草圖中為什么還要寫人的活動?
⑤想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個冬季,當春天來臨時,你會有怎樣的`心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?
、拚f說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
。犠x之后,四人小組討論明確六個問題。)
[明確](①③④⑥略)
、趯懗隽藢Υ禾斓呐瓮;總領全文,引起下文,為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了,引起讀者閱讀的興趣。
⑤要用第一人稱小草的語氣,說出對外面的世界的向往,出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結(jié)]
1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法?偨Y(jié)從四個方面來欣賞每幅圖畫:特征;角度(順序);寫法;語言。
第二課時
○教學內(nèi)容
研讀春花圖、春風圖、春雨圖,品味語言,拓展延伸。
學生自學第4—7小節(jié)。
學生運用老師指導的方法,精讀課文,品味語言。
、僬f說自己最喜歡的圖畫,并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關系?
、苷页瞿阏J為寫得好的語句,有感情地讀一讀、想一
(四人小組討論明確三個問題)
[明確]②小題
名稱
特征
角度(順序)
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實結(jié)合
排比、比喻
春風圖
和悅
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人
由近到遠
動靜結(jié)合
排比、比喻
相同點:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,按一定的順序和角度,運用比喻、擬人等,語言生動,滲透作者對春的喜愛之情。
、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖,為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個內(nèi)容:
a.句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著你——(答案略)
紅的像火,粉的像霞,白的像雪。——用比喻,寫花色的美,不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想像。
b.加點詞語的表現(xiàn)力(比較加點的詞為什么用得好)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),表現(xiàn)出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里(開)——“散”有“分散”的意思,寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。
拓展延伸
、俨シ拧洞航ㄔ乱埂返囊魳罚瑢W生閉上眼睛,想像構(gòu)思,進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結(jié))
。ㄟ^渡)大家筆下在春天一樣的美好,令人向往,春天帶給人萬千遐想,充溢著蓬勃的生機,但是“春歸如過翼,一去無蹤”,春天也是難以持久的,生命的奏也是短暫的,因此我們應珍惜青春,立志奮進。
、谠S多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠大志向,卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。
③你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?
11春(方案B)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
(②③小題小組討論,回答)
「課堂小結(jié)」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日,人無再少年”,讓我們以關漢卿的話為鞭策,珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
、倮^續(xù)摘抄“春”的詩文,準備參加《春日融融》朗誦會。
②閱讀《春頌》,進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
點評
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地回春,草木爭榮、生機勃發(fā)的景象,賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢,適合朗讀,因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式,采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看,據(jù)新課程標準的要求,設置知識、能力、情感目標,循序漸進,易于實施。
從教學流程看,用詩句導入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析,問題設計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,而是以春草圖為例,教給學生方法,讓學生自主討論學習其他圖畫;并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分,安排聽音樂想像作文的練習,注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對語文學習的興趣,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄,就是啟發(fā)學生多讀書,養(yǎng)成積累詞句的學習習慣,為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想,則是對語文學習的延展,深化語文學習成果。
總之,本教案貫徹新的教學理念,注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強。
語文教案 篇8
第一課時
教學目標:
知識技能 :
1.認識本課的10個生字,理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第4、5自然段。
3.理解課文內(nèi)容,并能選用一部分寫一段話,來描寫自己所觀察到的月夜景色。
過程與方法
引導學生充分朗讀、討論、想象,在自讀自悟中,感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀
通過朗讀與背誦訓練,感受民間藝術(shù)家阿柄創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學習他敢同命運抗爭,追求美好理想的精神。
教學重點:
理解文中描寫月夜景色和感悟《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
教學難點:
感悟、理解語言文字的內(nèi)涵。
教 具:
錄音機、課件
教學方法:
引導、點撥。
教學流程:
一、導入新課
1.播放樂曲《二泉映月》。
2.談談聽后的感受。
3. 介紹了解曲名。
二、了解阿炳身世
1.《二泉映月》這首曲子的作者是誰?
2.作者是在怎樣的情況下譜寫曲子的?
3.曲子表達了怎樣的`思想感情?
4.說說你對阿炳的了解。
三、精讀第1~4自然段
1.朗讀1~4自然段,阿炳在什么情況下創(chuàng)作的?
2.交流明確,了解創(chuàng)作背景
時間:
地點:
環(huán)境:
心境:
3.你覺得哪些詞語,哪些句子難理解或?qū)懙煤?
“他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強的吶喊……”怎樣理解?
交流體會。
4.指導背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)。
22XX 二泉映月
第二課時
教學流程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
二、學習第5自然段。
1.朗讀第5自然段前三句想象當時的情景。
2.再讀,將描繪琴聲的旋律和其中包含思想感情的句子畫出來。
(1)學生自讀,畫出句子。
(2)體會句子在表達上的特色。
(3)交流體會
三次寫到旋律,每次寫到旋律后又寫出其中蘊涵的思想感情。
語句表達整齊。
3.朗讀,加深體會。
三、拓展延伸
讀了文章,傾聽了曲子,樂曲把阿炳對人生的體驗和追求告訴了我們,你一定有很多的感想。我想對阿炳說些什么呢?
語文教案 篇9
教學目標:
1、能正確連貫地朗讀課文。
2、認識綠線格和田字格中的15個生字,寫好田字格中的5個左右結(jié)構(gòu)的字。
3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。
4、初步理解課文內(nèi)容。
教學準備:
課本插圖的幻燈片,14個生字的卡片,音樂伴奏帶。
一、設疑導入
1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫,引導學生觀察:圖上畫的是誰?他們正在干什么?教師根據(jù)學生的回答相機板書:螞蟻蟈蟈
2、調(diào)動學生已有經(jīng)驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎?誰愿意談一談?學生交流后,教師引導:螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點,誰發(fā)現(xiàn)了,告訴小朋友。教師根據(jù)學生回答相機板書:昆蟲
3、設疑。教師指著兩幅圖畫問:螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲,為什么會這樣呢?
【①培養(yǎng)學生的觀察和想像能力是小學語文教學的重要任務之一,開課即讓學生觀察圖畫,有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想像力,同時也順應了教材編寫者的意圖,讓學生一接觸課文就產(chǎn)生疑問,產(chǎn)生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈,不但有助于進一步激發(fā)學生的閱讀興趣,而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想。③學生知識面的拓展,應在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點,知道他們都是昆蟲,所以都有一個蟲字旁,即學習了"昆蟲"這個名詞,又滲透了漢字的造字規(guī)律!
二、初讀課文
1、學生自由讀課文,要求:①不認識的字劃下來,讀讀拼音;②讀不通的句子反復讀兩遍。
2、同桌交流劃住的生字,看是否把字音讀準了。
3、同桌互讀課文,看是否有讀錯的'字音。讀錯的當即指出,讀對了再往下讀。
4、強化認讀生字。可采用教師出示生字卡片或多媒體出示生字的方法指名認讀15個生字,不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子,反復讀,并讓學生交流記住該字的方法。
5、全班交流:課文講的是什么?
【①一年級學生進入第二學期,已有了一定的獨立識字和閱讀能力,教師應相信學生,放手讓學生自學生字,學生在自學生字的過程中,識字能力才會提高。讓學生劃住生字,交流用什么辦法記住生字,是教給他們學習生字的方法,形成習慣,受益無窮。②讀完課文想一想講的是什么,這種良好的閱讀方法和習慣從一年級就要培養(yǎng)。所以讓學生談主要內(nèi)容,要求不可太高。】
三、再讀課文
指名逐段讀課文。要注意四點:①糾正讀錯的字音;②指導讀破的句子;③指導學生讀文章要看標點符號;④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。
各段應注意的具體問題有:
第一段:①糧食的"食"讀輕聲;②"有的……有的……"句子中間有逗號讀時應有停頓。
第三段:①"起來"都讀輕聲;②第二句較長,要指導學生體會在哪兒停頓好。
【①指名讀的目的是發(fā)現(xiàn)問題,并進行有效的指導,教師的耳朵一定要靈,指導后要伴有足夠時間的練習;②段意的概括要求不可太高,答案強求一致!
四、學寫生字
1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認,并出示"米"字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結(jié)構(gòu)的字,看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流"汗"的兩橫、"呼"的一豎的筆畫變化,必要時可做范寫。
2、學生獨立試寫,寫完后一定要和田字格中的相比較,然后重寫。教師巡回指導,必要時要在黑板上范寫。
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