語(yǔ)文教案常用(9篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)課文有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感悟人物形象。2理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓
住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,心理活動(dòng)描寫(xiě)人物。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)人物的方法。
難點(diǎn):體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。
課前準(zhǔn)備:閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.
自學(xué)提綱:
1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫(huà)人物特點(diǎn)的'?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣得人?
教學(xué)過(guò)程
一談話導(dǎo)入
1簡(jiǎn)介《儒林外史》。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈,表現(xiàn)了封建社會(huì)極端
腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)。
二自學(xué)閱讀提綱
1自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)得生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人?
三匯報(bào)展示
1注意嚴(yán)監(jiān)生 緒親六眷 兩莖
2這個(gè)片段記述了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草而,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖
,才一命嗚呼的故事,刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)愛(ài)過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
3“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出……”這是令人發(fā)笑的故事,這樣的筆記真是犀利!一個(gè)愛(ài)財(cái)愛(ài)過(guò)
生命的守財(cái)奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
1繼續(xù)走進(jìn)名著名作,一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。《威尼斯的商人》莎士比亞 夏洛克 《怪個(gè)人》莫里
哀 問(wèn)巴世今 《歐巴妮勞郎臺(tái)》 巴爾扎克 葛郎臺(tái)
2辯論:題需要吝嗇,題還需要勤倍節(jié)約。
3請(qǐng)結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象,寫(xiě)一個(gè)性格鮮明得人物,表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
病情發(fā)展變化 動(dòng)作神態(tài)變化
視財(cái)如命,惜錢(qián)成性,吝嗇成病,一毛不拔。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
2、讀懂課文,讀中感悟熊貓的美,培養(yǎng)孩子們對(duì)熊貓的.喜愛(ài)之情。
3、在讀懂課文的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語(yǔ),并從中感知文章的語(yǔ)言美,初步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
重點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀課文。
難點(diǎn):對(duì)熊貓是“國(guó)寶”的理解。
教具:CAI課件、熊貓彩圖、熊貓輪廓圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀全文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
1、談話導(dǎo)入,揭示課題。
、、談話
、、釋“國(guó)寶”
2、聽(tīng)錄音讀課文
二、細(xì)讀開(kāi)篇,讓學(xué)生初步感知“國(guó)寶”。
1、課件展示句子,讀懂第一段中心句。
、、我叫大熊貓,是一種動(dòng)物。
、、我叫大熊貓,是一種珍稀動(dòng)物。
2、引導(dǎo)比較讀句子。
3、提問(wèn)
三、品讀重點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“國(guó)寶”。
出示熊貓彩圖
1、說(shuō)一說(shuō):用自己的話說(shuō)出熊貓樣子。
2、讀一讀:師生互動(dòng)讀好課文第二自然段。
、、師帶讀
、、讀重點(diǎn)詞
、、師生合作讀
④、同桌互讀
、、師引背
、、指圖背
⑦、提問(wèn):熊貓身上有幾種顏色?
3、畫(huà)一畫(huà):給熊貓輪廓圖添畫(huà)顏色。
、、生添畫(huà)
、凇熢u(píng)
4、演一演:表演讀好三、四自然段。
、佟⒄(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“慢悠悠”的動(dòng)作
、、評(píng)價(jià)
、、表演讀三、四自然段
四、精讀結(jié)語(yǔ),使學(xué)生更加喜愛(ài)“國(guó)寶”
1、齊讀
2、師范讀
3、指名讀
五、有感情地朗讀課文,鞏固課文內(nèi)容。
六、拓展延伸。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:
1 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“建議”造句。
2 能正確、流利、有感情的朗讀課文,講述故事內(nèi)容。
3 理解“臥薪嘗膽”的意思,明白勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):會(huì)用“建議”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
一板書(shū)課題,講述故事
1 板書(shū)課題:臥薪嘗膽。領(lǐng)讀課題
簡(jiǎn)介“臥薪嘗膽”的故事:春秋時(shí)越王勾踐,曾被吳王夫差打敗,被圍困在會(huì)稽山,萬(wàn)般無(wú)奈之下屈膝求和。后來(lái),他為了使自己不因?yàn)樯畎矘?lè)而忘記恥辱,夜間睡在柴草上,在自己的住處懸掛苦膽,吃飯、睡覺(jué)之前,都要嘗嘗那膽的苦味,激勵(lì)自己的斗志。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備,終于打敗了吳國(guó)。
2 從剛才講的故事里,誰(shuí)已經(jīng)想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥”、“薪”的意思?
(臥:睡。薪:柴草)“嘗”呢?(用舌頭添一添或吃一點(diǎn)兒試試。)
3 大家再查一查字典,看看“臥、薪”是什么意思,和剛才的理解是不是一致。(學(xué)生查字典對(duì)照。)
二初讀指導(dǎo)。
1 出示內(nèi)容提要:
(1)吳越兩國(guó),都想征服對(duì)方。(2)勾踐戰(zhàn)敗求和,受盡屈辱。
(3)勾踐臥薪嘗膽,發(fā)奮圖強(qiáng)。(4)越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),滅掉吳國(guó)。
2 各自默讀課文,對(duì)照“內(nèi)容提要”將課文為四段。
(第一、四、五自然段各是一段,第二、三自然段為一段)
3 本課生字詞主要集中在第二自然段,讓我們重點(diǎn)讀這一段,理解生字詞的意思。
(1)查字典了解:奴仆、謀臣、萬(wàn)般無(wú)奈、后患
(2)聯(lián)系上下文理解:免除、建議、表示、驕傲
(3)一般了解:會(huì)稽、勾踐、夫差
4 出示生字:吳勾踐示謀臣免患議
(1)我們?cè)鯓佑涀∵@些生字?誰(shuí)有好辦法請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)!
(2)如有學(xué)生提出“謀”是“”和“某”,“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊,教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生能主動(dòng)識(shí)字。
(3)“臣”書(shū)空:筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強(qiáng)調(diào)最后一筆是豎折。
5 寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)吳、患上下結(jié)構(gòu),注意讓下。
(2)踐,左右結(jié)構(gòu),要寫(xiě)的緊湊。
(3)免,第六筆是長(zhǎng)撇,穿過(guò)扁“口”下方,最后一筆豎彎勾,彎勾部分要向外延伸。
(4)用鋼筆描紅。
三作業(yè)
1 練習(xí)寫(xiě)生字。2 朗讀課文,進(jìn)一步了解臥薪嘗膽的故事內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。吳國(guó)謀臣后患免除勾踐
2、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文分幾個(gè)部分,具體怎么分。
三、精讀訓(xùn)練
1、默讀課文第一自然段,想一想:這一段告訴了我們哪些內(nèi)容?
(1)這一段講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)國(guó)家。
(2)教者講“長(zhǎng)江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。
2、自由朗讀第四自然段,畫(huà)出寫(xiě)越王“臥薪嘗膽”的有關(guān)句子。
(晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味……)
(1)指名讀:“晚上,總要……嘗嘗它的苦味!
(2)找出句子能解釋“臥”、“薪”、“嘗”、“膽”四個(gè)字的詞語(yǔ)。
(“臥”,睡;“薪”,柴草,“嘗”,嘗嘗;“膽”,苦膽)
(2)越王為什么要臥薪嘗膽?(時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱)
、偻ㄟ^(guò)“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時(shí)刻不忘”。
、诶斫狻翱傄保皇且粌纱,也不是一兩天,而是一貫這樣做。(板書(shū):臥薪嘗膽)
(4)“兵敗會(huì)稽的恥辱”是怎么一回事?(會(huì)稽一仗,越國(guó)打了敗仗以后所受到的恥辱)
過(guò)渡:他所受到的恥辱指的是什么?
3、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)默讀第二自然段。學(xué)生復(fù)述。
(抓住越國(guó)打了敗仗之后,越王、吳國(guó)的謀臣、吳王三方面的表現(xiàn)說(shuō))
(2)輕聲讀第三自然段,把有關(guān)寫(xiě)越王勾踐受屈辱的句子畫(huà)出。
(穿上了粗布衣,住進(jìn)了石頭房,給吳王養(yǎng)馬駕車(chē),舂來(lái)推磨,受盡屈辱整整干了三年)
(3)體會(huì):越王勾踐在吳國(guó)三年所受屈辱一定不少,文章沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě),只選了穿、住、做三個(gè)方面的事情。
(4)教者指出:一個(gè)國(guó)王由原來(lái)的養(yǎng)尊處優(yōu),到聽(tīng)人使喚,穿粗布衣,住石頭房,做養(yǎng)馬駕車(chē)、舂米推磨之類(lèi)的`雜活、重活、累活,這變化是何等的大!
(5)怎么理解“受盡了屈辱”?(程度深:穿的,住的,做的;時(shí)間長(zhǎng):三年)
4、“臥薪嘗膽”的結(jié)果怎樣?
(1)齊讀第五自然段。(越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),終于滅掉了吳國(guó))
(2)體會(huì)“終于”的用法:要經(jīng)過(guò)一定的努力,到最后取得成功或勝利,用“終于”。不能突如其來(lái)地使用它。(板書(shū):轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
滅掉)
5、漫談:學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”這個(gè)故事,有什么收獲?
四、作業(yè):
1、朗讀課文,注意課文中一些多音字的讀法。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思。
3、練習(xí)講“臥薪嘗膽”的故事。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀下面的詞語(yǔ),注意帶點(diǎn)字的讀音。
夫人 只好 推磨 當(dāng)奴仆 要求 夫差 一只 磨難 上當(dāng) 總要
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“臣薪嘗膽”的意思。
二、練習(xí)講故事
1、指名分自然段朗讀課文,記住主要內(nèi)容:
(1)吳越兩國(guó)都想征服對(duì)方(兩千多年前長(zhǎng)江下游);
(2)會(huì)稽戰(zhàn)敗求和(越王表示愿當(dāng)奴仆吳王答應(yīng)勾踐要求);
(3)勾踐受盡屈辱(穿住做三年);
(4)勾踐臥薪嘗膽(白天晚上睡在掛苦膽嘗);
(5)越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),滅掉吳國(guó)。
2、自由練習(xí)復(fù)述。3、指名復(fù)述,相機(jī)指點(diǎn)。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
(1)“吳國(guó)的謀臣們紛紛要求滅掉越國(guó),免除后患。得勝的吳王非常驕傲,不聽(tīng)大家的建議,答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求”是怎么一回事?
(2)最后一個(gè)自然段時(shí)講越國(guó)“出奇兵滅掉了吳國(guó)”,出的是什么奇兵?
對(duì)上述問(wèn)題,教者不必作答,可以啟發(fā)學(xué)生課外讀《史記》(白話本),進(jìn)一步了解“臥薪嘗膽”的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。
三、指導(dǎo)造句
1、找出課文中的原句:吳王不聽(tīng)大家的建議,答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想:什么情況下要用到“建議”?
4、練習(xí)口頭造句。
5、指名造句。
四、作業(yè)
1、用“建議”造句。2、繼續(xù)練習(xí)講“臥薪嘗膽”的故事。
附板書(shū): 12 臥薪嘗膽
戰(zhàn)勝
越王 臥薪嘗膽 吳王
轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
滅掉
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)構(gòu)想】
開(kāi)展質(zhì)疑性閱讀,對(duì)于深化閱讀活動(dòng)、提升閱讀層次,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識(shí)能力上還處于較低層次,他們?cè)谫|(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹(shù),但是,能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識(shí),并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā),那么,學(xué)生在閱讀方面的能力無(wú)疑是上了一個(gè)臺(tái)階的。
《我的“長(zhǎng)生果”》一文,可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過(guò)程中,學(xué)生理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言的能力也發(fā)展了,語(yǔ)文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情懷,這當(dāng)然是語(yǔ)文課的人文性了。第二課時(shí)主要開(kāi)展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問(wèn)題,質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫(xiě)作形式上,本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的'角度看,文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外,有些“感悟”明顯偏離了“讀書(shū)”話題,導(dǎo)致全文思路不暢,文氣不通。我個(gè)人認(rèn)為,該文在寫(xiě)作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處,為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。
2.體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的情感態(tài)度。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。
4.形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解性閱讀。
難點(diǎn):質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
(任務(wù):理解性閱讀。)
一、導(dǎo)入
在當(dāng)代文學(xué)界,有一位女作家,她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報(bào)上變成鉛字,至今已寫(xiě)作了50年,完成小說(shuō)集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。
(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語(yǔ),既簡(jiǎn)介了作者情況,又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文,思考問(wèn)題
1.“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書(shū))
2.課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3.作者截取了讀書(shū)生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?
提示:讀小畫(huà)片、讀連環(huán)畫(huà)、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書(shū)、讀學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū),共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼,同時(shí),要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)
三、研讀
“讀書(shū)”對(duì)“我”有哪些作用?
第一,請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。
1.覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。
2.對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。
3.作文常居全班之首。
4.大大擴(kuò)展了想象能力。
5.悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。
6.養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。
7.悟出了“作文,要寫(xiě)真情實(shí)感”的道理。
8.使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文,快速篩選相關(guān)信息。)
第二,以上幾條中,哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?
提示:第4、5、6、7、8條較詳細(xì),其余簡(jiǎn)略。
(信息在文中所占的份量與比重,關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對(duì)“讀書(shū)”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞
語(yǔ)看出來(lái)的?
1.教師示例:讀小畫(huà)片。
、偾楦袘B(tài)度:熱愛(ài)。
、谙嚓P(guān)詞句:美差、搶、眼羨、賣(mài)力、飽覽。
、燮肺对~語(yǔ):用替換法,比較表達(dá)效果。如:
遇到大人讓孩子買(mǎi)煙,這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣(mài)力地吶喊助威,為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫(huà)片。
(語(yǔ)言文字的背后有情感。對(duì)語(yǔ)言的品味,只有達(dá)到“情感”層次,才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段,沒(méi)有細(xì)膩的品讀,就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵,更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例,只是一個(gè)引子,為學(xué)生引路。)
2.學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫(huà)、讀文化站圖書(shū)及讀圖書(shū)館圖書(shū)內(nèi)容中表示對(duì)讀書(shū)情感的詞語(yǔ),并作點(diǎn)評(píng)。
讀連環(huán)畫(huà):癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書(shū):綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結(jié):這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了“書(shū)”對(duì)“我”的吸引,也寫(xiě)出了我讀書(shū)的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!
(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主感受,逐步形成品味語(yǔ)言的習(xí)慣與能力。)
3.討論。
第2自然段有什么作用?
提示:概述讀書(shū)的感受,總啟下文!坝鋹偂睘槲难。
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4.背誦第2自然段。
(精彩片段,要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)
語(yǔ)文教案 篇5
本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》,作于1924年9月,《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩(shī),文章成功地運(yùn)用了象征手法,緊扣各種景物的特征,賦予它們不同類(lèi)型的人物性格,借以寄寓作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。因此,教授本文時(shí),應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情,重點(diǎn)理解景物的象征意義,并體會(huì)象征手法的表達(dá)作用,同時(shí)輔以一定的練習(xí),加深對(duì)文章的理解,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。
二、教案設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
2、 體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境,從而感受作者的愛(ài)憎情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住景物特征,理解景物的象征意義,體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
如何將不同性質(zhì)的兩類(lèi)事物加以區(qū)分,從而體會(huì)作者愛(ài)憎情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影儀及投影練習(xí)5張,鞏固性講義練習(xí)一份。
[教學(xué)方法]
通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容,輔以練習(xí)檢測(cè)鞏固課堂效果,充分突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
[教學(xué)過(guò)程]
1、 布置預(yù)習(xí):
認(rèn)真閱讀《秋夜》,標(biāo)出自然段落,分清結(jié)構(gòu)層次,劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ),思考其 深層含義。
2、導(dǎo)入:
1924年初,國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作,一個(gè)新的革命高潮逐步在全國(guó)形成,但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺(tái),一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量,另一方面,瘋狂圍剿新文化運(yùn)動(dòng), 為此,魯迅先生寫(xiě)下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》(板書(shū)課題)
3、 簡(jiǎn)介《野草》(投影下列內(nèi)容,并指名朗讀)
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩(shī)集,收作品二十三篇,大部分寫(xiě)于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜,因此,《野草》總的主題是:“催促新的產(chǎn)生,對(duì)于有害于新的舊物,則竭力加以排擊!保ā度e集我和〈語(yǔ)絲〉始終》)
4、 研讀文前提示,出示教與 學(xué)的目標(biāo)(投影)
a) 體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
b) 體會(huì)含蓄雋永的意境。
c) 感受作者的情感。
5、 檢查預(yù)習(xí),思考:
文中作者寫(xiě)了秋夜中的哪 些景物。作者對(duì)這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情,哪些是作者所熱愛(ài)的 ?哪些是憎惡的?(歸納板書(shū))
棗樹(shù) 天空
熱愛(ài)(光明) 青蟲(chóng) 憎惡(黑暗) 月亮
紅花 惡鳥(niǎo)
6、 以上都是些很常見(jiàn)的景物,但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力,這是為什么呢?原來(lái)是運(yùn)用了象征手法(板書(shū)),而這些景物到底象征了什么呢?(仔細(xì)研讀課文)
課文第一節(jié):作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹(shù)”卻用“一株……還有一株……”?
。ㄓ懻撁鞔_):這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,指出贊頌對(duì)象,使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。
7、 為什么說(shuō)奇怪而高的天空的微笑大有深意?從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句,我們能否看出其深層含義?
明確:
。1)“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑,顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
。2)“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策,極力摧殘“園里的野花草”。
8、 指名朗讀第4節(jié),思考:
(1) 棗樹(shù)有哪些特征?找出描繪棗樹(shù)的句子。(略)
(2) 為什么“只有創(chuàng)傷,其他一無(wú)所有”的棗樹(shù)卻欠伸得很“舒服”?
討論明確:“一無(wú)所有”的棗樹(shù)更便于戰(zhàn)斗,因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力,摧殘砥礪了他的斗志。
。3) 文中寫(xiě)棗樹(shù)時(shí)用了三個(gè)“直刺”,其含義是否相同?
討論明確:一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹(shù)的斗爭(zhēng)對(duì)象,第三個(gè)“直刺”寫(xiě)出了棗樹(shù)那種頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
(4) 由上面的分析,我們可以看出棗樹(shù)的象征意義是什么呢?(板書(shū):)
堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象,是作者著力贊頌的對(duì)象。
9、 小紅花又是一種什么形象呢?(投影下列判斷題)
。1)“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者,作者對(duì)其的感情是:同情………………………………………………………………( )
(2)第三段化用了英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”告訴人們黑暗不會(huì)永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地,光明終將到來(lái)! )
。3)紅花的夢(mèng)——秋后有春,堅(jiān)信春天必然到來(lái),充滿勝利的信心。落葉的夢(mèng)——春后是秋,明白斗爭(zhēng)有反復(fù),是艱難曲折,錯(cuò)綜復(fù)雜的,因而必須進(jìn)行韌性 的抗?fàn)!?)
10 、 分析:小青蟲(chóng)形象:
快速閱讀(7-9)節(jié),思考:
。1) 7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同?
明確:第一次:蔑視的笑、勝利的笑,是示威與挑戰(zhàn)。
第二次:快意的笑、歡欣的笑,是對(duì)未來(lái)的神往。
。2) 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么?
明確:具體指小青蟲(chóng)
。3) 這些小青蟲(chóng)又象征了什么呢?作者對(duì)其態(tài)度是什么?
明確:象征追求光明,不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年
態(tài)度:a 批評(píng)其亂撞,不講策略的弱點(diǎn)。
b 更敬佩(板書(shū):)其追求光明,不怕?tīng)奚亩窢?zhēng)精神。
11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥(niǎo)”等景物又有哪些特點(diǎn)?他們的象征意義是什么呢?作者對(duì)其是什么態(tài)度?
討論明確: (1)天空:奇怪而高 月亮:圓滿 惡鳥(niǎo):夜游
。2)象征:陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力。
。3)態(tài)度:鞭撻
12、 在鐵枝似劍的棗樹(shù)的直刺之下,他們的狼狽形象是什么?哪些詞語(yǔ)可以看出其狼狽象來(lái)。(投影下列判斷題)
。1)“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去,而是指其慌不擇路,脫離了原有的軌道。( )
(2)“哇”的一聲,是惡鳥(niǎo)絕望的哀鳴,從另一角度顯示反動(dòng)勢(shì)力惶惶不可終日的驚恐心理,反襯棗樹(shù)的戰(zhàn)斗威力。( )
。3)兩三個(gè)青蟲(chóng)休息在燈的紙罩上喘氣,是因?yàn)榭吹酵樵嵘砘鸷:螽a(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。( )
13、 有人說(shuō):有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受,那么本文的`意境有什么特點(diǎn)呢?
自由討論后明確:本文的意境含蓄而雋永,作者善于抓住事物的主要特征來(lái)刻畫(huà)形象,用“棗樹(shù)”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫(huà)面,因而意境深遠(yuǎn)而又奇特,這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法,增強(qiáng)了文章的表達(dá)作用,那么象征手法的表達(dá)作用到底是什么呢?
(投影下列內(nèi)容)
象征手法的表達(dá)作用:把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體,確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會(huì)力量,寄托作者的愛(ài)憎情感,表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神,運(yùn)用象征手法的課文還有:《海燕》 、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、 總結(jié)課文,進(jìn)行思想教育。
本文刻畫(huà)的棗樹(shù)形象由于它的隱喻和象征作用,能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗士形象,更能幻化為“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡聂斞感蜗。可以說(shuō),散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生,執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神,作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí),既要學(xué)會(huì)作文,更要學(xué)會(huì)作人,努力使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
15、 練習(xí)鞏固(略)
附板書(shū)
棗樹(shù):堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象(贊頌)
熱愛(ài)(光明)青蟲(chóng):追求光明,不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年(敬佩)
紅花:被壓迫、被摧殘的弱小者(同情)
秋夜(象征)
天空(奇怪而高)
憎惡(黑暗)月亮(圓滿) 陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力(鞭撻)
惡鳥(niǎo)(夜游)
三、 教后感
教授這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:
1、 教學(xué)目標(biāo)要明確,要出示給學(xué)生,讓學(xué)生明白學(xué)什么,可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。
2、 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。除了調(diào)動(dòng)積極性啟發(fā)回答問(wèn)題外,還要輔以一定的練習(xí)加以檢測(cè)反饋,這樣比單純的講課要實(shí)在得多,要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:授人 以魚(yú), 不如授人以漁“。
3、 當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問(wèn)題時(shí),要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫(xiě)兩株棗樹(shù),而用“一株…… 還有一株……”,學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨,一是代表國(guó)民黨,這明顯是錯(cuò)誤的,如何引導(dǎo)呢?我舉例:假如你考試成績(jī)差了,老師對(duì)你說(shuō),學(xué)習(xí)第一要努力,第二還是要努力……這是什么意思呢?學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào),所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個(gè)問(wèn)題,所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。
4、 要利用電教設(shè)備,擴(kuò)大課堂的容量。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
。、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板、毛竹的有關(guān)知識(shí)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
。、師:同學(xué)們,你們知道大熊貓最?lèi)?ài)吃什么?
(竹子)
竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?
。ㄖ窆S)
竹筍又叫筍芽?jī),你知道它是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
。病鍟(shū)課題:
提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法,學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文:
要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。病⒊鍪旧挚ㄆ
認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
。、讀生字:
同桌互聽(tīng),互相幫助識(shí)記生字。
。、小組討論:
交流識(shí)字方法,全班交流。
。、出示課文中出現(xiàn)的.生詞:
小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。
。丁⒃僮x課文:
要求讀正確、流利。
。贰⒆詈笮〗M說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
三、朗讀感悟
。、師范讀:
想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?
。、小組討論。
。、全班交流:
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書(shū)。
。、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊!讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。
以小組為單位,分成:
筍芽?jī)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。
四、再讀感悟,啟迪思維
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):
你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?
1、小組內(nèi)談?wù)劇?/p>
2、集體交流。
語(yǔ)文教案 篇7
(一)漢語(yǔ)拼音
1.能讀準(zhǔn)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)。學(xué)會(huì)拼音方法,能熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。學(xué)讀輕聲。能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
2.能默寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié),在四線格上寫(xiě)得正確、工整。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字
1.學(xué)會(huì)常用漢字450個(gè)左右。掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,能按漢字的基本筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu),分析、記憶字形,能初步理解字義。
3.學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě),懂得意思,大部分能在口頭語(yǔ)言中運(yùn)用,一部分能在書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用。
4.練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字,寫(xiě)得正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
5.會(huì)按照田字格里的.范字寫(xiě)字。培養(yǎng)寫(xiě)字興趣。
6.學(xué)習(xí)使用和保管寫(xiě)字用具。
(三)聽(tīng)話、說(shuō)話
1.能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答。
2.聽(tīng)話能集中注意力,不隨便插話。
3.學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。能用完整的語(yǔ)句回答老師提出的問(wèn)題?磮D或觀察簡(jiǎn)單事物后,能說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
4.能當(dāng)眾說(shuō)話,口齒清楚,聲音響亮。學(xué)習(xí)使用禮貌語(yǔ)言。
(四)閱讀
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確,聲音響亮,按句逗停頓,不唱讀。能背誦指定的課文。
2.能理解課文中的詞語(yǔ)和句子。能結(jié)合句子理解詞語(yǔ)。懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思。
3.認(rèn)識(shí)自然段。了解課文內(nèi)容。
4.能閱讀淺顯的注音讀物,初步了解內(nèi)容。
5.讀書(shū)的姿勢(shì)正確,養(yǎng)成愛(ài)惜書(shū)本的良好習(xí)慣。
(五)作文
1.能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)完整、通順的句子。
2.學(xué)習(xí)觀察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和事物,練習(xí)寫(xiě)句子。
3.學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)。
語(yǔ)文教案 篇8
教材解析:
本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。
“交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事,這一板塊有分為三個(gè)方面,一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn),幫助學(xué)生深入理解寓言故事,提升語(yǔ)文素養(yǎng)!霸~句段運(yùn)用”包括三部分,一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語(yǔ)。二是積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子。三是學(xué)寫(xiě)通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語(yǔ)到句子,再到段落,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深!皶(shū)寫(xiě)提示”列舉了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離!叭辗e月累”安排了9個(gè)成語(yǔ),全部來(lái)源于寓言故事,每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)
教學(xué)目標(biāo):
本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué),注意每個(gè)版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn),注重實(shí)踐運(yùn)用。
梯度上升特點(diǎn):從整體上看,本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,由字到詞再到句子,段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看,其難易程度也是由淺入深,由表及里。
實(shí)踐運(yùn)用:1.“交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言,我想到了生活中的許多人和事”,可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。2.“書(shū)寫(xiě)提示”要求學(xué)生先看后寫(xiě)再對(duì)照,給與學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。
交流平臺(tái)
1.回顧自己讀過(guò)的寓言故事,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。
2.結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
【設(shè)計(jì)意圖:寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來(lái)的,又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括整理能力,還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法!
詞句段運(yùn)用
1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語(yǔ)特點(diǎn),并能進(jìn)行獨(dú)立列舉,如:“依依不舍”、“津津有味”、“無(wú)法無(wú)天”、“無(wú)影無(wú)蹤”。
2. 積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子,并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。
3.了解通知這一應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)規(guī)范,并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫(xiě)作。
書(shū)寫(xiě)提示:
1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,即在左右結(jié)構(gòu)的字中,偏旁在左側(cè),整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬,如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字,偏旁在上方,整個(gè)字要寫(xiě)得上小下大,如“霜、害、最”。
2. 橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離。
3.養(yǎng)成先看后寫(xiě)再對(duì)照的寫(xiě)字習(xí)慣。
日積月累
1.能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語(yǔ),做到讀準(zhǔn)字音,讀熟詞語(yǔ)。
2.了解這些成語(yǔ)背后所隱含的寓言故事。
3..了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理。
【設(shè)計(jì)意圖:教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)這9個(gè)成語(yǔ),還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理,這樣學(xué)生知識(shí)的寬度無(wú)形中被拓展了。】
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書(shū)寫(xiě)通知。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事,搜集“日積月累”中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、熟讀精思,品讀寓言
1.布置預(yù)習(xí),自主回顧
回想一下自己讀過(guò)哪些寓言故事,嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。
從這些故事中,你明白了什么道理,選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。
聯(lián)系生活實(shí)際,這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。
2.復(fù)述寓言故事
教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言把寓言故事說(shuō)清楚。
。1)教師先進(jìn)性示范性復(fù)述,學(xué)生聽(tīng)。
例:《揠苗助長(zhǎng)》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長(zhǎng)得快,便將禾苗往上拔,結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。
。2)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子,想一想,要把寓言故事復(fù)述完整,需要哪些要素。
教師點(diǎn)撥:
古代——時(shí)間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結(jié)果。
如果不管事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟!N(yùn)含的道理。
學(xué)生歸納,復(fù)述寓言故事需要包括五部分:時(shí)間,人物,事情,結(jié)果,道理。
學(xué)生嘗試復(fù)述故事,教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)
例;《葉公好龍》:葉公喜歡龍,家里到處都雕刻著龍,天上的真龍知道后,去拜訪他。葉公一看是真龍,嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛(ài)好某種事物,實(shí)際上并不真正愛(ài)好。
《南轅北轍》:講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去,由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告,只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們,無(wú)論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。
《買(mǎi)櫝還珠》:楚國(guó)有個(gè)珠寶商人到鄭國(guó)去賣(mài)寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國(guó)人,看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美,就出高價(jià)買(mǎi)了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們:我們應(yīng)主次分明,不能取舍不當(dāng),本末倒置,喧賓奪主。
學(xué)生在復(fù)述故事過(guò)程中,容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié),而且對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因此,教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)復(fù)述故事并不熟悉,因此教師的示范非常重要,學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素,然后按照這五大要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣,學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法,也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)!
3.聯(lián)系實(shí)際
這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。
要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生首先要對(duì)寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識(shí),才能將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。
二、聚沙成塔,積累詞句
1.預(yù)習(xí)自學(xué)
根據(jù)以下詞語(yǔ)特點(diǎn),嘗試再寫(xiě)兩個(gè)。
源源不斷 念念不忘 _____________ _____________
無(wú)憂無(wú)慮 無(wú)邊無(wú)際 _____________ _____________
2.師生討論交流自學(xué)成果,從中尋找規(guī)律
。1)類(lèi)似詞語(yǔ)舉例
依依不舍 津津有味 戀戀不舍
無(wú)法無(wú)天 無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)緣無(wú)故
。2)觀察詞語(yǔ)格式,總結(jié)規(guī)律
諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類(lèi)的成語(yǔ),它們的兩個(gè)字相同,后面是兩個(gè)不同的字,這種結(jié)構(gòu)組成的詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫做AABC類(lèi)成語(yǔ)。
像“無(wú)憂無(wú)慮”、“無(wú)邊無(wú)際”之類(lèi)的成語(yǔ),它們的'第一、第三字一樣,其他兩字不一樣,這樣的成語(yǔ)叫做ABAC式成語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累,因此再寫(xiě)兩個(gè)AABC和ABAC式的成語(yǔ)并不困難,所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類(lèi)成語(yǔ)的規(guī)律,對(duì)它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了!
感受動(dòng)作描寫(xiě),神態(tài)描寫(xiě)
。1)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字,注意“噘”讀為“juē”,“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時(shí)嘗試讀出高興的語(yǔ)氣。
指名讀第一段文字,提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)“噘起了嘴”,“皺起了眉頭”。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語(yǔ),尋找特點(diǎn)。
嘴,眉頭——身體的部位
噘,皺——?jiǎng)幼?/p>
結(jié)論:這些短語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成,表現(xiàn)了描寫(xiě)對(duì)象的神態(tài)。
學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論,補(bǔ)寫(xiě)句子
他_________________________:“你真是急死我了!”
教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě),注意說(shuō)話人物著急的語(yǔ)氣。
例句:他睜大了眼睛,使勁搖了搖頭:“你真是急死我了!”
【設(shè)計(jì)意圖:在觀察例句時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ),目的是為了從中尋找特點(diǎn),從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫(xiě)完整!
(2)學(xué)生自學(xué)第二段文字,嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。
“真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來(lái)。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話,體會(huì)人們驚訝,高興的心情。然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來(lái)”作對(duì)比。
總結(jié):通過(guò)讀人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)推測(cè)說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的心情,才能填上合適的詞語(yǔ)。
根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整,教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。
【設(shè)計(jì)意圖:在觀察例句時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ),目的是為了從中尋找特點(diǎn),從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫(xiě)完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字,又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力!
4.學(xué)寫(xiě)通知
。1)讀通知,找一找,一份完整的通知由幾部分構(gòu)成
師生合作解析通知的組成部分
標(biāo)題,正文,落款,時(shí)間
學(xué)生第一次接觸通知這一類(lèi)型的應(yīng)用文,因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中,教師的引導(dǎo)非常重要。
。2)讀通知的正文部分,想一想,通知的正文應(yīng)由幾部分組成?
星期四上午9點(diǎn)——表示時(shí)間
全體同學(xué)——被通知者
教學(xué)樓門(mén)前——地點(diǎn)
參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式——通知的事情
少先隊(duì)大隊(duì)部——落款(通知者)
4與7日——寫(xiě)通知的時(shí)間
在解析正文的過(guò)程中,教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生初步接觸應(yīng)用文,教師的引導(dǎo)示范作用特別重要,因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái),才有利于學(xué)生理解。】
。3)按照通知的書(shū)寫(xiě)規(guī)范,根據(jù)課本要求寫(xiě)一份通知。
例:通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。
通 知
3月3日(星期五)上午10點(diǎn),請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。
xxx小學(xué)
20xx年3月1日
例2:通知班上同學(xué)參觀博物館
通 知
4月10日(星期一)上午8點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門(mén)集合,坐車(chē)參觀市博物館。
xx小學(xué)
20xx年4月7日
第二課時(shí)
一、筆精墨妙,體驗(yàn)書(shū)法
1.預(yù)習(xí)自學(xué)
仔細(xì)觀察“書(shū)寫(xiě)提示”列出的9個(gè)字,找出它們的偏旁,把偏旁和另外一部分作對(duì)比。
檢查自學(xué)
明確每個(gè)漢字的偏旁
艷——“豐”字旁,靜——“青”字旁,植——“木”字旁
霜——“雨”字頭,睛——“目”字旁,害——“宀”
最——“日”字頭,需——“雨”字頭
3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn)
。1)漢字各部分的占格情況
左右結(jié)構(gòu)的字:偏旁占格少,另一部分占格多,例如:偏旁在左側(cè),整個(gè)字就要寫(xiě)得左窄右寬,比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。
上下結(jié)構(gòu)的字:同樣是偏旁占格少,另一部分占格多,例如:偏旁在上方,就要寫(xiě)得上小下大,比如“霜、最”這兩個(gè)字。
。2)找一找這些漢字主要由哪些筆畫(huà)寫(xiě)成。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:這些漢字都是橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字。但是這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短是不同的。
。3)學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn),這些共性就是書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律,才能完成呢既定目標(biāo)!
二、集腋成裘,感悟經(jīng)典
1.自學(xué)預(yù)習(xí)
。1)借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟,做到讀準(zhǔn)字音。
。2)查閱相關(guān)資料,找一找這9個(gè)成語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。
2.檢驗(yàn)自學(xué)成果
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語(yǔ)
邯(hán)鄲(dān)學(xué)步 濫(làn)竽(yú)充數(shù)
自相矛(máo)盾(dùn) 杞(qǐ)人憂天
3.小組合作展示成果:交流搜集的寓言資料
在這一環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言,教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
邯鄲學(xué)步:出自《莊子·秋水》,故事講的是,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,一個(gè)燕國(guó)人聽(tīng)說(shuō)趙國(guó)邯鄲人走姿很漂亮,便來(lái)到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能,又忘記自己的走姿,最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人,不僅學(xué)不到本事,反而把原來(lái)的本事也丟了。
濫竽充數(shù):出自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》,故事講的是齊宣王派人吹竽,一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽,齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后,他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏,南郭處士就逃跑了。
掩耳盜鈴:出自《呂氏春秋·自知》:有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑,但是,這口鐘太大了,背不動(dòng);于是用槌子把鐘砸碎,剛一砸,鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽(tīng)到鐘聲,來(lái)把鐘奪走了,就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽(tīng)不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾:出自于《韓非子》:在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,說(shuō):“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說(shuō):“無(wú)論什么東西都能將其破壞!”,市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,它們將怎么樣?”,那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語(yǔ)前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。
刻舟求劍:出自《呂氏春秋·察今》:楚國(guó)有個(gè)渡江的人,他的劍從船里掉到水中,他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào),說(shuō):“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了,這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍。 船已經(jīng)前進(jìn)了,但是劍不會(huì)隨船前進(jìn),像這樣找劍,不是很糊涂嗎?故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望,不能想當(dāng)然,要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。
畫(huà)蛇添足:出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》:楚國(guó)有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人,祭祀完了以后,拿出一壺酒賞給門(mén)人們喝。門(mén)客們互相商量說(shuō):“這壺酒大家都來(lái)喝則不足夠,一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫(huà)蛇,先畫(huà)好的人就喝這壺酒。” 有一個(gè)人先把蛇畫(huà)好了,他拿起酒壺正要喝,卻左手拿著酒壺,右手繼續(xù)畫(huà)蛇,說(shuō):“我能夠給它畫(huà)腳!睕](méi)等他畫(huà)完,另一個(gè)人已把蛇畫(huà)成了,把壺?fù)屵^(guò)去說(shuō):“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的,你怎么能給它畫(huà)腳呢!”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉,反而得不償失的人。后以“畫(huà)蛇添足”比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構(gòu)事實(shí),無(wú)中生有。
杞人憂天:出自《列子·天瑞》:杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天塌下來(lái),吃不好飯,睡不著覺(jué),有個(gè)智者從天體構(gòu)成對(duì)他進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo),終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。
井底之蛙:出自《莊子·秋水》:一只青蛙生活在井里,它很快樂(lè),但是它不知道外面的世界,所以孤陋寡聞,比喻見(jiàn)識(shí)短淺,思路狹窄的人。
杯弓蛇影:出自《風(fēng)俗通義·怪神》:應(yīng)郴請(qǐng)杜宣飲酒,掛在墻上的弓映在酒杯里,杜宣以為杯中有蛇,疑心喝下了蛇,心憂而病,應(yīng)郴聽(tīng)說(shuō)杜宣生病后來(lái)看望杜宣,杜宣看到墻上的弓后病就好了,后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,妄自驚擾。
學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后,再次朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ),學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,也能拓展他們的知識(shí)面,提升語(yǔ)文素養(yǎng)!
語(yǔ)文教案 篇9
一、我的發(fā)現(xiàn)
①回憶舊知,明其特點(diǎn)。
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞。)
②出示詞語(yǔ)
遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合③
a.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
b.引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置,發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。
③引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
a.鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
b.學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。
二、讀讀背背
①觀察與認(rèn)讀。
a.學(xué)生觀察圖片:這是什么?(郵票)上面畫(huà)的又是什么?
b.學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a.讓學(xué)生懂得郵票上畫(huà)的是十二生肖,這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
b.交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。
c.交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,如,人的屬相、年份。
d.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。
③讀讀與背背。
a.學(xué)生讀詞語(yǔ),注意按一定的順序。
b.學(xué)生試背十二生肖。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
、賹W(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。
、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的,字音也與熟字相同或相近。)
、蹖W(xué)生自由讀、指名讀。
、芡ハ鄼z查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
四、展示臺(tái)
、賹W(xué)生商議展示方式。
、谧灾骰蚝献鬟M(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作,班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工,教師參與準(zhǔn)備(注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式)。
、蹖W(xué)生自主進(jìn)行展示、交流(鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹)。
、芙處熆偨Y(jié),表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。
五、習(xí)作
再現(xiàn)生活
、倩貞浗陂_(kāi)展的'閃光的金鑰匙這一活動(dòng)。
、谶x擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng),請(qǐng)他們提意見(jiàn)。
描述生活
①指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。
②介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充,說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。
、郯炎约鹤罡信d趣的話題整理一下,寫(xiě)成一篇習(xí)作。
回味生活
、傩〗M內(nèi)互閱習(xí)作,提出修改意見(jiàn)。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。
②教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。
創(chuàng)造生活
、侔炎约簩(xiě)的習(xí)作介紹給更多的人,做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。
②班內(nèi)交流習(xí)作,選出寫(xiě)得好的,裝訂成一本習(xí)作集。
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